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在本节课中,我通过创设生活情景、游戏情景,营造良好的学习氛围,激发学生学习的兴趣,使数学学习不再是单调的数字,而在游戏和生活中,也可学到许多数学知识设计《的认识》一课中,考虑到学生对的认识并不是一无所知,部分学生知道0表示没有的意思,因此设计该课教法时能从学生的实践出发“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验”这是人教版一年级试验教材的特点兴趣是最好的老师,原本只是一个抽象的数,但我通过学生喜闻0乐见的小猴子吃桃子故事形式,自然引入的认识0“贪吃的小猴”故事情节活泼生动,创设悬念,一开始就抓住了学生的“眼睛”,足以激发孩子们强烈的学习兴趣在学习新知时,设计猜硬币游戏活动,“谈谈生活中还有什么事例可以用来表示?”,等活动,让他们兴趣盎然并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境,使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验,理解和掌握知识学生身临现实情景,用数学的眼光看生活,就会感到数学就在身边我在教学时始终以各种生活化,动态化的情景来展开学习活动如“在故事中体验、0”“在直尺上找,让孩子们感觉是那么的亲切、熟悉,与自己的生活息息相关原本000只是一个简单的数字,可在这节课的学习中,学生找到了生活中的知道了它既可以表示0,没有,也可以表示起点,它的意义变得那么丰富不足之处、一年级学生还没完全适应小学的学习,精力集中的时间比较短,课堂纪律1不是很好、对于的第二层含义表示起点”突破得不是很好,仅仅是通过短短的几分钟20“0的观察,学生不是特别理解应该让孩子再说一说生活中哪些时候可以表示起点,让学0生加深印象的认识教学反思「篇七」0上完了《的认识》,感慨颇多课后,我和时进行了反思设计《的认识》一课00中,考虑到同学对的认识并不是一无所知,局部同学知道表示没有的意思,并会计算00简单的有关的加减法,因此设计该课教法时能从同学的实践动身,主要有如下特点
0、联系同学已有的生活经验,利用课本主题图本课教材设计是先认识表示没有1的含义,再认识表示起点的含义,接着教学的书写,最后教学有关的加减法由于00考虑到同学或多或少都接触过因此,设计教学过程时,把本课教学内容编成一个有关小0,猴子的故事,把有关的加减法的认识蕴涵在的认识中通过教学实践,同学对小猴子00的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,同学的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学、同学的数学学习内容应有利于同学主动地进行观察、交流等数学活动在本课教2学中,一开始就抓住了同学的“眼睛”,让同学观察小猴的表情,然后再采用帮小动物排队的动画形式出现,有利于同学进行积极自主的学习活动;其二创设了一个同学自由交流(谈谈在什么地方看到过)你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示0,“0”吗等想一想,动一动的实践活动,使同学在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识、人人学有价值的数学新课程规范指出认数是小同学学习数学的最基础的知识3之一,《的认识》就突出体现了它的基础性、价值性因此我在教学中,充沛创设情境让同学感受到在生活中的作用,特别是起点的理解中,老师反复让两个同学在同一起点、“0”不同起点进行跑步竞赛,让同学量一量教室的门、黑板等来了解“起点”,加深的两种“0”含义,在体验中学习这一内容(的意义)的必要性0总之,感到同学学的认真、轻松,对表示没有,又表示起点的意义掌握的不错0留下遗憾开学以来的半个月,同学们还没完全适应小学的学习,课堂纪律不是很好第二,在让同学观察起点,有的同学没有“尺”,而我课前没有叫同学去其它班借所以个别同学就缺少了一次仔细观察的机会的认识教学反思「篇八」0在这节课之前,学生们已经认识了数字学习了以内的加减法运算,对加减法的1-5,5含义有了一定认识,能看图列加、减法算式,并能运用数的组成知识做以内的加减法因5此,本节课的教学的重难点是让学生初步体会的两种含义,初步学会有关的加减法0《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,强调通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的作用因此,教学中我注重把数学和学生的生活实际联系起来,让数学贴近生活在教学中我以生活化,动态化的情景来展开学习活动通过创设动态、有趣的情境,既激发了学生的学习兴趣,又能刺激学生的思维,发现并提出数学问题,学会用数学的眼光看待事物在的认识这个环节,主要让学生理解的两种含义我把重点放在表示没有这“0”“0”“0”一层含义上,用小免采蘑菇和小免拔萝卜的动画故事,极大地激发了学生的学习兴趣,课堂气氛也比较活跃第二层含义我利用尺子上的让学生理解表示起点“0”“0”认识了之后,我让学生说说生活中在哪些地方见过,通过温度计上的,让学0“0”“0”生知道可以表示温度,通过生活中的使学生体验到数学不是枯燥空洞的,不是高深莫“0”“0”测的,数学就在我们身边,是实实在在的,从而感受到数学的趣味和作用在加减法这个环节中,我先用课件出示动画或者图片,让学生根据动画或图片说出意思,在充分理解意思的基础上再列出算式,并自己举出类似的算式本节课的整个教学过程中,我引导学生主动参与,自主探究,充分经历数学学习过程,从而获得知识,感受成功的喜悦,在迁移中轻松地理解和探究新知识,在宽松的课堂中张扬着个性,发现着生活中蕴藏的数学问题,探究着数学的奥秘、,享受着数学的价值和学习的快乐本节课存在着很多不足,经过自己的反思和许多老师的点评我认识到以下几方面需要改进、让学生说生活中在哪儿见到过时,很多学生都说的是的形状像什么,而且耽100搁了很长时间,我应该先出示生活的例子,再让学生举例
0、在教学有关的加减法时,每种类型的算式怎样计算,应让学生多观察、20多交流,我再总结、学生用自己的话说了动画或图片的意思后,应针对学生说话不严密的地方给予指3正,让学生从小养成严密、准确地数学语言表达习惯、最后的练习环节,题量少
4、心理素质不够好,不够从容,如叫错学生名字等5的认识教学反思「篇九」0本节课从学生们兴奋的表现中可以看得出,孩子们喜欢这样轻松而且生动的课堂本节课通过学生喜闻乐见的动画将小猴子吃桃子的经过播放出来,学生边观察边思考,捕捉到了故事中的数学信息,从而掌握了的数学意义,很直观,而且学生的印象也比较深刻0本节课另一个亮点是能够通过让学生找出身边的,教师给予及时肯定,鼓励了学生在今“0”后的生活中善于观察的精神,也许学生也就从此刻开始拥有了一双用数学视角观察世界的眼睛然而,这一节课并不是一节完美的精品课审视自己这节课的教学环节,从效果上看还不是很有效;手段比较单一;教育机制并不很及时、适时,我认为主要存在的问题有、课堂常规管理不足1那个时候,我是一名刚刚踏入低段教学的数学教师,面对处于幼小过度时期的一年级孩子,我甚至有些束手无测,而且没有引导学生养成一个良好的学习习惯,这样使得我这节课在开始初期用了将近分钟的时间在维持秩序,从而一定程度上影响到了正常的教学
3、课前教师的引导不到位2本节课,在师生互动方面教师动已经体现的淋漓尽致,然而学生的主体性却没有得到很大的发挥教师仍然是在“牵着学生的鼻子走”例如在讲授的起点的含义”时,“0学生说可以表示开始,而教师硬是要强调应该用“起点”二字,这样,部分学生在一节0课下来仍然不改往常的叫“开始”,而另一部分学生则被教师强调的不知道改如何说是好,此时,我也没有给这部分学生做个及时的引导,从而使得最后总结的环节出现脱节的现象小学一年级刚开始,不仅是学生入学后的适应期,也是我转入低年级教学的适应期,同时也是我从教道路是上的一个巨大挑战期总之,我要感谢这段时间所有关心和帮助我的领导与同事们,是他们教给了我好多成功的教学方法同时,我更感谢与我朝夕相对的孩子们,是这些可爱的孩子们给了我成长和锻炼的天地,今后我还继续在孩子们的帮助之下丰满自己的教学羽翼,这几年来的蜕变让我成一个青涩的执教者成为一个助学者,自己的成长离不开这些年的点点滴滴的积累希望更多的老师能通过自己的努力见证教学的奇迹!的认识教学反思「篇十」0本节课我采取了认数、写数相结合的教学方式在教学中我尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验和数学知识,从而认识感受到在我们生o,0活中的作用本节课主要是通过观察和实践活动,使学生知道的各种含义,规范的写法,使学00生能较整洁的书写培养学生想象力、合作探究能力,认真书写的好习惯通过紧密联0系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活的联系本节课的教学重点是认识,了解其含义本节课的教学难点有两个写数字理解可以表示起点和分“0”0,“0”界线数的含义比较宽,在生活中应用广泛,不同的应用就体现出的不同含义,所以教00材采取了认数、写数相结合的编排方式把数的教学单独安排成这一段并注重通过多种0素材,创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材,经历从具体到抽象的认数过程在本节教学中,充分利用生活中的物品和符合教学实际的板画教学,通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题,体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感更会加强获得新知的密度和效度本节课的不足之处在于、如果让学生做好预习工作,让学生回家画好一颗大苹果树,上面结上个大苹果,110并给这些苹果边上号码,想想自己能提出什么样的数学问题,学生的数学思维就会得到更大的发展,比老师在黑板上演示效果要好很多,而且会启迪学生的数学思维、直尺上的刻度表示起点的意思,比较抽象,学生不好理解,比起直尺,运动员20跑步的起跑线更容易让学生接受、温度计很多学生没有见过,应该准备好学具,让学生亲眼见到,增加感性认识3可以通过天气预报今天的温度引出来、教学的意义时,用时太多,而且的意义讲的太深学生不好理解,表示起点400和表示分界线的意思应略讲,而当表示没有的意思时要重点讲、学生对生活中的形象和抽象数字没有分清楚,这与我一开始没有讲清楚有关50系,导致最后个别学生没有分清楚两者,仍然混淆、课堂中对学生的激励性语言太少,学生毕竟年龄小,注意力集中的时间相6对的要少一些,而且学生对表扬是十分在意的教学中只注重了知识的渗透,忽视了对学生学习积极性的培养一二年级的学生应该多表扬,多用实质性的奖励,比如小红星、小红花等、应该及时抓住学生的瞬间思维以及精彩汇报给予奖励,比如当给排序时,大70部分学生只是知道从到从小到大的排列顺序,而有一个学生却逆向思维从到排,010100从打到小排列对于这一闪光点要及时给予表扬、课堂中忽视了对学生写字姿势的纠正,习惯养成不是一蹴而就的,应该随时提醒,8让学生养成良好的书写习惯、的写法应该重点强调,很多学生有倒下笔现象90以上的这些不足之处在以后的教学中要注意,并积极改正发,让学生在连续的故事中巩固了加减法的含义,并借助故事理解计算的结果之后,便放手让学生想出说出很多的算式及算式结果,再概括总结〃的加减法〃的规律,这样充分展示了孩子的能力,使他们自主建构了完整的知识体系而设计一仅仅完成了两个例题的教学,即使得新课部分显得过于单薄,学生的自主性没有很好的发挥出3-3=05+0=5,来的认识教学反思「篇二」0数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程教育心理学研究表明把思维过程“融”于情景中,学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣,而兴趣是学生主动学习的源动力,有了兴趣,学习就不会成为负担,而会成为一种执着的追求;有了兴趣,学生才会去积极探索,才能积极地提出问题,才能创造性地运用知识,变苦为乐要激发学生对数学的兴趣,就要让数学教学充满魅力,就要求教师组织富有成效的教学活动,为学生创设积极思维的情景,这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力教师应根据学生的个性特点,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动本文是我在的认识”中的一个案例,以期与大家共“0勉案例描述
一、游戏引入,激活学习兴趣提问我们已经认识了哪几个数字?(认识了)
1.12345出示幅图片,图后藏着相应数量的数字
2.5提问今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢?老师偷偷的告诉你们,他们呀,藏在这几幅画后面了你能想办法把它们一一找出来吗?(请学生找数字,并说明这样猜的理由)出示第六幅图,图中什么都没有
3.师你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜,当有学生猜的时候,问为什么这么猜).揭示题目的认识4“0”
二、寻找生活中的追寻数学的足迹0,1神通广大,无处不在想想你在哪儿见到过它呢?(让学生尽情地说).02课件演示生活中有关的图片.“0”
3、情景引入,理解的意义0媒体出现画面(小兔采蘑菇)
1.讲故事兔子四兄弟一起去采蘑菇,大兔专心地采蘑菇,一会儿采到个蘑菇,二兔3采到了个蘑菇,连三弟也采到了个蘑菇,而四弟做事三心两意,一会儿去捉蝴蝶,一21会儿捉蜻蜓,结果一个蘑菇也没采到山羊伯伯说“孩子,我们做事如果三心两意,就什么事情都做不好了”自从那以后,四弟再也不敢贪玩To师问“从故事中你知道了什么?”师问“我们学习能不能像四弟那样贪玩呀?好,看今天哪个同学学习最认真”(在生活的情景中向学生渗透思想教育学习和做事一样,如果三心两意就学不好、做不好了)看图写数(多媒体出示一幅画面小猴子吃桃)
2.小猴子的桃吃完了,你还能用前面学过的以内的数来表示吗?怎么办呢?5像刚才兔子采蘑菇、猴子吃桃,都表示什么意思?0师“像这样一个也没有时,可以用零表示和、一样,也是一个数”
012.认识直尺上的3“0”()让学生先在直尺上找到用左手的食指指着,再找到用右手的食指指着它,10,1,到是一段,用表示;011()接着找说明到是两段,用表示22,022()从开始数段,食指正好指到哪个数字?说明到之间有几段?(段)304044()从开始要数几段能数到(数段)4055()师这里数数的时候都是从几开始的?这里的可以表示什么意思?(说明5“0”0是开始,是起点)
四、写一写,评一评,指导书写01提问你们看这个像什么?”?.“0”
2.师提问“你认为写的时候有什么地方该注意的?”
03.师示范书写,然后学生先书空练习,然后让学生独立写在练本上,评奖“谁是写字能手”的认识教学反思「篇三」4联系学生已有的生活经验,利用课本主题图本课教材设计是先认识表示没有的含0义,再认识表示起点的含义,接着教学的书写,最后教学有关的加减法000上完课后,感慨颇多课后,我及时进行了反思从整节课来看,组织教学较以前是有明显的改善了,学生也能基本上在教师的引导下比较好的去学习,教学效果也比较好认为比较成功的地方有能创设游戏情景,让数学成为快乐的驿站一年级孩子对学习目的尚未树立明确的认识,全凭好奇心和新鲜感,他们的欲望往往是从兴趣中产生的,因此创设游戏情景,重在激趣因此我在教学中根据教材的特点,创设游戏情景激发学生的学习兴趣本节课为了让学生理解的意义,我设计了“猜一猜”的游戏老师手上拿了几0颗糖,让同学们猜一个糖也没有了,用来表示通过这个游戏同学们的学习兴趣非常0高但仔细回忆整堂课的管理,从策略上来看,还不是很科学、合理;从手段上来看,还比较单一;从调控的时机来看,还不是很及时、适时我认为主要问题是教师的引导不到位本节课,在师生互动方面,学生的主体性没有得到很好的发挥,教师仍是“牵着学生的鼻子走”,之所以这样,我想主要是由于教师“导”的不成功,如教师在引导孩子观察三幅图并说出“三句话”的环节中,设计的本意是教师引导一一半扶半放一一完全放手,但在实际操作中,我急于让学生说出预设的答案,所以很多时候“不敢放”,也没有放,很多时候还抢了学生的话,使“学生主体教师主导”没能很好实现,没有把课堂真正的还给孩子!的认识教学反思「篇四」0《的认识和有关的加减法》是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点安排00的教学内容是的认识和有关的加减法两块内容在这之前,同学们已经认识了数字『、005学习了以内的加减法运算,对加减法的含义有了一定认识,能看图列加、减法算式,并5能看图说出图意因此,本节课的教学的重难点是让学生初步体会的两个含义,表示没0有的含义和表示起点的含义,初步学会有关的加减法.创设活动情境,激发学生浓厚的学习兴趣1在教学安排上,首先,我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把只桃子吃光的过程2来说明可以表示没有的含义,揭示了的第一个含义其次,让学生在尺子上找找说00,明表示起点的含义,再进行的书写教学最后才教学有关的加减法,让学生进一步000体会表示没有的意思0在教学的书写时,先是描述的形状,然后以儿歌的形式带动全班小朋友,让孩子00说说“写要注意什么”,然后独立写使学生逐步形成写的技能00,
0.创设生活情境,让学生走进现实的生活主动获取知识2在以前学习的.内容来看,加法那课学习的都是加法内容,减法那课都是学习减法内容而在今天的这节课中加减法都有涉及在这里我为学生创设了个问题情境,“鸟窝里有三只小鸟,飞走了三只还剩2几只?”“左边荷叶上有只青蛙,右边荷叶上有只青蛙,合起来有多少只青40蛙?”让学生观察画面,描述情景,摆出问题,列式计算把探究的加减法的算理设置0在学生感兴趣的问题情境之中在这节课当中我也有一些教学环节处理得不是那么恰当,比如
3.对的含义的拓展不够这节课学生只了解到可以表示什么也没有,还可以表100示起点,却忽略了其他的含义比如还可以起占位的作用、在温度计上还表示分界线00等等可以让孩子再找一找生活中什么地方上有说一说这些表示什么,使学生的思维0,0有一个深度的发展,对的含义有进一步的认识0的加减法计算,应注重让学生多说生活中的实例来体会同数相减等于任何数200,加或者减都等于它自己或者也可以请学生上台来用老师的教具小棒00亲自演示这些的加减法的规律这样更能让孩子明白其中的算理,主动获取学习的0方法在教学一个数加零时和一个数减时,可以同时出现,进行类比计算出结果后3再抛出问题“为什么一个数加时和减时得到的结果会是一样的呢?”这样同时比较一0方面能突出表示什么都没有的含义,也能使孩子多举出生活中的实例来验证这个规律,0从而不局限于只用0〜5这些数字来列算式还可以渗透到
100、
1000、或者用字母、用图形来表示这样的规律既拓展孩子的思维能力,又把将来的知识融会贯通,体会到数学知识是一个整体,它无处不在,乐趣无穷自身的语言还有待加强,尽量简洁少说,感情要有起伏,语气要有轻重缓急,不4能一直都在一个调上,这样让学生不能感受到这节课哪些是需要注意的,哪些是重难点组织教学应更有指向性,老师一个命令下达,全班的同学都要做好它,不能强调几次以后效果还不明显所以在以后的教学中,还应全面的关注学生,老师不仅仅是把知识传递给学生更重要的是教会学生学习的方法,量体裁衣一为学生设计适合他们的学习方式,才能最大程度的呈现出教学效果的认识教学反思「篇五」0教学《的认识》这节课,其目的主要是让学生掌握的两种含义一是可以表示0“0”“o”什么都没有,二是也可以表示起点,同时还要让学生学习的书写,以及与有关的“o”“0”“0”一些简单计算在这节课中,我分别通过创设童话、生活、游戏情景来营造轻松愉悦的学习氛围
一、创设童话情景低年级的小朋友极具想象力,好奇心总是引导着他们不断地求知因此,在设计教学过程时,我把教学内容编成一个有关小猴子的故事课堂伊始,我把小朋友喜爱的小猴子请到了课堂中通过猴子吃桃来认识、感知接着,在练习中设计了一个“摘桃子”“0”“0”的游戏小猴种了一棵桃树,谁能正确的算出桃子上算式的得数,小猴就把这个桃送给他这样的童话情景使小朋友们兴趣昂然,积极的参与到课堂教学中
二、创设生活情景数学离不开生活因此,在课中我有意识地创造机会,让学生充分感受生活中的数学例如,在认识之后,我拿出装有一支粉笔的小铁盒,摇一摇、听一听,再让小朋友猜一“0”猜盒子里有几支粉笔,可以用数字几表示;当我悄悄地把粉笔拿出来后,再让小朋友摇一摇、听一听、猜一猜,又能用数字几表示在学习有关的减法时,我拿出两张积分卡,分别奖励给表现最好的两个小朋友,再让小朋友说一说“0”老师手上还有几张积分卡,可以怎样列式?小朋友们身临其境,带着数学的眼光看问题,感受到数学就在我们的身边
三、创设游戏情景一年级的小朋友出入学堂,对学习的目的尚未明确,学习的积极性全凭好奇心和新鲜感的驱使,因此创设游戏情景,重在激趣在巩固练习中,我设计了“给数字宝宝排队”和“摘桃子”的游戏这样一来,人人参与,既达到了巩固知识的目的,又把学习的气氛推向了高潮我认为这节课的闪光点在于抓住了小朋友的兴趣,让他们插上想象的翅膀,把数学与实际问题联系起来,主动参与到数学学习中当然整堂课下来,也发现了不少不足之处一开始小朋友们都听得比较认真,可是渐渐地一些没被点名回答问题的小朋友显得有点浮躁他们或是争先恐后地喊着“我,我,我”,或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法导致离得比较远的学生,根本听不到回答问题的小朋友在说些什么学会倾听是一种很重要的学习能力,作为学生,既要懂得认真听老师讲课,又要学会聆听其他同学的回答在今后的课堂中,我要逐步培养小朋友的倾听习惯让他们在倾听中尊重他人,收获知识的认识教学反思「篇六」0上完了《的认识》,感慨颇多课后,我及时进行了反思0。