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文本内容:
《明天要远足》教学反思《明天要远足》教学反思「篇一」《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情,首先,充分利用学生探索未知的欲望,结合现实导入,用背包装着一些旅行常用物品,进而让学生猜想这是去做什么,其次,导入课文,让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受吧带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情本课采取随文识字的方法,生字多集中在第一小节,这种方法学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣,在教学过程中让学生掌握不同的识字方法,如,“‘睡觉’的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海字”日+月=明”等这样学习汉字,不仅激发学生学习汉字的兴趣,而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础明天要远足原文翻过来唉!睡不着那地方的海真的像老师说的我们再来读读我们写的诗句吧大家都成了会写诗的小诗人了”通过这样的填空和朗读,帮助孩子拓宽了他们的视野,增强了他们的学习兴趣这样做,真真切切的履行了陶行知先生的那句话“教材无非就是个例子”《明天要远足》教学反思「篇七」第一,正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点,这一阶段必须切实加强朗读和识字教学,以帮助学生培养语感,形成积累,为日后运用语言文字打下基础老师在教学中既注重了培养学生的朗读能力,同时又注重了识字教学,随文识字的教学方法运用得当第二,在指导学生识记“海”字时,体现了多种识字方法并存,尊重了学生的个性差异同时对于“海”的字义的理解拓展较好,不是枯燥地讲解,而是通过扩词和练习说话以及教师创设情境,自然而然地教会学生运用,突出了“学习运用语言文字”的教学理念《明天要远足》教学反思「篇八」明天要远足教学反思范文一《明天要远足》这篇课文写的是一个第二天即将参加远足孩子兴奋、激动至失眠孩子对远足的无穷想象,诗歌内容简单易懂,而且小作者的心情几乎每个孩子都有过类似的体验所以,一开始,我就问问同学们对“远足”的理解,并说说你得知第二天要去远足时心情是怎样的?你睡不着时在想些什么?回答完这些问题后我才带着孩子们进入课文反复读课文后,我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌,没想到孩子们说的还真不错,不比文中小作者的差在我的鼓励下,同学们更似文思泉涌,越说越起劲,最后只能因为时间不够而暂停续写课后,有学生要求我将他们的续写记录下来,我也觉得很有意义,看来这个事可以花点时间来做,既可以鼓励学生创作,将来也能给他们留下一个美好的回忆明天要远足教学反思范文二明天要远足是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情,首先,充分利用学生探索未知的欲望,结合现实导入,用背包装着一些旅行常用物品,进而让学生猜想这是去做什么,其次,导入课文,让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受吧带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情本课采取随文识字的方法,生字多集中在第一小节,这种方法学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣,在教学过程中让学生掌握不同的识字方法,如,“‘睡觉’的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海字”日+月=明”等这样学习汉字,不仅激发学生学习汉字的兴趣,而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础明天要远足教学反思范文三《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗诗歌由短短三节组成,生动地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景本课的教学设计寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境《明天要远足》教学反思「篇九」
1、随文识字的教学方法比较适用于本课教学因为本课是一首只有3个小节的诗歌,而且生字大多集中在第一小节中,采取随文识字的方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣
2、通过教师有意识地引导,学生掌握了不同方式的识字方法,如,‘睡和眼睛有关,所以是目字旁”“每天都有水就是‘海”日+月=明,等等这既激发了学生的识字兴趣,同时也为学生以后自主识字打下了基础《明天要远足》教学反思「篇十」这是一首通俗易懂的儿童诗,学生读后很快能联系生活实际,切身体会到文中作者的心情在学生熟读理解之后,我问学生“你们有没有过类似的经历?想一想,是自己去哪里的时候呢?“学生甲说爸爸告诉我去长沙的时候,我晚上睡不着“学生乙说妈妈告诉我说去漂河的时候,我睡不着我想早点去“我继续追问“将来你打算去哪里?想看看哪里的什么景色?“学生丙说我想去长城,看看长城长不长?“学生丁说我想去沙漠,想去那里看看,那里的是不是金黄的?“出示诗的第一小节,翻过来,唉一一睡不着,我多想去看看,那地方的,是不是像老师说的,那么吗?你能不能用你刚才的发言,完成这样的填空呢?”一生说“翻过来,唉一一睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么黄吗?我听出孩子们在用词上,还缺乏行文的优美于是我追问道“大家听一听,比较一下,那个句子优美好听些?
1、翻过来,唉一一睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么黄?
2、翻过来,唉一一睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么金黄金黄?”学生异口同声地回答“第二句好听”老师鼓励道“那我们再来读读我们写的诗句吧大家都成了会写诗的小诗人了”通过这样的填空和朗读,帮助孩子拓宽了他们的视野,增强了他们的学习兴趣这样做,真真切切的履行了陶行知先生的那句话“教材无非就是个例子”《明天要远足》教学反思「篇十一」本节课的教学由释题引入新课,让学生从自己的生活,体验激发学习兴趣识字教学仍是本节课的教学重点,自主识字,培养学生自学的能力;小组合作识字,培养学生小组合作学习能力和精神,促进相互学习,相互帮助,共同提高在全班展示交流识字时,教师更多地关注学生,给他们更多的发言与表现的机会,增强克服困难的信心和勇气那么多种颜色吗?翻过去唉!睡不着那地方的云真的像同学说的那么洁白柔软吗?翻过来翻过去唉!到底什么时候才天亮呢?《明天要远足》教学反思「篇二」《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中我从课题入手让孩子结合生活体验,理解何为“远足”紧接着让孩子回忆自己远足前的心情,从而导入课题为读好课文打下基础教学过程中,通过各种形式的读从而培养孩子对大自然的向往喜爱之情让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情本课的语气词“唉一”是一个重点也是难点读好了这个字,课文基本也就能读懂了我通过示范朗读和添加提示语的方法,如摇头读,皱眉读,望着窗外读通过这样的提示帮助学生去体会小作者渴望远足的心情在读最后一小节“到底什么时候才天亮呢?”口寸,充分发挥学生的主观能动性,结合孩子们的生活经验,和《比尾巴》一课对问句语气的练读,让孩子们读出自己的理解通过课堂生成来看,孩子们读出了自己的理解和感受本课生字多集中在第一小节,在识字环节,我选择随文识字的方法,这种方法学习既降低了识字的‘难度,同时也增加了学生学习的兴趣,在教学过程中让学生掌握不同的识字方法如,“睡觉’的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁右边是一个垂字,睡觉的时候,眼皮会垂下来再比如用加一加的方法,每天都有很多水就是“海”字日十月=明等这样学习汉字,不仅激发学生学习汉字的兴趣,而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好得基础《明天要远足》教学反思「篇三」[教学目标]知识与技能
1.会认11个生字,会写4个生字
2.会认“目”1个偏旁
3.准确、流利地朗读课文,读准字音
4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏情感态度与价值观培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然[教学重难点]让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情[教学课时]2课时第一课时教学过程教师批注
一、谈话导入
1.师同学们,现在是什么季节啊?(秋季)那么在秋天,你们和家人都进行过什么活动呢?(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?
2.师有一群小朋友啊,明天也要去秋游一远足了你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)
3.师走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知
1.师嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么
2.多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙把生字在文中画一画哦!
3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)
三、动动脑筋,自主识字
1.看拼音读词语(课件出示重点词语)
2.分类识字
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3.指导学生学习生字,并组词练习第二课时教学过程教师批注
一、学海拾贝,复习旧知
1.师同学们,课文中散落着许多美丽的“贝壳”,你看到了吗?(课件出示“学海拾贝”)谁能给大家有感情地读一读?
2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌
2.出示第一节,女生朗读思考问题:1有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?2哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?3你有过这样的心情吗?跟大家说一说让学生自由举手说一说
3.老师指导朗读“翻过来,唉一睡不着那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉一睡不着那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气
4.请孩子们自由读一遍女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读[教学板书]9明天要远足睡不着海一各种颜色云一洁白柔软[教学反思]本节课我积极地创设情景,让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习,在生活化的情境中体会成功开课伊始,谈话导入秋天到了,我们一般会做什么?引出有一群孩子要去远足那么远足前,孩子们会做什么呢?老师通过从孩子们身边的事情入手,然后抛出问题,引导学生从文本中寻找答案在学习诗歌的时候,启发学生思考那个孩子为什么睡不着?孩子们在老师的启发下,结合自己出游前的亲身体会,踊跃发言然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?跟大家说一说”鼓励学生充分表现自己,大胆发言,说出自己的独特感受《明天要远足》教学反思「篇四」《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌,这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉,盼着天亮,表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往这首小诗重在描写小作者的心情因此,在教学时,抓住“睡不着”这一主题,引导学生找出睡不着的原因进而产生对大自然的无限向往之情同时,在理解小作者心境的基础上,指导有感情地朗读,加深对这种情感的体验《明天要远足》教学反思「篇五」《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情
一、教学效果首先,充分利用学生探索未知的欲望,结合现实导入,用背包装着一些旅行常用物品,进而让学生猜想这是去做什么;其次,导入课文,让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情本课采取随文识字的方法,生字多集中在第一小节,用这种方法学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣在教学过程中让学生掌握不同的识字方法,如,‘睡觉’的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海字”日+月二明”等
二、成功之处:本节课教学重点清晰明确,以引导孩子展开丰富的联想来朗读,练习用“那里的(什么),真的像(谁)说的那样,那么(怎么样)”说话为了完成这两个目标,我首先引导学生说,如果明天天气晴朗,老师要带大家一起去沙澧河边游玩,大家的心情如何?学生兴奋地回答高兴、激动这一导入,达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的接着,让学生初读,认读本课生字师范读,给学生以正确的引领学生模仿老师的读法再读在这多次读的基础上,我又领着学生分小节读,这次读,重点是为了让学生积累词语,练习说话例如第一小节先指名读,然后让学生找出本节写的重点事物及特点学生找出了大海和多种颜色,然后提问大海真的有很多种颜色吗?你认为大海是什么颜色的?学生的回答不出所料一一是蓝色的在此,我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子,通过视觉听觉认识到大海是五光十色的此时,再让孩子读这一小节,效果明显提高了不少再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海这样,也符合“立于文本之中,高于文本之外”的教学理念了
三、不足之处第一,语言表达能力虽比以前好了一点,但还有很多地方表达不够精准,需要我重视重视再重视平日要用心备课,教学目标要明确在课堂中,尽量避免说废话课后多反思第二,课堂上我表现得不够灵活,有些呆板
四、改进措施根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境《明天要远足》教学反思「篇六」本节课我积极地创设情景,让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习,在生活化的情境中体会成功开课伊始,谈话导入秋天到了,我们一般会做什么?引出有一群孩子要去远足那么远足前,孩子们会做什么呢?老师通过从孩子们身边的事情入手,然后抛出问题,引导学生从文本中寻找答案在学习诗歌的时候,启发学生思考那个孩子为什么睡不着?孩子们在老师的启发下,结合自己出游前的亲身体会,踊跃发言然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?跟大家说一说”鼓励学生充分表现自己,大胆发言,说出自己的独特感受这是一首通俗易懂的儿童诗,学生读后很快能联系生活实际,切身体会到文中作者的心情在学生熟读理解之后,我问学生“你们有没有过类似的经历?想一想,是自己去哪里的时候呢?“学生甲说爸爸告诉我去长沙的时候,我晚上睡不着“学生乙说妈妈告诉我说去溪河的时候,我睡不着我想早点去“我继续追问“将来你打算去哪里?想看看哪里的什么景色?“学生丙说我想去长城,看看长城长不长?“学生丁说我想去沙漠,想去那里看看,那里的是不是金黄的?”出示诗的第一小节,翻过来,唉一一睡不着,我多想去看看,那地方的,是不是像老师说的,那么吗?你能不能用你刚才的发言,完成这样的填空呢?”一生说“翻过来,唉一一睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么黄吗?我听出孩子们在用词上,还缺乏行文的优美于是我追问道“大家听一听,比较一下,那个句子优美好听些?
1、翻过来,唉一一睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么黄?
2、翻过来,唉一一睡不着,我多想去看看,那地方的沙漠,是不是像老师说的,那么金黄金黄?”学生异口同声地回答“第二句好听”老师鼓励道“那。