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文本内容:
那片绿绿的爬山虎教学设计〔第一课时〕教学目标
1、认识7个生字,会写13个生字正确读写“推荐、演练、删掉、标准、燥热、融洽、黄昏、客厅〃等词语
2、能正确、流利地读通、读顺课文
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格〔删去〕教学重点难点教学重点抓住重点词语把课文读通顺;教学难点理解文本中含义深刻的语句教学过程
一、谈话导入,揭示课题今天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原来是冬天来了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前出示那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很(伴随着柔和的音乐师生感情朗读)这是咱们前不久学过的?爬山虎的脚?一文中的那抹绿意谁知道这篇文章的作者?〔作者是叶圣陶)师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!这就是叶圣陶的生平简介〔出示课件叶圣陶简介)大家自由地读一读〔学生大声读〕请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢?生是一个伟大的人;是个著名的人;是个文学家……师:他是一位著名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位今天我们要学的这篇文章是著名作家肖复兴,为了纪念叶圣陶而写的〔齐读课题)来,抬起头看老师写课题板书那片绿绿的爬山虎再读课题这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读?生再读课题师同学们,一看这课题,你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家翻开书本,带着自己的感情自由朗读课文,朗读前先看清朗读提示出示朗读提示
1、圈出生字新词,读准字音
2、把课文读正确读通顺,不加字,不漏字,不读错字〔已经删去〕
二、初读课文,了解大意
1、学生自由读课文读了之后你有什么收获,或者说你有什么想法,愿意和大家分享一下吗
2、生字教学真了不起呀,我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模学生读你觉得哪个字比较难写?〔生答复)看老师来写写这个词,〔荐昏〕大家拿出生字抄写本来写一写这两个字每个字写两个写字时,头放正,背挺直,脚并拢齐读词语
3、了解课文梗概师好,同学们学的真不错,学习词语的目的关键在于运用,下面老师有个填空题,你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看出示我上初三的时候,写了一篇叫?一张画像?的作文,经我的语文老师()在北京市少儿征文比赛中获了奖一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我〔)的作文后我〔〕了〔在此处插入对“愣住〃的理解〕在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖,犹如〔更让我冲动的事,那年暑假他还邀请我去他家做客一进门扑入〔)的是一墙绿绿的爬山虎,它使我消去了夏天的〔通过和叶圣陶爷爷十分〔〕的交谈〔插入对“融洽〃的理解〕我才明白为什么他是一位()的大作家这真是一个〔)的夏天〔按照这样的顺序逐段出示〕
三、结合文本,理解词语sup2;读文,理解“愣住〃过渡不过老师这里有个疑问作者看到修改稿后为什么会愣住呢?让我们大家也来看看那篇修改稿体会一下作者当时的心情你看了以后有什么什么想说的呢?生我也愣住了,修改了那么多地方,叶老先生太认真了师那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子〔板书愣住)出示句一翻到我的那篇作文,我一下子愣住了映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线〔1〕请你来读读这个句子〔2)理解“愣住〃什么是“愣住〃?〔吃惊,惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?〔学生读〕恩,真是一群被愣住了的孩子那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读?请你来读一读我们一起来读一读作者为什么会愣住啊?生因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线你觉得这两个词应该怎么来读呢?请你来读一读真是个会读书的好孩子请你来读一读你是真的感受到了叶老爷爷修改稿子的那份心血真了不起![3)我们一起来读读这位老人的心血吧!〔这句话应删去)齐读请大家再找一找,叶老先生还为作者改了哪些地方呢?出示句二题目?一张画像?改成?一幅画像?,我立刻感到用字的准确性类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。