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穷人(教案)14教学目标会写“汹、涌”等个字,会写“渔夫、汹涌澎湃”等个词语
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1418.快速默读课文,把握课文主要内容2能找出描写人物对话、神态、动作和心理活动的句子,有感情地读一读,感受桑
3.娜和渔夫的形象并体会环境描写对表现人物形象的作用(教学重点)根据提供的语境,联系课文内容描写桑娜的心理活动(教学难点)教学准备
4.收集作者列夫•托尔斯泰的资料及《穷人》的写作背景;小学课件资源教学课时课时2第一课时课时目标会写“汹、涌”等个字,会写“渔夫、汹涌澎湃”等个词语
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1418.快速默读课文,把握课文主要内容
2.体会环境描写与心理描写的作用,初步感受桑娜的形象3教学过程I问题导入,了解作者.问题导入同学们,你们家里有几个孩子呢?(学生自主发言)1过渡大家家里一般都不会超过三个孩子,可是,我们今天要学的这篇课文,
2.主人公家里有七个孩子,这篇课文就是——《穷人》文中这对靠打鱼为生的夫妇,他们辛苦地维持着一家人的生活,他们物质匮乏、生活窘迫,算得上是“穷人”但是,老师却觉得他们一点儿也不穷,反而很富有,你认为这是为什么呢?让我们一起去看看吧
3.课件出示作者列夫・托尔斯泰的简介及本文的创作背景课文用质朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活今天,让我们跟随俄国作家列夫•托尔斯泰,走进穷人的世界,体验他们的生活,感受他们美好的心灵【设计意图】用一个和学生的现实生活反差很大的话题导入新课引起学生的好奇心,提高他们的学习兴趣了解作者写作的背景,有利于学生更好地感受人物形象II初读课文,整体感知请同学们自由朗读课文,读准生字词,注意把课文读通顺
1.检查生字词的掌握情况
2.课件出示生字、词语指名读,开火车读1课件出示易读错的字,纠正字音2师你觉得这些字在书写时需要注意些什么?课件出示易写错的字,指导书写.快速读课文,说说文中主要写了哪几个穷人桑娜、渔夫、邻居西蒙3利用人物之间的关系,说说课文讲了一件什么事
4.渔夫和桑娜一家生活贫困艰难邻居西蒙去世后,他们毅然收养了西蒙家的两个孩子师总结阅读小说时,快速把握小说情节的方法之一,就是抓住小说中的主
5.要人物梳理人物之间的关系,把握小说情节m品读语句,初识桑娜【设计意图】为阅读课文扫清字词障碍,掌握迅速把握小说情节的方法请同学们朗读第、自然段,说说你知道了些什么
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12.小组讨论交流2汇报
3.通过环境描写,了解桑娜家境1渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳找出描写环境的关键词句,你从中体会到了什么?预设:“屋外寒风呼啸”“小屋里却温暖而舒适二屋内屋外的环境是不1同的,作者运用对比的环境描写,写出了屋外恶劣的环境,从而突出桑娜家里的温馨预设:屋内地面“干干净净二食具“闪闪发亮”说明女主人桑娜非常勤快2预设:“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷”表明外面的天气很恶劣,但渔夫3还是出去打鱼了,说明家里没有吃的,不打鱼就没有东西吃,表明了桑娜家里很穷()通过人物心理、语言等描写,感受人物品质2
①桑娜沉思丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼师这段话让你感觉到了什么?预设:感觉到桑娜家很穷,吃不饱,穿不暖,还得整天干活才能勉强维持生活师这段话是通过什么描写来表现桑娜家境贫寒的呢?预设:这段话是通过对桑娜的心理描写来表现她家境贫寒的
②不过,孩子们都还健康,没什么可抱怨的桑娜倾听着风暴的声音“他现在在哪儿?老天啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”她自言自语着师从这几句话中你能体会到什么?预设虽然桑娜家境贫寒,但是她面对生活的态度很乐观1:预设通过语言描写可以体会到桑娜对丈夫的深深担忧2:课堂小结学习了第、自然段,我们知道了桑娜家境贫寒,但是她家里很
4.12温馨,她是一个勤劳乐观的人当堂检测建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容
5.课后作业()抄写、积累词语
6.1()建议完成第课时的练习题21第二课时课时目标能找出描写人物对话和心理活动的句子,有感情地读一读,感受桑娜和渔夫的
1.形象并体会环境描写对表现人物形象的作用根据提供的环境,联系课文内容描写桑娜的心理活动
2.教学过程I复习巩固,以旧引新通过上节课的学习,你知道了关于桑娜的哪些情况?
1.预设桑娜家很贫困,但她很乐观1预设桑娜家很温暖,她很勤劳2:师那她的邻居怎么样呢?接下来我们继续来学习课文
2.II聚焦写法,感悟人物关注环境描写,认识西蒙
1.课件出示课文第自然段,桑娜来到西蒙家所看到的景象7西蒙家的环境怎么样?1预设:西蒙家比桑娜家还要糟糕“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷”,此处的环境描写写出了西蒙家的贫困从“稻草铺”“旧衣服”“旧头巾”的细节中,也能看出西蒙家太贫穷了从作者对西蒙的描写中,你能看出些什么呢?2预设从“拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚”可以看1:出西蒙对孩子的爱预设从“冰冷发青的脸”“苍白僵硬的手”可以看出西蒙已经死了2:从“像要抓住什么似的”可以看出西蒙舍不得孩子……关注心理描写,认识桑娜
2.桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里她的心跳得很厉害,自己也1不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好从这段话中你知道了什么?预设:桑娜把西蒙的孩子抱回家,她真善良!师从桑娜抱回西蒙的孩子时的动作可以看出桑娜行动很干脆,从她的心理可以看出她很善良在自身难保的状态下,作出收养孤儿的决定并不容易让我们走进桑娜细腻2的内心世界,看看她的心路历程请找出描写桑娜心理的句子,体会她当时的想法1她忐忑不安地想“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……”预设:她在想,丈夫辛苦地打鱼,也只是能勉强维持生计,自己家的五个孩子已经很难养活了,再加上两个,会给丈夫增加更多的负担的
②是他来啦?……不,还没来!……预设:天气恶劣,她担心丈夫出海危险,想让丈夫快点回来,可她还没有准备好怎么和丈夫说这两个孩子的事,怕丈夫回来责怪她,写出了桑娜矛盾的心理3为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!预设:桑娜有些后悔把孩子抱过来,因为她怕丈夫会打她4那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!预设:桑娜宁愿自己挨揍也要收养孩子,说明桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人这几句话中的省略号有什么作用?预设:说明当时桑娜心情很紧张,心里很矛盾指导朗读朗读语气先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定,读出其复杂的心理师作者通过对人物心理活动的描写,让我们感受到桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质品读描写桑娜沉默的句子,感受其“沉默”背后的心理活动3
①“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是有什么办法呢!两个人沉默了一阵桑娜和丈夫都“沉默”了,此时的桑娜可能会想些什么呢预设:这么恶劣的天气,丈夫出去打鱼能安全回来已经是万幸了,他这么辛苦,我却还要给他增加负担,他会接受这两个孩子吗?他若不同意怎么力、?不过,他也很善良,万一和我想得一样呢?我到底该怎么跟他说呢
②“我也不知道,大概是昨天唉!她死得好惨啊!两个孩子都在她身边,睡着了他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了桑娜为什么又“沉默”了?选邃桑娜在试探丈夫的态度,她只是把西蒙悲惨死去的消息告诉了丈夫,表达了自己对西蒙的两个孩子的同情,然后等待丈夫的决定,看他会怎么做【设计意图】桑娜矛盾的心理描写是全文的重点,因为这最能突出桑娜美好的心灵,最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的心理历程关注语言、动作、神态描写,认识渔夫
3.请同学们自由默读第自然段,边读边思考渔夫回来后是如何表现的112〜27呢?请找出描写渔夫知道西蒙死讯后的表现,并说说你从中体会到了什么
①哦?什么时候?预设:知道西蒙死讯后,渔夫赶紧问是什么时候的事情,说明渔夫也很关心邻居西蒙,可以看出他很善良
②渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑预设:这里运用神态描写,“皱起眉”“变得严肃、忧虑”说明渔夫也知道西蒙的两个孩子,为孩子的未来担忧,也说明他接下来的决定是经过深思熟虑的
③“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么力、?得把他们抱来,同死人待在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!另等他们醒来预设4J1运用动作描写,“搔搔后脑勺说明渔夫也不知道怎么力、,自己抚养会加重自己的负担,撒手不管又做不到,可以看出渔夫在认真考虑这个问题预设运用语言描写,“熬”这个字,说明渔夫已经做好了更加辛苦的2:准备渔夫和桑娜一样,具有高尚的情操,宁可自己受苦也要帮助别人请同学们朗读描写渔夫的句子,感受渔夫的美好品质2【设计意图】让学生通过人物的表现深入到人物的内心世界,进一步加深对人物的认识,从而体会到人物的美好品质m总结全文,升华主题本课对人物进行刻画时运用了什么描写方法?结合课文内容具体说一说
1.预设:本课运用了环境描写、心理描写、语言描写等方法来对人物进行刻画如在课文中先通过室内和室外环境的描写表现了渔夫和桑娜的勤劳;通过桑娜的心理活动,交代了渔夫一家贫穷的家境;通过桑娜抱回西蒙的孩子后细致入微的心理活动,在矛盾冲突中表现了桑娜的善良;最后再通过人物的对话刻画了渔夫的善良形象课文表现出桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质为什么桑娜和渔夫家境如此贫穷,老师还说他们不穷呢?
2.预设:这些可敬的穷人,在苦难面前的所作所为,给了我们许多的感动,他们的心灵深处,永远闪烁着“人性善良”的光辉所以穷人,不穷!【设计意图】回归整体,品评作者组织材料的别具匠心,进一步领略作者高超的文学才能课文主旨课文讲述的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后主动收养她的两个
3.孩子的故事,反映了沙俄专制统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质当堂检测建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目
4.课后作业
5.推荐阅读读书阁中的相关内容1建议完成第课时的练习题22学有余力的同学,结合课文内容,展开合理想象,写一写桑娜在丈夫3回来后第二次“沉默”时的心理活动板书设计’等待出海打鱼的丈夫——温暖而舒适的家——勤劳)[探望生病的西蒙]穷人(抱回西蒙家的孩子彳抱回可怜的孩子善良卜贫穷的生活、忐忑不安的心情,[]尚的心灵W、渔夫归来——谈话交流、决定收养——关心别人1教学反思成功之处在本课的教学中我找到了文章的突破口,找准切入点,抓住连接点,突破重难点,做到了问题导学,感悟体验,引导学生在充分领悟内容的基础上突破了本课教学的重难点从感知、揣摩,再到朗读,整堂课学生都能用心参与,问题解决者都是学生自己这样,在活跃的氛围下,教学目标得到了落实,真正做到了有效教学不足之处本文的篇幅较长,课堂时间又相当有限,所以不少同学的见解没办法给予指导,可以提前布置相关预习,给予学生指导后再上课就会改善很多。