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文本内容:
《马说》教学教案设计课件《马说》教学教案设计课件教学目的通过学习,熟悉封建社会人才被埋没的根本缘由,《马说》教学
1.设计3在把握文章中心的基础上,了解托物寓意的写法
2.通过多种形式的诵读,训练同学的文言语感,逐步加深对课文的
3.理解,达到当堂背诵的效果教学重点有步骤的诵读训练
1..托物寓意的写法2教学过程
一、导入叙述伯乐相马的故事,引出课题
二、初读课文,疏解文意老师范读
1.同学对比课文解释小声读
2..指名同学朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句3针对同学朗读状况,老师适当点拨
4.同学齐读
5.
三、再读课文,推究文理老师提出争论题,同学分组争论
1.文章一开头,是如何阐述伯乐和千里马之间的关系的?D——世有伯乐,然后有千里马,学校二年级语文教案《《马说》教学设计》千里马常有,而伯乐不常有3没有遇见伯乐,千里马的命运会如何?2——只辱于奴隶人之手,骈死于槽杨之间,不以千里称也千里马的才能为何被埋没?其根本缘由是什么?3——食不饱,力不足,才美不外见——食马者不知其能千里而食也是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的苦痛的?4——且欲与常成等不行得,安求其能千里也?是如何痛斥食马者的.不知马的?5——策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰天下无马!文中的哪句话点明白中心?6-----其真不知马也同学沟通争论结果,老师从旁指导
2.在此基础上,再读课文,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速
3.度得当同桌间相互听读1指名同学朗读2全班同学齐读3
四、三读课文,品尝意境三段文字都用一个也字收住,它们分别表达了怎样的感情?
1.——无限痛惜;生气责备;深刻嘲讽所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传奇中的人和物吗?
2.——食马者比方不能识别人才的统治者——伯乐比方擅长识别人才的统治者——千里马比方人才简介写作背景,体会通过本文所表达的见解
3..揭示托物寓意的写法4同学读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵动听,抑扬顿挫,
5.声情并茂
五、要求同学背诵全文
六、老师小结
七、辩论当今社会还需要伯乐吗?板书设计伯乐不常有不以千里称也(无限痛惜)食马者无知安求其能千里也(生气责备)天下无马其真不知马也(深刻嘲讽)【《马说》教学教案设计课件】文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。