还剩11页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
单选
1.不属于教学传播过程的基本阶段的是（）A确定信息B调整再传送c评价反馈D重复练习【答案】D
2.按布卢姆的教学目标分类,用自己的语言来解释所获得的信息能力是属于认知领知识理解应用分析域中的（）等级【答案】B
3.属于物化形态的技术的是（）A口耳相传B程序教学C多媒体计算机D绩效技术【答案】c答:系统科学把事物、对象看作一个系统，通过整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用，以达到有目的地影响系统的发展并获得最优化的效果系统科学的基本原理有整体原理、反馈原理和有序原理系统科学是教育技术最重要的理论基础之一，系统科学对教学系统的形成和发展有着广泛而深远的影响，如遵循整体原理，教学系统设计应协调好教师、学习者、教学内容和教学媒体这教学四要素的关系，成功的教学系统在于充分发挥系统的整体优势和综合优势再比如，遵循有序原理，教学系统应该是一个开放的系统，且能提供一个较大的可供选择的范围〈即远离平衡态），这样才能保证教学系统的有序发展传播理论对教育技术学的主要贡献是它对教学传播过程所涉及的要素（7W——谁、说什么、通过什么渠道、对谁、产生什么效果、为什么、在什么情况下），教学传播过程的基本阶段（六阶段一一确定信息、选择媒体、通道传送、接收解释、评价反馈、调整再传送）及其教学传播基本规律（四律一一共识律、谐振律、选择律、匹配律）的归纳由于教学过程在某种程度（某种视角）上说教学信息的传播过程，所以传播理论是教育技术的重要理论基础，它在认识教学传播现象和规律的基础上，为改善教学过程各要素的功能条件，追求教学过程的最优化提供了理论支持学习理论历经行为主义（刺激一反应一强化理论）、认知主义（认知结构论、信息加工论）、建构主义（学习者为中心、主动的、意义建构、协作、情境、资源）学ABcD习理论研究人类学习过程的内在规律，对以促进学习者学习为目的教育技术的媒体可以组合使用工具性:媒体是工具，不能替代人（教师）的使用;能动性:在特定时空下，媒体可以脱离人独立起作用
47.在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是（）A利用信息技术作为工具处理信息B利用信息技术创设问题情境c利用信息技术展示、交流D利用信息技术整理结果【答案】B
48.信息技术引入教学过程管理领域所引起的主要变化是什么？答:信息技术引入教学过程管理领域引起以下变化:首先，个别化教学模式得以在学校教育中应用；其次，行为目标概念在教学设计中应用，同时一些教学策略和测评方法也可以借助信息化的手段得以实现；第三，产生了许多新的教学手段和教学形式;第四，使CMI（计算机管理教学）成为可能
49.请你谈谈对教育技术概念的认识答:按ATEC..94的定义，教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践学习是指由经验引起的行为、知识、能力的相对持久的变化，影响并促进学习既是教育技术的出发点，又是目的和归宿，教育技术所包含的各部分都要围绕学习来进行，体现了以学习者为中心的思想学习过程和学习资源是教育技术的研究对象教育技术包括五个范畴:设计、开发、运用、管理和评价五个范畴既相互独立又相互渗透教育技术是理论与实践的统一体
50.按媒体对受信者感官的刺激及交互性分,教学媒体可分为（）A人际交流媒体和大众传播媒体B单向传播媒体和双向传播媒体C电声类、光学投影类、电视类和计算机类媒体D视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体和多媒体【答案】D
51.学习资源的提供方式一般包括两种A提供卡片和提供课件B提供材料和提供试卷c提供软件和提供信息D提供内容和提供地址【答案】D
52.学习资源的提供方式一般包括两种A提供卡片和提供课件B提供材料和提供试卷c提供软件和提供信息D提供内容和提供地址【答案】B名称解释
53.教育技术学【答案】教育技术学:是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的单选
54.是质的研究方法A统计法B观察法c软件工程的方法D测量法【答案】A
55.新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于A上位关系B下位关系c组合关系D并列关系【答案】A
56.在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的层次A领会B综合c分析D应用【答案】D
57.按布卢姆的教学目标分类，用自己的语言释所获得的信息能力是属于认知领域中等级A知识B理解C应用D分析【答案】B
58.简述我国教育技术中存在的主要问题？【答案】
（一）教育技术观念中存在有误区，主要有重电轻教，重视电教设备的维修与保管而轻视其发挥教学功能及作用重硬不重软,重视硬件建设忽略软件建设重教不重学，重视在教的过程中运用教育技术，而忽视对以学生为主体的学习模式的支持与发展偏科技轻人文，重视技术水平考察而忽视人文修养，技术是双刃剑，需要人文素养的正确引导作用
（二）教育技术研究中也存在一些问题，主要有教育技术没有被列为全国教育科学规划独立学科；教育技术研究力量分散，没有形成统一的研究队伍
59.交女要传本信者感官的刺激及交互性分,教学媒体可分为（）A人际交流媒体和大众传播媒体B单向传播媒体和双向传播媒体C电声类、光学投影类、电视类和计算机类媒体D视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体和多媒体【答案】D
60.按照戴尔的〃经验之塔〃理论，〃野外见习旅行〃属于人类学习经验类型中的（）A外部的经验B直接（做的）经验c参与的经验D观察经验【答案】D
61.多媒体计算机系统能够处理的媒体类型有（）A文字B静态图像或图形c动态图像和声音D以上都可以【答案】D
62.在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（层次A领会B综合c分析D应用【答案】D发展有着关键性的指导作用教学理论着眼于如何优化学习环境和教学过程，开发新的课程，以达到提高学习学习质量与学习效率的目的同样也是教育技术学重要的理论基础单选
5.在对教学内容进行组织时，教师需要从方面着手A学生的社会背景、年龄、兴趣B事实、概念和原理C学生的兴趣、需要和原理D内容范围、内容重点、内容的顺序【答案】D名称解释
6.智能超媒体【答案］智骨超媒体:就是将人工智能技术与超媒体的信息组织、管理方式结合在一起而形成的智能型知识（或信息）处理技术它通过结构化的节点、结构化的链、结构化的锚来实现知识推理（而不仅仅是知识表征），它由智能超媒体知识库、学生模型、智能导航器等模块组成
7.WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（）等人于1995年开发的一种课程计划A杜威B布鲁纳c斯金纳D伯尼道奇・【答案】D
8.编制多媒体教材时，要用文字或语言解说去把形象、现象上升为概念与原理,得出抽象的要点，再用具体事物来支持请问这是遵循了哪一条媒体教学的传播效果原理？（）A共同经验原理B抽象层次原理C重复作用原理D信息来源原理【答案】B
9.信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（）不属于创新型模式A合作学习B探索和发现学习c问题解决学习D基于计算机的课堂讲演、练习、讨论【答案】D名称解释
10.形成性评价【答案】形成性评价:是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动的质量的评价
11.把课程作为一种多元“文本”来理解的研究范式，它与建构主义学习理论密切相关，它所构想的课程设计遵从四个原则课程应具有丰富性、回归性、关联性和严密性A行为主义B认知主义c建构主义D后现代课程观【答案】D
12.情境学习是学习理论在教学中的应用A行为主义B认知主义c建构主义D人本主义【答案】c论述题
13.请从提高教学效率的角度出发，对教学媒体的选择提出一些指导性意见答:从提高教学效率的角度出发，选择教学媒体首先要遵循适用原则，即“并不存在一种万能的超级媒体，各类媒体具有不同的教学特性，关键是要根据教学目标、教学内容、教学对象选择合适的媒体，并充分发挥其长处，才能取得良好的效果二通常学习媒体的选择依据有学习者的特征，要根据学习者的年龄认知阶段、兴趣、动机、认知风格和认知技能等，选择符合学习者特点的媒体类型学习任务，要考虑当前的学习内容、学习目标选择不同的学习方法，才能达到最佳的媒体呈现效果，最终达到最佳的学习效果另外，媒体选择时还要依据客观条件，考虑媒体的易获得性和适用性，也就是需要根据即时教学环境所能提供的物理及信息资源条件选择合适的媒体当然，媒体自身的特点，也是选择教学媒体的重要依据，各种媒体在表现力、重现力、接触面、参与性、受控性等方面都有不同的性能，需要教学设计人员能充分考虑
14.在对教学内容进行组织时，教师需要从方面着手学生的社会背景、年龄、兴趣A事实、概念和原理B学生的兴趣、需要和原理c内容范围、内容重点、内容的顺序D【答案】D名称解释
15.教育技术管理【答案】教育技术管理:是教育技术应用领域的各级管理人员，通过计划、组织、协调和监督等一系列的方法、手段和制度来调度资源、协调关系，以便有效地达到既定目标的教育活动过程
16.在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了三维互动方式教师一计算机一学生A学生一计算机一学生B教师一计算机一教师c计算机一学生一计算机D【答案】A
17.属于观念形态的技术的是0先行组织者理论A投影B多媒体计算机c卫星电视D【答案】A
18.编制多媒体教材时，要用文字或语言解说去把形象、现象上升为概念与原理，得出抽象的要点，再用具体事物来支持请问这是遵循了哪一条媒体教学的传播效果原理共同经验原理A抽象层次原理B重复作用原理c信息来源原理D【答案】B
19.新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于上位关系A下位关系B组合关系c并列关系D【答案】A
20.按照时间序列，媒体发展的阶段是口语媒体-文字媒体-印刷媒体-电子媒体AB口语媒体-印刷媒体・文字媒体-电子媒体文字媒体刷媒体.语言媒体.电子媒体c印刷媒体-广播媒体-电视媒体-网络媒体D【答案】A
21.按照加涅的学习结果分类学说，陈述性知识是言语信息A心智技能B认知策略c动作技能D【答案】c名称解释
22.教学过程【答案】教学过程:是教学系统运动变化的过程，也就教学活动的展开过程一般地，教学活动首先是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程，其次，教学过程也是学生个性全面发展的一个过程，最后，教学过程表现为师生之间相互作用的一种双边过程
23.信息技术与课程整合的模式多种多样，下面不属于创新型模式A合作学习B探索和发现学习c问题解决学习D基于计算机的课堂讲演、练习、讨论【答案】D论述题
24.在深入调研的基础上，论述你对智能化教学系统研究现状的认识答:针对传统的CAI不能灵活地辅助学生学，也不能灵活地辅助教师的教，且缺乏把人工智能技术与超媒体先进的信息组织、管理方式结合在一起的手段智能化教学系统综合了运用超媒体技术、网络技术和人工智能技术目前在智能化教学系统领域开成了三种不同的开发思路，即智能导师系统、智能代理系统和智能超媒体教学系统智能导师系统是70年代发展起来的一门新兴的教育技术，是具有某一领域的学科知识和相关的教学知识、能对学生进行个别化教学，即能根据学生对知识的理解掌握程度，选择相应的教学策略，在一定程度上模拟人类教学专家进行教学活动的软件系统ITS由领域知识模块、学生模型、教师模型组成，目前开发的难度在于让计算机理解自然语言是一个相对困难的问题，且构建学生模型、对教学内容的选择等都非常困难智能代理系统是为了弥补ITS没有很好考虑如何帮助学生自主的“学”这一缺陷而发展起来的新技术，Agent是由用户界面模块、学习模块、任务计划模块、执行模块、操作系统接口模块组成的智能超媒体系统是将人工智能技术与超媒体的信息组织、管理方式结合在一起形成的智能型知识处理技术强调结构化的知识表征结构化的节点、结构化的链、结构化的锚，通过构建智能超媒体知识库、学生模型、智能导航器等实现以上的智能化教学系统的理论研究都还很不成熟，有些技术在实现上还存在困难
25.按照时间序列，媒体发展的阶段是（）A口语媒体-文字媒体-E[1刷媒体-电子媒体B口语媒体-E[]刷媒体-文字媒体-电子媒体c文字媒体刷媒体-语言媒体-电子媒体D印刷媒体-广播媒体-电视媒体-网络媒体【答案】A
26.信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为A第二次教育革命B第三次教育革命C第四次教育革命D第五次教育革命【答案】c
27.重视（）是现代教育评价的发展趋势A绝对评价B形成性评价c定量评价D发展性评价【答案】B
28.在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是（A利用信息技术作为工具处理信息B利用信息技术创设问题情境C利用信息技术展示、交流D利用信息技术整理结果【答案】B名称解释
29.教育信息化的特征【答案】教育信息化的特征:从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化从教育层面上看，教育信息化的基本特点是开放性、共享性、交互性、协作性信息化教育的特征还可以表述为:教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化
30.对绩效技术和教学系统设计进行比较答:绩效技术首先是企业培训所关注的问题，学习型社会里，每一个组织都在进行持续不断的学习，员工在组织（企业，包括一些事业单位，甚至在大中小学内对师资的在职培训等）学习与学生在学校的学习有着显著的区别，这个区别表现为前者有非常强的绩效（工作成绩、工作效果）驱动性绩效技术和教学设计两者的核心都是系统方法，其目的是通过绩效分析、设计,改进管理和加强培训,解决工作过程中存在的问题以改善个体和企业的行为，达到最终提高个人或企业的绩效水平的目的但是它们又有所不同，教学设计用于科学的组织教学，而绩效技术关心的是绩效，即去解决企业或商务中的问题而不是员工如何学习绩效技术的内容和应用更实际，解决问题的策略更灵活
31.请你谈谈对教育技术学的学科性质、研究方法的看法答:教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科，是教育研究中的技术学层次的学科，它具有方法论性质，并且有明显的应用性学科和综合性学科的特点教育技术学的研究方法能够为描述教育技术现象、揭示教育技术规律提供获取信息、加工整理信息的方法和步骤，从而做出科学的解释、预测和控制，建立理论，推进实践教育技术在研究过程中需要使用的方法有三类1哲学的方法2一般研究方法3专门研究法
32.你认为当前网络教学评价存在的主要问题是什么？【答案】答:网络教学评价存在的主要问题:如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据，如何促进教学等方面很少涉及网络教学支撑平台的评价模块往往只含有测试、调研，缺乏相应的分析与反馈，不能科学准确揭示出隐含于测试成绩和主观评价之下的过程中的问题目前的一些LMS标准，如SCORM标准，已经能较好的跟踪网络教学的整个过程，真实实现面向过程的评估，部分地解决了上面所提到的问题
33.按照加涅的学习结果分类学说，陈述性知识是0oA言语信息B心智技能c认知策略D动作技能【答案】c
34.“学媒无关说”是下列那位学者的观点0A麦克卢汉B克拉克c贝茨D布鲁纳【答案】B35借.“主导一一主体”教学结构的理解？答“主导一一主体”教学结构是在综合分析以教师为中心的教学结构和以学生为中心的教学结构的优缺点，在充分考虑中国现实的教学现实的基础上所提出来的传统的以教师为中心的教学结构尽管有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生间的情感交流，但忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长而新的以学生为主体的教学结构强调学生是知识意义的主动建构者，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人材的培养，但它往往忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生间的情感交流，且容易偏离教学目标“主导一一主体”教学结构所提出的以教师为主导以学生为主体的教学结构综合了二者的长处，并有效避免了二者的短处强调既要充分体现学生的学习主体作用，又不能忽视教师的指导作用，调动了教与学两个方面的主动性和积极性
37.教育技术管理与一般管理有何区别与联系？为什么说教育技术管理是学习过程和学习资源设计、开发、利用和评价的重要保证？答:教育技术管理是教育技术应用领域的各级管理人员，通过计划、组织、协调和监督等一系列的方法、手段和制度来调度资源、协调关系，以便有效地达到既定目标的教育活动过程其目的是充分调动教育技术系统内外的一切积极因素,全面提高工作效率和工作质量，发挥系统的整体功能，保证教育技术有效开展,实现教育效果的最优化教育技术管理具备一般管理的共性，又在指导思想、地位作用、运行机制等方面具有自己的特点，表现在:教育目标的主导性、管理思想的现代性、管理工作的开放性、服务的广泛性、地位的从属性、管理的复杂性、事业的开拓性教育技术管理是学习过程和学习资源设计、开发、利用和评价的重要保证，因为:管理是推进教育技术发展的决定性因素;管理对整个教育技术工作起着计划、决策、组织、领导和全面协调的重要作用;教育技术管理是实现教育技术目标的关键;教育技术管理是提高教育技术效率和效益的保证
38.学习媒体［答案］学3媒体:也称为教学媒体，按媒体的表达方式分类:口语媒体、印刷媒体、电子媒体按媒体作用的感官和信息的流向分类:视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互多媒体特性:恩定性（固定性）、传播性（扩散性）、重复性、组合性、工具性、独立性单选
39.（）认为学习过程是学习者主动的有选择的信息加工过程，教师的任务是要设法激起学习者的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学习者原有的认知结构有机地联系起来A行为主义B认知主义c建构主义D人本主义【答案】B
40.教育技术管理是教育技术应用领域的各级管理人员，通过
0、协调和监督等一系列的方法、手段和制度来调度资源、协调关系，以便有效地达到既定目标的教育活动过程A计划、组织B计划、协调C方法、组织D手段、计划【答案】A
41.教学系统【答案】教学系统:教学系统作为系统的子范畴，是指为了达到特定目的而由各组成要素（教师、学习者、教学内容、媒体四要素）通过相互联系、相互作用有机地结合起来的，具有一定教学功能的整体
42.多媒体技术【答案】多媒体技术:计算机交互式综合处理多种媒体信息一一图文声像，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性集成性、交互性、控制性是多媒体技术的三个最基本的特征
43.建构主义【答案】建构主义:建构主义学习理论继承了认知主义的认知结构论，认为学习是学习者与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源,通过意义建构的方式而获得的
44.按照戴尔的“经验之塔”理论，”野外见习旅行属于人类学习经验类型中的（A外部的经验B直接（做的）经验c参与的经验D观察经验【答案】D
45.“学媒无关说”是下列那位学者的观点0A麦克卢汉B克拉克c贝茨D布鲁纳【答案】B
46.简述学习媒体的特征？答:当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体或学习媒体它是教学系统的四要素之一（另三个要素是:教师、学生、教学内容），它具有如下特征固定性:可以记录存储，在需要时能再现信息；散播性:可以被远距离传播，突破信息呈现的空间限制；重复性:可以重复使用，使用者越多越能显示媒体所负载的信息的价值;组合性:。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
