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《爱因斯坦与小女孩》教学设计(第一课时)关注学生主体加强自主实践——《爱因斯坦与小女孩》第一课时教例评析师同学们,你们想成为胜利人士吗?那么,请记住这条秘诀吧!(出示名言胜利二艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话)(学生齐读名言)师知道这句名言出自哪位名人之口吗?生这是大科学家爱因斯坦的名言(板书爱因斯坦)师能向大家简洁介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?生爱因斯坦是世界闻名物理学家生爱因斯坦1879年生于德国,1955年4月18日于美国普林斯顿逝世生他的相对论远比牛顿物理学先进,对世界科学史作出了巨大贡献生他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证生1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人师同学们知道的可真多呀!今日,我们就来学一篇有关他的文章(板书完整课题爱因斯坦与小女孩)(齐读课题)师看了课题,你有什么疑问吗?生我想知道小女孩是个怎样的人?生我想了解他们俩是怎么相识的?生世界闻名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢?生从他俩发生的故事中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?(师在课题处适时打上大小不同的?)师就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧![“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的,因为“良好的开端是胜利的一半”针对学生好胜的心理,由“揭示胜利秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦,让学生介绍一下爱因斯坦,对其有个也许的了解,初步奠定情感基础其次步让学生在“无疑处生疑“,在你问他问大家问的热情氛围中进入到课文的情境中,意在激发学生主动去探求学问的欲望,吸引着学生非读下去不行]师请同学们自由朗读课文,留意读准字音,读通句子,看看他们之间究竟发生了什么事?(学生自由朗读课文,师巡察)师谁情愿读给大家听?情愿读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以来当小评委(指名分节朗读课文,相机正音再读)师请我们的小评委们作一番评议吧!当然,可以是值得发扬之处,也可以指出欠缺地方生刚才某某同学把“跋拉”读成了“汲拉”生我觉得刚才几位同学读得比较流利,而且声音洪亮师读的同学很细致,听的同学也真不赖!师读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点(学生针对课题疑问沟通初读感受,擦去相应的?)生我了解到大科学家爱因斯坦与小女孩是偶然相遇的生爱因斯坦与小女孩从偶然相遇到相处,并成为好挚友生我知道他们之间最初有过三次交往师请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止(生速读课文找出有关段落)(生沟通三次交往的起止)[“初读”阶段留足读书时间,让学生充分地读书,扎扎实实抓好“初读”,完完全全让学生“自读”,使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程课堂上呈现了互动(师生互动、生生互动)状态,学生成了真正意义上的主体]师请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一部分的第一句话,信任聪慧的你肯定会有新的发觉的(出示四句话
①1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人
②其次天,女孩又遇上了那老人
③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘