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文本内容:
I《冬阳童年骆驼队》说潮・・
一、说教材《冬阳童年骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城••南旧事》的叙言,是人教版第十册第二组的一篇精读课文本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真,在学习中感受童年生活的情趣,体味词句表达的感情,是单元教学的重占/\\\Q本文作为一篇精读课文,也是一篇独特的文章在文章中,作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,回顾了骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛,怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了这些看似小小的却很有童趣的事,让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的夸姣根据以上的分析及五年级学生的年龄特征和学习特点,我拟定了以下教学目标:.学会本课生字,正确读写〃优质、交织、寂寞、棉袄、傻事〃等词语
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
2.理解课文,结合重点词句体味作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的3根据教材分析和教学目标,结合学生的知识储备情况,我确定本课的教学重点是理解课文,结合重点词句体味作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学难点是领悟作者环绕关于〃骆驼队〃的回顾来表现童年生活的表达方法
二、说教法、学法我将采用情境教学法,充分利用学生的阅读期待,激起学生的阅读兴趣在自主反复阅读中,让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中,从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导,让学生体味乐趣的同时,领悟课文的表达方法
三、说教学流程为把教学目标落到实处,我将安排两课时来组织本课的教学第一课时让学生读通课文,初步交流自己的阅读体味,说说课文回顾了童年时的哪些往事,落实本课的生字词第二课时通过读几个主要的描写骆驼的镜头,体味骆驼给童年生活带来的乐趣和作者对童年生活的怀念,同时领悟环绕骆驼队来回顾童年生活的表达方法下面,我着重说说第二课时的教学为了达到本课时的教学目标,我主要从四个环节进行教学,分别是再现童年事;体味童年趣;感怀童年情;追溯童年心
(一)再现童年事上课伊始我会这样导入童年是诗情画意的,通过上节课学习,我们已经感受到了作者童年的情趣,你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢?根据学生的交流回顾,总结出作者分别写了看骆驼咀嚼——谈骆驼脖子上挂铃铛——剪垂在骆驼肚子底下的毛——想念骆驼四件事并适时小结不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼,每一个童年的场景,作者都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘,读来令我们身临其境
(二)体味童年趣首先我会让学生自由读课文,边读边用心用心去品品词句作者的童年生活哪个画面给你的感受最深,好好读一读,并在旁边写写批注,在读完之后交流读书所得并且为了让童年情趣然,学生的交流是无序的,为了清晰起见,这学生更真切地感受到画面,我准备分四个板块来感受作者的里我按顺序呈现板块一看骆驼咀嚼教师出示相关句子我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子那样丑的脸,那样长的牙,那样肃静的态度他们咀嚼的时候,上牙和下牙交织地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上我看呆了,自己的牙齿也动了起来、首先我会让学生们认真读一读,从这句话中你感受到了什么?引导学生体味作者看得非常子细
1、紧扣〃你从哪些字词感受作者看得子细?〃这个问题来展开探讨,同时穿插朗读训练引导学生抓住用阱羊……那样……2(那样……〃从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细)抓住〃磨来磨去,冒,沾〃从骆驼咀嚼的动作来品味,能看出作者2看得很细微;()抓住〃我看呆了,自己的牙齿也动了起来〃让学生感受作者看得很神
3、顺势让学生齐读段落,并追问想想你还宛然看到A了什么?(这里,我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子,3更重要的是,边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩,从而使小女孩、骆驼的画面就这样定格在学生们的脑中)走进谈脖子上的铃铛其实,作者不仅看骆驼看得子细,看得有趣,她的一些想法也十分的与众不同,当做者看到骆驼脖子上的铃铛时,她又是怎么想的呢?出示课文第自然段,并做如下引导()请同学们好好读一读,你觉得她的想法有什么独特之8处呢?让学生联系大人的想法来谈谈1()重同爪〃寂寞〃与勺融〃两个词深入感受作者当时的想法,并通过朗读表达出这种情趣来2(弦静腌勺〃想〃与‘笑’,■瞭勺天真宇爰,并以情促读,再次去读我的想法36J板块三走进剪骆驼肚子下的毛这里我作简略处理、导入孩子们,像这样惟独童年才有的想法,还有不少当春天来的时候,当做者看到骆驼肚子下的毛长长后,她又有什么1神奇的想法,我们来读读、交流后小结多么故意思的作者,此时此刻,骆驼,小作者,童年,他们就这样有机的结合在了一起,给我们留2板块:想念骆驼下的是多么奇妙的感觉、导作者与骆驼成为朋友,可夏天来了,他们却不见了,于是她就问1出示句子夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:〃夏天他们到哪里去〃好好读一读这句话,你感受到了什么?预设学生说作者很想念骆驼1,可是就这样想了一天又一天,骆驼还没有来忍不住就问,让我们带着这种感觉读好这句话,个别读,指名读并且抓2住妈妈说的〃总是问,总是问,你这孩子〃!读出妈妈谴责而又很怜爱的心态、小结多么故意思的情怀,同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧!2【教学最忌讳的是平铺直叙、波澜不惊的教学模式,在这个环节中我引导学生通过品读四个片段,采取各种教学策略,让学生深入文本,真正感受到作者对夸姣童年的深深怀念和依彳舍]三感怀童年情导刚才我们随着林海音走进了她的童年,她童年的那一幅幅画面令人回味无穷我看同学们读的时候都笑了,或者许这就是童年的生活吧但是时光总会流逝的来读读这句话出示句子夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了慢慢地用心读,你读出了什么感觉?抓〃又,又,却也〃来,孩子们注意这几个词,你再读1一读2你能谈谈自己的感受吗?预设学生会说童年再也不了,有点怀念3引导孩子们,作者看骆驼咀嚼的傻事是、岁时候,而写这篇文章的时候,已经岁了,已经过了来年了孩子67多年啊,那是相当长的一段时间她已经离开北京,居住台湾了,4230AL30根据这些,你再读读句子边读边想象,作者在写这篇文章的时候,你宛然看到了什么?听到了什么?(估计学生会说神情专注憧憬兴许轻轻地叹息皱着眉头)()是啊,时光流逝,童年再也不,而对童年的眷恋依然在,我们感觉到时间流逝的那一份份感伤,来,孩子们,带着这4种感觉读(潜心会文,披文入情,冬阳童年骆驼队,那是温暖的感觉,但是随着时间的流逝,这种感觉依然在,可是童年却不在了因此我们一定要引领孩子要走进作者的心,去怀想那夸姣的童年,这也是高年级孩子必需掌握的读书能力)
(四)追溯童年心导年过去了,可给我们的感觉,这童年的往事宛然就在昨天一样来,让我们读读这个句子出示课文最后一段30()学生齐读()作者记得如此真切,可见她把童年的时光深深地烙在1了心底,怪不得多年后写的时候,往事一幕幕重上心头但2难道留在心底的仅仅是童年吗?(故乡)30小结同学们文中流露出的是淡淡的感伤,但更多的是她的怀念她怀念什么呢?自然是生活了多年的故乡北京了,因此,到此我们才真正走进了作者的内心世界)30()孩子们,其实作者对童年生活的怀念,这只是一篇《城南旧事》的序那末想要继续了解作者,就请同学们去读读她的3《城南旧事》(读一篇文章,感受一段情怀,也认识了一位作者,但要把作者认识得更全面,就应该引领孩子走进她的作品)
四、说板书设计冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼关于驼铃的猜想思念故乡怀念童年剪骆驼毛夏天猜骆驼【板书很简单地显示了作者童年的怀念,但怀念的不仅仅是童年,而是生活了多年的故乡这样的板书设计学生一目了然,而且也能理解作者当时的心境】30总之,本课时的教学,我与学生通过怀想童年趣事,并一起反复品赏,咀嚼诵读,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。