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学困生辅导工作总结学困生辅导工作总结「篇一」一学期以来,我在〃学困生转化〃工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实〃转化〃的内容,使学生能较好的得到发展学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是〃要我学〃,现在是〃我要学通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高现将一学期来的工作总结如下首先,发挥“优生”的作用在每一个班“优生”无疑是班上的学习骨干,也是教师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪明才智,采取“一帮一”活动,抓典型带一般帮教“学困生”,让一个“优生”帮助一个“学困生”,经过一个学期的坚持,班上有好几个“学困生”,已经是中等生了,在班里我非常重视“优生”的能力,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情,尽自己的最大能力做到最好,他们相当于教师的左右手,在学习上,纪律上他们都起到模范带头的作用,很有威信,我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”,并取得了一定的成效其次,家长的热心配合,教学观念的积极转化在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,〃恨铁不成钢〃,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长
5、对他们一视同仁,不歧视,多鼓励,及时发现他们的“闪光点”,增强他们的上进心,要全面渗透激励教育,多鼓励、多表扬,少批评、少指责激励他们进步
6、抓学困生特点,“一把钥匙开一把锁”善于抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施教
7、家校结合,家访是个很好的与家长交流的过程,及时进行了解后进行的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力
四、辅导结果同学们在学习和生活中都互相渗透的产生了一些小变化,变得更活泼可爱、开朗自信了对待学习的态度也由被动转为略主动表现在能按时完成作业,有时较认真,上课能人证倾听老师讲课,有时能积极发言在平时的小练习中自己会形成解题的思维,具有一定的自我分析能力,部分学生由不及格转为及格学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程,只要树立信心,坚持不懈,只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点,采取妥善的方法,经常关心教育他们,从小事做起,从今日做起,今日含苞待放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵学困生辅导工作总结「篇六」所谓学困生,是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体他们虽为数不多,但常常给班级带来不可忽视的负面影响,是教师感到头疼的事下面谈谈我这个学期来对学困生的转化
一、维护学困生的自尊心素质教育是提倡教育要面向全体学生但在实际工作中,学困生常常给老师带来意想不到的麻烦,致使一些老师无论如何对他们也爱不起来,认为他们是朽木不可雕,不懂自尊自爱的人其实不然,学困生不仅有自尊心,而且非常敏感别人对他是否尊重老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本,拿钥匙开一次教室门,帮老师做一件事,他们都会感到莫大的荣耀反之,“你是笨蛋,笨猪”“你是倒数第一”,等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨因此,在做学困生的转化工作中,要注意保护学困生的自尊心
二、捕捉学困生的闪光点这是做好后生工作的关键所在通常情况下,学困生的缺点和各种各样的劣迹,是容易表露或很明显的其实,每一个学困生身上都潜藏着不少的“闪光点”,只不过学困生的优点长处常被缺点短处所掩盖,容易被人们忽视因此,教师应千方百计地寻找学困生身上潜藏着的“闪光点”,巧妙地挖掘这些“闪光点”一旦点燃起他们前进道路上的希望之光,他们就会产生巨大的力量,勇敢去战胜各种困难,走向胜利之路例如,班上有一名学困生,在别的老师看来,真是无可救药的了经我两周的细心观察,发现他在劳动中干得起劲,我多次与他谈心,并教育他,你应把劳动的干劲用到学习上来,对你肯定有很大的帮助经过我多次的教育和家访,后来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步
三、对学困生多关爱爱是教育的基石,是沟通师生感情的桥梁,没有爱,便没有了教育,建立良好的师生关系是做好学困生思想工作的一个重要条件教师要关爱学生,特别是那些渴望理解和支持的学困生,因为他们是大集体中的一员,不希望被人冷落学困生也有自尊心,自信心和好胜心,也同样需要温暖,信任和关爱关心他的思想,过问他的生活,留心他的内心世界,用真情靠近他,凭赤诚感动他,靠爱心融化他一旦和学生交上朋友,感情得到沟通,心灵彼此相融,他们消除了对老师的抵触情绪,有了一种对老师的亲近感,就会形成一种转化的动力,从而达到根本上的转变,收到良好的教育效果
四、重视家访,关心学生家访是班主任工作的重要组成部分,必须认真对待有些教师怨学生学习不努力,爱迟到,采取一些粗糙的处理办法,造成学生与教师疏远,家长对学校有意见作为一名人民教师,学生是我们的服务对象,我们必须以高度的责任心去对待学生,做好家访工作,与家长互相沟通,了解学生的不足是什么原因引起的,探索教育学生改正错误的教育方法这样既能使学生有进步,又能密切师生关系
五、转化学困生要有耐心转化学困生非一日之功由于环境的干扰和学习习惯的影响,他们的思想行动具有很大的反复性,今天做到了,过几天又做不到了因此,教师应有计划地不断强化教育,强化训练和强化引导,要有耐心,要本着循序渐进的原则,要给时间使他们改正,这样才能实现转化总之,学困生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务,是一所学校德育工作的重要组成部分只要我们能针对他们的特点,有一颗真心、爱心、信心用满腔的热忱去关心学困生的成长,运用正确的方法去帮助,教育他们,就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机,成长为一棵参天大树学困生辅导工作总结「篇七」这学期我注重了学困生辅导工作,学困生的成因无论是在网上还是在会议上我们都看得对多,听得多不可否认,学困生是由社会、学校、老师及学生自身造成的进行了快一年的学困生辅导,我就讲讲我对他们的切身体会这些学困生极大多数是智力正常的,他们很多都是上课不认真听讲、课后不温习、不完成作业对于能参加这个学困生辅导班他们是很积极的,起码要比课堂上要积极而且越是在前期,他们就表现得越积极,而到了后期越来越懒散,但始终要比平时的课堂上认真,而且掌握的知识也相对比平时课堂上掌握的要多这是刚开始时发现的情况,可是后来发现他们在平时的课堂上越来越不认真,有一种“我现在没学会,还能在辅导班上学会,因此课堂上的作业越来越不会做,欠交作业的情况也越来越严重了新课标下英语“学困生”的具体学习障碍
1、“学困生”思维发展存在缺陷即表现为不善于区分教材重点,根据能力和独立思考能力较低著名教育家布卢姆指出,“学困生”对教学内容理解、掌握较慢,常常跟不上课堂教学进度,渐渐出现知识缺陷和能力欠缺这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力,如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”(从旁人听说中学习)能力等等的欠缺英语这一学科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触如果无自学能力而单*教,再加之我国英语教学班大、人多、课时少,又缺乏目的语语言环境,则会成为英语的“学困生”
2、基本学习技能,如读写技能等,存在缺陷,不能在一定时间内有效掌握知识学习方法是发挥学生能力的手段,也是增进学习能力的途径“学困生”不良的学习方法主要表现在
①课前不预习(不能在课前消化一些问题,不能带不懂的问题有准备地进入课堂)
②课上不听讲(不能积极用英语思维和理解记忆,不能主动参与小组活动,不能大胆开口,懒于实践),有的学生上课虽认真听讲,但不做笔记,课下无法及时复习有些学生则使老师叫她/他记,他/她才勉强记在书本上,因为不系统,效果不好
③课后不复习巩固,作业马虎,完成任务了事
④学习缺乏主动性,尽管词典就在身边,遇到一个不认识的单词也要问老师,养成了懒惰的学习习惯
⑤只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练,只注重完成老师布置的硬任务(书面作业),而不注重软任务(读书、背诵等)
⑥学生在初学时,不是在听清音、辨明义的基础上认真模仿,反复练习,而是用汉语发音代替英语发音,最后读出的英语英国人听不懂
⑦在记忆单词时,有的学生结合单词的形、音、义,根据读音规则,把单词放到上下文中进行记忆,而有些同学死记字母组合,孤立地死记硬背,按一对一地方式与英语挂钩,当然收效甚微
⑧在学习句型、对话、课文时,一部分学生是学用结合,边学边用,能联系实际,创设情景,在学中用,在用中学,这当然是正确的学习方法;而另一部分则学用脱节,学不能用,只读不练,只学不用,最终使所学的语言主成为“死”的语言
⑨没有静听别人说、读、答问的习惯;没有勇于模仿说写的习惯;没有写后检查的习惯;没有做作业翻书和反复订正作业的.习惯;没有自我评估的习惯学困生辅导工作总结「篇八」素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生所以,坚持面向全体学生,更应侧重需要帮忙的学生,研究需要帮忙的学生,转化需要帮忙的学生为此,我根据这些问题学生构成的原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩
一、深入学生,全面了解学生的心态放弃门缝里看人的偏见,发现学困生并非不可救药对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望,鼓励他们从自我身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度
二、和谐平等,建立融洽的师生关系作为教师,自身的职业决定了育人的职责所以,努力沟通师生,尤其与学困生情感,搭起相互信任的友爱桥梁,建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系掌握学困生的心态,耐心热情地替他们排忧解难,让他们觉得自我的荣辱牵动着教师的心理,教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”从他们的一言一行中善于发现闪光点,挖掘他们内在的潜力,鼓励他们培养乐观的生活态度,帮忙他们树立追求目标、激发学习的兴趣
三、培养兴趣,营造浓厚的学习氛学生学习成绩的优劣由学生学习职责性强弱和学习兴趣的浓淡来决定兴趣是学习的挚友,学生主动进取地获取知识营养,提高学习效果,构成兴趣,才能成为开发人的智力的动力所以,我们在教学实践中细细调查、研究、比较,掌握了每个后进生的特点,切中火候,对症下药
四、加强辅导,铸就自信的天地学困生之所以学习提高迟缓,原因固然很多,但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差,在别人面前抬不起头而丧失学习信心,遇到难题自我难以解决而觉得孤立无援,陷入无可奈何之中我针对学困生这种心理,作具体分析,找出问题的症结和原因,找准突破口让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心,减轻学困生精神上的压力教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则,引导学困生向优等生学习,学习中多动脑、多练习、多复习、多运用,使后进生由被动学习变为主动学习
五、宽容忍让,塑造完美的心理品质教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题宽容不是迁就,教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础所以对学生缺乏宽容忍让,是不可能与学生建立真正情感关系的
六、改善教法,指导学法,提高需要帮忙的学生的学习兴趣当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出“必须要培养学生的兴趣,要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”教师启发引导他们自悟明理,尝试成功,感受乐趣,给他们注入学活知识的灵丹妙药,从而充分发挥脑力功能
七、对症下药,开发非智力因素差生同样具有进取心,自尊心,渴望提高但他们由于各种因素造成了成绩差作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父母离异的学生,大多数较内向,自卑,性格孤僻,我主动给他们母亲般的爱,找他们谈心,了解他们的一些情景,并在生活上给予足够的关心我还注意了解每位差生的情景决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放度他们,了解他们特长,爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心总之,一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护,而对后进生的转化,更应倾注不懈的努力,在实施素质教育的今日,更应更新观念,探索新的教育方法,努力做好后进生的转化工作学困生辅导工作总结「篇九」后进生并不等于差生,后进生主要表现为成绩差、思想落后或行为习惯差他们可能由于种种表现欠佳,会影响整个班级体,因而他们会不一样程度的受到教师和同学的冷落、薄待甚至歧视,这样的结果是使后进生更差此刻的教育倡导全面推行素质教育,素质教育的主要目标是教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育后进生帮扶工作是班级工作的重要环节,是班主任作好班级工作的关键后进生是教师的重点辅导对象,辅导要做到及时、全面、持之以恒,后进生的构成过程决定转化工作必须持之以恒在后进生的转化工作上,要不但发现他们的闪光点,有提高及时表扬,树立信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学作为教师,有职责,有义务,帮忙教育好这些后进生,使他们也能和其他的同学一样展示自我的风采在我的这半年的工作中,在木井中学,我时刻谨记后进生也需要教师的关爱,因而我从以下几方面关注改变后进生
1、要关心、爱护后进生,发现他们的闪光点后进生也期望得到教师的关心关注,并且任何学生、任何人都有优点和缺点,对于优生的优点是显而易见的,而对后进生则易发现其缺点,而看不到其优点,这种现象是不利于学生提高的作为教师,应尊重他们,进可能地去发现他们的闪光点,爱他们,爱是具体的,渗透在对学生的一言一行中,慢慢地去感动、感化学生应当用发展的眼光来看待学生所有的学生都是平等的,不能眼中仅有好学生,也要有关注后进生,因为仅有让他们感受到教师的关爱,后进生才有可能认识到自我的价值,改变自我的状态,认真学习首先,教师对待每一位学生都要真诚,不能有假,要用心去关爱他们,让他们真正的感受到教师的爱其次,教师要有耐心,并且学会理解学生,要耐心地引导帮互助他们,让他们选择正确道路,认识到学习的重要性,学会主动学习最终,教师也要多多表扬后进生,让他们对自我充满信心,从而有动力进而努力学习
2、全面了解,认真帮忙为了做好后进生转化工作,必须全面调查了解学生,对其各方面情景做到心中有数,这是做好转化工作的基础要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的“朋友”和“知心人”,并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因1了解后进生的各方面情景并分析后进的原因,针对原因寻找解决办法2耐心改变,主动帮忙3及时鼓励,梳理信心点用发展的眼光看自己,分析别人,积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上再次,注重课堂提问法课堂提问是老师了解学生学习情况,激发学生探求新知欲望的重要手段在实际教学中,教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定由于他们的基础和能力都比较差,所以教师设计问题时要讲究层次性,让学困生也能跟着老师的提问而积极思维,做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳充分给予学困生自我表现的机会,让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦这样因势利导,循序渐进,逐步达到大面积提高教学质量的目的学困生虽然缺点多,但他们同样希望受到别人的尊重和表扬,如果这种期待总得不到满足,他们酒会自暴自弃,破罐子破摔所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时,及时肯定,忠心祝贺学困生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的进步,教师应优先表扬学困生,借此机会增加其自尊心,确立其自信心,强化其正确行,并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面对学困生的要求要一步一步提出开始要求要低,让他们没前进一步都得到及时表扬,产生成功的情绪体验,从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求,这样利用及时表扬,唤起他们的自信心和求知欲逐步形成变后进为先进的内驱力取得良好的效果学困生辅导工作总结「篇二」本学期,本人担任一年级数学教学工作在教学工作中,面向全体学生,重视做好学困生的转化工作,取得了一定的成绩现简单总结如下
一、密切联系家长没有家长的配合,纵使老师付出很多辛苦也会事倍功半,因此对学困生的情况要及时如实向家长反映,加强沟通交流,并与家长共同商量办法,指导家长如何帮助孩子的学习事实证明,这一点非常有用我班上的几个学困生我都很好的采用了这种方法我不但找家长来学校谈话;还时时去家访;利用电话反馈学生在校情况;在作业本上写留言给家长等等尽管有的家长工作忙,但看到老师对孩子的学习如此负责,感激的心情促使他们克服困难协助老师提高孩子的成绩
二、对学困生给予更多的关心经常找其谈心,可以增进师生间的了解,取得学生对老师的信任,帮助老师找到学生成绩差的原因
三、发挥集体的力量孩子间是无拘无束的,而且同龄人的想法也容易让孩子接受,因此我为班里每个学困生都安排了一位成绩较好的“小师傅”,并当众宣布师徒结拜,学生感到新奇有趣没有压力,保护了学困生的自尊心同时在平时里也鼓励其他学生帮忙,以此及时解决学困生的日常学习问题
四、动之以情,晓之以理每个老师对学困生都付出了很多爱心,但并不是每个学生都能理解的要让学生明白老师的良苦用心,以情打动他们,使其发自内心去争取好成绩报答老师的恩情总之,我们教师要以真诚的爱生之情,去提高他们的自信心,提高他们的学习兴趣,使他们不断努力,成为一名合格的学生学困生辅导工作总结「篇三」要抓好学困生的转化工作,我觉得应该先分析学困生为什么学困的原因,然后才能对症下药,有的‘放矢的进行转化工作通过平时对学困生的调查和了解,我发现他(她)们之所以学习方面感到困难,主要表现在如下几个方面
1、学习态度不端正(如上课不专心,喜欢抄同学作业),对学习毫无兴趣有时候催他们的作业就像讨债一样那么难、拖拖拉拉的
2、对知识的理解能力不强,导致接受能力差,忘性也大
3、学习方法不正确、缺乏自信心,导致基础差
4、与老师缺乏沟通,关系不够融洽,学生对该科产生抵触情绪针对以上的情况,我们应该要做好四件事一是端正其学习态度,二是知识点的辅导,三是学习方法的指导,四是多与学生沟通,建立良好的关系具体的操作我是这样做的首先,要纠正他们的学习态度如果态度不端正,哪怕你老师怎样用功都会无济于事的我在辅导的过程中经常给他们做思想工作,除了给他们讲清学习的必要性外,然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价其次,就是要对他们不懂的知识给予必要的辅导可以采用多种方式进行如作业方面分层布置、确定优生帮带对象(一对一),在课堂上老师先批改一部分优生,然后由他们做小老师去辅导对应的对象,老师在空档的时间也要巡视辅导学困生另外,还要利用放学时间有计划留下23名学生个别辅导知识点另外在辅导的〜过程中一定要树立他们的自信心和培养他们的学习兴趣尽量少些埋怨,多些鼓励这一点很重要,其实很多老师都很想去扭转后进生,但由于老师的心态没有放正,缺乏耐心,教过几遍后,学生还没有理解或掌握好,就很容易上火的再次,就是学习方法方面的指导针对学习方法不当的学困生,我会尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法比如上课的时候一定强调他们要认真听讲,老师在讲解时一定要专心的听,尤其是不要急着去抄答案或者低头做其他的事情因为老师在做强调讲解时,都是比较重点的或者容易出错的地方,所以要求他们听清楚后,听明白后,再去练习即使当时不是听得很清楚,也可以举手,请求老师重复一遍或者课后,找同学或老师请教学习更注重思考、抄袭是无法提高自己成绩的最后,要多与学生沟通,建立良好的关系其实有的孩子在上课的时候打不起精神,也有可能存在这方面的原因学生讨厌老师,尤其是高段的学生所以,作为我们老师既要使自己的课堂充满趣味,也要多跟孩子一些沟通课堂上给他(或她)多点的关注,课外多找他们聊聊天,如果能够经常一起参加文体活动那效果会更好让学生理解作为教师的一片苦心,唯一的目的就是只要学生学好了,就是当老师的最大的欣慰!当然,辅差工作是一项复杂而艰巨的工程仅凭
一、二次或数次谈话是办不到的,需要做大量的、细致的、有针对性,长期性的思想工作,而且必须与家长取得联系,同抓共管我坚信,只要我们努力了,就一定会有收获!学困生辅导工作总结「篇四」小学初中英语学困生辅导总结【范文一九年级英语学困生辅导总结】本学期学校大力开展了学困生的帮扶活动,为此我针对我学科学习上四名学困生(王仲宇,孙伟峰,郑玉晶,雒仁臻)的学习特点,制定了详细的帮扶计划,确立了辅导目标,增加辅导的时间,寻找更好的解决方法,提高学习兴趣经过老师耐心、细致的帮教工作,学生的帮扶,家长的支持,学困生取得了一定的进步我深入学生了解学困生的实际情况,及时主动地发现他们学习上存在的不足,然后及时分析和处理学生的学习常规反复抓、抓反复,把他们培养成有良好纪律和学风的人,高标准的严格要求,不断地总结改进学困生的辅导与跟踪都要花费教师一定的时间和精力,但正是这种踏踏实实的工作才能保证了帮扶的质量在课堂上,关注学困生在每一节课里,及时关注这些学困生的学习状态,还有每天的学习情绪在课堂上对这部分学生给予特别的待遇,特别是在课堂上让这些学生展示自己的学习成果,让他们能积极地参与到了课堂上,而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面,让他们能体验到了上课的乐趣,知道自己也是学习的一分子这次,学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持,积极配合,监督学生在家认真完成家庭作业,及时反馈给老师学生的学习态度另外,我还及时跟踪调查,分析错误原因,及时辅导对这些学困生进行每天一算,每周一查,每月一测及时掌握学困生的学习情况,分析原因,找出相对应的措施及时辅导,以便切实的提高他们的学习成绩经过这一个学期的帮扶,学困生的学习成绩有了一定的提高,虽然不是很多,但是他们的学习态度有了很大的变化为了能让他们顺利进行学习,我将在下学期的帮扶过程中,将继续采取相应的措施【范文二小学英语学困生辅导总结】这学期我注重了学困生辅导工作,学困生的成因无论是在网上还是在会议上我们都看得对多,听得多不可否认,学困生是由社会、学校、老师及学生自身造成的进行了快一年的学困生辅导,我就讲讲我对他们的切身体会这些学困生极大多数是智力正常的,他们很多都是上课不认真听讲、课后不温习、不完成作业对于能参加这个学困生辅导班他们是很积极的,起码要比课堂上要积极而且越是在前期,他们就表现得越积极,而到了后期越来越懒散,但始终要比平时的课堂上认真,而且掌握的知识也相对比平时课堂上掌握的要多这是刚开始时发现的情况,可是后来发现他们在平时的课堂上越来越不认真,有一种“我现在没学会,还能在辅导班上学会,因此课堂上的作业越来越不会做,欠交作业的情况也越来越严重了新课标下英语“学困生”的具体学习障碍
1、“学困生”思维发展存在缺陷即表现为不善于区分教材重点,根据能力和独立思考能力较低著名教育家布卢姆指出,“学困生”对教学内容理解、掌握较慢,常常跟不上课堂教学进度,渐渐出现知识缺陷和能力欠缺这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力,如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”(从旁人听说中学习)能力等等的欠缺英语这一学科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触如果无自学能力而单*教,再加之我国英语教学班大、人多、课时少,又缺乏目的语语言环境,则会成为英语的“学困生”
2、基本学习技能,如读写技能等,存在缺陷,不能在一定时间内有效掌握知识学习方法是发挥学生能力的手段,也是增进学习能力的途径“学困生”不良的学习方法主要表现在
①课前不预习(不能在课前消化一些问题,不能带不懂的问题有准备地进入课堂)
②课上不听讲(不能积极用英语思维和理解记忆,不能主动参与小组活动,不能大胆开口,懒于实践),有的学生上课虽认真听讲,但不做笔记,课下无法及时复习有些学生则使老师叫她/他记,他/她才勉强记在书本上,因为不系统,效果不好
③课后不复习巩固,作业马虎,完成任务了事
④学习缺乏主动性,尽管词典就在身边,遇到一个不认识的单词也要问老师,养成了懒惰的学习习惯
⑤只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练,只注重完成老师布置的硬任务(书面作业),而不注重软任务(读书、背诵等)
⑥学生在初学时,不是在听清音、辨明义的基础上认真模仿,反复练习,而是用汉语发音代替英语发音,最后读出的英语英国人听不懂
⑦在记忆单词时,有的学生结合单词的形、音、义,根据读音规则,把单词放到上下文中进行记忆,而有些同学死记字母组合,孤立地死记硬背,按一对一地方式与英语挂钩,当然收效甚微
⑧在学习句型、对话、课文时,一部分学生是学用结合,边学边用,能联系实际,创设情景,在学中用,在用中学,这当然是正确的学习方法;而另一部分则学用脱节,学不能用,只读不练,只学不用,最终使所学的语言主成为“死”的语言
⑨没有静听别人说、读、答问的习惯;没有勇于模仿说写的习惯;没有写后检查的习惯;没有做作业翻书和反复订正作业的习惯;没有自我评估的习惯学困生辅导工作总结「篇五」
一、指导思想经过上学期的学困生辅导,我们明显看到了他们的进步,也掌握了一些针对性的辅导方法这学期将像上学期一样一如既往的关注这些孩子,针对他们的薄弱环节,加以额外的指导,帮助他们提高学习能力,养成良好学习习惯,促进他们的个人发展
二、情况分析学困生重在基础的指导他们的进步虽然微小,但是他们从中能体验到学习的乐趣,体会到进步的欢乐,学习的热情被一点点点燃;学习的态度也渐渐端正,如果老师和同学们在平时多加关心,多加指导,就能带领他们逐步掌握正确的学习方法,形成一定的学习能力
三、辅导措施
1、良好的学习习惯是关键,逐步培养他们良好的学习习惯;
2、针对每个学生的具体情况,制定合适的方针和措施,因材因人施教
3、补课要课内外结合,以课内为主,并和优生结对子;双向选择,“一帮一,一对一”,安排特殊座位,以优带差
4、多给他们机会,多鼓励他们,看到他们的每一点进步。