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学习小学语文新课标的心得体会学习小学语文新课标的心得体会「篇一」我反复认真地阅读《小学语文新课标》,从中我受益匪浅,作为一名新教师,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法
一、语文新课标明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力
二、注重学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读让学生逐步学会精读、略读和浏览培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料九年课外阅读总量应在400万字以上”读背无疑是积累语文素养的好方法现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础朱熹曾经说过余尝谓读书有三到谓心到、眼教学知识方面的前瞻性,这样才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生学习小学语文新课标的心得体会「篇五」新课程走近我们已有多年的时间了,多年的教学经历使我受益匪浅,收获丰厚,感触很多,通过再次学习《小学语文新课程》,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高学习小学语文新课标的心得体会「篇六」作为一线的小学语文教师,我最大的感受就是教学目标更明确了就语文学科而言,原来的《语文教学大纲》在教学目标上,曾出现过两种不良倾向一是过分强调思想性;二是过分强调文学性滔滔不绝一堂课,到头来,学生在语文能力的培养上收效甚微新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长我们的语文课应上出以下几个特点
一、体现”语文味〃所谓的语文味即是语文的文学薄味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等薄味,也即是语文美所以,语文课就要应有浓厚的语文味而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美首先,语文教学必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复涵咏体味给学生创造充分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味,让学生领会语言文字之美,从而领会作者的言外之意,意外之境其次,要围绕〃语文本体〃引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是有创意地去理解、欣赏作品,产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国的语言文字
二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文语文教师的任务,主要不是教导学生和控制学生,而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台在〃还〃的过程中,语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地要在语文课体现〃儿童味〃,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现在教学中儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想语文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,要体会语言的真意,要让儿童真情流露,语文课就要尊重儿童的语文世界,上出儿童味来
三、体现个人味语文课的语文味,一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素,凝聚之后显示出来的审美风貌,审美风貌表现为真(真实可信)、诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)这种审美风貌体现于教学的全过程,并为学生所品评体验,或深或浅或长或短地吸引着学生古人云文如其人今人说上课如作文可见〃课如其人〃的说法也合乎逻辑,正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样,世界上也没有两个个性绝对相同的教师,因为即使他们的年龄、学历相同,但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的那如何使语文课富有个人味呢?第
一、教学时做到〃胸中有书,目中有人〃,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心在研究教材时也要研究学生,熟悉学生第
二、突现优势,形成个性化教学风格每位教师都有自己的长处和短处,扬长避短,即突出〃人无我有〃,在语文课上显出与众不同的个性在新课程改革的进程里,〃有滋有味〃的语文课,应能让听者如沐春风,〃别有一番滋味在心头学习小学语文新课标的心得体会「篇七」本学期我反复认真地阅读了小学语文新课标,从中我受益匪浅,收获丰厚,作为一名老教师,我加深了对新课程改革的理解与体会,进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性《语文课程标准》多次强调指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感发展思维,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力,因此,我们必须深刻认识语感培养的重要性今天,我就从加强朗读训练,创设感悟情境,学会审视语言等方面入手来探讨如何在小学语文阅读教学中培养学生的语感学习语文的过程就是语言不断内化的过程,只有让学生在自己的启发,诱导和鼓励下,自主的去思考语言文字的内涵,去体验语言文字中蕴含的思想感情,才能实现小学语文阅读教学的实效性我认为在小学语文阅读教学中培养学生的语感,应从以下几个方面着手
一、加强朗读,在朗读声中感悟《语文课程标准》曾明确指出“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”读是学习语文的一个最有用的手段和方式,也是训练语感的最有用的方法我通常都是先范读,给学生提供一个朗读的导向,让学生在模仿中感染语感再让学生带着自己的体验和感受自行朗读,体验情感尽可能的安排分角色朗读,让学生乐于展示自己,把自己的体验传导给他人
二、创设情境,在情境中感悟在多年的教学中,对于教材中出现的一些深奥的或情深义厚的语言文字,仅靠简单的分析,学生往往难以作出深刻的理解,而让学生领悟文字感悟语感,必须创设情境,让学生在情境中感悟在教学中要注重学生的实际感受,重视运用多媒体技术,实物等创设情境,提供想象,使学生进入作者所描述的情境中去感受,把作者所描述的景物再现眼前,这样才能使学生对课文内容获得深刻的理解一篇课文,作者所表达的思想感情,大多是通过关键词句表达出来的,因此,课文中的词句,特别是那些表现文章中心,表达情感的语句,更需要我们细细比较和品味在教学中,我们可以抓住这些重点词句,让学生找与之意思相近的词语,通过互换、比较等方法,让学生揣摩语言运用的妙处及作者遣词造句的独具匠心,进而形成语感,培养语感
三、学会审视语言,在咬文嚼字中感悟“咬文嚼字”是培养语文意识的基础培养学生咬文嚼字的意识,就能从寻常的字眼中读出语言文字的意义和情味,感受文字的意蕴我在教学中,积极引导学生捕捉语言文字中闪现的语感之花,多方法,多形式地进行训练,帮助学生培养语感,力求对学生进行语感的潜移默化例如《少年闰土》一课中,“其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉向一匹猿尽力的刺去,那猿却将身一扭,反从他的胯下逃走了我抓住“捏”字,引导学生思考,为什么是“捏”,而不是“握”或“抓”?从而让学生体会到鲁迅先生的语言精妙,进而培养语感这次的《语文课程标准》学习,让我有了对语文教学的新体会,我将更好地运用到教学中去学习小学语文新课标的心得体会「篇八」带者新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野新课程改革让我体会到了教学的生命过程新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是老师我有幸参与了学校阶段的语文老师新课标培训,使我受益匪浅由于这次培训的针对性很强,来的都是学校语文老师,培训主题是新课标的学习,新教材的教学的问题分析与课堂实践,培训目的是关心老师深化理解新课标、新教材的核心理念及新教材提倡的教学观和同学观,正确把握学校语文的学科特点,提升老师的熟悉力量和纠偏力量,提高老师的专业素养,促进学校的专业进展在培训过程中,我仔细倾听领导的讲座,仔细做笔记,与同行们争论沟通,使我对新课标下的新课程有了更深化的理解下面是我参与培训后的几点感悟,愿与同行一起共享我熟悉到了教学低班级儿童对于识字写字是一项比较困难的教学活动新课标对同学的识字量和写字量,不要求急于赶进度,先要在同学写字姿态、写字习惯和规范意识上下功夫,而且必需抓紧抓实,持之以恒作为老师肯定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的爱好,才能达到识字教学的目的如何把这么大的识字量落实下去呢经过这次的学习,我才发觉,我们老师在“熟悉”和“学会”两项要求的把握上消失了一些混乱“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可,不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措我们要明确新教材之所以有这么大的识字量,目的是让同学尽早进入提前阅读,也就是说,识字的根本目的是为了阅读大量的生字在要求会写的时候还会消失,根本无须过早地进行分析,这样就可削减大量的识字时间,更好地用于课外阅读如何有效地让同学认得准,记得快呢就要敏捷运用多种识字方法识字,重视培育同学的独立识字力量,通过多种途径、实行多种方式巩固识字我熟悉到了教学低班级儿童对于写字是一项比较困难的教学活动现在,我们许多孩子的写字姿态、写字习惯、写字质量都存在很大的问题,而我们许多老师也没有引起足够的重视,认为只要把字写正确就行了,只看同学的学习成果,其他的问题是小问题新课标要求每个学段都要指导同学写英雄字要求同学写字姿态正确,指导同学把握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量语文新课标明确提出“要重视朗读和默读让同学逐步学会精读、略读和扫瞄培育同学广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书鼓舞同学自主选择阅读材料”俗语说“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的同学读书的时间少,对内容的理解就不够深化,即使老师讲得再悦耳也是事倍功半,由于我们不能代替同学也无法代替同学,只有让他们通过读去感悟才能真正体会我明白了写作教学应贴近同学实际,让同学易于动笔,乐于表达,应引导同学关注现实,喜爱生活,乐观向上,表达真情实感,真正体现我手写我心“从同学的需求动身,从同学的生活动身,遵循同学的身心进展规律和语言进展规律写作课程的设计,写作教学的过程,都要从不同年龄段同学的实际动身,激发同学写作爱好,培育同学的写作力量,关注写作过程的开心,让他”情愿兴奋能够简单”进行书面表达就如专家说的那样,给孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿学、乐学,我们的目的就达到了总而言之,通过本次的学习,我学到了不少东西,对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义在新课程中,我们深深地体会到,新课程已不仅仅是新课标、新理念,它已经与协作、创新、探究、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起,让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而欢乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉学习小学语文新课标的心得体会「篇九」我反复认真地阅读了《小学语文新课标》以后,感觉受益匪浅,收获颇丰,同时也加深了对新课程改革的理解与体会,使自己进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性
一、加强学生语文素养的培养语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础这种基础,就是读读背背、说说写写“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在语文新课标明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力
二、注重学生的阅读背诵俗语说“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已有位教师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多表面上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读
三、注重学生自悟探究语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究苏霍姆林斯基说“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育”“自悟”便是学生形成自我教育的途径在“读”的基础上,“悟”出精髓因“文”悟“道”,因“道”学“文”当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花我会有效结合“三环节生本”教学模式进行教学,提高课堂教学质量到、口到这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用心理学家早有实验结论多种分析器官协同作用的效果最好因此读背是自悟的前提和基础只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息
三、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外首先,要更新理念,树立正确的语文教育观要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!学习小学语文新课标的心得体会「篇二」XX本次培训由福建教育学院语文课程与教学研究所研究员老师和深圳市教研员白晶老师主讲,为一线教师在新课标理解和实践方面提供了有益指导何老师为大家提供了从宏观到微观的课标解读路径,从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施六大板块逐一阐释新课标的变化,并且利用关键词深入浅出地帮助教师们把握“核心素养”、“学习任务群”等新概念的内涵他还介绍了五种课标阅读的方式,分别为逐字式细读、提取式阅读、理解式阅读、关联性
四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外首先,要更新理念,树立正确的语文教育观要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花生活即课堂培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会
五、突出小学生在小学语文学习中的体验性,激发学习兴趣体验是伴随着积极的心理活动,寻求未知的实践过程,是获取直接知识,形成学习能力,唤起创造潜能的基本途径语文教学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事学习和交流的机会,突出学生的主体地位,拓展学生自由学习、思考、体验的时空,崇尚个性化的理解,注重体现学生认知、思维等心理的活动过程体验性学习应贯穿在语文教学的全过程,学生不仅要用脑子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作——即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟语文教材的内容十分丰富,英雄人物故事,山川秀丽风光,自然科学常识,童话寓言故事等,不仅有生动故事的感染,优美语言的欣赏,而且有人文品质的熏陶教师要在教学中为学生设计全程体验的程序,让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中,促进知识的感知和内化,陶冶情感,开启智慧,积累良好的现状学生学习的真谛在于“自悟”语文教学的体验性可以激发学生的内趋力,增强学生的态度、意识和观念,发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性,在教学中应予以充分关注
六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等学生的学习结果不一定是具体、有形的成品,可能是提出一种见解,产生一个方案,策划一项活动,注重在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现语文教学的全过程,应是全体学生积累参与学习的过程学生的年龄、知识积累和个性特点,决定了其学习品质的差异性、因此,反映在学习结果上差异肯定是存在的,不管学生的差异有多大,只要是积极参与了学习研究的过程,都要给以肯定和鼓励承认差异就是尊重学生的学习过程体现语文教学的过程性,就要充分调动学生的学习主动性,给学生独立思考的时间,让学生边读边思,领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦给学生讨论交流的时间,讨论交流的形式可以多种多样,或同桌研究,或分组讨论,或自由组合交流,以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间,在学生学习的过程中,鼓励学生大胆提出有价值的问题,并寻求解决的途径总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!学习小学语文新课标的心得体会「篇十」〃与智者同行,是上帝对我的眷顾〃感谢教办领导给我这次到三门峡培训的机会,让我与这些教育精英有了隔空对话的机会,受益匪浅
一、释疑解惑,提升了教学能力聆听了柳宝珠校长涓涓细流般的教材解说,如同学会了写作文时的列提纲,对二年级课本编排清晰明了,不再如往日教学时的糊里糊涂
1、教材体现国家意志,充分发挥育人功能如教学古诗《梅花》,主要是进行中华传统文化教育,教师要通过朗读,让学生感受到传统文化的韵律美,以及诗中有画,画中有诗的意境美;古代神话传说《大禹治水》主要体现以人为本的思想,要顺应万物,不能逆水而行而不是我们教育学生学习大禹不怕艰难困苦、舍小家为大家的精神,让我们在发挥育人功能时,更能准确把握侧重点
2、如何进行整体书的阅读指导?先让学生认识书帮助学生建立一个读书计划最好有一个阅读记录手册,让学生的阅读留下一点痕迹可以是〃和大人一起读〃要有分享和交流
3、如何指导学生写话?二年级上册写话练习的编排有两条途径一是随机安排在课后练习中,侧重于引导学生学习课文中的语言表达,进行仿写练习二是教师安排〃写话〃栏目,指导学生写
①创造条件让学生多写如带学生去秋游,观察树叶颜色的变化、落叶的美丽,写《美丽的秋天》
②写自己生活中的见闻、感受和想象
③用宽容的态度对待学生的写话
④落实基本的写作要求阅读整本书和写话一直是我在教学中最头疼的问题柳校长通过生动的范例让我豁然开朗,对以后的语文教学充满了信心
二、精彩的观摩课,促我进一步提升自身素质李静老师的识字教学《杨树之歌》为我打开了一扇识字教学新视窗她的识字课那么生动有趣,孩子们可以通过图片直观地认识了各种树,知道了它的名字,并以拍手游戏的方式记住了每种树木的形状,记住了生字这样的课堂学生怎会厌倦!张晓娟老师的绘本《聚龟》让我深深折服于她那高超的朗读能力朗读是我们每位老师的基本功,我们羡慕别人所取的成就时,可知别人背后付出了多少艰辛与努力作为一名语文老师,我以后一定要以她们为动力,让自己的业务素质进一步得到提升一次远行,方知旅途的精彩;一次培训,方知语文天地的广阔浩瀚我将以这次培训为契机学人之长,补己之短,让自己成长为一名优秀的语文老师学习小学语文新课标的心得体会「篇十一」新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式,学生拥有了一片畅想的天空过去,学生课堂朗读少,往往课堂放录音或教师范读,有些老师确实读的无可挑剔,可是长此以往,老师的朗读水平是提高了,可学生呢新课改在朗读课文时给了学生一片畅想的天空新课改注重学生自我朗读体验倡导“四步读书法”,即读准、读畅、读情、读境如此步步深入的读,引导学生自主探究,由浅入深的把握课文,重视了学生的个体参与,强调了学生的情感体验,使学生实现了自我与作者的心灵交流新课改在质疑解惑中留给了学生一片畅想的天空过去教育没有给学生留下质疑的余地,往往是老师精心设计好的问题,制定好标准答案,再一步步引导学生往事先设计好的陷阱里跳新课改让老师闭嘴”,“放手让学生质疑解惑”,没有了标准答案,学生的回答也丰富多彩了老师轻松了、学生活跃了、课堂效率提高了新课改如一缕清风,注入学生的心田愿新课改永葆青春活力学习小学语文新课标的心得体会「篇十二」学习了《小学语文新课程标准》,让我明确了《语文课程标准》是在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行的一次系统而大胆地变革在学习新课程标准这段时间里,我对过去的教学思想和行为进行了反思,对教研活动的开展也有了更多的思考,对曾经的教学观点和方法进行了重新审视,这给我在小学语文教学上带来了新的挑战现我将这次新课程学习体会总结如下
一、高度重视识字写字按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过程新课标对于学生的识字量做了以下规定第一学段认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写第二学段累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个左右会写第三学段累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写对比以前减少了写字数量,适当减轻了学生的识写负担,体现了多识少写的思想这样,不但符合低中年级孩子生理发育的特点,同时也便于提高写字教学的质量新课标还提出“第
一、第
二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”可见,新课标将识字写字提到了十分重要的地位,值得我们高度重视从我所教的一年级学生中我也深深感到识字写字的重要性,它是学好课文和课外阅读的基础在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画,激发学生学习汉字的兴趣,把识字写字教学由难变易
二、适应现代社会要求在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求比如,要求学生会略读和浏览,掌握搜集和处理信息的能力;能阅读日常的书报杂志;将听说能力整合为口语交际能力,特别提出了口头交流和与社会沟通的要求提出了写作和生活实践紧密结合的要求提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标,特别提出了对书写姿势的要求更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成这些都从学生的实际出发,适应了社会的发展
三、坚持“课程基本理念”通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向让我明白了我们应爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力使学生获得基本的语文素养
四、坚持培养学生的创新精神学习后,让我明白在教学进程中要特别注重培养学生的创新精神《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神培养策划、组织、协调和实施的能力突出自主性,积极主动地参与,特别要注重探索和研究的过程除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读鼓励自主写作、自由表达,有创意的表达在学习方法上,鼓励有独到的见解,鼓励用适合自己的方法和策略学习最终激发学生的好奇心、求知欲,培养学生的想象力,开发创造潜能就我教学的第一学段的学生而言,创新精神的培养尤为重要,可以说一旦养成对他们终生受益
五、注重评价和交流我们要成为学生学习的参与者,与学生共同学习交流我们参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现学生的闪光点教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现在交流的时候有效的评价是非常重要的,因为有效的评价具有检查、诊断、反馈、鼓励、甄别和选拔的功能,是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学,完善教学过程,最终促进学生的发展总之,理论还要有实践来践行,我会在准确把握教科书编辑思想的基础上,从学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把听说读写和综合实践活动落到实处大力改进课堂教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高在新的.课程、新的学习方式、新的教学氛围下,我会更加努力,开展时效性强的教学活动,不负学生所望!学习小学语文新课标的心得体会「篇十三」9月28日,我们小学部语文组一行六人观摩了在龙港一小举行的苍南县小语名师工作室暨省市教坛新秀教学展示活动此次活动中,每一堂课都具有学习意义,每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷,对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说,无疑也是醍醐灌顶,收获颇多下面我就谈谈我对此次活动的心得体会第
一、吃透教材是最根本的听完几位老师的优质课后,我认为他们对教材的把握都有其独到之处,但都能抓住题眼,一步步的深入文本李爱粉老师在教学《母鸡》时,她出示了一组词,让学生选个词说一句话,这样不仅引导学生积累了词语,又使学生在词语中感受到了词语不同的特点,为学生学习新课打好了扎实的基础李老师还抓住拟人、夸张等手法把母鸡的形象阐述得淋漓尽致陈爱春《美丽的小兴安岭》一课中,她抓住文章中比喻的修辞方法,引导学生对描写四季的句子进行分析比较最后,她从颜色、动物等不同角度引导学生进行对四季的扩展,激发了学生的无限乐趣整节课在陈老师优美生动语言中层层展开,使听者回味无穷第
二、注重启发式教学,让学生主动学新课程标准要求让学生成为学习的主体,教师是这个主体的引导者这几位老师都充分的做到了这点例如梁鸯鸯老师在上《小桥流水人家》时,通过对小桥、流水、人家的层层深入体会,引发学生想象力,让学生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三种手法;由此再激发学生的创造力,从而说出了许多优美生动的句子第
三、注重引导学生朗读大部分老师都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同,例如朱小青老师在上《伯牙绝弦》这课时,首先让学生大声自由的读并古文的理解;再读课文,让学生找出“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”抓住重点词句朗读,文章就是成功了一半;配乐读,让学生深情并茂的体会文言文的奥秘之处学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读,进而激发同学阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神,层次非常清晰第
四、注重学习习惯的养成很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决例如李海雁老师在上《巨人的花园》就要求在正文学习前为每段标上序号,便于在学习课文时迅速找到所讲的内容她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍,这样就能“读书百遍,其意自见”林上幸老师在上《青山不老》时,他在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音,潜移默化的教导学生字音要读准的习惯还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”,有利于培养学生集中精力的好习惯第
五、亲切的评价语言几位老师评价学生的语言是那么贴切,到位,如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子,你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生这些朴实,自然的语言,对我感触很深在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言通过此次活动,我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识培养学生去有意识的修辞炼句,善于发现、善于反省和领悟情感这些能力的习得需要语文老师去教,去想方设法的教,多种形式,但要求实效我想我是应该阅读更多的书,更努力地钻研教学这门学问了,还要从心底爱上这门课阅读、摘录式阅读,并提供详实的阅读范例最后,他再次强调核心素养的重要地位及学习任务群带来的思维转变,勉励老师们领会新课标精神,致力培养学生的语文核心素养,以文化人这些细致入微的讲解解答了我心中不少疑惑经过一天培训后,我思考了以下三点一是在日常每一节课的教学中,做到精致与务实在教学实践中落实新课程标准,将标准中罗列的具体方法、条款、建议,化为与学生的互动、交往,这是一线教师新课标实践的最正确途径例如,新课标中对第一学段的“阅读与鉴赏”分项课标中提出“初步学会默读,做到不出声,不指读”,指导学生纠正习惯性地指读,告诉学生在阅读时出声会降低阅读速度、影响思考等问题二是在参与教研与培训中吸收与转化例如,学校教研组、备课团队组织的教研,区域教研部门组织的各级各类培训等本次新课程标准修订,在课程实施局部专门列出了对“教学研究与教师培训”的具体要求,提出了教师应该坚持终生学习,提升专业素养,努力提高教研水平,才能适应时代要求的观点可见,每位教师既是教学实践的操练者,又是教学问题的研究者和解决者在教学实践与研究中,教师应努力吸收新课标中的新理念,转化到教学实践中三是在富有时代特质的实践中创新与探索教师可以在富有时代特色的各种实践中培植创新精神,在全新的教学领域探索中成长例如,新课程标准在评价建议中提出要关注学生校内外个体生活和社会开展中的热点问题,设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业教师在作业设计中应更加开放地吸收先进的理念,努力设计出更具有挑战意味的创意作业总之,随着各学科新课程标准的正式公布,预示着义务教育进入了新课标的新时代一线教师应有强烈的使命感,为开展学生的核心素养而努力学习小学语文新课标的心得体会「篇三」近这次的学习,我深切地感到这次培训确实是国家对我们农村小学语文教师最“给力”的培训可以说给广大农村一线教师久旱的心田下了一场及时的雨,使人倍感“解渴”作为一名在农村小学任教的小学语文教师,能有机会参加这样全国性的语文教师培训,我感到很荣幸,所以也就格外珍惜!整个培训时间泡在网上专心听专家讲座,每一个案例我不只一次地听,阅读资料、写作业,同时,在胡老师为我们建立的QQ群中,与同行们边学习,边讨论,互相帮助,互相鼓励,忙得不亦乐乎!培训,让我认识了一群优秀的小学语文教师,学到了许多先进的语文教学理念,使我对新时期的语文教学工作有了更进一步的认识和了解,相信这些必将提升我的语文教学能力!
一、困惑在参加本次培训之前,我感觉在新课程改革过程中,我们教师的热情都很高涨,有信心把语文工作做好,但经过几年的探讨,我们这些基层的教师对语文课改还有一些困惑例如
1、时间不够用新课程下的课堂教学,是培养学生掌握学习的方法,通过学方法,让学生勇于探索,对新事物产生兴趣在班级人数多达50人的情况下有一大部分学生还没有真正动起来一节课的时间就到了,学生发言的时间少,老师的个别指导难以开展
2、怎样落实自主、探究、合作的学习方式?鼓励学生自主、合作、探究地学习,但常常不好操作,流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,在课堂中只有少部分同学能参与,其他同学仍是被动,没有表现的机会有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰
3、语文教师转变教学理念,但把握不住语文课该教什么?谈到语文教学时,特别强调“要重视学生的学习过程和方法”不少人感慨,“耗时多,收益少”语文的人文性和工具性怎样渗透到具体的课堂教学中?
4、学期末检测的形式单一我们的朗读训练、字词句段篇的训练,最后以什么样的方式来评价学生是最合适的?
5、口语交际课上,学生在老师创设的情景中却没有在日常生活中交谈得好一大部分学生不想发言,发言的学生也没有创新,好像被一个模式固定了我们平时总感觉自己常常劳而无功然而,当我们付出努力而孩子却没有进步的时候,当我们精心准备每一节课,而课堂没有达到预期目标的时候?我们的心里满是彷徨、困惑我们迫切需要找到出口来帮助我们顺利解决这些问题,做到有效教学,高效课堂这次培训如同雪中送炭,利用这次宝贵的机会,我为这些困惑一一找到了解决的办法
二、收获
(一)、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念,为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础新课标理念强调语文教学过程中的“一中心”、“两性质”、“三维度”,即语文教学应以学生发展为中心,应注重语文学科的工具性和人文性(语文姓“语”),强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念,让我们这些一线的教师学习后无不对新课标又有了一个全新的认识,丰实了我们的头脑,使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质,为教学能力的提升奠定了基础
(二)、“国培”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点,为科学施教找到了“指南针”小学教学是一个系统工程,既要整体把握,又要分段了解、分析、探究“国培”专家各从自己擅长的研究领域谈起,理论结合实例,既注重“言传”,又注重“身教”;让我们很好地把握了不同学段、内容的特征;为我们深入文本探究,科学“备课”,有效施教指明了方向
(三)、“国培”学习不但告诉我们“什么”,而且结合实例,告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”,重在提升我们实际的教学本领古人日“授人以鱼,不如授人以渔”;专家在讲解自己的理论观点时,无不旁征博引,特别是列举了大量的课堂实例,在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念;可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点指”的本领传授给了我们,让我们在教学的“迷津”中找到方向,在过程的体会、领悟中内化知识,促进自己实际的教学技能的形成、巩固“国培”是领导送给我们一线教师一份“大餐”,一份精神文化的“大餐”,当然,这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程,甚至是一个相当长的时间;这就需要我们结合自身实际,对这份弥足珍贵的“营养物质”不断反刍、咀嚼、消化吸收,使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛,使自己思想的成长不再“缺钙”!参加“国培”的老师无不为教学专家前瞻、精深、广博的思想理念所折服,无不为范例老师精湛的教学技艺而赞叹我们知道“感”常与“动”组成词“感动”,但愿我们每位参加“国培”学习老师不只停留在“感”的初始阶段,还应“动”起来,用“国培”的所学所得、思想理念来支撑自己,改造自己,更新自己“国培”是大餐,是助力器,是加油站,是心灵的栖息地,它可使我们一线教师的教学更具有持续发展力,更具有后续动力
三、苦累在这近两个月的网络学习中,我克服了种种困难,徜徉于“国培”的海洋中从远程培训开始,就感觉很累因为要看备课、批改作业,只能利用睡觉的时间学习,一般都是十点以后虽然很累,可是在完成视频讲座学习的同时,还是努力对模块中的专家评析讲座和阅读拓展资源进行了学习,增长了许多语文教学方面的知识,尤其能指导我日常语文的教学学习那一份份阅读资料,聆听专家的一个个精彩讲座,学习同行们的个个经验,让我收获很大,也很快乐虽然天气越来越冷,但是难以阻挡我研修的热情每当夜深人静时,我都会准时徜徉于“国培”的海洋中学习一个个案例,聆听专家的讲座,参加一次次沙龙,交流自己的经验,分享自己的心情故事研修中,我鉴证着自己的成长;研修中,我感受着作为一名语文教师的幸福
四、提高回首这些天的培训,真是内容丰富,形式多样,效果明显培训中教育专家的专题报告讲座,学员围绕专题进行的各种活动、学习等,无不使我心中充满无言的感激通过此次学习,我更新了教学理念、提高了思想认识、开阔了视野、丰富了知识积淀、积累了方法经验,对我今后的教学工作产生积极而深远的影响
五、飞跃此次培训即将结束,通过近两个月的学习与积累,相信定会使我的语文教学工作有一个很大的飞跃我今年承担的是本校六年级的语文教学工作,回顾自己以前的语文教学,分析自己的成败;再分析自己班级现状,用新学的知识理论重新制定语文教学工作计划,开始在实施过程中反思、调整,再实施、再反思,让学到的知识更好地服务于自己的工作再近两个月中学习中,我边学、边思、边用,我将培训中学到的新理念、新方法运用到自己的语文教学中我发现学生的积极主动性高了,举手的同学多了,课堂教学环节也紧凑了我想,这应该是我语文教学工作的一个大的飞跃总之,培训只是一个手段,一个开端对于培训给我的清泉,我要让它细水长流在今后的教学中,我要汲取专家的精华,反思自己的教学行为,让自己在教学实践中不断成长,使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶我会更加努力学习钻研,为农村的教育事业贡献自己的一份力量我只是其中的一棵小树,傲然挺立于农村小学语文教学工作这片肥沃的热土让我们一起仰起头,高举双手,共同撑起这片蔚蓝的天空!学习小学语文新课标的心得体会「篇四」8月27日这天,参加了学校组织的小学语文新课程标准培训,更加深了我对小学语文新课程标准的理解与体会,进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性通过培训学习,我对过去的教学思想和方法进行了反思,对于语文新课程、新教材有了深入的认识,现就些许体会总结如下学习了小学语文新课程标准,我最大的收获就是教学目标更明确了就语文学科而言,新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长,这将能更好的使学生的语文学习落到实处通过学习,我深刻的认识到我们小学老师应积极倡导促进学生主动发展的学习方法,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得终生受用的语文能力教学中,我们应努力成为学生学习的参与者教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现生成点教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有感情的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情,动作来实现交流在教学过程中,注重培养学生的创新精神《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式既要求语文知识的综合应用,听说读写能力的整体发展,还要与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合强调在综合性学习中具有合作精神,培养策划、组织协调和实施的能力突出自主性,积极主动地参与,特别要注重探究和研究的过程除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有明确的表述提倡独立阅读、探究性阅读、创造性阅读鼓励自主写作自由表达,有创意的表达咋学习方法上,鼓励有独到的见解,鼓励用适合自己的方法和策略学习通过培训,我开阔了视野,学习了很多的教育教学的新理念,新思想从思想上受到了极大的鼓舞,这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所。