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文本内容:
《游褒禅山记》教学设计.教学设计设计思路
一、三维目标
1、接着积累文言语汇,特殊驾驭词类活用的现象
2、学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法
3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理,表现主动的人生看法二.整体思路老师应当将示范背诵作为一种直观的教学手段加以运用,必要时应逐句地带领学生诵读,领悟作者的写作意图治学、处事都必需具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得胜利的道理
三、教学流程
(一)导入新课老师提问在初中我们学过哪些用文言文写作的游记?《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》这类文章有何特点?明确叙事写景,抒情感怀一般以叙为主,感为辅今日我们来学习一篇游记《游褒禅山记》,看它在写法上有何区分?(板书课题《游褒禅山记》)
(二)整体感知
1、老师范读课文,读准字音,读断句读
2、学生自渎课文,尽量娴熟,并借助注解,利用工具书,扫清语言障碍
(1)提示学生的自己不能解决的疑问可作好记载,老师巡回解答
(2)指导学生像上一课一样作好文言语言的积累板书随机
3、驾驭大意(多媒体板书)(12探讨、明确本文先写未尽兴的游山经验、段),然后由此引发争(34论、段),第五段是游记的结尾
(三)品读课文
1、研读第一段学生齐读第一段,然后老师范背第一段,学生假如还有读不准的字音要记好笔记同时思索介绍“褒禅山”的语句有哪些?为什么要特殊提到仆碑和仆碑上的文字?明确第一问比较简洁,只是提示学生背诵的层次其次问要提示学生找寻文中相照应的地方缘由为后文的争论埋下伏笔引领学生按层次背诵此段
2、研读其次段2先点名诵读第而段(有基础的学生),然后齐读,再后老师领背思索此段中介绍了前后两洞,你认为着重介绍的哪一部分?为什么?探讨,明确较具体地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感因为本段着重写游洞而不着重写景,况且只写了半途退出的经过由此可看出,文章不重在记游,而只是借以表达自己的观点,记游只是为后文的争论作打算的那么,游洞后,作者有什么感受呢?“懊悔”,因为余之力尚足以入,火足以明也,却随之出,不得极夫游之乐也,实意在说明自己意志不坚决学生小声再诵读课文,争取当堂背诵
3、研读第
三、四段1齐读第三段,强调“而无物以相之”中的“相”读作xiagrave;ng,思索本段主要写了什么?明确主要写游山的心得具体内容分五层意思
①用一“叹”字紧承上文,领起全段
②以古人作为立论的标准,从“求思”的深度和广度两方面,分析了古人“往往有得”的缘由
③拿世人的避难就易,同古人的“求思”精神对比
④阐述雄伟目标,险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系
⑤强调只要尽了自己的主观努力,即使不能达到目的,也可以“无讥”、“无梅”心得是什么?在文中找寻关键语句回答明确这一段承接其次段游山未尽兴的事务引发的争论“世之奇伟、瑰怪、特别之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也”有志就能胜利吗?在文段中接着找寻答案(略)归纳起来,作者揭示了胜利的条件就是“志”、“力”、“物”,强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用,又强调了“志”这个主观因素的关键作用,强调只要尽己之志,虽然不能达到目的,亦可“无悔”、“无讥”,作者在这几所论述的既是游山之所得,又是治学处事之理,也是成就一切事业之道从这里大家受到了什么启发?能不能结合自己的生活学习谈一下
(2)老师背诵第四段,由于句子较长,强调句读,便于理解学生自由朗读,思索“古书之不存”跟上文哪句话相照应?(“其文漫灭”lsquo;“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应?(“今言rsquo;I squo;rsquo;I squo;rsquo;华如华实之华者,盖音谬也”)作者认为现实中像这样的状况多吗?(“何可胜道也哉”)由此探讨你认为现实生活中像这样的状况多吗?请举例证明学生畅所欲言,估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的(略)提问这一段主要写了什么?明确作者从仆碑发生联想,指出对待传闻应当实行“深思慎取”的看法
34、两段都是由生活中具体的小事阐明白悟出人生哲理,表现出对生活的主动看法
4、老师背、学生读最终一段,尽量慢一些,强调“父”字读作fucirc;“学习游记写法的结尾,再如《醉翁亭记》的结尾也是这样
5、学生再读课文,同方交换检查背诵,并检查默写
6、学生依据课文内容,自己编写结构提纲
(四)相关资料作者介绍(1021—1086),王安石北宋政治家、思想家、文学家字介甫,晚号半山抚州临川(现江西省临川县)人仁宗庆历进士嘉祐三年(公1085元年)上万言书,提出变法主见,要求变更“积贫积弱”的局面,推行富国强兵政策,抑制大官僚地主的兼,强化统治力气,以防大规模1069的农夫起义,巩固地主阶级的统治神宗熙宁二年(公元年)任参知政事次年任宰相,依靠神宗,实行变法因保守派反对,新法迭遭阻碍熙宁七年辞退,次年再相;九年再辞,退居江宁(今江苏南京),封荆国公,世称王荆公卒谥文他强调“权时之变”反对因循保守,是中国十一世纪的改革家其诗文颇有揭露时弊、反映社会冲突之作,体现了他的政治主见和理想散文雄健峭拔,被推为“唐宋八大家”之一诗歌遒劲清爽词虽不多但风格高峻他的作品今存《王临川集》、《临川集拾遗》等时代背景资料1051——10541054公元年,王安石任舒州(现在安徽省潜山县)通判,4年(宋仁宗至和元年)月,辞职回家探亲,在归途中巡游了山峦起伏,7有泉有洞,风景秀美的褒禅山,同年月以追记形式写下此文板书《游褒禅山记》积累文言基础学问,强调词类活用(学生完成)
12、段(记叙)游山的经过
34、段(争论)游山的心得胜利的条件——“志”、“力”、物关键是“志”
一、体现语文学科的工具性
二、解读大纲诵读浅易文言文,背诵肯定的名篇,学习用现代观念谛视古代作品
三、
(一)导语“温故而知新”
(二)重视语言的积淀
(三)以朗读促理解,在理解中求背诵。