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教育心得我是老师教育心得我是老师「篇一」仿佛转眼间这学期就要临近尾声,看着这群可爱又活泼的孩子们,让我想起这个学期我们一起快乐的游戏过,当然也不愉快过,因为有的孩子很任性、很调皮,总是惹老师生气不过通过这一个学期的相处,我了解带孩子们都喜欢被老师、家长表扬表扬过后,从他们的脸上显现的是自豪与满足还会跟其他小朋友说今天老师表扬我想To想成人都需要表扬和鼓励,那孩子就更需要了!尤其是才岁多的孩子,老师表扬一3下,他们一整天都会沉浸在微笑欢乐中记得有一天小说,老师我把椅子都摆整齐了,然后我就说“嗯,你真棒!”A有一次小把垃圾捡进了垃圾桶,老师也是简单了的说“你真棒!”有一天,小B C拿着盘子送到我面前说“老师,你看我饭菜都吃完了”当时我心情可能也比较好,我蹲下来跟她说“呀!宝贝今天真棒,老师奖励一个五角星给你”孩子高兴得嘴巴都合不拢,我忽然发现以前表扬他们说的表扬词是否太简单!我是不是更多的在敷衍他们其实孩子更多的是需要我对他们的鼓励和表扬,而我恰恰没有满足他们,他们心里该有多难过呀,在以后的日子里,看到孩子的优秀表现,我都会真地回答“哎呀,真不错!”、“来,奖你一个五角星”,这样,他们不光可以得到表扬,同时一,更能激励他们更加努力、坚持下去这些宝贝们得到表扬后,我想他们的进步会更大在得到表扬的同时,他们拥有快乐的一天,何乐而不为呢教育心得我是老师「篇二」第二天,吃饭时间到了,诚诚没有哭,她走过来对我说“朱老师,你喂我”我说“好的,那你先去做好,好吗?我边喂着她边说“明天要自己吃喽,你看大家都是自己吃的,自己吃的宝宝最有本领了老师最喜欢自己吃饭的宝宝了”她表示点头同意片段三第三天,诚诚又要求我喂,我说“诚诚你昨天答应了老师要自己吃了,对吗?你自己吃,吃完了,老师请你吃巧克力,好吗?她吃完后,举着空碗向我炫耀着说“老师,我吃完了我赶紧鼓励“诚诚真棒,吃饭的本领越来越大了,老师真喜欢你”现在家里往往就一个宝宝,家长们对于宝宝都非常疼爱宝宝们在家往往都是小公主、小王子诚诚家虽然还有个小弟弟,但是爸爸妈妈对她也是非常宝贝的看到诚诚不愿吃饭的现象,为了了解她在家里的情况,更好的照顾好诚诚,让诚诚获得更好的成长我就和她的妈妈做了沟通,希望通过家园合作,帮助诚诚早日习惯幼儿园的饮食在她妈妈那里我了解到诚诚在家就不太吃饭,平时都是把零食当饭吃的,有时候会吃饭但都是妈妈喂的于是,我就先和诚诚妈妈取得一致,在家尽量少给诚诚吃零食,让她定时进餐教育心得我是老师「篇三」“老师,我的故事书不见了沐子跑到我面前对我说“不要着急,老师帮找找”我拍了拍手让孩子安静下来,问道“谁拿了沐子小朋友的故事书了?”小朋友都说没拿,看看实在问不出来我只好让小朋友都到书包里找找当我走到康康跟前时,他抱着书包对我说“老师,我真的没拿”于是,我相信了便去其他幼儿的旁边看,结果可想而知这时,贝贝走到我跟前对我说“老师,就是康康拿的,我刚才看见了”于是,我又走到康康跟前,希望他能主动拿出来可是,康康还是紧紧抱着书包哭着说“没有”在我的再三劝说下,他终于放开手,打开书包我一眼就看到了一本故事书,一问果真是沐子的这时的康康还在很委屈的抽泣于是我便将他叫到跟前,对他讲拿小朋友的东西是不对的,想看的话可以征得小朋友的同意后再用,但不能随便把别人的东西装起来听着听着,康康不再抽泣,对我说“老师,我错了,以后我再也不拿小朋友的东西了”从那以后,康康虽然还是很调皮,但是再也没有小朋友说康康拿他们的东西了在幼儿的潜意识当中,没有你、我的概念,不管是“你的”“我的”还是“他的”,只要“我”喜欢就全是“我”的,就会据为己有而他们也不认为有什么不妥,更不知道“对”与“错”的界限因此,作为幼儿教师,此时应是一个好的指引者和引导者首先,应理解幼儿的做法;其次,应及时的指出这样做是不对的;再次,要给予正确的引导,告诉他们要学会欣赏、学会与别人共同分享而不是占有;最后,列举一些实例让幼儿意识到自己的错误,鼓励他们做一个诚实、诚信而又让大家喜欢的好孩子这样,既维护了他们幼稚而又幼小的心灵,又收到了良好的效果教育心得我是老师「篇四」老师我不会我们班的孩子们正处于中班下学期,他们喜欢画画,已拥有一定的技能,每个孩子画出来的图画都充分的表达了自己的想象力和独特的思维,在画面中仿佛能够看到孩子们的内心世界但是每个班总有那么几个孩子在上美术课时,注意力不集中,不肯动手,让我十分苦恼每次上美术课时,一边要在孩子们自己作画时,给予适当的指导,一边还要催促这几个不肯动手的孩子,每次我反复催促,但是效果甚微,不仅孩子不耐烦,产生逆反心理,还会影响课堂纪律和其他孩子的作画情绪有一次,我在一节美术课上,请幼儿画你最喜欢的小动物,动作快的小朋友已经勾好线,准备用手中的油画棒上颜色了只有娇娇还手握勾线笔,咬着笔头,托着脑袋在思考着什么,我看到她的画纸上又是雪白一片,虽然心里有点生气,还是克制住自己,走到她旁边蹲下“娇娇,你怎么又没画呀,赶紧动手,你看,好多小朋友已经画完都在上颜色了,你的画纸怎么还是雪白的呀?”娇娇没有说话,皱着眉头,嘴里的笔头咬的更紧了于是,我继续问她“那娇娇最喜欢的小动物是什么呀?她告诉我是小猫,于是我催促她“那你把你最喜欢的小猫的样子画出来呀”这时候,她小声地在我耳边说老师,我不会”我知道她又不肯动手了于是,我拿来了一张新的白纸和我的勾线笔,很快的在纸上画出了一只小猫的样子“娇娇你看,这是什么?”她很高兴的告诉这是小猫,我说“刚才你看到老师是怎么画小猫的了吗,现在请你也来试试看,等你画完,我们两个比赛,看谁画的小猫又像又漂亮她点点头,于是我故意走开不去看她,等过了一会儿,我走到她的座位旁边,发现她已经用勾线笔画出了小猫的基本轮廓于是我大声地在全班小朋友的面前表扬她“以前娇娇经常不肯动手画画,现在在老师的鼓励下,能完整地画出一只小猫了,你们说她帮不帮”这时候,我看到她脸上挂着甜甜的笑容,我走到她旁边告诉她“老师希望你以后学会自己动手,不用老师催促,自己动脑筋就能画画了好吗?她点点头,晚上奶奶来接她的时候,当着奶奶的面也表扬了她从那以后,娇娇的表现有了很大的进步,一开始在老师的提醒下,能自己动手画画了,再后来,她能独立的完成一幅绘画作品了从这个案例中,我懂得了,面对不肯动手的幼儿,反复催促和批评是没有用的,只会让幼儿更加逆反,只有抓住幼儿的性格特点,对症下药才能把问题解决好教育心得我是老师「篇五」手工活动时,大家都在专心致志地进行操作活动,佳辉却拿着剪刀左比划右比划不知该从何下手他每次手工制作的成功率低得近似于零,不是把虚线的地方剪开,就是剪得曲里拐弯,怎么也粘不牢我轻轻地走到他身边,握着他的小手,一步一步地教他该如何剪看着佳辉紧蹙的眉头,我心想这孩子动手能力差,总体会不到成功的喜悦,不如我就帮他剪完吧,说不定有了成功尝试的他在以后的操作中会有所进步正当我为自己的“英明之举”暗自得意时,佳辉使劲挣脱我的手,很认真地对我说“老师,请让我自己来吧!我会做的”只见他又拿起剪刀吃力地剪着,脸上露出的表情却是开心的我不由得想起这样一则寓言故事有人看见一只幼蝶在茧中挣扎了很久,出于好心,就用剪刀把茧剪掉了一些,幼蝶轻易地爬了出来,过了不长时间却死掉了原来,幼蝶在茧中挣扎是在锻炼自己、完善自己,从而使自己强壮,得以生存和飞翔没想到旁人的好心却害死了这只本可翩翩起舞的蝴蝶这是我在一本杂志上看到的故事,细细品来意味深长幼蝶让我联想到了孩子,而我是否恰恰就像那位好心的旁人呢?我的出发点是善意的,是想帮助孩子有所进步,但我的好心换来了什么?其实是在更大的程度上抑制了孩子的发展孩子需要鼓励,但却不需要太多的干预做个旁观者,适时地给予鼓励和帮助,这才是教师应该做的放开手,让孩子放心大胆地去做自己的事,这才是孩子真正所想要的啊!在幼儿园《纲要》中明确指出幼儿园应为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,在尊重和满足他们不断增长的独立要求的同时,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试,促进每个幼儿富有个性的发展对照《纲要》精神,我们可以发现,作为孩子的引路人,我们不但需要一双善于观察的眼睛,更需要一颗善于感悟与反思的心灵我们应多创造适宜的时机,帮助孩子不断学习成长,而不是去“善意”的帮忙,“刻意”的省却成长中的孩子需要的是我们更有意义的引导与帮助教育心得我是老师「篇六」
一、情况描述今天的美术活动是《我的新年礼物》,为了突出效果,我准备了很多心形、五角星、花形的彩纸,请幼儿自由选择彩纸并在上面画上自己最想得到的新年礼物孩子们很高兴地自己挑选了各彩纸就忙着画起来我仔细查看着正在画画的幼儿只见翔翔画了一个四面有长柄的东西,我询问是什么?他答某某召唤器(受了某动画片的影响)回头又看见小政在画一幢房子,我问是什么?他答城堡(哦,可能他很喜欢动画里那样的美丽城堡)正看着,忽然,站起来报告“老师,我的纸不见了!我一看,果然的面D D前没有那张兰色的心形彩纸我问“你的纸呢?”他笑嘻嘻地回答“没有了呀!”“你刚才还在画的那张呢?我问,“不见了!还是这样回答“哦,那就不要了!D我说完话,就假装走开了我观察着的动作,只见他还是笑嘻嘻地四下看同伴们的画,一手捂着衣服口袋D忽然西西问了什么?紧接着嘴快的西西跑来向我报告把纸藏口袋里了,他说想D“D带回家!我问“是吗?不说话,还是一手捂着口袋“你很喜欢这张纸?”“这D D样好了,下午放学时老师再送你一张,你刚才那张先画好,待会儿我们要贴到外面主题墙上的我苦口婆心地说了很多,可是还是不理睬后来主题墙上没有画的画D D
二、原因分析、由于家庭环境的影响,做事很率性,是非观念较差1D、理解能力一般,自我表现欲望较差,对物品的态度还停留于小班幼儿的占有2D阶段
三、教育措施
(一)与家长交换意见,共同制定教育措施、对孩子做事提一定的要求,做对了加以肯定,没达到目标则进行一定的引导
1、结合语言教育,逐步提高孩子的理解能力2
(二)幼儿园教育措施、在日常生活中老师要多关注孩子的做事情况,适当降低要求,并逐步引导其练1习和掌握某知识或技能、及时肯定孩子的进步,并逐步提出更高的要求
2、多开展竞赛性的活动,让孩子感受到竞赛的气氛,提高参与班级活动的3D积极性教育心得我是老师「篇七」老师我来帮帮你吧忙忙碌碌的过着一天又一天,每天都能面对孩子们天真的小脸是件幸福的事情,但如何组织好幼儿园的一日活动却不是那么轻松的一件事,想让小宝贝们开开心心的有意义的度过每一天就需要老师花一些心思了,因为有太多琐碎的事情需要老师耐心的对待,老师们需要有足够的耐心和细心才行一天早上我在布置教室的环境,剪着很多很多的五角星,早晨有几位小朋友也来得比较早,看着老师忙碌的身影孩子们一句“老师,我来帮帮你吧!”说着一个小朋友跟着我学习折五角星,一个小朋友剪五角星,还有一个小朋友剥双面胶一句很普通的话语,一个很简单的动作但是在这寒冷的冬天让我感觉温暖无比,谢谢我的孩子们,你们真的在慢慢的成长,看着你们渐渐成长的足迹老师感觉很欣慰在以后的活动中我开始用“小老师”“小助手”等方式锻炼我们孩子的一些能力,让能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿实现共同进步,孩子们积极性很高,相信你们都能成为老师的好助手、爸爸妈妈的好帮手的加油孩子们!不知不觉孩子们已经和我相处了一年半的时间了,中班的你们长大了很多,还会帮助老师做一些力所能及的事情了在一次歌曲的活动,我提出哪个小朋友唱得声音最好听就请谁来做小老师带着其他小朋友一起把我们这个学期学过的歌曲都唱一遍孩子们积极的举起了他们的销售,终于可以上台来当回小老师,要带领着三十个小朋友一起唱歌多么自豪的事情,还要比一比谁唱得最好下面的学生顿时兴奋起来,踊跃举手,我请了几名幼儿做小老师,每唱一首歌曲就请一名小老师,在唱歌的过程中孩子们异常比平时认真了很多,小老师唱得很认真,也很勇敢,表现很出色,展示了自己的本领,我即时给予表扬下面的幼儿也唱得格外的认真,声音特别响亮,注意力非常集中一下子课堂气氛就被调动起来了,课堂效果大有改观不管多么细心,多么慈祥的老师,对孩子们多么了解,尽管我们都还能保有一份童真,但毕竟都是成年人,不能很好得保证与孩子平等交流,他们也常常觉得我们就是老师,我们之间是有距离的孩子们对老师多少有些敬畏,但对同伴却不会有这种心理,对于一些胆小的孩子们来说,单独面对老师会让他紧张,而让同伴教会让他觉得更轻松,不会的问题敢问同时,也能让小老师在巩固知识的过程体会助人之乐,我们这些“大老师”又何乐而不为呢?教育心得我是老师「篇八」今天,晶一小朋友显得异常兴奋,一会儿跟欣萍小声嘀咕,一会儿跟金睿悄悄耳语,还不时地用眼睛瞟我几下我断定她心里肯定有什么事,而且还可能与我有关我把晶一叫过来问“你是不是有什么小秘密,可以告诉老师吗?”晶一想了想,点点头,然后趴在我耳边悄悄说“王老师,我知道您的名字”“是吗那我叫什么?”“您叫”就在这时候欣萍跑到我面前连忙用手捂住晶一的嘴巴说“你不叫老师,XX怎么叫老师的名字啊?你太没有礼貌了”!我笑着抚摸着欣萍的头发说“你们说对了,我的名字就是你们可真聪明!这几个孩子们高兴的拉着我的手跳了起来,这一xx,刻感觉和孩子们距离又拉近了很多宝贝们我不只是你们的老师,我还是你们的朋友。