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《放飞蜻蜓》教学反思《放飞蜻蜓》教学反思「篇一」语文课是紧密联系生活这个大课堂的,在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源一一捡着了这一只死了的美丽的大蜻蜓,若是活的我还肯定没这个机会To根据小学生的心理特点,喜爱动物是他们的天性,他们源于对小动物的热爱,发自内心愿意接近、*近文本,学生的情感在一见到蜻蜓的‘刹那间已流淌出来了,他们抑制不住这份心中的激动,在一边听着老师的介绍内容,一边已慢慢踱步安静地朝前围拢过来看清了蜻蜓的全身,同学们一个个都张开了大嘴,都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境,亲眼看到蜻蜓的大复眼,几乎占了整个头部的一半,能保持平衡、调整方向的尾巴一节节的,又细又长他们看着都忍不住亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀用手扇动翅膀飞舞,看着这一只仿佛活了的大蜻蜓,同学们都不禁想起了“蜻蜓点水款款飞”的美丽情景感受着蜻蜓的美丽身影,同学们学习课文热情高涨,读书感情把握较好,挖掘人物内心的思潮更深刻这一切都得感谢这只大蜻蜓的到来《放飞蜻蜓》一文,这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感,不仅是学生对语言文字的实践,更是真情的流露、灵性的涌动学生用心倾诉,是心灵深处真正的独白纵观全文,兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力作为一名教师,要设法去调动他们的兴趣,不断让他们感受学习的乐趣只有这样“寓教于乐”,才能让学生感受到学习语文不是负担,而是享受,从而提高语文课的教学效果《放飞蜻蜓》教学反思「篇二」师别的孩子怎么说的生七嘴八舌师哦,知道了,就是七张嘴八个舌头生大笑不是,是抢着说,争着说师那你们七嘴八舌地对我说你们坐下!师你坐哪儿生坐凳子上师恩?你呢生田填上师对陶先生继续对孩子们说一一生读师好,我们把这段完整地演一演,推荐好的同学生分角色朗读师读得真好陶先生多么慈爱,多么耐心同学们似乎也明白了这个道理我们再回到前面,陶先生除了想一定要孩子们把蜻蜓放了,还会想什么?生自由说师同学们似乎也听懂了,他们点了点头这时,陶先生有没有让孩子们马上把蜻蜓放了?他又想O请大家读剩下的部分
三、精读7—11生自由读师想什么呢?生自由说师想不想让大家了解蜻蜓啊?好,那我们就来读读陶先生告诉孩子们的话先自己说一说师谁来告诉孩子们?指名读师哎呀!又来了!这么读行吗?谁再来!指名读师这才像说话我们加上提示语,再读一读,发现了什么?生陶先生很喜欢蜻蜓师那你用喜欢的语气读一读!指名读师有点喜欢了,还有谁比他更喜欢?师这位陶行知,你拿着蜻蜓来告诉大家!指名读师看来,陶先生真的很喜欢蜻蜓,那他只是喜欢蜻蜓吗?我们来读读最后一段话,看看有没有发现!生自由读师发现了什么?(爱孩子,尊重孩子)师说得真好,陶先生不仅爱蜻蜓,更爱孩子我们回头看看,当孩子们点点头时,他仅仅是想告诉孩子们蜻蜓的知识吗?还想什么?(爱蜻蜓,所以想让孩子们也爱蜻蜓;爱孩子,所以想让孩子们心甘情愿地把蜻蜓放了)师刚才孩子们还只是点点头,现在都纷纷说一一引读师这只蜻蜓被放飞了,但孩子们心里留下的是什么?生自由说师是啊!一个美好的回忆,一个深刻的道理,一个慈爱的形象,让我们带着心中的感受一起放飞蜻蜓《放飞蜻蜓》教学反思(汇报课)《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣、富有启迪意义的文章对于这一课的教学重难点,老师们的意见并不统一,大多是将“了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫,增强保护动物的意识”作为重难点,我并不赞同这个观点在细读课文后,觉得将它作为教学的重难点并不妥教学这一课时,我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线,从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点为了让学生充分了解陶先生的这一特点,在教学中突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语,同时也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语在此基础上,引导学生结合课文中的重点词句展开讨论由于在一开始我就注意让学生进入角色,边读文、边体悟,因此学生能独立思考,体悟得较深,讨论时也是有话可讲在引导学生了解蜻蜓的知识时,我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用,再让学生思考省略号有什么作用,蜻蜓还有什么特点和作用把预习时查找的资料填充进去,但仅限于了解还远远不够,学会整合书本资源和课前搜集到的资料,用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点我组织学生以小组为单位,让他们互相介绍蜻蜓课上,学生们眉飞色舞地说着蜻蜓,那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着我知道,课文的重难点他们已经大多掌握了在学完整篇课文以后,我出示了一张图片,让大家欣赏,目的是引导学生想象,重回蓝天的小蜻蜓会说什么,并让他们自由表达你们有什么想对小蜻蜓说吗?孩子们争先恐后地表达自己的想法临下课时,我问孩子们学完了这一课有什么收获,学生们谈了许多,有说关于蜻蜓的,有说关于陶行知的,有说要保护动物的等等,看来他们的收获还真不少我建议他们课后再去找一找关于陶行知的资料,相信他们一定会更好地了解陶行知,从先生教育学生的一个个小故事中得到启发最后集体进行分角色朗读课文,更将本课的学习推向了高潮,学生在朗读中再次体会到了陶行知先生的慈爱和谆谆教导走进新课程,我们为师者首先应是一个善于学习者,向书本学习,更新理念;向学生学习,做平等中的首席;向同行学习,取人之长,补己之短从陶行知身上我又一次明白了教育的真谛真正的教育不是告诉,而是启发与诱导!总之,兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力作为一名教师,要设法去调动他们的兴趣,不断让他们感受学习的乐趣只有这样“寓教于乐”,才能让学生感受到学习语文不是负担,而是享受,从而提高语文课的教学效果《放飞蜻蜓》教学反思「篇七」《放飞蜻蜓》一文,这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感,不仅是学生对语言文字的实践,更是真情的流露、灵性的涌动学生用心倾诉,是心灵深处真正的独白纵观全文,兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力作为一名教师,要设法去调动他们的兴趣,不断让他们感受学习的乐趣只有这样“寓教于乐”,才能让学生感受到学习语文不是负担,而是享受,从而提高语文课的教学效果语文课是同时具有工具性和人文性的,就算是一句话、一个词,这些细微的地方也随时可以投射出人物的品行我们对孩子的教育也一样,不从细微之处抓起,就培养不了优秀的品格,看着孩子们边读课文边领悟的样子,我再次体会到了语文不单是教文字,更重要是育人的道理《放飞蜻蜓》教学反思「篇八」教学《放飞蜻蜓》一课时,我将教学要点确定为两点了解蜻蜓的相关知识,并能用书中的相关语句和自己所搜集的资料介绍蜻蜓,懂得蜻蜓是益虫,是我们的朋友;抓住陶行知先生的动作、神态和语言体会其对孩子们的爱心和谆谆教导
一、了解蜻蜓了解蜻蜓的相关知识并不困难,在阅读了解的过程中,孩子们很快就了解到了蜻蜓的眼睛、尾巴、吃食方面的相关知识在阅读文本的基础上,我又让学生补充了从课外搜集到的知识,在相互交流的过程中,学生明白了“蜻蜓吃尾巴”原来不是真的吃掉自己的尾巴,“蜻蜓点水”原来是蜻蜓妈妈在产卵孩子们的知识也是很丰富的
二、走近陶行知陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓,他没有呵斥,没有批评,而是因势利导,跟学生讲起了蜻蜓的有关知识,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓陶先生的教育艺术由此可见一斑为了让学生感受先生的和蔼可亲和循循善诱,我让学生一边默读课文,一边找出描写先生神态、语言、动作的相关词语,并写写自己从中感受到了什么?学生很快从“慈爱、抚摸、拉着、高高举起、小心地翻过去、商量的口吻”感受到了先生对蜻蜓的爱护,对孩子们的关怀爱护和谆谆教导我将《放飞蜻蜓》一课的教学重难点确定为:
1、细读课文,了解蜻蜓的知识,懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓,从而增强保护动物的意识,激发探究有关动物的科学知识的兴趣
2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心,循循善诱的特点为什么要确定这样的重难点?我以为还要从课文中来说课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓,他没有呵斥,没有批评,而是因势利导,跟学生讲起了蜻蜓的有关知识,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓陶先生的教育艺术由此可见一斑大量的篇幅描写了先生的音容笑貌,学生抓住有关语句就能体会先生的为人,教学时为何要放弃这样的一个认识先生、走进先生的良好契机呢?至于了解关于蜻蜓的知识,我以为并不难,学生只要读读课文就能说出来,但仅限于了解还远远不够,学会整合书本资源和课前搜集到的资料,用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点在课上,我跟孩子们一同探究着,感悟着先生的亲切的态度,启发引导的巧妙学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间我也在努力学习着先生,当他们在读课文准备介绍蜻蜓时,我在学生的座位间穿梭着,倾听着,启发着,点拨着课上,学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓,那些数字,那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着,我知道,课文的重难点他们已经大多掌握了走进新课程,我们为师者首先应是一个善于学习者,向书本学习,更新理念;向学生学习,做平等中的首席;向同行学习,取人之长,补己之短从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛真正的教育不是告诉,而是启发与诱导!《放飞蜻蜓》教学反思「篇三」《放飞蜻蜓》是三年级下册第六单元的第一篇课文课文讲述了一个充满情趣的故事,描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识,认识到蜻蜓是人类的朋友,并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞的故事课文不仅让学生了解到有关蜻蜓的科学知识,也让他们进一步受到人文教育在第一课时的教学中,我在导学案中设计了“知识链接”、“基础达标”、“设问导读”、“巩固练习”、“拓展阅读”五个环节,安排了相应的练习题,拓展阅读一首有关蜻蜓的古诗,并精心准备了辅助教学的幻灯片和课文朗读的录音,整节课上完后,我认为以下几点在课堂上呈现的效果比较好
一、以猜谜语的方式导入,激发了孩子们的兴趣,集中了孩子们的注意力,而紧接着的优美、生动的图片更把孩子们的目光吸引住了
二、在第一课时中,识字写字、读书和了解课文主要内容是主要目的,课堂上孩子们多种形式的读词语、说记生字的方法、用上生词说句子、读课文、书写练习很好的体现了这一点
三、在读课文中,对于新出现的词语理解,我采用了更直观、更生动的方式来学习,那就是用图片展示来帮助、加深孩子们对词语的认识和理解,像田填、孑又、复眼就是这样,也取得了很好的效果当然,整节课结束后,我也有一些遗憾一是导学案的使用还不够熟练,有一点内容没有来得及在课堂上展示、处理二是孩子们在课堂发言时声音不够响亮,主动发言的不够多,在语言表达上缺乏完整性总之,本节课既有让我高兴的一面,也有让我忧愁的一面;既让我对课改有了更深刻的认识,也让我在以后的教学中有了更明确的目标乘上课改大船,追求课堂高效《放飞蜻蜓》教学反思「篇四」《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事,描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识,认识到蜻蜓是人类的朋友,并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事,告诉我们必须爱护益虫的道理,是富有启迪意义的好教材孩子们放飞的是蜻蜓,其实也是在放飞童稚,放飞爱心,放飞希望三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段,对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣,针对学生的心理特点,课前通过五彩缤纷、姿态万千的蜻蜓的图片呈现,激起学生对美丽蜻蜓的喜欢,而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习,具有针对性、启发性,将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用学文时,我以“引导学生认识陶先生”为主线,指导学生朗读、感悟这是整个教学的重点,围绕“放飞”依次展开为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱的品格,在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语,同时也突出了“七嘴八舌”“放了它”等词语,体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质二者相辅相成,相得益彰在教学中注意由“果”溯“因,导入情境,就会使学生学得如临其境在此基础上,引导学生结合课文中的重点词句,谈自己的看法如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后,面对手中的蜻蜓你会怎么做呢?由于在一开始我就注意让学生进入角色,边读文,边体悟在此基础上展开讨论,因此学生有的放矢,独立思考、体悟得较深,也有话可讲,有情可抒这样的语文课堂已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场,文本、作者、教师、学生均是参与者师生在七嘴八舌的混响声中,过滤和沉淀开启心智的思考,语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台至于了解关于蜻蜓的知识,我以为并不难,学生只要读读课文就能说出来,但仅限于了解还远远不够,学会整合书本资源和课前搜集到的资料,用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点在课上,我跟孩子们一同探究着,感悟着先生的亲切的态度,启发引导的巧妙学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间我也在努力学习着先生,当他们在读课文介绍蜻蜓时,我在学生的座位间穿梭着,倾听着,启发着,点拨着课上,学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓,那些数字,他们的唇间动情地倾吐着,我知道,课文的重难点他们已经大多掌握了走进新课程,探究“有效”教学我们为师者首先应是一个善于学习者,向书本学习,更新理念;向学生学习,做平等中的首席;向同行学习,取人之长,补己之短从陶行知身上我又一次明白了教育的真谛真正的教育不是告诉,而是启发与诱导!总之,兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力作为一名教师,要设法去调动他们的兴趣,不断让他们感受学习的乐趣只有这样“寓教于乐”,才能让学生感受到学习语文不是负担,而是享受,从而提高语文课的教学效果《放飞蜻蜓》教学反思「篇五」教材解读这是一篇充满情趣的故事,描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识,认识到蜻蜓是人类的朋友,并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事,告诉我们必须爱护益虫的道理,是富有启迪意义的好教材孩子们放飞的是蜻蜓,其实也是在放飞童稚,放飞爱心,放飞希望设计理念
1、引导学生熟悉故事情节,在此基础上渐次深入探究
2、引导学生熟悉故事情节,根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性,启发学生由此出发,提出自己的猜想,相机亮出故事结构“捉蜻蜓一谈蜻蜓一放蜻蜓”,进而兼顾首尾,聚集“放飞”,导向深入探究,使教学不致平板化
3、本文突出的人物是陶行知先生,教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点,让学生对其自然产生敬佩情绪,在心中树起崇高形象
4、作者描写了一群儿童,充满了童趣,教学时要引导学生设身处地,在创设的意境中去感受情、体味趣,于不知不觉中提高思想认识教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感,体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导
3、培养学生善于发现问题,善于提出不同见解的科学态度教学重难点凭借对课文内容的朗读感悟,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感,体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导
4、课堂讨论为什么你也同意放飞蜻蜓?A、从蜻蜓本身讲它是益虫,吃苍蝇、蚊子、水里的孑<它是一种有趣的昆虫,尾巴可以掌握方向,保持平衡,饿极时自己吃自己的尾巴,而且眼睛大,看得清四面八方B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲与孩子说话态度和蔼可亲,不摆架子,方法巧妙1“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?2谈话不是指责,而是问翠贞蜻蜓吃什么入手3从孩子七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友,再进一步理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”,可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子4陶行知“拉着孩子坐在田域上”表扬翠贞说得对5陶行知先生用商量的口吻问大家“把它放了好不好?”一一涉机理解什么是“口吻”,表演以商量的口吻说“把它放了,好不好?C、陶行知先生知识丰富,说的是孩子们都不知道的新道理,新知识,所以孩子觉得新鲜有趣
5、这样一个知识丰富,和蔼可亲的先生,讲得孩子们心服口服,所以答应把蜻蜓放飞我们练习一下谈们的对话,注意把握人物的特征《放飞蜻蜓》教学反思「篇六」
一、导入师今天这节课,我们继续来学习课文一一《放飞蜻蜓》,齐读课题这是关于大教育家陶行知的一个故事,故事虽小,意义却很大
二、精读2—6师请一位同学先读一下第1自然段指名读师读得真好听,当陶行知从村子里走出来时,看到了一群孩子在那儿捉蜻蜓,他停下了脚步谀?他在想什么呢?请同学们认真地读2—6自然段,想一想生自由读师(出示填空)好,陶先生在想什么呢?谁来说?指名说师我最爱听陶先生劝孩子们的这段话了,你们先练练,看看该怎么读?生自由练师谁愿意来读一读?你一读就要让我们好象看到陶先生和孩子们指名分角色读师哦!我知道了,陶先生是这样教孩子们的(师拿着书模仿学生读)陶先生是这样说的吗?(他可没有拿书)师对,他是读书,不是说话,谁来说一说?指名说师你对着他说话,再来一遍学生读师哎呀!这才像说话,那么我们加上提示语再读一读,一定会有新的发现生自由读师你有什么发现?(耐心、慈爱、亲切)师那好,我们就把陶先生的慈爱和耐心读出来好!谁来读陶先生的话?指名读师还不够慈爱,你要把自己当成陶先生,旁边就是翠贞,你伸手摸摸她的头,再来读一读!(师拉生的手摸头,练读)师好,谁来读翠贞?指名读师翠贞是这么说的吗?赶紧看看!(想了一下)师那你也想一下。