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六年级下册《用比例解决问题》课后反思六年级下册《用比例解决问题》课后反思用比例解决问题这局部内容是在学过比例的意义和性质,成正、反比例的量的基础上进行教学的,这是比和比例学问的综合运用教材首先说明应用正、反比例的学问可以解决一些实际问题例教学应用正比例的1意义来解的基本应用题为了加强学问之间的联系,先让同学用以前学过的方法解答,然后教学用比例的学问解答通过方框中的说明突出了怎样进行考虑的过程,特殊强调了要推断题目中两种相关联的量成什么比例关系,以和列出比例式所需的相等关系,即“总价和数量成正比例关系,所以总价和数量的比是相等的”然后再设未知数,列出等式解答,并在解答的基础上引导同学“想一想”,假如转变例题目里的条件和问题该怎样1解答成比例的量,在生活实际中应用很广,这里使同学学习用比例的学问来解答,在原有熟悉的基础上,再让同学用其他方法解答同一题目,概括出一般规律通过解答使同学进一步娴熟地推断成正比例的量,从而加深对正比例意义的理解有利于沟通学问间的联系,也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例学问解决一些问题做较好的预备同时,由于解答时是依据比例意义来列等式,又可以巩固和加深对所学的简易方程的熟悉所以,在教学上要非常重视从旧学问引申出新学问,在这过程中,蕴涵了笼统概括的方法,运用这个概括对新的实际问题进行推断,这是数学学习所特有的力量课堂小结起着整理归纳、画龙点睛的作用,但不恰当的课堂小结或许适得其反我带领同学把用比例解应用题的方法整理、归纳得天衣无缝,这样的小结对同学的当前解题确有帮助,或许在提示用比例方法解应用题时是不会出错的但新课程强调的是面对同学的将来,试想想,这样的小结会给同学的将来带来什么?千里之行,始于足下由于把用比例解应用题归结为这样的四步,同学在解题时依照这样的四步或许是不会错的,但实际上用比例解应用题时,有的也不必肯定要依照这样的四步,尽可能简洁的列出算式,可以用多种方法列出比例式的题就出不来好效果了同学的思维训练做不到敏捷开放了更不用说通过练习提高同学思维的敏捷性品质了通过对这节课的总结,我意识到老师的教要以同学的进展为基准,把同学的学放到主要地位上来,真正的做到以同学为主体的教学模式文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。