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文本内容:
《春江花月夜》教学设计人教版高二选修教案教学设计
一、整体感知
1、课前导语自古以来,月亮就始终是中国文人墨客吟咏的对象,他寄予着人们的悲欢离合,寄予着人们的肤浅思索在人才辈出、群星灿烂的唐代诗坛,有一位叫张若虚的诗人,被誉为吴中才子他一生仅留下两首诗,其中一首就是《春江花月夜》,他仅凭一轮明月便成就千秋美名古今评说“孤篇横绝,竟成一家”,“孤篇盖全唐”,“诗中的诗,顶峰上的顶峰”、确定目标2同学找出最难理解的问题,确定教学目标理解本诗情、景、理交融的艺术特色,感受诗歌语言之美和意境之美,提高诗歌鉴赏力量1诗人面对寥廓海天产生了什么样的哲理思索?2本诗描写思妇游子之恋情与诗人对宇宙人生的思索有何内在联系?
3、同学朗读1字词音义鱼龙潜跃水成文“文”通“纹”,波纹;江潭落月复西斜“斜”读xid;斜月沉沉藏海雾“斜”读xi6如远上寒山石径斜,白云深处有人家停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花2老师提问从整体上来看,本诗写的是什么景?明的是什么理?传的是什么情?景春江月夜之美理宇宙人生之思情思妇游子之恋3诗句翻译提问全诗中说理的诗句是哪儿句?请找出来并翻译成现代汉语一说理的诗句是“江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年望相像”翻译时留意两个“初”字,“初”翻译为“最先”、“第一个”
二、焦点透视
(一)问题一探究
1、问题探究“江畔何人初见月?江月何年初见人?”说明诗人在面对寥廓宇宙时引发了对宇宙人生怎样的思索?一“江畔何人初见月?”,“初”表明诗人在追问人类是什么时候产生的?“江月何年初照人?”,“初”表明诗人在追问江月是什么时候产生的?—他思索的是我从哪里来?月从哪里来?宇宙从哪里来?这是诗人对宇宙生成、人类本源的探究(板书)
2、问题探究“人生代代无穷已,江月年年望相像”是诗人对宇宙人生的进一步思索,你怎样理解“人生代代无穷已”这一句?一在永恒的宇宙面前,个人的生命是短暂的,但人类却是永恒的,这是由于
(1)人类种族的连续是永恒的人类的繁衍和种族的传递不会中断,人类生命的链条不会中断,正如《愚公移山》中所言“子又生孙,孙又生子,子子孙孙无穷匮也”2人类的精神是永恒的正如臧克家写的“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”
3、教学小结把历史向后翻过几百年,我国宋代的大文豪苏轼也有过这样的思索,他在闻名的《赤壁赋》中写道“客亦知夫水与月乎?……盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎!”他的意思是宇宙和人类都是永恒的,他们深邃的哲理情思隔开几百年历史成为一段遥远的回声这是诗人对宇宙本源、人类永恒的哲理思索下面讨论其次个问题,本诗描写思妇游子之恋情与诗人对宇宙人生的思索有何内在联系二问题二探究
1、配乐朗诵同学思索游子思妇的恋情反映了人类什么样的精神追求?
2、老师提问在“可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台”一句中,想象一下“月徘徊”是什么景象?-1浮云雾气游动,光影明灭不定,使月亮好象在天上游移徘徊,始终不忍离开那被漫漫长夜煎熬的漂亮的思妇,真是人痴情月有情;2写“月徘徊”其实就是写“人徘徊”思妇坐卧难宁,月光更撩起她无尽的苦恼,“玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来”,她始终赶不走月光,也赶不走被月光点燃的浓浓的相思,反映出思妇对丈夫的“纯”
3、问题探究思妇思念着漂泊的丈夫,丈夫也怀想着闺中的思妇在“斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路”一句中,你怎样理解“无限路”的含义一“无限路”的含义很丰富1指无限的相思之路;2指无限的归家之路;3指无限的寻找之路小结对漂泊的丈夫而言,爱永久是一种诱惑,一种苦痛,也是一种力气相思之苦呈现着情爱之真,反映出人性之美,表现了人类追求纯净爱情、追求真、善、美的精神,这是一份漂亮的“真爱”板书相思之苦、情爱之真、人性之美
4、问题探究思妇游子的这份“真爱”反映了人类什么样的精神追求,这与诗人对宇宙人生的思索有何内在联系?一诗人描写思妇游子之恋,赞美了人类对纯真爱情,对一切真、善、美的事物的追求人类这种求真、求善、求美的精神是永恒的,这正是“人生代代无穷已”的更深层的内涵板书
三、全诗总结这是一首抒情诗诗人描绘了江南的纯白的月夜情景(板书),壮美寥廓中蕴含着梦一般的幽深静谧;并由此生发出深邃的哲理情思,表达了对宇宙人生的才智思索;诗中还有对有情人天各一方的惋惜,歌颂了纯净的人伦情感,以“情”为线,真正达到了情、景、理水乳交融(板书)的艺术境界诗中尽管也有悲情和愁闷,但“哀而不伤”,在悠悠惆怅中交织着对生命和青春的依恋,对明月今宵的赞美,对人类与春江月夜和谐共存的欣慰,寄予着“明月千里寄相思”的脉脉温情(播放音乐《明月千里寄相思》)[《春江花月夜》教学设计(人教版高二选修)教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。