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文本内容:
《游褒禅山记》教学设计游褒禅山记王安石
一、教学目标
1、学习即事明理,叙议结合,前后紧密相扣的写作方法
2、相识本文所阐发的治学、处事都必需具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得胜利的道理,明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义
3、驾驭“各”、极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的状况;学习推断句的两种形式
二、教学重点和难点
1、理解作者“尽吾志”的思想
2、理解驾驭因事说理,叙议结合的写法
三、教学方法诵读法,讲解法
四、教学课时三课时
五、教学步骤第一课时
一、导入新课同学们,上学期我们在作文课上集中练习了“感受生活一确程度板书游褒禅山记
一、介绍褒禅山的概况名字的由来——禅院——华山洞——仆碑治学要深思慎取
二、记游华山洞的经过
1、前洞夷以近,则游者众
2、后洞险以远,则至者少有志
3、游后洞的经过有力正反对比,强调“志”的重要性有物描写生活”这一专题,其实在古文中不乏这样的范例,“唐宋八大家”的作品大都是写生活的典范散文韩愈的《马说》,柳宗元的《捕蛇者说》等均是由生活而感,由感而成文今日我们一起来看看王安石的《游褒禅山记》,体会一下作者是如何抒写自己的旅游感受的
二、作者及背景介绍王安石
(10211086),字介甫,北宋临川(今江西临川)人〜仁宗朝进士,神宗时任宰相,推行变法,史称“王安石变法”,列宁称之为“中国十一世纪时的改革家王安石是与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩齐名的“唐宋八大家”之一他主见文学应当“有补于时”,重在“适用”其散文现实性和战斗性都很强王安石曾封荆国公,所以世人称为“王荆公”本文写于34岁任舒州通判时
三、请同学朗读课文,订正读音和停顿
1、读音窈然yao好游者hao咎jiu相xiang何可胜(sheng,完全,尽)道也哉庐陵箫君圭(gui,人名)君玉余弟安国平父(fu,对男子的美称)
2、停顿的句子A唐浮图慧褒/始舍于其址B以故/其后名之日“褒禅”C方是时,余之力/尚足以入D而余亦悔其随之/而不得/极乎游之乐也E尽吾志也/而不能至者,可以无悔矣F此所以/学者不行以/不深思而慎取之G以其/乃华山之阳/名之也
3、再次朗读课文,读准字音和停顿
4、学生小组探讨找出第一段认为重要的字词和句子,请同学解说老师做补充
5、文章是一篇游记,从整篇文章来看,记游部分在哪里?明确文章的第一二小节是记游部分,三四小节是写游洞后的心得,最终一个小节是记游的结尾,补叙同游者的籍贯、姓名喝作记时间,一级作者的籍贯、署名这是写游记的常用的格式
6、集体翻译第一段
7、找出第一段中的句式推断句明确文中的一种推断句的格式者……也者表示停顿,也表示推断语气
8、第一段主要写了什么内容?它游历的路径是怎样的?明确这一段介绍了褒禅山的概况,游历的路径禅院——仆碑华山洞
9、自由朗读第一小节,依据游径尝试背诵
10、第1段为什么要特殊提到仆碑及仆碑上的文字?与下文的争论有没有什么关系?学生齐读第四小节,疏通文字,驾驭重点字词之、谬(形容词的使动用法)胜所以等明确写仆碑是为后面争论埋下伏笔,作者仔细考证仆碑上的文字,探究事理的本源,充分体现了他“求思之深”的探究精神,也是后面争论中提出“深思慎取”的依据
11、齐读第四小节,尝试背诵
四、布置作业背诵一四小节找出文章中的带“其”的句子其次课时
一、检查背诵和字词的驾驭状况
二、边译边总结
1、归纳“其”的用法
(1)代词那(此系远指,指褒禅安葬之时)
(2)代词这(此系近指,指慧空禅院)⑶代词它(代仆碑)⑷前“其”代词它(代“穴”)o后“其”代词那些(远指,作“好游者”定语)⑸前“其”代词它(代后洞)后“其”代词代游客,此处须用本名,不用现代语代词
(6)代词自己(代作者本人)⑺代词他们(代“古人”)
(8)语气助词莫非(表示反问语气)补充1既其出——助词,无义⑵视其左右——代词,自己代作者⑶谬其传——代词,它代山的名称⑷咎其欲出者——代词,那些指欲出者
2、其次段可以分成几层?可以分为两层第一层简介前洞和后洞其次层记叙自己游后洞的经过
3、其次层主要突出哪几点意思?为什么?1人之愈深,其进愈难,而其见愈奇2盖其又深,则其至又加少矣3余亦悔其随之而不得极夫游之乐也为下文的争论打下基础
4、第三段可以分为几层?可以分为五层1借古人“求思之深而无不在”引出下文的争论2以游山为喻,突出“志”的重要3说明“力”的重要4说明“物”的重要5从正反两方面强调“尽吾志”的重要
5、在志、力、物几方面,什么最重要?明确力与物也重要,但有时难以强求,只有“尽吾志”才能“无悔”、无“可讥”
6、第三段的争论与前文何处照应?第三段夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少而世之奇伟、瑰怪、特别之观,常在于险远,而人之所罕至焉力足以至焉,于人为可讥,而在己为有悔;尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?其次段入之愈深,其进愈难,而其见愈奇盖其又深,则其至又加少矣方是时,余之力尚足以入,火尚足以明也既其出,则或咎其欲出者,而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也结论要有志
7、第2段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?提示略写前洞(19字),较具体地写了后洞特点及游后洞的所见所感多处设比
①前洞的平旷与后洞的幽深对比;
②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比;
③“余所至”之浅与“好游者”所至相比;
④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的后悔相比作用是为其次部分的争论作铺垫
三、布置作业背诵二三小节第三课时
一、检查背诵和重点字句的翻译理解
二、齐读第四小节
1、第四小节有什么作用?明确交代了同游者的籍贯、姓名和字,作记的时间和作者的籍贯和署名补充庐陵萧君圭君玉古代我国对人的称谓比较困难
(1)直称姓名
(2)称字、号、斋名、谥号
(3)称官名、爵名
(4)称籍贯有时几项兼称,这种称谓一般是先称官名,次称籍贯,后称姓名字号至和元年宋仁宗登基第一年古代我国最早的纪年法是用王公即位的年次表示,叫年号纪年法
2、总结本文写作特色明确因事见理,叙议结合本文前两段记游山,后两段发争论,前面的记游到处与后面的体会有关,后面的争论又紧扣前面的游山经验前后呼应,结构谨严,具体生动,浅显易懂
3、讲解课后练习
三、交代同游者的籍贯、姓名和字,作记的时间、作者的籍贯、署名难句补充
1.入之愈深,其进愈难,而其见愈奇这是一个连锁复句,用“……愈……,愈……,……愈……”来表示这种关系第一个分句“入之愈深”是条件,其次个分句“其进愈难”是紧承这个条件所产生的结果在这里要留意几个分句的主语是不相同的,第一个分句的主语是“余与四人”,因承上省略,其次个分句的主语是“其进”,“其”是指代第一个分句,第三个分句的主语是“其见”,“其”是指代第
一、二分句这句可以译成这样进洞越深,那往前进就越困难,可是望见的东西就越新颖
2.所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也这是一个“……者,……也”表推断的句式谓语部分的“其乃华山之阳名之也”又是一个推断句式“乃”是推断词,课本上把“乃”注作“是”这是对的但又说“乃”在这里有“在”的意思,这好像缺乏依据看来这是编者随文意译,而这样的意译是不妥当的因为“乃”在辞书里,并不作动词用“华山之阳”译作“在华山的南面”的“在”,只是在翻译时依据前后文的意思添加进去的这句话可以说成“以其乃在华山之阳名之也“,可见有没有“在”字,“乃”是推断词在这里还要留意“乃华山之阳”是缘由,“名之”是结果“名”在这里充当动词运用,释为称或叫做整句可以翻译为所谓华山洞的说法,是因为它是在华山的南面才这样称呼它
3.余于仆碑,又以悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉?这是个翻译时难度较大的句子除了课文上的注释,还要弄清晰
①于从“于仆碑”就是从倒下来的石碑上
②谬是由形容词充当使动“谬其传”就是使那流传的状况弄错
③名名词充当意动,后面省略宾语“之”“莫能名者”就是没有人能以之为名,可意译为没有人能正确地称呼它们整句译成现代汉语是我从倒下来的石碑上,又因而感叹那些古籍不存在了,后代人就使那流传的状况弄错,没有人能正确地称呼它们,这种状况怎么说得完呢?按有人把“古书之不存”的“古”解作前人,古代“书”是刻写的意思,“之”代碑文,“不存”是漫灭,磨灭意思是前人刻的碑文磨灭了这样理解就回应开头的碑文漫灭,造成后人“谬其传而莫能名者”,从而发出无限感慨亦通教学后记课文比较长,但是可以有一个明显的特点叙述和争论紧密的结合在一起,在解析课文的时候,把记叙和相对应的争论部分结合在一起讲解,这样让学生更好的理解课文的写作上的特色,而且当时讲析的时候简单体会文章叙议之间的联系,使学生能够深刻感受到文章语言的简洁和凝练,这样文章的思路也特别清晰背诵当中,特殊使文章的第三小节,文中的连词和语气词特殊多,在讲析的时候可以区分一下“矣、也、焉”等语气词,帮助学生提高背诵的精。