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《三国演义》教学设计(人教版高二必修)教案教学设计课程说明新课程标准要求高中阶段同学要阅读5本以上名著,字数达到150万以上“名著导读”是新教材增设的一个板块,其目的在于激发同学阅读名著的爱好,把握阅读名著的方法,养成纯正的文学趣味,提高语文素养教学设想教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉,使同学产生观赏的欲望,然后以同学的潜心阅读为主本导读拟设2课时,第1课时以教材中的导读内容为依托,较全面地介绍名著;第2课时让同学通过活动(名著故事会、精彩片段选读),感受名著的艺术魅力教学目标
1、学问与力量1)了解《三国演义》的背景、、思想内容、价值等;2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语;3)复习《赤壁怀古》《蜀相》;4)把握名著观赏的的基本方法
2、过程与方法1)语言积累以抢答的形式完成;2)理解教材中导读内容,把握要点;3)文学作品与历史记载的比较鉴赏
3、情感、态度与价值观1)树立“谋事在人”的乐观人生观;2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观;3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦教学重点
1、激发阅读名著的爱好;
2、语言学问积累;
3、了解阅读名著的基本方法教学难点文学语言与史传语言的比较鉴赏教学预备PPT课件教学过程
一、创设情境
1、播放电视剧《三国演义》序幕
2、展现篇首词,略作观赏
3、联系复习苏轼词《念奴娇一赤壁怀古》
二、展现课题名著导读《三国演义》一提起《三国演义》,几乎家喻户晓、妇孺皆知,一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确,这是一个群星灿烂的时代,智谋、权术、机变、口才、士气……在三国鼎立的舞台上,发挥得淋漓尽致
三、导读名著
1、名著的形成1)《三国演义》的编撰者是罗贯中,名本,号湖海散人,生卒年不详,大约生活在元末明初2)《三国演义》的形成,课件展现晋陈寿《三国志》和裴松之注宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》
2、名著的影响1)老师讲意思和运用,同学抢答出自《三国演义》的成语、熟语课件显示唱空城计,过五关斩六将,说曹操曹操就到,乐不思蜀,赔了夫人又折兵,人在曹营心在汉,扶不起的阿斗2)课件显示歇后语前半句,同学抢答后半句3)名著其他影响如京剧“失”“空”“斩”是传统剧目;大型电视连续剧《三国演义》;易中天《品三国》让经典走向一般民众;教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》
3、名著的价值1)课件出示《三国演义》的内容和思想;老师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向2)提问,要求从教材“导读”中找答案《三国演义》赐予我们人生最珍贵的启示是什么?《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观?课件展现
3、名著的观赏1)扣人心弦的故事情节要求同学说出几个《三国演义》故事回目2)生动典型的人物形象提问毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是?课件展现奸绝一曹操义绝一关羽智绝一诸葛亮课件展现“曹操小档案”,建议阅读长篇小说时,由于情节简单,人物众多,可以通过制作人物档案的方式理顺内容谈谈诸葛亮的形象诸葛亮是群众才智的化身,他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已课件出示武侯祠楹联;复习背诵杜甫律诗《蜀相》3)观赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载a)分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段分5个角色孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者b)争论“三哭”各含怎样的感情?一哭挥泪哀伤之哭二哭:流涕惋惜之哭声三哭大哭不已惭愧之哭C)阅读《诸葛亮传》中记载,理解“戮谡以谢众”,意即杀了马谡来向众人谢罪d)文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性
四、小结名著观赏的方法1了解名著的形成和影响;2把握名著的基本内容和思想;3通读名著,观赏精彩篇章,抓住小说三要素;4积累语文学问
五、作业1)课后预备“三国”故事会;2)阅读《同步作业》中两篇文章《孔明挥泪斩马谡》和《群英会蒋干中计》
六、在《三国演义》片尾曲声中结束附板书提要名著《三国演义》导读怎样阅读名著?
1、了解名著的形成和影响;
2、把握名著的基本内容和思想;
3、通读名著,观赏精彩篇章;
4、积累语文学问[《三国演义》教学设计(人教版高二必修)教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。