文本内容:
走一步,再走一步教学心得“走一步,再走一步〃,多么平常的课题,但读了几遍课文之后,那就另有一种滋味了你会被作者那凝重的感情所感染,仿佛亲眼看见一位父亲正在鼓励被困在悬崖石架上的儿子脱险,仿佛听见父亲正在悬崖底下抚慰急待脱险的儿子“下来吧,孩子你只要想着你是在走一小步,不要想着距离有多远〃仿佛感受到“我〃从崖下的岩石上投入到父亲那强壮的手臂中那一刹那的复杂感情老师理解了作者的感情,在课堂上便会同学生一起受到情感的熏陶,获得思想启迪,从而享受审美的乐趣在作者感情的驱使下,我抓住“我〃脱险的经过这一主线随心所欲地处理了教材指导思想是诱导学生,积极思维,悟出生活哲理,从中得到启示如我在进行第二课时中,一改往日的一板一眼的字词检查,而代之以将字词出现在我带着情感的表达中,使之词不离语言环境,在特定环境中理解词义我说“走一步,再走一步〃是父亲对“我〃的鼓励,“我〃永远忘不了投入父亲强壮的手臂中的那一刹那,当时,“我〃啜泣了一会儿,然后,“我〃产生了一种巨大的成就感同学们,“啜泣〃是什么意思?请一位同学到黑板上写出来,并注音(因为“泣〃字许多同学读成“li〃的音,另外,这个词是表达儿子内心感情的)老师又问“lsquo;啜泣rsquo;表达了lsquo;我rsquo;怎样的心情?”此时学生的思绪已进入了课文中,老师借此时机马上引导学生谈课文中的重点局部,反复体味,尤其是父亲那句富有哲理的话我反复指导,让学生读出味道,加深印象当再读到“啜泣〃一词时,学生对这个词的作用便进一步理解To紧接着小组讨论,“啜泣〃表达了“我〃怎样的心情答案根本符合要求,老师帮助整理,使之表述简洁,有条理课内外阅读是考查学生分析能力的一个重要内容,为培养学生重视课内阅读,我采取了让学生根据文段内容自己编题的方法,从注音、解词到思考题均由学生讨论,每逢遇到此种练习,学生比较感兴趣,当学生编的题被列入正式练习题时,学生特别快乐,哪怕是一个小小的注音最后老师与同学一起将题目去粗取精,系统化,有时编的题目能到达十个左右,这样一来,学生对课文内容更加理解,到达精读的目的了当进行到本段文字对我们的“启示〃时,同学们一直在“蕴含的哲理〃中跳不出来,通过老师点拨,学生终于明白“蕴含的哲理〃是从作者的文章角度讲的,“启示〃那么是对读者个人而言那么文章蕴含的哲理是什么呢?即在人生的道路口,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得胜利文章给我们什么启示呢?即生活中要善于感悟,要善于从事件中悟出道理总之,这一节课我没有面面俱到,没有受教参的约束,而是大胆割舍如对父亲教育方式的详论,这对学生来讲没有什么难度,联系实际也有的是话说,不必挤在40分钟的课堂上,否那么冲淡了要讲的内容,突出不了重点,事倍功半最后我让学生将哲理性的语言背诵下来,这既是作者人生经历中的珍贵经验,也是对未成年的学生起着指导作用每逢遇到困难,便会想到“走一步,再走一步〃永远信心百倍,同时也能从平凡的生活小事中悟出人生道理,使思想更开阔,思维更活泼,知识更丰富。