还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《智取生辰纲》教学设计(人教版九年级上册)《智取生辰纲》教学设计
一、教学目标学问与实力引导学生揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意
1.引导学生赏析环境描写,理解作者铺设情节的匠心过程与方
2.法任务驱动法以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深化
1.阅读课文,揣摩人物,品评人物,理解作者塑造人物的用意导读导议以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟
2.合作探究学生先分组探讨,相互启发,再全班沟通,形成较
3.完善的看法情感看法与价值观启发学生学会辩证地思索问题、品评人物
1.理解农夫起义的珍贵之处和局限性
2.
二、教学重难点教学重点探究主要人物的性格特征及众人的言行
1.赏析精妙的环境描写的作用
2.教学难点理解农夫起义的珍贵之处和局限性
三、教学策略主要采纳任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法,协助以多媒体影视资料,激发学生的爱好,发挥学生的主体作用
四、教学过程
(一)情境导入导语这一天正是六月初四,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,酷热难当南山北岭,坎坷小径之间,一行十五人押着十一担金珠珍宝,走上黄泥冈就是此时,就在此地,光天化日,在众位看官的眼皮子底下,一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了这就是令多数读者拍案叫绝的一场闻名劫案“智取生辰纲”【设计意图】激发学生的阅读爱好
(二)背景介绍因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选,所以我们先来了
1.解一下《水浒传》依据小说的相关内容,我们来看看“这场劫案的背景资料”
2.()什么是“生辰纲”1纲,为运输大批货物而编的队,如茶纲,盐纲“生辰纲”指成批运输的生日礼物,是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物,价值十万贯的金珠珍宝在这之前,杨志曾经押送丢失了花石纲宋徽宗皇帝要盖万岁山,差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳杨志押送花石纲走黄河水路上京时,被大风把船吹翻了,丢失了花石纲,杨志因此畏罪逃跑可见,不论是皇帝要的“花石纲”,还是贪官要的“生辰纲”,都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物,原来就是不义之财劫取“生辰纲”的八人原委是何人?2“生辰纲”还未启运,风声早已传出,刘唐提出要劫生辰纲,七条英雄在晁盖庄上聚集协商如何夺取公孙胜已探明杨志一行要过黄泥冈,晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参加行动吴用定下智取之策,作者却以“隔墙有耳”为由不让吴用说出,给读者也留下一个悬念智取生辰纲后,白胜被捕,苦刑下供出了晁盖,后被救出晁盖投梁山入伙阮小
二、阮小
五、阮小七三兄弟,本是梁山泊旁边石碣村人,打鱼谋生,劫了生辰纲,因官军追捕逃回梁山泊【设计意图】有必要交代故事情节的来龙去脉,使学生看清人物活动的大背景三探究人物--------杨志老师创设一个“帮杨志再闯一次关”的虚拟情境,启发学生去探讨杨志为平安押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行,使学生在这一过程中逐步熟识杨志这一人物的性格特点,相识他失败的主观缘由设问杨志为押送胜利,做出了哪些努力?哪些值得确定?哪
1.些是失败的缘由?学生分小组探讨,然后全班沟通,归纳离京五七日后杨志对时间作了调整五更T日中,辰牌T申1时说明他当心谨慎,怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午天光大亮、热不行当,强盗不简洁藏身偷袭探讨这一支配有利有弊,他考虑到了如何躲开强盗,却没有充分考虑到选在最燥热的酷暑的正午赶路,那些军士们是否能承受,是否能理解并接受他的这一支配这一时间支配就引发了押送队伍的内部冲突赶着督促行路,不许停留休息,不惜打骂逼赶军士、斥责虞2侯、得罪老都管他不让军士进入林中休息,是希望趁着正午时分把那些简洁躲藏强盗的危急之地赶快走过去,以免多生事端探讨事实证明,他的担忧并非多余但惋惜的是,他用打骂逼赶的方法,加深了军士们对他的愤恨,使他更加孤立,更加难以限制局面审察枣贩在这里杨志表现出谨慎、多疑但缺憾的是,他3绷紧的神经却被七个英雄的乔装、表演轻松麻痹了,起先进入圈套探讨杨志当然精明,吴用的计谋却更高杨志只以为自己能想到乔装成行旅客商押送金银,却想不到强盗也能乔装成贩枣子的商人来抢劫,真是糊涂一时对卖酒汉子高度警惕,喝酒时慎之又慎,当心翼翼杨志终4归是很熟识黑道勾当的,知道这酒不能随意喝但此时押送队伍已经累、渴到了极点,再加上“贩枣子的客人”喝酒引诱,几乎已经不再受杨志限制而要去买酒;此时刘唐、吴用、白胜三人合作上演的“偷喝”戏码,不仅神不知鬼不觉地下了药,而且被杨志看成了“试喝”,彻底放松了他最终一根警惕的神经这只能说是吴用“棋高一着”,人夕卜有人,无力回天了探讨其实最终杨志的“就范”,一方面当然是因为吴用设计奇妙,众英雄演技精湛;另一方面,其实也是因为杨志与其他十四个押送队员冲突激化,无力限制局面所致这都是杨志在制定支配的时候刚愎自用,不考虑军士承受实力,在实施支配的时候简洁粗暴,不顾军士的心理感受所导致的恶果总结杨志这个人物,自身具有丰富的江湖阅历,也精明能干,不乏谋略,但他败在刚愎自用、简洁粗暴上,他只是急功近利地想用自己的方法达成目的,却不懂得如何良好沟通、团结作战,在这一点上,梁山英雄们明显比他高超太多【设计意图】让学生能更深化地读课文,更好地分析人物形象,培育学生用辩证的方法分析和归纳问题的实力“帮杨志再闯一次关”
2.我们已经帮杨志分析了失败的缘由,知道他败在不会良好沟通,不懂团结作战,使敌人利用押送队伍内部冲突而有机可乘帮人帮究竟,我们帮他重新设计几段台词,看看能否增加杨志的胜算众军士埋怨杨志支配的行路时间不合理,不赶着早晚凉快走,1却要在正午最热的时候赶路,杨志说明说队伍在黄泥冈歇脚时,杨志发觉对面松林里有人探头探脑张2望,便过去盘问道盘问完毕“贩枣子的客商”,杨志回来对众军士们说:【设计3意图】任务驱动法能激发学生的主动性和创建力,在完成任务的过程中能促使学生思索怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成沟通的目的四探究人物——众英雄“智取生辰纲”的精彩正在于一个“智”字,高超的作者将一个奇妙骗局通过一群人物的语言、动作描写呈现得惟妙惟肖、活灵活现,甚至瞒过了读者的眼睛,让我们通过做一个填空题来体会作者的才智和写法的高妙以下是古代兵法“三十六计”中的一些计策,请将课文中吴用等人“智取”的详细言行摘抄到相应的计策之后三十六计“智取”言行瞒天过海以逸待劳欲擒故纵抛砖引玉混水摸鱼声东击西走为上策【设计意图】在填表的过程中,能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处,观赏情节的精彩
(五)探究环境描写设问课文对环境描写突出了一个“热”字,请找出有关“热”的环境描写,探讨作者这样写有什么意图?明确(有关“热”的环境描写略)在小说三要素中,环境描写的作用很大社会环境描写可以供应故事发生的社会环境,也带有示意主题的作用自然环境不仅可以烘托人物心情、烘托气氛,有时也可以推动情节发展本文就擅长运用对自然环境的描写,不仅能烘托气氛,有助于刻画人物性格,同时能推动故事情节的开展,也就是说天热成为冲突冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观缘由之一例如军士们挑着重担走不动,一再要求杨志趁早凉行路,遇到树林就要乘凉,看到卖酒就急于买来解渴,最终连杨志也禁不住喝了半瓢,无一不是由于天气酷热引起的从另一方面看,如前所述,吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现,就天时而言,也正是得力于天气燥热所以作品对天气燥热的着意描写完全是为“智取”服务的
(六)布置作业课外阅读《水浒》中有关杨志的其他章节,进一步谈谈你对这
1.个人物的看法这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,课文标题却是
2.“智取生辰纲”,试从晁盖等人的视角来改写这个故事【设计意图】全面了解人物形象,对其形成较成熟的看法
1.
2.从另一个视角组织故事内容,训练学生多角度思索问题的实力与写作实力。