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《燕子》教案教学设计激趣引思自主探究——人教版五年制第八册《燕子》教学片断实录与评析师同学们相识我吗?众生相识,您是宋老师师在公路上能相识老师吗?(生点头)那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的?生因为我看过您,您和别人长的不一样,我记住了您的样子师对,因为你们平常视察过老师,并记住了我外貌特点所以不会认错了我们平常视察四周的事物,最重要的是抓特点你们会抓特点视察事物吗?(生点头)我来来试试你们的视力老师带来一幅画,猜猜是什么季节,看谁最先抢先说出来(师出示一幅描绘春天的图画)众生:(抢答)春天师好视力!你是怎么看出来的?生:这幅画上画了刚刚发芽的柳树,所以我看出是春天生:另外,画上还有正盛开的桃花,草是谈绿色的,通过这些特点我们也看出是春天师视察事物一方面要抓特点另外还好要按肯定依次视察,这样才能看得细,品出其中美的神韵这回同学们在细致地根据肯定依次看一看,品品画中的美景(生视察探讨)师你看到了什么?按你刚才看的依次说一说生春天到了,庄稼长出了小芽,小草变绿了,小溪里的水哗哗地流着柳树的枝条变绿了,桃树的枝头开满了红色的小花蓝天上飘着洁白的云朵生春天来了!在蓝天白云的衬托下大地更美了桃花红了,柳树绿了;清清的河水泛起了水纹;小草也探出了绿色的头,田野里的庄稼发出了嫩芽,到处是一片生气勃勃的景象师你们看得真细,说得也好同学们会视察欣赏美的事物,那么怎样把你感受的美与别人共享,也就是表达出来呢?这节课我们就来看这幅图学习一篇课文(师板书小燕子)师看课题你有什么想法、发觉或怀疑?生我们今日看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子生;我也有同样的疑问,画上没有燕子,燕子究竟什么样?生:看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系?生春天这么美,作者是怎样写的?(生质疑,老师归纳板书)师老师给同学们拿来的是一幅未完成的画老师觉得燕子太可爱、太有灵性了,怎么也画不好,一会你们参照课文内容和供应的图片帮老师画只小燕子好吗?我选几只最美丽的帖在画上众生(兴奋地)好!师刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题,我们把要解决的问题排排序(生争论老师在提出问题上标上序号)师问题出来了,大家读课文先自己试着解决好吗?假如你又发觉了新的问题可以小组探讨,假如小组都不明白可以派代表写在黑板上,请其他小组同学帮助解决(生小组自学、探讨、质疑)……师最美丽的小燕子我们选出来了,可是他们应当在画中哪呢?根据书中的语句给他们找位置(生读书中语句,老师帖画天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上)师现在看看这幅画完备吗?生老师,我觉得现在这幅画是完整的的画了师画是美的,可我觉得他是一幅没有生命的画,而文章写的是活生生的小燕子,我们也让画动起来好吗?生(兴奋地)我们来扮演燕子让他们动起来,我先扮演一只师(示范)我是一只成熟英勇、傲慢的老燕子我渴望自由,我憧憬蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪你们能学着老燕子的样子,也能表演一下吗?自己先试一试生我是一只聪慧活泼的小燕子看,我一会儿拂过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,欣赏湖中游戏的小鱼生我是一只美丽的小燕子看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜爱我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发评析、老师从引导学生视察画1面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读沟通,整个教学过程中老师是一个同等参加者,学生始终是学习的主体、2老师奇妙地引发了学生提出问题,但不是就问题而解决问题,而是通过探讨、整理、归纳问题,使问题有价值,再让学生带着问题去读书,自主解决、3注意了阅读的实践通过角色的表演加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神……资料供应者:。