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文本内容:
细胞的生活教学设计教材内容分析
1、课标要求细胞的生活是初中生物十大主题之二“生物体的构造层次〃的二级主题“细胞是生命活动的根本单位〃内容,本节进一步帮助学生理解动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等构造和植物细胞具有特别的细胞构造1如具有叶绿体和细胞壁〕,以进展生命活动并能描述细胞核在遗传中的重要作用
2、教材分析细胞的生活是人教版义务教化教科书2023年新版其次单元第一章第四节本节内容主要阐述细胞的生活须要物质和能量以及细胞核是遗传信息库“物质是由分子构成的〃这局部内容比拟抽象,可以实行模拟试验、分析资料等多种形式使“细胞中的物质〃的教学详细化“细胞的生活须要物质和能量〃是本节的重点之一老师可以引导学生列举生活中的常见事例,引入“细胞膜限制物质进出〃的教学例如,葡萄被晾晒成葡萄干,是由于葡萄细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了我们吃葡萄干时会感到酸甜可口,说明葡萄细胞中的糖类物质并未通过细胞膜到达细胞外由此形象的引出细胞膜能限制物质的进出,然后再绽开讲解并描述“细胞质中有能量转换器〃是本节的教学难点,难在如何使学生理解细胞通过能量转换器一一叶绿体和线粒体实现能量的转变可先学生通过教材和相关资料尝试答复受精卵内有指导身体发育的全部信息,这些信息都是由父母传下来的,因而叫遗传信息[设计意图铺垫,类比,并引导学生进展归纳、分析、概括培育学生分析概括和迁移实力O)
2、细胞核是限制中心活动七老师利用多媒体展示“小羊多莉的身世〃,并指导学生完成下面的问题(老师手书融合过程)问题
1、与多莉的身世有关的绵羊有哪些?
2、多莉与哪只绵羊最相像?这说明白什么?学生分组探讨,达成共识1与多莉身世有关的绵羊油3只,即A绵羊供应去核卵细胞,B绵羊供应乳腺细胞核,C绵羊孕育胚胎2多莉虽然是C绵羊生出的,但是长相却一点都不像C羊,而是与B羊特别相像说明细胞核限制生物的发育和遗传〔设计意图通过比拟分析和比照,以及小组探讨和补充,进一步培育学生的分析概括和小组协作学习的实力,并通过关系图理清学问脉络,明确细胞核限制生物的发育和遗传〕
3、细胞核中有存储遗传信息的物质——DNA活动八老师创设情境我们每天须要通过媒体获得信息,例如通过读报可以了解最新的时政要闻,通过看天气预报可以了解将来几天的天气状况这些信息须要通过肯定的载体呈现给人们细胞中的遗传信息存在于细胞核中,遗传信息的载体是什么呢?老师利用多媒体展示资料图片螺旋DNA构造图片,细胞核中有一种叫做DNA的有机物,它的构造像一架螺旋形的梯子DNA的分子很长,它可以分成很多个小片段,每一个片段具有特定的遗传信息比方,有的片段确定人的血型,有的片段确定人的眼睛是单眼皮还是双眼皮,有的片段确定人的眼睛是黑色还是褐色,这些片段就是基因问题
1、从上述资料可以看出细胞中的遗传信息主要存在于细胞核的什么构造上?〔细胞核DNA上)
2、DNA的构造有怎样的特点?〔像一架螺旋形的梯子〕老师进一步强调细胞中的遗传信息存在于细胞核中,因为细胞核中有遗传信息的载体一DNADNA的小片段是基因,基因限制生物的性状〔设计意图使学生明确细胞中的遗传信息存在于细胞核中的DNA上)老师提问通过这几节课的学习你是如何理解“细胞是物质、能量和信息的统一体〃这句话的含义的?〔学生回忆这几节课的学习,尝试进展总结)细胞是物质、能量和信息的统一体因为细胞膜能限制物质的进出叶绿体能将光能转化成化学能,并将化学能储存在有机物中线粒体能将有机物中的化学能释放出来,为细胞生活供应动力细胞核能限制细胞中物质和能量的改变,因为细胞核中有DNA,DNA上有遗传信息所以,细胞是物质、能量和信息的统一体老师进一步强调细胞是构成生物体的根本单位,每一个细胞都是物质、能量和信息的统一体(设计意图梳理学问,进一步使学生明确细胞是生物体构造和功能的根本单位这一概念,加深概念的生成使学生对生物体的构造层次学问系统化,条理化)课堂小结活动九老师本节课你收获了哪些学问?学生分别谈收获最终老师简洁小结〔设计意图梳理学问,稳固学问,熬炼学生的综合概括实力和语言表达实力教学反思本节课的内容有些学问比拟难理解,学生理解起来有肯定的困难,只能通过肯定的习题加以练习,稳固所学内容,以后再渐渐消化理解请学生列举生活中做功的事例[如汽车行驶须要汽油燃烧供应能量),然后老师指出细胞中物质的转变、物质的移动、细胞的成长、细胞内有序状态的维持等,都是做功然后综合教科书的素材,还可参考背景资料,运用类比、推理的方法,通俗地说明细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变“细胞核是限制中心〃内容比拟抽象主要阐述了两个问题[1)遗传信息存在于细胞核中;[2)细胞核中有储存遗传信息的载体-DNAo老师可从分析克隆羊的资料入手,指导学生阅读、探讨(可分组),让学生发表看法,引导学生从“多莉羊的性状几乎与供应细胞核的B羊一样〃的现象,得出细胞核是遗传信息库的推论进而依次介绍细胞核、DNA、遗传信息最终用比方、举例的方法总结出:在生活的细胞中,物质和能量的改变是由细胞核内的遗传信息限制的;而生物体建立自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息中课时支配2课时教学目标学问目标
1、能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有限制物质进出的功能
2、能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用
3、尝试通过类比、推理的方法,理解细胞中的物质和能量转变
4、通过分析教材的插图和相关资料,了解生物体中能量转换是通过叶绿体和线粒体进展的
5、概述细胞核是一个遗传信息库实力目标
1、通过问题和资料分析,培育学生自主学习和小组学习的实力,
2、通过分析资料,培育学生独立思索和合作学习的实力
3、通过本节学习,培育学生分析问题的实力以及概括、抽象的实力情感看法与价值观在学习过程中培育学生勤于思索,主动探究的实力教学重点
1、细胞含有的物质,以及细胞膜限制物质的进出
2、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用
3、理解细胞中的物质和能量
4、概述细胞核是一个遗传信息库教学难点
1、细胞膜具有限制物质进出的功能
2、能够描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用课前打算老师收集的图片,制作的多媒体课件等教学过程复习旧知导入新课活动一老师上两节课我们学习了植物细胞与动物细胞的相关学问,请你依据所学学问答复下列问题
1、植物细胞主要由哪些构造构成?动物细胞呢?两种细胞相比,最显著的不同时什么?
2、在切西瓜时流出的红色汁液是什么?来自细胞的什么构造?学生回忆、思索、答复老师引导细胞是构成生物体的根本单位,生物的各项生理活动都须要物质和能量,那么,细胞的生活是否也须要物质和能量呢?这些物质和能量分别来自哪里呢?这节课我们要一起探讨与之相关的内容(设计意图通过设问,以问题激发学生剧烈的求知欲,使学生到达我要学,我想学,为以下新课的教学设下伏笔,创设良好的求知气氛〕推动新课学习目标一细胞中有哪些物质
1、细胞内的物质活动二老师利用多媒体展示资料,并指导学生分析下面问题.资料L某校生物课外小组的同学做了这样一个试验将一粒浸软的小麦种子穿在细铁丝上,放在酒精灯的火焰上烧,发觉种子先变黑,然后燃烧,最终只剩下灰白色的灰资料2小明和小刚是同班同学,他们都是生物课外小组的成员,对一些生物现象特别感爱好今日,他们在一起探讨构成生物细胞的物质有哪些小明说“我们吃的肉类特别香,水果酸甜可口,馒头和面包在细细咀嚼后感觉有甜味这说明构成细胞的物质有脂肪、糖类、水等成分〃小刚说“我在有关资料上发觉,生物的细胞中还含有蛋白质、无机盐等成分〃问题
1、资料1中,种子能燃烧的缘由是什么?燃烧后剩下的灰白色的灰是什么?
2、通过资料2中两位同学的提示你认为生物细胞内含有哪些物质呢?学生先独立思索,然后再小组内探讨,最终达成共识
1、种子能燃烧是因为种子中含有有机物,这种物质一般含有碳,能燃烧燃烧后剩下的灰白色灰是无机盐
2、知道细胞中含有水分、无机盐、脂肪、蛋白质和糖类等物质老师进一步强调生物细胞中的物质可以分为两大类,即有机物和无机物有机物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸等,无机物包括水、无机盐、氧等另外,细胞在生活的过程中会产生一些废物,如尿素、二氧化碳等〔设计意图通过试验现象引导学生分析,推理,进一步激发学生的求知欲通过小明与小刚的表达,让学生明确细胞中含有的物质使学生具有了独立查找资料解决问题的欲望
2、物质的构成活动三演示L蔗糖在水中溶解.把一块由蔗糖压缩的方糖放进水里,不一会蔗糖在好像在水中消逝了,舀一勺水尝一下,水有了甜味演示2将一滴红墨水滴在盛有清水的透亮玻璃杯内,红墨水渐渐扩散到清水中,最终清水变成浅红色问题11)将蔗糖放在水中,蔗糖不见了,它真的消逝了吗?[2)将红墨水滴在清水中,清水为什么变成了浅红色?学生分组探讨,在小组内进展展示,最终达成共识得出物质是由分子构成的〔设计意图进一步通过试验加深我要学的欲望并通过分析、猜想、推理,使学生相识到构成物质的微小粒子-分子是在不断运动的,且分子之间有间隙)
2、有机物与无机物的区分老师引导学生分析上面的资料1,尝试总结有机物的分子比拟大,一般含有碳;而无机物的分子比拟小,一般不含碳学习目标二细胞膜限制物质的进出老师利用类比的方法引导学生了解细胞膜限制物质的进出老师引导夏天,为了防止晚上休息的时候被蚊子咬,而在床上设置蚊帐,这样蚊子不能进去,而人们须要的空气能够进去那么,在细胞的构造中,那个构造相当蚊帐的作用,拦住有害的物质,而细胞须要的物质能够进入呢?学生通过探讨后答复细胞膜将细胞内部与外部的环境分隔开,它可以拦住细胞外的有害物质进入细胞内,并将细胞内产生的废物排到细胞外使得细胞拥有一个比拟稳定的内部环境〔设计意图通过类比,是抽象的东西形象化,详细化加深学生对细胞膜限制物质进出的理解)学习目标三细胞质中的能量转换器
1、光能转化成化学能活动四老师利用多媒体展示资料,指导学生分析,并尝试完成下面的问题资料1:能量的形式有多种食物中的能量属于化学能,阳光的能量属于光能,物质燃烧时释放的能量是热能资料2当蜡烛燃烧时,蜡烛中的化学能转变成光能和热能资料3绿色植物的细胞中含有叶绿体,叶绿体中含有叶绿素能汲取光能叶绿体能通过光合作用将光能转化为化学能,储存在它所制造的有机物中问题[1)、生物的生活中都须要能量,它们须要的能量主要来自哪里?〔2〕、绿色植物细胞中的能量转换器是什么?学生分组分析、探讨,最终小组成员达成共识,并在班内展示[1)、生物生活的能量主要来自它们摄取的食物而有的食物来自动物,有的食物来自植物其实,这些能量归根结底来自这些生物体的细胞细胞中能量最终来自于太阳能因为,绿色植物细胞中的叶绿体汲取太阳光的光能,通过光合作用将光能转化成化学能,储存在它制造的有机物中有些植物制造的有机物可以作为动物的食物,一些小动物又可以被其他动物取食,能量通过食物链流到这种动物体内所以,生物圈中的生物须要的能量都干脆或间接来自太阳光的光能〔2〕、叶绿体能将光能转化成化学能,是植物细胞中的能量转化器〔通过学问陈述,并结合陈述的学问,提出问题,通过分组探讨、分析,培育学生分析问题的实力,同时培育学生协作学习的实力和综合概括实力)
2、化学能转化成其他形式的能活动五老师利用多媒体展示“细胞中的叶绿体和线粒体〃的图示[1)、线粒体存在于哪些细胞中?[2)、线粒体如何对能量进展转化?学生比照教材,分析图示,思索上面的问题,最终达成共识[1)、无论植物细胞还是动物细胞,都含有线粒体〔2〕、线粒体能将细胞中的有机物分解,在分解的过程中有机物须要与氧结合,经过困难的过程,转变成二氧化碳和水,同时将有机物的的化学能释放出来,供细胞利用(设计意图通过图片和教材,培育学生的视察分析实力和综合利用教学资源实力以及概括分析和学问总结实力〕学生质疑1假如将细胞比作汽车的话,线粒体、有机物分别相当于什么?〔学生探讨后答复假如将细胞比作汽车,那么线粒体相当于发动机,有机物相当于燃料)学生质疑2小刚患重感冒,在医院住院期间,每天都要注射葡萄糖,这样做的目的是什么?〔学生探讨后答复静脉注射葡萄糖可使病人的细胞刚好获得葡萄糖,不必完全依靠消化系统病人的细胞中的线粒体就可以将葡萄糖和氧转变成二氧化碳和水,同时释放能量,供应病人生命活动的须要老师进一步强调植物细胞中的叶绿体能将光能转化成化学能储存在它所制造的有机物中,生物细胞中的线粒体能将有机物中的化学能释放出来,供细胞利用所以,叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器(设计意图培育学生的学问迁移实力和解决问题的实力帮助学习目标四:细胞核是限制中心学生进一步深化对细胞是生命活动的根本单位概念的理解和相识)
1、遗传信息活动六老师创设情境当你想了解将来几天的天气状况时,可以收看天气预报;当你想外出旅游时,首先通过肯定的媒体查看旅游的线路和旅游区各景点的介绍通过收看天气预报可以获得有关天气的信息,通过媒体可以获得旅游线路和各景点的相关信息生物体的发育过程中,也须要肯定的信息进展指导,那么这种信息存在于哪里呢?。