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教育技术培训心得体会教育技术培训心得体会「篇一」经过信息技术培训,我们学到了很多新的东西,也有很多的感悟对我今后的教育教学方法产生极大影响,使我感受到教学工作任务的艰巨同时对我们各方面的能力有了很大提高,特别是对信息技术的综合运用能力,现在已不只停留在课本知识课件的制作上使我们认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术,并致力把它们应用于课堂内的教与学活动中,在这短短的培训中深深的体会到目前以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展,越来越深刻的改变我们的学习方式信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,随着素质教育的不断深化,对教师的要求也不断提高,只有教师的素质高,才能培养出高素质的学生,为了适应工作的需要,教师要不断的学习、不断的提高,以适应当今教育形势需要从小培养学生掌握和应用现代信息技术,是信息社会对人才的基本要求,也是增强综合国力的一个重要组成部分,对于青年教师而言,运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势通过培训使我收获最大的是教育观念的更新我们传统的教育方式是老师教学生学,老师再教学生再学,老师不教学生不学的过程未来教育打破了传统教育的常规,使要学生学习变为学生要学习,教学中教师要树立以学生为主体的教学观念,以转变学生的学习方式为核心,注重中学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,主动探究,掌握学习的方法特别是董老师的个人专业成长更是一下打开了我心结“做自己的事,
2、自主策略的核心是要发挥学生的学习主动性、积极性,充分体现学生的认知主体作用,其着眼点是如何帮助学生“学”因此这类学习策略的形式虽然多种多样,但始终有一条主线贯穿始终一一让学生“自主探索、自主发现”
3、合作学习策略是在个人自主学习的基础上,通过小组讨论协商,完善和深化对主体的意义建构常用的合作是学习策略有“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”和“伙伴”五种而实际教学中常将多种合作学习策略混合运用在这次培训中,我们还学习了单元教学设计的方法总之,这次学习受益匪浅教育技术培训心得体会「篇五」教育技术培训心得体会几天的教育技术的培训,使我收获颇丰,主要有以下几方面的体会
1、〃老师引导-一小组讨论一代表发言〃的学习形式,不仅学到了很多新知识,而且是一个以符合教学、学生和学生学习发展需求的教学方式
2、真正认清了〃教育技术〃、〃信息技术与课程整合“教学设计〃等概念教育技术:指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践信息技术与课程整合:指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化教学设计:指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程
3、明白了以课程为本位的信息技术整合的目标定位,即〃三促进〃:⑴利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩,促进学科/领域的教学质量,提高学习效果和效率;⑵利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力,培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力;⑶利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成
4、通过讨论练习进一步明确了〃授导型教学设计〃、〃探究性教学设计〃的特征
5、让我们明白了网络教学的优势所在:⑴能满足多主题、分层次的教学任务;⑵可以预设和提供学习支持功能;⑶或以支持全员成果展示或全参与式的互评;⑷具有动态信息发布功能,使教师搜集过程性评价信息成为可能还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的’时间和空间
6、弄清了整合的技术选择原则,应该是〃量课程之体,裁技术之衣〃不应该是课程顺应信息技术,而应该是课程同化信息技术,应该是〃课程本位〃,而不能是〃科技本位在整合的过程中,应该注意到三方面的要求:⑴课程内容的适用性,必须适合利用信息技术教和学的内容;⑵学生的多样化需求,以学生为主体的信息技术应用,学生的个别差异与多样化需求;⑶学科/领域的不同特点,不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面总之,在今后的工作中,我们一定会更加努力,将会上所学到的知识充分应用于教育教学的实践中,为学校现代教育技术水平的提高,为信息技术与学科整合的进一步发展,作出自己的贡献认清方向,执着努力,不至于在过程中丢失”“人一怒就变成猪”让我平息了内心的烦闷通过培训分清楚了教育技术和信息技术这两个概念教育技术必须以信息技术为基础,但却并不同于信息技术教育技术中的技术包括有形技术和无形技术有形技术是教育技术的依托,无形技术是教育技术的灵魂教育技术的有效运用,是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术,将其有机的结合在一起,应用到实际教学中而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术我们在日常的教育教学中,要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣,为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃,一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想,我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效,可以说终于尝到了信息化教学的甜头相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证但是,信息化教学发展到目前为止已经有好几年了,在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习,不断积累,不断发展那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点从而使信息技术更好地辅助我们的教学,提高我们的教学质量具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要信息素养是终生学习者具有的特征在信息社会,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用;这些素质的养成就要求教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一,如果教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师具备良好的信息素养是教育系统本身的需要在迅猛发展的信息社会,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素在教育系统中,教育信息则成为最活跃的因素,成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者因为从信息论的角度看,教学过程是一个教育者教育信息的整理、加工和传播的过程教师是这一过程中主要的信源和传输者,在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用因此,教育系统本身要求教师具备一定的信息素养在以后的工作岗位上,我们一定扎实工作,努力学习,把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中通过培训我最想说的一句话是我们全体教育工作者,要尽快团结行动起来,利用现在教育技术和国际互联网,以适应当今教育形势需要教育技术培训心得体会「篇二」今天企业组织tnpm管理体系知识开班培训,由广州学府设备管理工程顾问有限公司李葆文教授给我们授课,主要给我们讲述了tnpm管理理念、方法及相关工具运用从前,我负责设备技术的时候,对tpm也有一些认识,也常常拿它来联系设备维修业务或应用到设备管理工作在80年代后期的五年里,我主要从事化肥生产行业,那时,我认真查阅学习并探讨过国外一些管理模式,比如《美国企业管理》,里面讲到美、日两国在企业管理制度和方法上的差异,他们之间在企业管理方面的相互学习,相互见长,以及如何引导未来在《机械修理学》和《化工机械设计和保养》这些日本化学技术编著里,见识了日本的维护保养业务,至今仍然有指导意义tpm,60年代起源于美国的pm(预防保全),经过日本人的扩展及创新,于81年形成了全公司的tpm(全面生产管理),在日本,tpm已在汽车、半导体、家电、木工、机械等硬件产业以及钢铁、化工、食品、医药品、造纸、印刷、石油、燃气等流程型材料产业中实施,并取得巨大成功,随之在世界各地实施开来,91年在日本东京举行了第一回tpm世界大会,有23个国家700余人参加,瑞典volvo(沃尔沃)及新加坡的nachi industriespte.ltd.公司成为日本以外获得tpm认证的首2家企业tnpm(即“全面规范化生产维护”)管理体系,是在继承tpm管理先进理念和方法的基础上,进一步加强和丰富了对检维修系统设计与管理方面内容,为企业提供了一整套科学系统的设备管理水平评价体系此次开班培训,李葆文教授为我们阐明tnpm管理体系在现代化企业管理中的重要作用与意义,对企业tnpm管理活动提出了具体要求在明确了目标后,今后的工作从逐步开展标准化作业、修订与完善标准、建立健全机制、加强设备技术革新和管理创新、隐患闭环管理等方面下功夫,促进企业tnpm管理得到顺利推进我从事设备管理工作多年,从化工、卷烟设备到今天的网络设备的管理,基本见证了中国的tpm之路,只是惊喜的看到中国走向了更高阶段tnpm时代通过一天的学习,我又一次开阔了设备管理大视野,进一步增强了对tnpm管理体系的理解重温了设备一生管理、预知维修、状态维修、故障是冰山的顶峰、tpm精髓、tpm与人机系统精细化管理、如何通过班组建设营造活跃的现场持续改善文化、全员参与的生产维护体系等观念思路,以及从过去事后维修(第一代)、预防维修阶段(第二代)、生产维修阶段(第三代)到目前各种方式并行阶段(第四代)的设备管理历史发展进程tnpm全面规范化生产维护是中国特色的tpm,是规范化的tpm,是全员参与的,步步深入的,通过制定规范,执行规范,评估效果,不断改善来推进的tpm是以最高的设备综合效率和完全有效生产率为目标,以全系统的预防维修为载体,以员工的行为规范为过程,全体人员参与为基础的以设备为主线的管理体系tnpm的六大支柱
(一)小组自主维护与自主管理;
(二)opl/ops支持下的现场持续改善;
(三)建立全系统的规范体系;
(四)soon为核心支柱的检维修系统解决方案;
(五)员工与企业同步成长(frog);
(六)五阶六维评价与激励机制今天的tnpm知识培训班开班,由分管生产(设备)的罗飕副厂长主持并出席培训,企业各部门设备管理负责人及设备管理人员70余人参加了培训XX年10月14日下午将召开动员会,今后的课程将主要围绕tnpm设备管理的精髓部分,扎实学习和推广国内设备管理先进单位经验,进一步提升企业设备管理水平推进tnpm可以给企业带来什么?但愿将企业塑造成为一个“绿色”和无忧工厂!教育技术培训心得体会「篇三」本学期在学校课程安排下,我终于接受了与我日后教师工作相关的专业课程一—现代教育技术教程一开始看到这门课程时,我还以为老师只是传授制作PPT的各种技巧以及一些多媒体器材的运用假如老师传授真的只有这些知识,那么我未免会有点失望,原因在于早在中学我担任班级物理课代表的时候,在科任老师布置的任务下,对这些器材都早已“玩弄于股掌之间”,对它们是再熟悉不过了至于PPT文档的制作,众所周知,每当我们接受计算机技术教育的时候,学校都是以ffice办公软件为基础进行展开因此对word、excel、ppt文档的制作也达到了一定的熟练程度,就连大学传授计算机技术时,也是以“大学计算机基础”开始的所以在我记忆中,与PPT的相识相知也有三年五载了,虽然我知道我对它并没有达到彻底了解的程度,但还是掌握了制作课程的某些技巧然而,在徐苑老师的课程指导下,我才发现,原来“现代教育技术”所传授的知识并不仅仅是这两方面以下便是我对现代教育技术的心得体会现代教育技术相对于教育技术并没有本质的区别,只是为了突出“现代”二字,以便更多地注意探索一些与现代科学技术有关的要素,吸收现代科技成果和系统思维方法,使教育技术更具有时代性,更加科学化、系统化1994年,美国教育传播与技术协会对教育技术所作的定义为教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践综合国际上的成果并结合我国的实际,我们可以把现代教育技术定义为运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论与实践在重视实践动手能力培养的高职教学环境,尤其是实践教学体系的构建对现代教育技术的应用与开发依赖性更为突出这门课程让我意识到现代教育技术在高职院校实践教学体系中的应用显得更加重要一是在网络教学内容方面一方面,网络教学课程内容能满足教与学的需要,随着课程和教学的改变不断进行完善、补充和调整另一方面,设计和选择的教学课程内容要利于学生理解、掌握网络教学可以使所授的课程从不同角度、侧面去体现课程内容的本质特性,用不同的形式,在不同的时间、地点、条件下可以多次重复表现同一内容二是在学习方式方面:在网络上学习不同于传统的教学方式,传统的学习方式不外乎听老师讲课、实验、读书以及运用录像、电视等媒体进行教学,而基于网络自主学习方式,学生面对着的是运行在网上的计算机,教师、学生的角色也有质的变化,教师由原来的面对面口述、手把手地指导,变成了以学生为中心,精心设计教学过程,制作网络课程等三是在教学环境方面相对于传统教学环境而言,现在的学习总是与一定的“情境”相联系的,在“情境”的媒介作用下,那些生动、直观的形象才能有效地激发学生的联想,唤起学生原有认知结构中的知识、经验及表象,从而使学生利用相关知识与经验来“同化”或“顺应”新内容四是在教学质量方面教育技术作为理论和实践并重的交叉领域,迫切需要理论指导实践,在实践中进行理论研究这表现为教师既是被重塑提升的客体目标,又是教学过程中身体力行的实践者这就要求教师加强自身的培训学习,教师只有终身学习并不断地培训自己,不断接受新知识,更新教育观念,熟练掌握现代教育技术,才能提高现代教育技术理论水平和实践能力随着计算机技术,特别是计算机多媒体技术和网络技术的不断发展,以计算机技术为核心的现代教育技术己引起了全世界的广泛关注,人们开始认识到,这种技术应用于教育将会极大地促进教育的发展,将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式过程的深刻变革传统的教学模式将会被打破,学习过程将会呈现多样化、社会化、主体化趋势构建新型的实践教学体系,广泛应用现代教育技术成为高职教育发展的必然趋势只有通过推广和普及现代教育技术,才能不断增加高等教育活动中的高科技含量,才能彻底改变千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础,劳动强度大、效率低的传统教育教学模式,才能真正实现教育的现代化教育技术培训心得体会「篇四」今天我们进行了《教育技术培训教程》的第二次培训在这次学习中我又收获了很多其中,通过对“信息技术环境下通用的教学模式与教学策略”的思维道徒的制作,对“信息技术环境下通用的教学模式与教学策略”有了更深刻的理解从指导解决问题的教育教学观念和思想出发,可以将教学模式和教学策略划分为三大类以教为主的教学模式和教学策略、以学为主的教学模式与教学策略以及“教学并重”的教学模式与教学策略
一、教学模式分为有意义接受学习教学模式、发现式学习的教学模式和探究性教学模式三种
1、有意义学习是著名教育学家奥苏贝尔提出的教学模式它的理论基础是奥苏贝尔的同化学习理论奥苏贝尔认为,学生的学习主要是接受式的学习,学生要通过教师呈现的材料来掌握现成的知识但这种接受学习应该是有意义的,而不是机械的,新获得的知识必须与原有观念之间建立适当的、有意义的联系有意义接受学习模式旨在促进学生对知识的掌握,尤其是对意义的理解、保持和应用,强调一句知识的内在逻辑联系形成良好的认知结构这种模式通常包括四个教学环节
①、呈现先行组织者
②、呈现新学习内容
③、知识的整合协调
④、应用
2、发现式学习教学模式由著名心理学家、教育学家布鲁纳提出,它的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发战探究能力的学习方式和教学模式,它所强调的是学生的探究过程,而不是现成知识教师的主要任务不是向学生传授现成的知识,而是为学生的发现活动创造条件、提供支持这种教学模式同时强调学生发现能力的培养和对学科知识结构的掌握在教学中通常包括三个教学环节
①、问题情境
②、假设一体验
③、整合与应用
3、探究性教学模式由我国教育技术专家何克抗教授提出,他的理论基础是何克抗教授的主导-主体教学结构理论探究性教学模式是指,在教学过程中,要求学生在教师的指导下,通过以〃自主、探究、合作〃为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式探究性教学模式通常包括五个教学环节
①、创设情境
②、启发思考
③、自主(或小组)探究
④、协作交流
⑤、总结提高
二、教学策略书中介绍了三种较为常见的教学策略,分别是主导策略、自主学习策略和合作学习策略
1、使用主导策略时,教师要发挥主导作用,除了担任传统意义中的教学组织者、实施者,起到知识的传授作用外,更要起到对学生的帮助作用和促进作用通过确定教学起点、安排教学活动、选择教学材料、制作教学资源、控制教学实施等不同方面的合理设计,令学生更好的发挥学习主动性,获得知识和能力的提升主导策略的表现形式多种多样,如九段教学策、情境一陶冶策略、先行组织者策略等均属主导策略。