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文本内容:
《乡愁》(人教版九年级必修)教案教学设计学问与力量
1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读
2、学习诗歌中借物抒情的方法过程与方法通过诵读‘培育同学鉴赏诗歌的力量情感态度价值观体会肤浅的思乡之情和爱国情怀,激发同学爱家乡、爱祖国的思想感情重点学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情的朗读;通过朗读体会肤浅的思乡之情,让同学体会美难点通过诵读体会肤浅的思乡之情课时支配一课时
一、导入多媒体播放乡愁四韵.家乡,我们生于斯、长于斯,她是我们生命的根出门在外的游子谁不思念家乡?罗大佑唱的这首《乡愁四韵》道出了多少游子的心声.这首《乡愁四韵》的是台湾闻名诗人余光中余光中,1928年诞生于南京,1949年离开大陆,现居台湾,已出版诗集、散文、评论和译著40余种,60年月起余光中创作了不少怀乡诗,刚才我们听的《乡愁四韵》便是其中闻名的一首今日我们学习的是他的另一首闻名的怀乡诗《乡愁》
二、整体感知
1、同学自读《乡愁》,划出诗的节奏,并初步感知诗的情感
2、同学再读《乡愁》,完成下列任务1思索诗的感情基调是怎样的?你是依据什么得出这个结论的?2标出重音,并说明理由3确定朗读的语速、语调
3、⑴同学相互争论2师生共同探讨,明确a感情基调愁闷肤浅或哀伤怅惘或肤浅中带着哀伤b重音
1、邮票、船票、坟墓、海峡老师顺势讲解(托物寄情)、(渗透诗人情感的形象要重读)小时候一长大后--后来一现在(个人的家乡之思一祖国之思)乡愁(托物寄情)邮票一船票一坟墓一海峡
2、小小、窄窄、矮矮、浅浅能否删去?明确(这几个叠词的运用,使得全诗低回掩抑,如怨如诉)
3、“这头、那头”;“里头、外头”明确(无比思念,却不能见面,真令人销魂)c语速表现的内容是欢快的、感动的或紧急的,语速应快;表现的内容是哀思的、低沉的或抒情的,语速应慢;表现的内容是平铺直述的,语速应不快不慢语调肤浅而哀婉语调类型例举激扬悲壮肤浅舒缓严厉……
三、朗读《乡愁》,深化领悟诗人情感
1、同学练读,要求读出诗中的情感
2、请同学逐节朗读(操作模式同学读一同学评点、示范一老师评点、示范)老师讲点a
1、“候”(轻声)、“头”(轻声重读);“母亲”前(平直)-后(深情)
2、“啊”、现在的“在”(语调低而带拖音)
3、“外头、里头”(语调极肤浅而带拖音)
4、我在“这头”、大陆在“那头”(语调极肤浅、语速极慢)b:读出情感的变化(生离淡淡的哀愁一死别、永隔深切的哀伤怅惘)
3、老师示范读一同学自读老师请人读一老师指导示范
4、多媒体播放录音,同学听录音进一步体会诗人情感
5、同学齐读
四、比较阅读
1、出示课件席慕蓉简介、席慕蓉的《乡愁》、
3、对比阅读
(1)自读席慕蓉的《乡愁》,明确它的感情基调(肤浅怅惘)、确定朗读的重音及语速(缓慢)语调(肤浅)播放朗诵录音
(2)两首诗有何共同点,又有何不同点?
1、主题主题相同,相比余的《乡愁》较席的《乡愁》深刻的情感由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情,具有以往乡愁不行比拟的广度和深度
2、手法都运用了以实写虚的手法[《乡愁》(人教版九年级必修)教案教学设计]文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。