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文本内容:
《熟读精思(节选)》教学设计教学目标学问与实力
1.学会本课生字,能依据课后注释疏通全文,了解课文内容
2.正确、流畅地朗读课文,背诵课文其次、三段
3.学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯过程与方法1,通过沟通读书名言揭示课题,由课题质疑导入新课
2.指导学生读准本文的字音,把课文读通,读顺,读出情,读出味
3.调动学生质疑解疑的读书体验,以朗读促思索,理解全文,体会精思与熟读的关系情感、看法与价值观培育学生养成良好的读书习惯,欢乐地学习教学重点难点
1.积累文言学问,感悟古文的语言特点,把课文读通,读顺,读出味,读出情2,学习古人的读书方法,养成良好的读书习惯教学突破
1.了解学生朗读本文的状况,再对学生朗读的字音和节奏进行指导
2.在指导学生理解本文的大意后,再对课文进行分析的则是像流水盈河而后进、音乐成章而后达一样,量力而逐步成就
2.熟读精思(略)
3.虚心涵泳其含义是第一,读书不先带框框,不先下结论,不固执己见,要敬重原著,探明情愿其次,读书不先带偏见,不执著旧见,要持公正看法,要独立思索,坚持新的见解第三,不穿凿附会,不遇难退缩,要接受简明平正的道理,还要反复详玩,勤苦奋进第四,虚心涵泳的反面正是傲慢
4.切己体察所谓切己体察,首先,读书必需与自己的思想实际、生活阅历等结合起来其次,还要以所读之书的道理来指导自己的实践,或使之在实践中受到检验
5.着紧用力其含义有这样两个方面一是读书要坚持不懈,持之以恒,穷究究竟,永不放松二是“为学要刚毅果决,悠悠不济事”
6.居敬持志所谓“居敬”就是思想精神和留意力高度集中所谓“持志”,就是树立远大的目标,明确读书的目的朱熹把它视作“为学”的最根本性的问题《熟读精思》全文大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口继以精思,使其义皆若出于吾之心,然后可以有得尔至于文义有疑,众说纷错,则亦虚心静虑,勿遽取舍于其间先使一说自为一说,而随其意之所之,以验其通寒,则其尤无义理者,不待观于他说而先自屈矣复以众说相互诘难,而求其理之所安,以考其是非,则似是而非者,亦将夺于公论而无以立矣大率徐行却立,处静观动,如攻坚木,先其易者而后其节目;如解乱绳,有所不通则姑置而徐理之此观书之法也凡读书,须整顿几案,令干净端正,将书册齐整顿放,正身体,对书册,详缓看字,细致分明读之须要读得字字洪亮,不行误一字,不行少一字,不行多一字,不行倒一字,不行牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘古人云,“读书千遍,其义自见”,谓读得熟,则不待解说,自晓其义也余尝谓读书有三到,谓心到,眼到,口到心不在此,则眼不看细致,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也三到之中,心到最急心既到矣,眼口岂不到乎?教学打算学生
1.预习课文,读通课文2•搜集古人关于治学的名言警句老师1,打算相关的多媒体课件,搜集有关朱熹的音像资料、挂图等
2.举荐适合学生课外阅读的中华传统文化名闻名篇教学时数1课时教学过程
一、沟通名言,导入新课
1.引言同学们都很喜爱读书,有的已经与书成了挚友,那么怎样才能读好书呢?大家把搜集的读书名言沟通一下,看看我们是否能从这些名言中获得启迪!
2.学生沟通古人读书名言
3.课件出示部分读书名言学生齐读名言,体会名言中包含的读书观点1学而不思则罔,思而不学则殆——孔子2读书破万卷,下笔如有神——杜甫3旧书不厌百回读,熟读精思子自如——苏轼4读书百遍,其义自见——《三国志》5读而未晓则思,思而未晓则读6问渠那得清如许,为有源头活水来7读书之法,在按部就班,熟读而精思8读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是进步
4.学生沟通对名言的理解后四句老师没有注上作者,同学们知道是谁说的吗?对,是朱熹所言从这几句话我们可以总结其读书方法按部就班、多读熟读、质疑精思
5.引出新课今日,我们就运用朱熹总结的学习方法来学他的文章《熟读精思》,看看他是怎样详细介绍这一读书方法的板书熟读精思节选设计意图结合预习基础,运用名言导入新课在于激发学生学习爱好,领其主动参加到新课的学习中,充分发挥他们学习的主动性同时对朱熹的言行初步接触可引发他们的探究欲,激励他们利用名言所指引的方法学习下文
二、了解作者,简释课题
1.大家了解朱熹这个人吗?,谁来介绍一下朱熹的生平事迹?学生沟通,老师总结课件出示朱熹简介朱熹1130——1200字元晦,宋代徽州婺源今属江西人我国古代闻名的思想家、哲学家、教化家他一生刚正不阿,无意仕途,平生致力于著书立说,创办学院,讲学传道,是我国继孔子、孟子之后的一代宗师他还是南宋闻名理学家,世称“朱子”其著作有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》《朱子大全》《童蒙须知》等多种本文选自宋人张洪等选编的《朱子读书法》
2.齐读题目,理解“熟读精思”的意思(熟,娴熟精,细心、细致反复读课文,把课文读娴熟,同时要细心思索课文的意思)
3.预习时看到题目,你想到了什么问题?通过预习课文你解决了吗?(学生提出问题,对没有解决的简洁问题可相互帮助解决,对重点问题如熟读的好处,怎样做到精思等老师引导学生一会儿放在熟读课文的基础上理解解决)
三、初读课文,读通读顺
1.学生自读课文,质疑解疑(解决从课题产生的一些疑问,记录读书过程中的困难和疑问O)
2.沟通疑难及解决方法(学习古文与现代文不同,老师适时交给学生学习方法结合注释理解句子的意思,然后依据意思读好停顿;借助工具书帮助理解难词难句;可以和同桌沟通探讨等……)
3.生再读课文,结合注释或借用工具书初步理解文意,试着读好停顿
4.指名朗读,老师依据读的状况指导读好停顿1确定文中多音字及通假字的读音“须整顿几ji案”“不行倒dagrave;读一字”“读书百遍,其义自见xiagrave;n”2难读之句要在理解意思的基础上,反复读读才能读好停顿3第一段停顿示例凡/读书,须/整顿几案,令/干净端正,将书册/齐整顿放,正身体,对书册,详缓看字,细致分明/读之
5.老师范读或教读
6.老师引导学生采纳多种形式反复读,达到读通、读顺设计意图学生是学习的主子,在古文学习上也不例外本环节旨在唤起学生主子公的意识,让学生自主学习为主,老师只在疑难处点拨,困惑之时引领朱熹言“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑”老师要激励学生质疑解疑,学会思索,同时把古文朗读放在第一位,让学生把课文读通读顺,为下面理解和分析课文打下基础
四、再读课文,深化理解
1.学生再次借助注释等理解字词句的意思,试着说说全文大意
2.指名说说文章大意
3.师生沟通重点词语及句子的理解课件出示重点语句
(1)凡读书,须整顿几案,令干净端正,将书册齐整顿放,正身体,对书册,详缓看字,细致分明读之(凡是读书,必需先整理好读书用的桌子,使桌子干净平稳,把书册整齐地放在桌子上,让身体坐正,面对书册,细致从容地看清书上的文字,细致清晰地朗读文章)
(2)谓读得熟,则不待解说,自晓其义也(就是说书读得熟了,那么不依靠别人说明说明,自然就会明白它的意思了)
(3)读书千遍,其义自见(书读的遍数多了,它的意思自然会显现出来)
(4)余尝谓读书有三到,谓心到,眼到,口到(我曾经说过读书有三到,叫做心到、眼到、口到)
(5)三到之中,心到最急心既到矣,眼口岂不到乎?(读书做到心到、眼到、口到,这三到之中,心到最要紧心已经到了,眼、口莫非会不到吗?)作者这里运用了反问的修辞手法,要让学生通过读感知文言文反问句的表达特占o
4.齐读课文,读出味,读出情(设计意图深化理解课文要在熟读的基础上进行,这样学生易于驾驭和接受这也是在实践朱熹的“熟读精思”的读书法同时让学生体会到从有疑到释疑再到无疑的这一学习过程也是熟读精思的过程)
五、熟读精思,分析课文(引导学生解决重点疑问)
1.学生静心默读,思索围绕题目,三个段落分别侧重讲了什么?(习惯,熟读,精思)或问文章先写什么,又写什么,最终写什么?(先写读书前必需做好打算工作;然后写“熟读”的要求和意义;最终写“精思”的要求和意义)
2.用原文回答下列问题,并能结合自己的生活实际谈谈感受
(1)读书的打算是什么?(整顿几案、书册正身体,详缓看字,细致分明读之)
(2)熟读有什么要求?有什么好处?(要求须要读得字字洪亮,不行无一字,不行少一字,不行多一字,不行倒一字,不行牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘好处“久远不忘”,“读书百遍,其义自见”,“不带解说,自晓其义
(3)精思的前提和关键分别是什么?(精思的前提“读书有三到,谓心到,眼到,口到”精思的关键“三到之中,心到最急心既到矣,眼口岂不到乎?”)
3.学生沟通并体会熟读与精思的关系,可以用一句名言概括此观点(学而不思则罔,思而不学则殆尽信书,不如无书读书是易事,思索是难事,但两者缺一,便全无用处——富兰克林读书不要贪多,而是要多加思索——卢梭……)
4.引导学生联系实际,谈谈自己学了课文后的感想
5.老师小结我们通过对本文“熟读精思”理解了“熟读”与“精思”的关系要熟读书更要多思索、善思索读与思是读书学习过程中不行分割的统一体,只读不思,必是死读,光思不读,纯系空想,毫无意义“心到,眼到,口到“6个字高度概括了熟读与精思的关系,二者是紧密结合在一起的通过今日的学习,希望同学们都能养成良好的读书习惯和读书方法,让书真正成为我们生活中的良师益友6,练习背诵再读课文,读出情,悟出理,然后自由背诵其次、三段(设计意图本环节要求在学生理解课文大意的基础上进行,目的是进一步理清文章思路,理解熟读精思的详细内容,体会“熟读”与“精思”的关系,领悟文章给人的深刻启示在学习分析过程中,仍以学生自主学习为主,老师只点拨疏导通过再学习、再思索、再沟通及老师的引导总结,学生的理解和相识会得到升华和提高,朗读时更能读出情,读出味,悟出理,从而达到本文的学习目的)
六、拓展延长,布置作业拓展
1.课件出示《熟读精思》全文和《“朱子读书法”六条》(见附页)学生读读只做初步了解也可放到课下细致读一读
2.举荐读物韩愈的《进学解》和荀况的《劝学篇》作业
1.把课后第四题的治学名言读一读,背一背2,接着背诵课文其次三段(设计意图拓展练习目的是让学生把课堂驾驭的学习方法运用到课外阅读,进一步加深对古文的了解,增加对古文的爱好,感悟我们中华民族博大精深的文化作业的设计重在让学生多积累优秀语言)板书设计读书前的打算整顿几案,正身体,细致读之21熟读精思熟读读书百遍,其义自见(节选)精思心既到矣,眼口岂不到乎?学而不思则罔,思而不学则殆附“朱子读书法”六条1•按部就班所谓“循序”,就是必需遵循所读之书内容的客观依次和读者的主观实力、条件,按此而规定读书的进程“渐进”指。