《观察物体》教学设计模板精选5篇

《观察物体》教学设计模板（精选篇）5《观察物体》教学设计1

一、游戏引入同学们，我们一起做个游戏愿意吗？老师说方向，你们用小手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？小结刚才，我们一起找出了以自己为中心的前面、后面、左面、右面老师观察到同学们指的非常正确，那末你的前面又称为“正面”，左面和右面又称为“侧面”板书“正面后面侧面”今天我们一起学习从这些不同的方位去“观察物体”板书课题

二、学习新课

（一）创设情境这一契机，对其他学生无疑是个最好的模范，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要《观察物体》教学设计3设计提要“观察物体”重在“观察”本课设计了形式多样的观察活动，为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验；“观察物体”又不能仅仅停留在“观察”的层面上，本课让学生经历了观察一猜想一推理一验证的过程，意在引起学生的思量，发展学生的空间观念；第三，本课中斗胆使用了摄像机这一现代化工具，恰倒好处地解决了学生“有观察难表达”的问题教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级・上册P41,观察物体

（二）教学目标

1、通过实际活动，了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状

2、通过实际操作，结合学生的合理想象，发展学生的空间观念教学重难点:

1、教学重点了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状

2、教学难点匡助学生理解从某些角度观察物体时，会发生遮挡的情况教学准备摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片教学过程

一、揭示课题，层层推进

1、揭示课题师同学们，这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体板书课题观察物体

（二）

2、观察一个正方体师（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置）同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上请每一个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央开始吧！应变预设:师请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？应变预设:学生观察的角度是不同的，老师要注意

1、指导学生调整观察角度，尽可能垂直于被观察的那个面的视角出发来观察正方体；

2、学生的回答可能会不完整，老师应该引导学生完整的回答我从（）方向看到（）个（）形

3、观察二个正方体师（添加一个正方体，如图，拼成一个长方体）请各小组像老师这样添上一个正方体师请同学们继续观察，现在你又看到了什么？你们都还是只看到了一个正方形吗？师我们已经在桌子上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢？应变预设这样的简单的遮挡现象是第一课时的学习内容，大部份同学应该能够给出合理的解释，如果还有人不清晰，可以适当赋予提示，让他们明白，这是由于遮挡的缘故

4、观察三个正方体师（再添加一个正方体，如下图）请同学们再加之一个正方体，继续观察，现在，从正面观察的同学，你们看到了什么？板书从正面看师从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢？请同学们都一起到正面来看看！师那从上面观察会看到什么呢？现在，也请大家一起从上面观察观察板书从上面看师请同学们再一起来观察左面，还是看到三个正方形吗？板书从左面看应变预设引导学生观察、发现从正面观察的同学，看到的是三个正方形；而从左侧观察的同学，仍然只看到一个正方形，这同样是由于遮挡的缘故［评析从观察一个正方体入手，再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形，这样层层推进，环环相扣，充分利用学生已有的经验，又显得自然、朴实、富有思量性］

二、子细观察，探索规律师同学们真棒！不仅已经学会了观察一个正方体，而且还学会了观察由一组正方体组成的物体，并且还能正确认识遮挡现象，你们真的了不起！师如果我像这样再加一个正方体（如下图），这就成为了一个由两组正方体拼成的物体了同学们想象一下，从正面、上面和左面观察这个物体，你可能会看到怎样的形状呢？师请把你的想法告诉同桌的.同学师现在，请各小组像老师这样，再添加一个正方体师摆好了吗？请大家子细观察，看看是否与你刚才的想象相同呢？

1、从正面观察师好，同学们，从正面观察，你们看到怎样的形状？师（把摄像机摆到正面，将这个物体的正面投影到大屏幕）虽然这是由两组正方体拼成的，可是由于遮挡的缘故，从正面观察我们仍然只看到了这样的三个正方形板书从正面看

2、从上面观察师现在我想问问，从上面观察，你们看到的仍然是这样的三个正方形吗师哦，“多了一个正方形”！好，老师这里就有一个正方形，谁能把它摆在黑板上合适的地方，拼出你从上面观察到的形状？应变预设普通会摆出如下图的两种形状，老师都应赋予肯定，无非，黑板上只保留从正上方观察到的如上左图的形状师用摄像机拍摄这个物体的正上方，投影到大屏幕从上面观察，我们就可以清晰的看到，这是由两组正方体组成的，这一组有三个正方体，另一组有一个正方体，所以从上往下观察，我们看到了这样的四个正方形板书从上面看［评析充分利用前面的观察成果，着眼于两组与一组的不同展开教学，重点突出，学生的思维也更加集中］

3、从两侧观察1从左侧观察师现在，我们再从左侧来观察，你们看到的仍然只是这样的一个正方形吗？师“不是”？那谁来说说你们看到了什么样的形状师哦，你们看到了“两个正方形！谁能上来摆一摆吗？板书从左面看师（把摄像机摆到左侧）从左面看，我们清晰地看到这是由两组正方体组成的我们已经知道前面一组是由三个正方体组成的，为什么从左面只看到了一个正方形呢？

（2）从右面观察师现在，请大家都到右侧观察观察，看看你们又看到了什么？能不能把你们看到的画到纸上开始吧！应变预设指导学生在观察时明确这是由几组正方体组成的？你看到的每一组各是什么形状？它们是如何组合在一起的？弄清晰了上述问题，学生就会把看到的形状画出来了师画好了吗？谁愿意把你的作业拿出来让大家欣赏欣赏？师（把摄像机摆到右侧）从右侧观察，我们仍然看到有两组正方体，我们看到的每一组都是一个正方形，它们组成为了这样的形状板书从左（右）面看应变预设:谈话小朋友，你们喜欢拍照吗？老师给一位好朋友拍了两张照片，想不想看一看？（课件出示照片）引导子细观察这两张照片，你发现了什么？小结观察的位置不同，看到的样子也不同老师还给笑笑和调皮拍了一些照片，笑笑和调皮是谁，你们想知道吗？（课件出示照片）再让学生判断哪张图片是笑笑看到的，哪张图片是调皮看到的，是从哪个方向观察的？

2、实物观察用准备好的玩具放在桌子上，请4个同学上台观察，说出观察到了什么？是从哪个方向观察的？

（二）合作探索

1、用小组准备好的玩具放在桌子上观察，然后交流、汇报,你观察到什么？是从哪个方向观察的？

2、换位观察小组内换位观察，说说现在你观察到的跟刚才观察到的物体一样吗？为什么换个小组，老师指着玩具的不同的面让学生判断这几个面分别是谁看到的小结同学们，通过刚才的演示，你们发现了什么？引导学生说出“从不同的角度观察到的物体的形状可能是不同的”

3、全面观察让学生自由观察，体验从不同角度观察物体的形状（集体汇报）

4、打开书p67,看看书上例1的同学是怎样观察的，谁来说一说图中的同学在干什么？（观察恐龙）他们是怎样观察的？小亮观察的是恐龙的正面；小明观察的是恐龙的侧面；小红观察的是恐龙的后面小天使问“下面这些图分别是谁看到的？”同桌讨论后再让学生说说判断过程

二、活动父流

1、想想做做p67做一做（小组汇报）

2、想想做做练习十五第1题

3、猜猜游戏课件出示熊猫图、茶壶图、大象图，让学生猜一猜这几个面是谁看到的

4、同学们真聪明，说到大象，老师再给同学们讲一个摸大象的故事想听吗？从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象第一个人摸到了大象的鼻子，他说“大象像一条弯弯的管子”第二个人摸到了大象的尾巴，他说“大象像个细细的棍子”第三个人摸到了大象的身体，他说“大象像一堵墙”第四个人摸到了大象的腿，他说“大象像一根粗粗的柱子”同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特殊注意细节，才干比较准确课堂总结看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特殊注意细节，才干比较准确谈谈这节课学到了什么知识？《观察物体》教学设计2

（一）问题情景课件出示在一个遥远的地方生活着一头非常漂亮的大象，几个瞎子摸象得到的结论不一样这是怎么回事呢？逐一呈现他们摸到的图象二学习新知

1、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的1下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看老师放好的纸箱，互相说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的？学生活动2汇报3你们看得很子细，如果不停地换位置观察，从中你能发现什么？小组内讨论一下从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的4考眼力小调皮看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，接受挑战吗？看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的课本P26连一连

2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面1通过观察活动，你们已经发现站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？

（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜测的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）

（3）汇报你站在什么位置，看到了几个面

（4）亲身体验请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面

3、认一认正面、侧面和上面

（1）自学长方体的正面、侧面和上面（课件笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每一个面都有自己的名称答案就在课本的P26页可是我没有看懂，聪明的小朋友们，你可以教教我吗你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？挨次揭示上面和侧面（这个呢？）

（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面

（3）出示课件同桌互相说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？

（三）扩展与应用

1、游戏一:同学们观察的可真子细智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了听明白了吗？

2、游戏二五颜六色的长方体多漂亮呀，喜欢吗？下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏（如你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色？）

3、游戏三机灵狗、笑笑、调皮看到的礼物各是什么形状的？课本P27第3题

4、游戏四猜猜看（出示我们学校照片）判断是从正面、侧面还是上面拍摄的这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗教学反思《观察物体看一看

（一）》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识本节课有如几个特点

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法比如，猜猜看（漂亮的学校）判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的让每一个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解同时鼓励学生离开自己的坐位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间本节课不足之处

1.学生对于面的概念不是十分清晰，在最初观察时，有的孩子居然说自己能看见四个面，甚至更多细思原因，原来学生把看到的一条边当成为了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会浮现以上问题了

2.本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，无非学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态同时对于大班额的教学，我更应该认真思量，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的〃活而不乱〃

3.在课堂上曾经浮现这么一段小插曲让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清晰这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇敢质疑行为，赋予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了。