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《狼和小羊》教学案例教案教学设计山东日照I iI i教材分析《狼和小羊》是九年义务教化五年制小学语文第四册第八组的一篇课文这篇课文是一则寓言故事讲的是狼为了吃小羊而有意找石查儿,小羊据理力争,反对狼的故事这篇寓言采纳了对话形式,运用了很多形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态,是一篇从发展语言、发展思维入手的课例学生分析二年级的学生具有新奇、爱表演、易感染的心理特点,简单被好玩的故事所吸引在教学这一课时,学生已经能初步理解课文,并能在老师创设的情境中体验感受,达到感情的共鸣,同时也能联系学生的阅历世界和想象世界,用上课文中的词句,能有效地培育写话实力,促进思维的发展,提高学生的相识实力,这也正是学习本课的有利因素而不利因素在于学生朗读课文时语气不足,不够大方教学目标本课教学时间支配为二课时,第一课时的目标是
1、认知目标;相识并理解课文中的“有意找磕儿”、“温柔”“气冲冲,,“背地里”、“争论”、“可怜”、“龊牙”、“靠近”等词语
2、技能目标培育学生的想象力能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容
3、德育目标学生能相识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的本课的重难点在于有感情的朗读课文,在读中理解,在读中想象确立教学目标的意义
(一)有目标的阅读有效地提高学生的阅读速度和质量
(二)在语文实践中学习科学有效的记忆方法依据儿童的认知规律,指导学生把自己的经验和学问阅历带入阅读中,记忆会更自觉,更有意义
(三)以使学生在语文实践中学会更精确、有效地表达教学实施过程
一、激趣导入,创设情趣师生相识后,出示狼和小羊的头像,利用情境教学,激发学生主动探究的主动性,让他们带着满腔热忱和新奇进入本课的学习
二、初读课文,相识生字在这一环节中,老师充分敬重学生特性、爱好,以学生自己喜爱的方式来读文,利用多媒体课件活泼、生动的特点,进行好玩的生字学习,师生间的距离近了,学生乐学了
三、图文结合,研读品尝本文内容浅显,语言生动形象,狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同教学时,采纳“扶”、“放”相结合的方法进行在教学中,教给学生学习方法,指导学生自学后两次对话
1、老师引导,读中悟情教学时,用老师引导读中悟情,图文结合,逐句学习的方式完成着重学习狼和小羊的第一次对话在这里,用多媒体帮助学生理解“上游”一词,并抓住“有意找磕儿”“温柔”“是……不是……”等词语,让学生表情朗读,加动作朗读,分角色朗读等反复朗读,初步理解重点“为什么说狼是有意找石查儿?”这一问题这里的“角色”阅读能让学生主动阅读引导学生把自己置身于故事之中去,进行理解与体验,不但能激发学生的爱好,记住课文丰富的词汇和好玩的情节,还能促使学生思索文中所蕴涵的道理,在爱读书,会读书的同时客观地对待四周的人和事,这也是培育学生想象力和创建力的有效途径
2、自探自悟,合作学习指导学生总结学习方法a、读文b、标语句c、探讨问题d、再读课文然后小组合作学习第
四、五自然段再用学生当小老师来提问、探讨的方式检查自学状况在这一环节中,学生成了学习的真正主子,也当上了小老师,从而有力地的激发学生的爱好
3、深化探究,感悟明理经过前五个自然段的学习,学生对课文内容基本理解了最终一个自然段的学习,通过学生的反复朗读来进一步感悟最终,让学生以自己喜爱的方式来续编故事,使整节课达到一个高潮这样,学生在续编故事中受到熏陶,从而形成意念,转化为内在的思想这样支配教学程序有三点理由第一分步落实教学内容,让学生坚固驾驭了本课的系统学问,学会在学习中应抓住重点,找准难点,分清主次和依次其次创建情境进行教学,符合儿童的认知规律和身心特点,让德育渗透到语文课堂中第三全篇以读为主,读中感悟《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在(
一、二年级)阅读教学阶段的第一条所以,教学中努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生始终保持着那份“读”的热忱与渴望效果分析这一节课,很好地体现了重老师“教”向重学生“学”的转变,使课堂由单向信息沟通向综合信息沟通转变它确保了学生的思维在学习过程中始终处于主动、活跃、主动的状态,使课堂教学成为学生主体活动的开展与整合过程这节课运用多媒体课件突破教学重难点,强化教学效果,使学生在好玩的环节中学懂了学问,开阔了视野,学生学得主动、活跃作者邮箱mi IfoiI@163资料供应者。