还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
坐井观天课文说课稿《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》,《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标1,学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天,大话,无边无际等词的意思2,理解课文内容懂得坐井观天这个成语的比喻意思3,正确,流利,有感情地朗读课文教学重点,难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点理解坐井观天的寓意是教学的难点创新点为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力
(1)图文结合,理解词意,学生摹仿动作,理解词意;
(2)做实验,体验观天学生用纸圈成筒体味青蛙之所以认为天惟独井口大,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而提醒寓意;
(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体味小鸟见多识广;
(4)设计跳出井口,启迪学生创造性地想象,深化认识根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的根抵再有,低年级学生喜欢直观,形象,生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔划,录相,动片演示等手段,激发学生学习兴趣依据新课标的精神,我运用了谈话法,比照法,表演法,实践法等教学方法,鼓励学生全面参预,主动学习,培养创新能力和实践能力新课标要求,语文课程一定要使学生掌握最根本的语文学习方法学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃一是由学会变为会学,二是由被动地学变为主动地学,到达自能读书,不待老师讲的理想境界这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用读,说,背,演等学习方法,结合比拟朗读,想象情境,直观理解,做实验等学习方法,真正到达教是为了不教这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的开展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力
(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;
(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;
(3)个别读,齐读,小组读,分角色读,比赛读,引读等形式到达读书百遍,其义自见的效果;
(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维环绕教学目标,紧扣新课标和教材,表达学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,表达以读为本,以读促学教学方法,注重看,听,说,读,练的教学思想,可安排两个课时完成下面具体说第一课时的教学步骤
(一)启示谈话,引入新课从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑
(二)图文结合,理解词意借助图片动画弄懂落,井沿,在简笔划中贴图找青蛙与小鸟的位置
(三)指导朗读,启示想象重点引导体味问号和感慨号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多
(四)突出重点,解决难点
(1)通过动作表演理解课文;
(2)通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天惟独井口大的原因
(五)总结学法,引导自学检查效果,完成练习
(六)角色表演假设情境,创造思维,练说青蛙跳出井口的情境
(七)归纳总结,提示寓意一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体,本着板书为教学效劳的目的,在板书中,我利用简笔划和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下12,坐井观天天无边无际看得多见得多天井口大看得少见得少《一去二三里》我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》这是一首古代童谣,它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景这首童谣罗列整齐,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好工程,培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色同时本课是识字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的写字姿式和良好的写字习惯,书写标准,端正,整洁,同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣本课可以分二课时教学我要说的是第一课时的教学分教材理解,学生分析,教学目标,教学准备,教学程序五局部向老师们汇报
(一)教材理解本课课题《一去二三里》提示了主题一路走去看到的景色诗句说明了看到的事物乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美
(二)学生分析第一次正式接触识字课,学生心中一定有着异样的新鲜感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大局部学生在学龄前就接触过诗中的数字和去,里,花等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知
(三)教学目标根据课标要求,教材特点和学生的实际,本课时我确立以下三个教学目标1,认识十二个生字(一至十及去和里)认识田字格,会写一,二,三三个生字认识笔划一2,能正确流利地朗读课文,背诵课文3,学生初步感受童谣所表现的意境美其中识字和写字是重点,感受童谣意境是难点
(四)教学准备课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的cai课件;生字卡片
(五)教学程序环绕以上目标,我设计以下几步教学程序同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中第一步,导语激趣上课前,cai课件出示了动物大家庭,并配合音乐《蓝精灵》,把学生的注意力引123下一页向课堂,营造出一个活泼有趣的气氛上课铃响,教师用充满趣味的话语导入新课,把学生引入到快乐的学习环境当中,鼓励孩子们斗胆学习新知识,到达课伊始趣已生的效果第二步,观察图画,提醒课题看图说话,培养学生说话能力和观察能力(cai课件出示文中插图一)引导学生边观察边想象图上画的是什么地方的景色两个孩子看到了什么他们会说些什么然后提醒课题古时候有一首童谣,说的就是这幅图画出示课题一去二三里指名学生读课题,并说说是怎么认识这几个字的(学生交流学法)结合图画实例,引导学生理解里第三步,图文结合,学习古诗第一环节读准字音,掌握节奏学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音然后教师范读课文,学生倾听,教师再放慢语速范读,学生轻声跟读,找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化让学生在自我拼读过程中发现一的读音变化,这样印象会更深刻同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比拟长,并做上记号,以把握古诗的整体节奏,体味童谣的韵律美第二环节生字认识出示一至十,去和里的生字卡片(也可以课件演示生字,先顺序浮现,在乱序浮现)采取抽生读,齐读,抢读,开火车读等形式,活泼课堂气氛,使绝大多数学生主动地投入到学习中来重点指导三,四,十和里四个生字的发音,区别平舌音和翘舌音,里的声母是边音,(这里可以cai课件出示,重点字的读音选择)并组词,以加强学生的记忆能力第三环节了解诗意这一环节是本课重点环节之一,首先,我提醒学生小朋友在读这首诗的时候,眼前宛然看见了哪些景物谁读得越子细,眼前看见的景物也就越多以培养学生边朗读边想像的良好习惯不要把书读成小和尚念经其次,出示课件主题图,着重分析一去二三里和烟村四五家并用手势说明一去二三里的含义即一路走去的意思根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解
(1)四五个冒着炊烟的村子;
(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟并肯定两种理解都可以诗的意象具有多重性,在这一局部,应开展学生的多重思维能力最后,背诵全诗,提问你在背的时候想到了什么这个小山村热闹吗美吗背诵时再次启示想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入古诗所描绘的情景,把彼景彼情化为我景我情]还可以请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图[设计意图加强语言和意象的联系」(课件演示,一学生读有关诗句,一学生指图,教师辅助点击鼠标,浮现放大的图画区域)课间歇息做识字游戏《摘苹果》,使课堂的气氛到达一个新高,同时学生适当放松第四环节,认识田字格,指导书写首先引入田字格,(多媒体出示田字格,并演示各个局部)引导学生了解田字格的作用及横中线,竖中线,各方位小格并用儿歌(田字格,四方方,写好汉字它来帮左上格,右上格,左下格,又下格,横中线,竖中线,各个方位记心间)来稳固田字格的认识写字时,学生先独立观察字形引入笔划一出示课件一在田字格的方位,引导学生自主观察并指导书写再引入二的书写,这时要注意引导学生养成正确的写字姿式和良好的写字习惯,书写标准,端正,整洁而三的写法让学生自己观察体味,上台演示,教师相机指导,让学生体味汉字的间架结构,体味汉字的形体美,并了解从上到下的笔顺规那末并可以用实物投影仪反应学生作业,学生展开互评在这里,我引入一个故事一就是一横,二就是两横,三就是三横,四就是四横,五就是五横引导学生发现错误学生练写了三个字,略感疲劳,此设计能活泼课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想固然,一定要认真的教育意义]总之,教学过程中通过看,说,读,写四方面结合,让学生动眼,动脑,动口,动手,遵循教师为主导,学生为主体的原那末,充分放手学生,努力使朗读教学和写字教学有机结合起来,妥帖地突出重点,突破难点最后,配乐诗朗诵学生伴有音乐自由朗诵,强化印象,学生再次感受古诗所表现的意境美!。