《蚂蚁》教案教学设计北师大八年级上册

《蚂蚁》教案教学设计（北师大八年级上册）教学目标

1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写

2.把握文中由蚂蚁引发思索的感悟式写法

3.借助文章，加深对生存、生命的熟悉教学重点难点教学目标中的第

一、二点为重点，第三点犯难点教学时数2课时课前预习

1.仔细朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语

2.思索本文通过蚂蚁想告知我们什么？第一课时主要内容理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受文章对生存、生命的深刻思索；理解感悟式的写法教学步骤:

一、同学朗读全文，积累词语畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破（建议要有侧重点地把握词语的音、形、义）

二、整体把握文章（划分层次，明确主要内容）本文层次非常清楚，可分为两部分，如何划分？明确1—5为第一层次6—9为其次层次请概括层意明确第一层（对一只发觉饼干屑蚂蚁的生动描写）；其次层（由蚂蚁而引发的个人感悟）

三、分析文章，理解感悟式写法

1.第一层次理解与分析1-5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的请同学们专注朗读

1、

2、

3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？明确胆小而又自足的蚂蚁请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读想想为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？明确由于采纳拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品尝）（可结合课后”词句品尝与积累”，沟通展现）（结合练习题一）文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？明确不是为了赞扬蚂蚁在文中只是一个冷静的旁观者目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有肯定的幽默感（如义无反顾、重大推断等）一层总结像一样，采纳拟人化的手法，给予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活敏捷现但这必需建立在细心观看的基础上板书细心观看一对象人格化（给予动物以人的情态、心理）

2.其次层次理解与分析其次层是写的内心感悟请同学们细读6—9自然段，分析是如何感悟的，感悟的切入点是什么？明确（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就欢乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观看它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末一（联想）一（我）另一高度上面同样有一副眼光正在凝视着“我”，主宰“我”的命运由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个非常渺小的事物，然而我发觉此时我们与蚂蚁却有着惊人的相像，这说明白什么道理？明确往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！板书人类也是一只蚂蚁蚂蚁一一感悟一一人类（感悟式写法）自足于眼前的幸福无法主宰自己的命运文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物，为什么？明确从全文上看对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和怜悯,不忍心伸手戳破它的欢乐，而由蚂蚁联想到人类自己请同学们想想,内心有怎样的感慨？明确对生命的悲悯、怜悯，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思索等等

四、作业:依据平常的观看，选择你熟识的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）要点细心观看，对象人格化（给予动物以人的情态、心理）其次课时主要内容针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化熟悉，学会运用教学步骤一.展现同学所写的动物片断

1.以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推举最优秀的写作片段一则

2.小组代表上台朗读习作，同学相互点评

3.老师总结，并让同学在原作上加以修正二.感悟式写法的训练从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必需借助联想，同时联想还得有恰当的契合点《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟同学（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），同学代表沟通展现，老师点评三.明确感悟的特别性感悟还要有特别性，不要落入俗套南帆就是这样一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力坚韧等等，但却与众不同，由蚂蚁感悟“幸福”“命运”等问题，这是非常珍贵的同学们能否对自己的感悟再作思索，也力求与众不同，有肯定高度同学（现场沟通，修正）四.课后将文章抄正、上交闫飞［《蚂蚁》教案教学设计（北师大八年级上册）］文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。