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文本内容:
《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)《那树》教案教学目标
1、整体感知,理解树的形象与命运;
2、品读语言,把握的思想情感;
3、主题探讨,体会对传统文化失落的深刻焦虑与忧思教学重点品读语言,理解树的形象与命运,理解的思想情感教学难点从那树的命运中思索对传统文化失落的深刻焦虑与忧思教学过程
(一)导语设计初一时,我们曾经学过张晓风的《行道树》,那是一列忧愁而欢乐的树,信任行道树悄悄无闻、无私奉献的精神会留给人深刻的印象也有一棵树,它的命运变迁深深触动了作家王鼎钧的心灵今日,就让我们拜读散文《那树》,我们一起去感受那树的命运吧!(板书那树)
(二)感知树的形象
1、速读课文第卜8段,思索笔下的那树是一棵怎样的树?请用“那是一棵的树,由于课文第段中这样说(或用自己的语言简述理由)句式回答
2、我预设同学可能会回答茂密的树(第2段);结实稳定的树(第2段);缄默的树(第5段);有奉献精神的树(第
3、
4、5段)我准时做小结那是一颗古老、结实、执著、坚韧、茂密的树
3、假如同学找到了例1那棵树立在那条路边上已经很久很久了当那路还只是一条泥泞的小径时,它就立在那里;当路上驶过第一辆汽车之前,它就立在那里;当这一带只有稀稀落落几处老式平房时,它就立在那里我预备指导同学带着舒缓的语气读这句话,重读四个“立”字,读出那树执著、坚韧的品质
4、假如同学找到了例2但树顶仍在雨后滴翠,有新的建筑物衬托,绿得更肤浅我预备让同学联系上下文,结合那树忍辱负重、悄悄奉献的品质,指导他们用缓慢的语气,重读“仍”“更”,读出那树的肤浅)
5、假如同学找到了例3那缄默的树,暗中伸展它的根,加大它所能荫庇的土地,一厘米一厘米地向外我预备指导同学读出沉重的语气,重读“暗中”“一厘米一厘米”,读出那树的缄默品质
6、小结在此基础上,我进行归结,从对那树的描写中,我们读出了怎样的情感?联系课文标题,加叹词“啊”,朗读指导“啊!那树!”读出赞美、赞美之情
(三)了解树的命运
1、我先提问那树的命运怎么样?同学很快就能回答被砍了我追问那树究竟犯了什么罪?为什么被砍了?引导同学细读第9段同学会回答由于一场交通事故,一个喝醉了的驾驶员,以六十英里的速度,对准树干撞去于是交通专家宣判那树要偿命连续追问那课文是如何描写那树行刑时的情景?
2、同学可能会找到例1A、于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉那树仅仅在倒地时呻吟了一声B、于是这一天来了,电锯从树的根部锯下去,锯碎,撒了一圈白森森的锯末我预备用比较阅读的方法,问同学A句中加点的词语可否被B句中加点的词语替换?指导同学从中体会人类对那树的残忍,感受那树忍辱负重、胸怀豁达的品质要求用轻声读,读出那树举重若轻,坦然领死的品质,更读出蕴含其中的深层的苦痛之情同学可能会找到例2A、两星期后,根也被挖走了,为了割下这颗生满虬须的大头颅,刽子手贴近它做了个陷阱,切断全部的动脉静脉B、两星期后,根也被挖走了,为了割下这个长满根须的大树根,人们贴近它做了个陷阱,断了全部的根须我预备用比较阅读的方法,问同学B句的用词是否比A句更好?在确定A句更能体现人类的残忍及的愤恨之情后,指导同学用沉重的语气,读出的悲愤与痛惜之情
3、在此基础上,我再次进行归结,联系课文标题,加叹词“唉”,朗读指导“唉!那树!”读出痛惜、悲愤之情
(四)主题探讨
1、出示提问那树被砍倒了,挖根了,闷死了,从今在人们的视线与生命中消逝了消逝的仅仅只是一棵树吗?结合课文,思索:随着那树一起消逝的还有什么?同学能从文中找到鸟语、孩子的唱歌、乘凉的人们、驻足的情人追问发挥你的想象,消逝的还有什么?同学可能会回答潺潺的流水、青青的远山、人们劳作的身影、归乡的游子……
2、我顺着同学的回答,连续说随着他们逝去的还有那“西塞山前白鹭飞,桃花流水蹶鱼肥”的江南景致,还有那“两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天”的明朗画面,还有那“独坐幽篁里,弹琴复长啸”的幽静情韵,还有那“月上柳梢头,人约黄昏后”的浪漫,还有那“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”的游子之思我们明白了,随着那树消逝的,不仅仅是这些物、景、人,还有我们的古典情思和文化的根!(板书根)
3、在此基础上,我出示台湾《国文教学手册》上的一段话,引发同学的思索荫庇人类、护卫大地,可其后却被人类基于私利考量,落得砍伐殆尽的下场,表面看来当然是老树一生实际的写照,但响应到人类社会,老树的结实稳定,何尝不是传统文化根深叶茂的表征?奈何时移事迁,在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下,传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运
(五)布置作业德州的山水风韵慢慢消逝了,民俗文化渐渐淡出了人们的视野,人们的生活正行走在一片消逝之中……请任选你感受深刻的一个点,写一篇随感周利[《那树》教案(人教版九年级必修教案设计)]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。