还剩12页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《神奇的克隆》教学反思《神奇的克隆》教学反思「篇一」《神奇的克隆》这一课也是一篇科普类的课文,学生对这种课文比较感兴趣,同时课文内容比较容易懂,所以在教学《神奇的克隆》一课时,引导学生理解克隆的含义时,引导学生想象如果我们可以自己复制自己,想象是什么情景?把“复制”这一概念引入,学生积极性很高此时教学第二自然段时,要求学生默读课文,边读边画出写动物的“有性繁殖”与“无性繁殖”的句子引导学生通过具体的语言材料发现“有性繁殖”与“无性繁殖”的区别教学中指导学生理解“每只动物都有自己的爸爸妈妈”与复制的不同,学生很容易理解其区别在此基础上,引导学生掌握各种生物的克隆情况另外教学这一课时,注意一些过度性的语句,让学生学会一般科普类作文的写法,学生学得很有兴趣《神奇的克隆》教学反思「篇二」大庆市让胡路区繁荣小学王志超《神奇的克隆》是苏教版五年级下册第二单元“科技之光”中的第三篇课文这篇一篇介绍克隆的说明文课文用通俗易懂的语言,通过对比、举例等方法深入浅出地说明了什么是克隆、克隆的研究成果及其重大意义对于学生来说,说明文是一种新的体裁虽然之前在课文中接触过说明文,但是没有系统地讲解有关说明文的内容,因此,在上课之前给学生们讲解了说明文的有关内容分类、三要素、说明顺序、说明方法学生对这些知识的掌握,能为他们以后学习说明文打下坚实的基础
一、导入部分必须马上抓住学生的眼球,这就需要我们设计学生感兴趣的话题作为导入对象,如本文我就以“如果你是一个球迷,你一定希望世界上多一个“罗纳尔多”引起学生的共鸣,这样学生对什么是克隆、它究竟是如何进行运作、为何会有这么神奇的力量等问题产生浓厚的追问兴趣激发学生的兴趣
二、充分利用多媒体手段,多些插图,以图文对照形式进行讲解,使抽象的文字所表达的含义能在直观的图象辅助下更显清晰到位如克隆羊的诞生过程我就以图片形式来展示,配以我自己的讲解,学生边听边看图片,其乐无穷,又怎会排斥反感?其后我再展示克隆技术下诞生的其它动物品种,从而就激发起学生极大的热情《神奇的克隆》教学反思「篇八」这一课教学重点是解决克隆技术给人类带来什么样的福音,激发学生热爱科学的热情由于这方面涉及到高端的科学领域,讲多了,空洞无物,讲少了,学生吃不透,达不到教学目标因此,从教案准备到教学过程的实施,我从以下几个方面进行突破
1、教学目标定位要准确着手准备时,首先要熟读课文,着眼思考本课的内容与全篇有什么联系,中轴是什么?围绕中轴例举了哪些佐证准备的教学要点时不离开说明文的范畴,为了让学生在阅读中找到问题,贴近课文,表述感悟,还应该引领学生扩展思维,提出假设,让学生弄明白这一科学领域发展中的福音与弊端同时并存的可能试想诺贝尔当初发明炸药时是解决生产劳动的难题,他没想过后来被人把他的发明用于战争,制造灾难,破坏人类和平,在设计本课教学环节时,这一点必须向学生讲明白一一克隆技术只能造福人类,无作他用
2、教学过程实施得当在这课时的教学环节里,我从以下几个方面下手,合理地安排实施教学1是复述;2是读说;3是扩展思维,提出假设;4是总结我认为这一课教学程序妙极了,不仅起到铺垫的作用,还把学生带进读讲的平台上,极大地发挥了学生假想的空间,做到有得放矢,克服表述无物的毛病总结时,我做到了语言简炼、精僻
3、质疑解难方式灵活课文涉及到的科学知识,学生兴趣浓,参与讨论时问题会一串串,如“克隆羊为什么叫‘多利?它的诞生有什么巨大的意义?”又如“克隆技术全面发展后,又会引发许多疑问,该如何解决?”问题多,有些漫无边际组织好课堂对话,充分发挥主体参与的同时,教师应该起到引领的作用,点拨与组合的合理分配,强调教师与学生的合作关系在实施教学环节中只重视一方面而放弃另一方面都是失败的教学结束后,我对案例进行了反思,从中发现两点在教学实践中处理不当,也就是说在准备教案时事先没有考虑到如学生与本文对话扩展有局限性,学生不能大胆假想,涉及到的范围相对窄狭,这是其一;问题的缺漏没有及时预警提示,学生的法律意识空白,不能表述当克隆技术发展到一个程序之后,如何利用法律手段控制这一技术朝有利于人类文明的方向发展,这是其二作为教师应该有瞻前意识,对未来社会负责,让学生既学到科学知识,又变得理智找到教学中的弊端,又让我进步了,今后在教学中少出现盲区《神奇的克隆》教学反思「篇九」对克隆知识的认识上,则会变成科学课;若放在说明文的学习上,又显得索然无味,所以定教学目标的时候,我根据课文内容以及学生学习实际,确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处,重在感悟文章的语言上教学中主要注意了如下几个问题
1、要求学生找出体现克隆“神奇”的生动形象的语言这一环节我让学生自由回答来完成,学生纷纷找出许多生动形象的词、句、语段等,充分训练了学生的表达能力,积累了语感
2、激起兴趣,学习说明方法与学生共同探讨介绍克隆是什么时的说明方法时,我先让学生从前四个自然段中找出了克隆的定义,而后以一句话“作者在介绍什么是克隆时,本身一句话就可以说完,可作者居然用了四个自然段这是不是太嗦了?”一石激起千层浪,学生兴致盎然,纷纷思考,答案精彩迭出在此基础上,引导学生体会本段运用分类别、举例子、下定义等说明方法,从四个角度分别介绍克隆是什么,使克隆知识的介绍给读者留下深刻的印象
3、用好资料,活学活用不把语文课上成划句号的课,已成为目前大家的一个共识对此课而言,这个理念尤显重要如克隆羊的诞生过程中,我激发学生学习的热情在介绍时,配上图片展示学生边听边看图片,其乐陶陶其后我再向学生展示克隆技术下诞生的其它动物品种,大大激发起学生的热情再如,克隆技术在造福人类方面,远远不止课文所提及的内容,第八节最后的省略号,给读者留下了太多的想象空间,引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”因此,还引导了学生交流从网络、书籍等地方了解到的克隆技术在造福人类方面的重要意义克隆技术从它一问世起就成为了一个涉及到人伦关系的生物科技,所以便备受关注,也因此而引发了一系列的争论,争论的焦点之一,便是克隆到底能不能造福人类这也是“科学技术是一首悲喜交集的进行曲”的集中体现由此,在学生体味了克隆造福人类好处后,我从“真假孙悟空相吵”的画面引出“克隆技术给人类带来的一定是好处吗?”的思考,进而以围绕“克隆技术一定能造福人类吗?”的辩题展开辩论,在辩论过程中引导学生勇敢跳出文本,大胆地辩论,锻炼了学生的思维能力,也提高了学生口头表达能力
4、激发思维,大胆想象在认识到克隆是把“双刃剑”后,让学生天马行空想像,“假如我能克隆,我想克隆”要求学生做到想法必须对人类有益此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台,让学生在课后可以畅谈自己的想像,以此达到领悟课文语言内涵的目的这一环节,加深了学生对课文的理解,激发了学生的求知欲,发散了学生的思维,更训练了他们语言表达的能力同时,还培养了学生乐于交往、合作的精神《神奇的克隆》教学反思「篇十」初读第七课《神奇的克隆》,说实话自己对克隆的概念也是知之甚少,所以开始在网上不断搜索有关克隆的资料,恶补这方面的知识再和年级组的老师交流一番后,顿时清晰了许多在学生这方面,我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书,鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接,哪些植物也有先天克隆的本领在充分预习课文的基础上,我和孩子们一起走进了课堂虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文,但是走上讲台的我依然自信,因为有了先前的准备工作我的底气足了!孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味,他们依然高举着激动的小手争先恐后地与我交流我想这样的情景不就是我们教师一直追求的教育幸福吗?最后,我设计了这样一个问题对于人类来说,克隆是有利还是有弊?学生们分成两派,各抒己见,争得面红耳赤,最后全班同学达成一致意见克隆技术对于人类来说,有很大的作用,会造福人类,但无限制地克隆动物或人,也会给地球、给人类带来毁灭性的灾难这堂课就在大家的感慨中结束每一个老师都有自己教学的方式方法,因此,探寻一个真正适合本班级学生的教学模式是非常的重要的,能够让他们掌握基本的学习方法,在课堂之上,吸引学生的注意力,极大地调动学生学习的积极性,对于提高课堂教学质量有至关重要的作用结合“新课标”对高年级学生所提出来的要求,针对本文我主要设计了以下这样几个教学目标
1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思
2.能正确、流利、有感情地朗读课文
3.掌握课文内容,初步了解说明方法
4.培养严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神结合着教学目标,设置了以下的教学重难点
1.教学重点掌握课文内容,了解克隆的含义
2.教学难点了解说明方法,培养科学品质在上课之前为学生们系统地讲解有关说明文的内容有至关重要的作用,学生们针对所讲的内容对照着突破教学重难点,这样在讲解课文内容的时候,学生们就不会感觉到一头雾水熟练地朗读课文是了解文章主要内容的重要手段,也是提高学生们解决课外阅读的基础在讲解课文时,明确教学目标,学生们会有着重点地进行分析课文内容,同时也会把新学习的有关说明文的内容运用到课文中,对理解课文也起到了辅助性的作用学生们带这样的几个问题进行朗读克隆是什么?克隆神奇在哪里?克隆有什么作用?在解决这样几个问题的时候,学生们就会深入地了解下定义、分类别和举例子等说明方法课文按照逻辑顺序,循序渐进地深入首先介绍了什么是克隆,在这里运用了作对比的说明方法,先说什么是有性繁殖,有一个“换句话说”,导出了什么是克隆,这样学生们对下定义的说明方法也深入了解由简单的定义开始初步认识到克隆的相关内容为了让学生们更加深入地了解克隆的实际内容,举了柳树插条、马铃薯“切块”、仙人掌“分根”以及其他植物的压条和嫁接等方法来培育后代,这样学生们把概括性的语言简单地融汇到实际的生活中,就会很容易理解克隆的含义克隆现象不仅仅发生在植物之中,在低等生物和高等动物中也出现了这样,利用举例子的.方法说明了克隆的在生活中存在的现象对于什么是克隆,以及克隆现象在生活中的自然现象,就要深究,人们在生活中不惜人力、财力、物力、精力来研究克隆技术究竟会有什么样的作用学生们自然会想到在课文之中探寻克隆技术对人类的作用,可以分析出克隆技术可以培育出优良的动植物品种、可以挽救濒危物种、对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要的作用任何一个新生的事物都是存在这两面性,既有利又有弊结合着国家专家对克隆技术所提出的反对意见,向学生们抛出这样一个问题克隆技术的弊端是什么?这样可以拓展学生的思维,培养学生用辩证的方法看待问题,对与他们世界观的养成有间接性的作用希望学生们在学习和生活中取得更加优异的成绩20xx.
3.17《神奇的克隆》教学反思「篇三」学习了不少东西因为觉得这一课内容简单,所以我也没太重视做好课前的准备工作只是参考了一下“凤凰语文论坛”上的教学设计,然后自己简单地修改一下就算了上完课后唯一的感觉就是很累、嗓子很难受为什么上这节课这么累呢?回想课上的一个个环节,我突然发现,这整整一节课除了学生读课文,其余的时间我都在回答学生的问题!这是怎么回事?其它课可都不是这样的呀?再次来到“凤凰语文论坛”的我,一点一点地细心阅读与此课有关的所有文章,终于明白了其中的原因原来这篇课文与其它的文章不一样,它是说明文(也称说明性文章)论坛上大部分老师认为教学的思路应当是这样首先,把这篇文章的教学定位为说明文的教学那么就有一些相应的说明文的方法的介绍和学习例如,课文中对“克隆”一词下定义的语句,就是运用一种说明方法,还有举例子、分类别等说明方法其次,还要注意到文章遣词造句的特点,抓住了“许多”“一般”“一些”能够体现作者科学严谨精神的词语“课都上完了竟还没弄清楚自己该教什么?真是太不负责任了!”看到这里,我暗暗为自己的马虎而自责怎么办呢?都说“亡羊补牢,未为晚矣”重新设计,再上一遍吧这一课我抓住文中能体现说明文特点的句段,让学生边读边总结概括说明方法,在读中体会说明文中用词的准确这堂课也上得不是很顺利,学生对用词的准确很容易理解,但是他们对文中句段所使用的说明方法却不能很好地理解和判断这又让我多费了很多口舌,但从学生的表情来看,还有部分学生仍是一脸茫然当我带着疑问再次来到了凤凰语文网,看着网友们在论坛上各执一词、争论不休,我更加想弄清楚这个问题参考了网友们的各种意见,又在网上读了几篇关于小学说明文教学的论文,我觉得说明文教学时要注意一.教师不能像科技博物馆的讲解员那样,一厢情愿地去介绍科学知识,而学生枯坐冷板凳,成了只灌贮知识的容器这样课上教师讲得津津有味,学生听得迷迷糊糊,也失去了语文课的本味二I、学生读到像《神奇的克隆》这样的说明文,科学知识匮乏的学生会有很多问题如果教师再错误地说明文的目的是就是给学生以知识,那在教学中就在引导学生了解课文传达的主要内容时,千方百计地拓展关于该领域的知识,然而这样做,亦背离了语文教学的轨迹《神奇的克隆》教学反思「篇四」在学生初步整体感知课文后,我开始引导学生思考课前提出的问题克隆是怎么一回事?请大家默读
一、二自然段,画出能解释这个问题的语句片刻,有学生开始举手了几位学生都说到了这样两句话,“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛,再吹一口气,毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空这就是克隆”“不经过两性细胞结合而直接繁衍后代,就叫无性繁殖,也称克隆”这两句话都是在说明什么是克隆显然,第一句是形象化的描述,而第二句则是科学定语,这是两种不同的说明方法对于五年级的学生来说,学习说明文,不仅要知道文章写了什么,更要清楚是怎么写的,也就是说明方法的问题于是,我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析“请大家读一读,比一比,这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事?为什么?”结果,学生一致认定第一句形象一些,易于理解第二句则更为准确一点通过比较,学生也明白了这是两种不同的说明方法最后,我给学生来了个总结“为了帮助我们弄清楚克隆是怎么回事,作者采用了两种不同的说明方法第一种较为形象生动,一读就明白,也容易记住第二种是科学定义,更为准确两种说明方法各有所长至于哪一种好,可以根据写作目的和读者的不同灵活使用说明文是兼知识传输与说明方法渗透于一体的文体自我感觉,这类型的课文,说明方法的渗透应与知识传输并重,而不能仅仅把它当做一般的科学作品解读《神奇的克隆》教学反思「篇五」对于《神奇的克隆》这一文的教学,我一开始就思考着假如将教学重点放在对克隆知识的认识上,则会变成科学课;若放在说明文的学习上,又显得索然无味,所以定教学目标的时候,我根据课文内容以及学生学习实际,确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处,重在感悟文章的语言上课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结,那么,克隆技术到底“奇妙”在哪里呢?这是一个有着很大张驰力的问题,可以以此为统领,引导学生揣摩前面的文字,去感受克隆技术的“奇妙”奇妙之一《西游记》中孙大圣”拔下一把毫毛,再吹一口气,毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空”奇妙之二柳树的“插条”,马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代奇妙之三细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间,就可以一分为二,再分为四个、八个”上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”,是克隆技术“浅层次的奇妙”,而下文介绍的克隆技术对人类的造福,则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途不把语文课上成划句号的课,已成为目前大家的一个共识对此课而言,这个理念尤显重要,克隆技术在造福人类方面,远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种,及优良的家畜,也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义,第八节最后的省略号,给读者留下了太多的空白,引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”因此,当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后,要引导学生利用书籍进一步了解克隆技术,除此之外,也可以“假如我是克隆专家”为题,让学生去想象,这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬《神奇的克隆》教学反思「篇六」终于把“神奇的克隆”上完了,可是回过头来看,又觉得留下的空白太多,学生只是热闹于克隆太神奇,太奇妙了,想象将来克隆好多东西让人们享用不尽小学语文教材中说明性文章的本质及特点是什么?第一,说明文大致包括三种具体样式
1、带有一定文艺性的,指科学小品,如《南州六月荔枝丹》
2、科普性为主的,如《向沙漠进军》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》
3、实用性的,如说明书、解说词等第二,说明性文章知识性、科学性强教学这一类课文时,根据其文本特点,老师抓住知识点,引导学生把握文本所承载的科学知识和说明方法,这是教学的主要任务第
三、说明性文章一旦进入语文教学中,它就应由“科”改姓“语”既然是语文课自然有别于自然、科学等学科教学说明性文章,除了达成知识目标之外,应该还有着更为重要的教学任务激发科学的精神,发展学生的语言,学习说明的方法,追寻课堂的情趣引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注生活、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉,都应成为说明性文章的教学目标小学语文教材中说明性文章是否需要说明方法的教授?《语文课程标准》56年级的阅读目标中对于阅读说明性文章,有这样的要求〜“能抓住要点,了解文章的基本说明方法”小学语文教材中说明性文章教学难在什么地方?对于这类科普性质的说明文章,学生缺乏必要的科学知识储备,特别是我们农村小学的学生更是知之甚少脸红地说一句,我这个做教师的也是只知个大概,课前还要临时“充电”,以防课上被学生难倒所以,科学知识的缺乏,这可能是应试教育带给学生的又一影响如课文当中的“有性繁殖”和“无性繁殖”就让我无法去说,只能告诉学生“是爸爸妈妈把我们带到了这个世界上,这就是有性繁殖”小学语文教材中说明性文章教学应注意什么?说明文教学=讲解员介绍教学时,如果教师像科技博物馆的讲解员那样,一厢情愿地去介绍科学知识,而学生枯坐冷板凳,成了只灌贮知识的容器这样课上教师讲得津津有味,学生听得迷迷糊糊,也失去了语文课的本味说明文教学=常识课学生读到像《神奇的克隆》这样的说明文,科学知识匮乏的学生会有很多问题如果教师再错误地说明文的目的是就是给学生以知识,那在教学中就在引导学生了解课文传达的主要内容时,千方百计地拓展关于该领域的知识,然而这样做,亦背离了语文教学的轨迹说明文教学=说明文写作课我们总习惯地以为,教一篇说明文,就得讲说明的写作方法,否则就是没有完成教学任务于是,“举例子、打比方、举数字”等抽象的概念就一个个强加给学生,语言被分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”这样一来,科学没有了生命,文字缺失了魅力,情感游离了文本其实、这些说明性文章内容涉及了众多的科学文化领域,它们承载着普及科学知识,激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣,了解说明的方法,提高学生阅读科普文章的能力等功能《神奇的克隆》教学反思「篇七」《神奇的克隆》是一篇介绍克隆的说明文全文共9个自然段,第一至四自然段介绍克隆是什么第一自然段以《西游记》中的孙悟空为例,解释克隆的含义第二自然段以动物的有性繁殖和无性繁殖为例,解释克隆的含义第四自然段以一些单细胞生物为例,解释克隆的含义第五自然段介绍1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义第六至八自然段介绍克隆技术可以造福人类第九自然段写克隆技术有着诱人的前景《语文课程标准》指出阅读说明性文章要能“抓住要点,了解文章的基本说明方法”,所以我在第一课时教学时,紧扣说明方法,先让学生结合以前学过的课文,复习了哪些说明说法这部分知识学生已经不太熟悉,所以我认为复习很有必要第二节课课教学教学过程比较流畅,其间我学生的互动并由此撞击出的火花也很有意思,虽然回想仍有这样或那样的缺陷“万事开头难”,上一堂课如果从一开始就调动起了学生的兴趣,之后的进程也会轻松许多,而能做到这一点,首先得益于说明对象的特点克隆是学生很感兴趣的话题,神秘又属高科技,符合孩子想一探究竟的好奇心理针对学生很容易在较冗长的理论前产生厌倦的心理,我从这几方面入手:。