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文本内容:
《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》教学反思「篇一」这篇课文的体裁是书信字里行间饱含着巴金对祖国、对家乡孩子们的热爱之情课文难点在于抓住重点句子,体会“生命的意义在于奉献”,体会巴金的高尚品质,受到要珍惜时光、好好学习的教育因为这个时代的孩子们没有吃过苦、受过难,很难切实体会巴金的高尚品质在学习课文时,我采用多种方式来读这封信,让学生在感受最深的地方写上批注,在不懂的地方打上记号然后相互交流、答疑,再来有感情地朗读、体会课后第三题的语段是这篇课文里比较难理解的地方,于是我采用一段口语练习,以加深学生的理解我们的生命为别人开一次花一次无偿的献血是一朵花,一句关切的问候是一朵花,()是一朵花,()是一朵花能为别人开花的心是善良的心,能为别人生活绚丽而付出的人是伟大的人有的学生说“在公交车上为老人让座是一朵花”有的说“有的学生被难题困住了,我去帮助他,这也是一朵花”孩子们用身边的事例诠释了对这句话的理解,是那么的真实、贴切看着孩子们学得轻松、快乐,我感觉非常惬意《给家乡孩子的信》教学反思「篇二」
1、潜心会文,发展语言文本没有写到孩子们给巴金写信的内容,抓住这一空白处,我让学生想象孩子们给巴金写信,仿佛可爱的孩子们就站在巴金面前,巴金才会在文章中表露对孩子们的喜爱之情,拉近了学生与作者的心灵距离教学中,我创设多种情境,引导学子们对本次作文的要求及选材及其明确,在小组交流时孩子们说得热火朝天,真情在他们的眉宇间流淌然后我根据巡视指导时了解的信息,选了取材有代表性的几名同学发言他们有的是要感谢敬爱的老师,有的是要感谢自己的亲人,有的是要感谢朝夕相处的同学,还有的要感谢素不相识的曾经帮助过自己的好心人就这样孩子们有事可感,有情可抒,有言可写,自然是下笔如有文在孩子们动笔写作的过程中,我发现平时写作有困难的几个孩子也不再是眉头紧锁,不知从何而写了读着孩子们饱含感激之情的习作,特别是有的孩子是写给我的感谢信,有些事情在我看来是那么的微不足道,但在孩子们天真而纯洁的心灵里却是那么的在意,真让我既感动又温暖也更加体会到只有教师做好充分的教学准备,注重积累,加强指导,学生才能在习作中乐于书面表达,增强习作的自信心,体会到习作的快乐《给家乡孩子的信》教学反思「篇十」《给家乡孩子的信》这篇课文,语言朴实,没有讲教、没有大道理,有的只是朴朴实实的情感这封信也可以说是巴金对自己一生的总结,对自己一生写作经验的提炼如果能实实在在地引领学生读书感悟,让学生能切身地感受巴金所处的时代,所经历的风雨,必须能深入地明白“我写作并不是我有才华,而是我有感情,”以及“想再一次生命开花结果”文章语言虽然平淡,但情感表达却很充足,特别是第三段在设计教学时,如何才能让学生深入地感知这一段是考虑的重点?让学生读出感情,前提应是学生能不能读进去,读懂,深入感知先让学生通过自己的朗读,看能不能针对这一节提出有价值的问题,当他们能提出问题时,他们也就差不多解决问题了学生们先独立读书思考,然后以同桌为单位他们通过朗读,很顺利地提出了“生命开花结果是什么意思?”“巴金是如何看待自己的人生的?”“你认为巴金爷爷到底有没有才华,他为什么能写出这么好的文章来?”等等针对学生提的问题,引导学生先回答好,再读好,再读出感情,在读中再深入体会在教学中,能让学生读进去,与作者的思想共鸣,能读出来,与自己的实际结合,这样的读书应该是真正的读书《给家乡孩子的信》教学反思「篇十一」《给家乡孩子的信》这篇课文是一封书信作家巴金爷爷在信中,情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励,抒发了自己要让生命开花的美好情感,给人以人生启迪这篇课文我围绕《新方案》中的设问导读“巴金爷爷信中谈到了什么内容?表达了他怎样的思想感情?”这一问题来展开教学的我先让学生放声朗读课文的第
三、四自然段,自己划出巴金爷爷充满哲理的句子学生你一句我一句,很快就全部找了出来然后,我让学生自己反复朗读,并写上批注,写出自己的理解在学生做好批注的基础上,我让学生自己交流感悟,体会巴金用自己的一生和对自己的评价来教育学生该怎样做人在学生交流的过程中,我引导学生提出自己的见解,并将这些道理融入自己今后的生活中这样由浅入深的方式一步一个要求,目标逐层提高的学习方法,使学生学会阅读的方法,并体会文章的感受,表达学习的感想最后我让孩子谈谈自己的感想孩子纷纷表示,要向巴金爷爷所说的,珍惜时间,好好学习,决不辜负老一辈的殷切期望生一步步走近文本与巴金时,巴金的形象在学生的头脑中越发清晰起来,巴金对生命的热爱、对祖国的热爱、对人民的热爱强烈地触动着孩子的心灵,从信中孩子们读懂了许多,这个时候设计写话,表达对巴金的赞扬与怀念,给予学生一个倾吐心声的机会,在写话中再次和巴金爷爷对话,提升认识,升华情感
2、以读代讲,以读促思本节课的教学,立足于“读”,以读促思,在教学中我采用“以读代讲,以读促思”的教学方式,可以使学生在自读自悟中学习,同时为学生掌握读书方法提供一个好的渠道我引导着学生经过了一个了解文章的内容到体会作者的感情,再到指导自己的言行的过程,在这个过程中,学生对文章思想的感受也逐步提高,从了解到理解再到感情的升华采用“初读”“细读”“品读”由浅入深的方式一步一个要求,目标逐层提高的学习方法,使学生学会阅读的方法,体会文章的感受,表达学习的感想最后让孩子谈谈自己的感悟,孩子纷纷表示,要向巴金爷爷所说的,珍惜时间,好好学习,决不辜负老一辈的殷切期望《给家乡孩子的信》教学反思「篇三」《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信,这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱这封信,语言朴实,没有讲教、没有大道理,有的只是朴朴实实的情感在这篇课文中,最难理解的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”、“让自己的生命开花结果”为了突破这一难点,我在课前就让学生去搜集资料,再结合《一课一练》中资料卡以及课文后面“作家卡片”中的介绍,让学生了解巴金取得的成就,以及他淡泊名利的品格课堂上,我指导学生在读课文的过程中画出让自己感悟深刻的句子,画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等,再结合自己所了解的,想想巴金奉献了什么?他的生命开花了吗?并且在句子旁边写下自己的理解,自己的感受然后引导学生交流体会、感情朗读,再联系生活实际,说说在自己的身边,还有哪些人也在默默地为国家、为社会奉献着,最后,说说自己准备如何让生命开花结果通过交流,学生感受到了生命的意义确实在于奉献而不是享受,感受到了“一心为自己,一生为自己的人什么都得不到,深切地领悟了巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望《给家乡孩子的信》教学反思「篇四」《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理课文的语言和故事情节都有趣味,贴近学生的生活,所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说,我也就放心地把课堂交给学生于是,整堂课都是在学生的自主活动中进行反思这堂课,没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在像这样的课堂能不能“放任自流”?该如何理解〃学生能悟到什么程度就是什么程度〃?我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”这里给我提出了一个很好的思考问题给学生自主的空间了,老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢?”在分组读议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入,以至于“能够尽兴”呢?这就是在自主学习的过程中,教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平,真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索《给家乡孩子的信》教学反思「篇五」
一、设计思路本次讲课主要依据二课时教学目标而设定的,紧紧围绕师生互动,从“导学案”要求来设定,共分温故互查、设问导读、合作交流、自主检测、展示点拨共五部分内容并且在每一部分内容中都有问题的设问
二、教学中的优点我认为这节课的亮点有:一是能利用课外收集的资料来证明巴金并不普通,而是一个很谦虚,很了不起的人;二是将导学案中的设问导读题和巩固练习有机地融合在一起,很好地引导学生完成了学习任务凝聚了学生的注意力,激发了学生的学习情趣;更值得我欣赏的一点是,改动后的设问导读题中,注重了教给学生学法上的指导开始时,自认为教案写得比较满意,但讲课后,确确实实发现教案中存在的问题
三、教案及教学时存在的问题1教案设计内容过多,精炼不佳教案设计中设计了全书主要内容,而忽视了重点的突出性从而使教学中呈现虎头蛇尾的现象并且整个过程不够完整,在重难点突出上显得那么苍白无力2时间把握不到位忽略了课堂效益,一味追求“师生互动”同时,也没有花大量时间准备,有麻痹大意现象出现3每次讲完课后,总有讲不完的感觉归结一点没有精选所讲内容,面面俱到,还是没敢放开学生,末真正发挥学生的主体作用,教师主导作用4“导学案”合理运用,非常不成熟,有点班门弄斧之感觉在今后教学过程中,我应该认真研究、认真学习、多钻研新的教学方法,向其他教学优秀的教师学习,多听听他们的指导,多多摸索教育教学规律,让自学的光芒充满自己的心灵,提升语文素质水平,这样才能为更好地教学奠定基础5多钻研钻研语文方面的书籍,多看有关教学方面的书,把自己的业务语文水平提升一个阶段,让更多的知识服务于语文教学,提高语文教育教学水平今后,我将把自己教学实践中的“得”与“失”加以总结,变成自己的教学经验,这是十分珍贵的财富在不断总结经验教训的基础上,不断提高自身的整体素质,努力上好每一堂语文课,让孩子们在娱乐中学到知识,在轻松中感到学习的快乐《给家乡孩子的信》教学反思「篇六」《给家乡孩子的信》是一封书信,是巴金,一个远离了故土很久的游子,一个在中国乃至世界也很有影响的作家,一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人,在87岁的时候,在收到家乡孩子的来信后,克服着年老体衰,给孩子们的回信他的言语从容而舒缓,娓娓道来,一个仁者的风范从他的文字间弥漫开来,一种恬淡和温情洋溢出来,一份美好的祝愿和希冀流淌出来“让生命开花结果”,是巴金老人一生的美好心愿,也是对孩子们最殷切的希望文字质朴感人,散发着浓浓的爱意和朴素的情怀这样一位走过一个世纪的老人的心愿,这样一份用一生感悟到的人生哲理,让小学生来理解感悟确实不是一件容易的事在备课时我上网查阅了大量的巴金“信息”《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》《巴金语录》等,从这些信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的重大事件,感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位巴金震撼着我,感动着我,我的心中涌动着一股激情一一巴金老人真了不起!此时再来读课文,每一句话都有深意,每一句话都让我感动突然之间我找到了学生亲近文本的桥梁一一感受巴金,结合着语文课标对高年段学生所提出的具有初步收集和处理信息的能力的要求,课前我就让学生广泛搜集巴金的资料,去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生,为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫本文的文体是一封书信,读一封信要明白写信人为什么写这封信,写这封信想表达怎样的意思?信中的语言是带有情感的,是带有温度的根据课文的特点,我制定了这样的教学目标
(1)有感情地朗读课文,感受作者朴素的文字中包含的感情;
(2)通过反复品读重点句子,走近巴金的内心,明白生命开花的意义
(3)体会巴金爷爷对孩子们的殷切希望,激发学生让生命开花的愿望根据教学目标我设计了以下的教学环节
一、抓“巴金爷爷为什么要给孩子们写信?”引导学生品析词句、想象体会,通过感情朗读感受文字背后的那份浓浓爱意重点抓住“终于”和“千金重”两个词,联系上下文理解词语的意思,体会其表达的感情通过让学生感受巴金爷爷写信很吃力,由于爱孩子,还是提起了笔,拉近学生和文本的距离,拉近和巴金爷爷的情感距离,所谓“亲其师,信其道”,只有让孩子对巴金产生了爱,产生了感情,才会自觉地去聆听这位老人的教导
二、以“你读懂这封信了吗?”引导学生默读课文,和巴金爷爷对话,在有感悟的地方留下思考的足迹信中的语言并不难懂,高年级的学生通过静静地与文本对话,联系课前搜集的信息,应该都能从信中读懂些什么,或是巴金对祖国人民的爱,或是如何写作,或是关于奉献的道理,或是如何对待活着的每一天,希望通过这样的一次心灵的交流,去读懂巴金的心,去感受朴素话语中的真情和真理“阅读是学生的个性化行为”,教师的作用就是引领学生走进文本,感受文字背后的心语,变他语为己语,化文境为心境课堂上我努力营造一个交流场,在学生需要帮助时及时给予点拨(如写作听老师读,谈对句子新的体会),在学生情感呼之欲出时及时加点助推剂(老师的过渡语、小结语、颁奖辞),在学生理解还不够深入时及时引向更深的方向(引巴金的生命开花了吗?学生交流巴金相关的信息,要求用简洁的语言,对学生来说是对课外搜集信息的一次整合和运用,巴金鲜活的例子让学生更深地感悟了生命的意义),在生生对话、师生对话、反复朗读中加深对文本的体会,学生培养了语感,发展了思维,语文素养得到了提高
三、“情动而辞发”,在一步步走近文本,一步步走近巴金时,巴金的形象在学生的头脑中越发清晰起来,巴金对生命的热爱、对祖国的热爱、对人民的热爱强烈地触动着孩子的心灵,从信中孩子们读懂了许多许多,这个时候设计给巴金爷爷写话的环节,意在给予学生一个倾吐心声的机会,在写话中再次和巴金爷爷对话,提升认识,升华情感,而写话又让学生在应用中学会如何正确地使用语文,如何用文字表达自己的情感课堂上我努力营造一种氛围,如自己充满感情的过渡语,如巴金创作《家》的心灵独白、感动中国的颁奖辞、巴金的语录摘选,都希望营造一个浓浓的情感场,让学生在情感的磁场中不自觉地被吸引,全身心地投入,很多不能言传只能意会的感受便会在这情感场中蔓延开来《给家乡孩子的信》教学反思「篇七」《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理学习本文我从课题入手引导学生从这样三个问题去读文思考:
1、巴金老人为什么要写这封信?
2、他在信中写了哪些内容?
3、表达了巴金老人对家乡孩子怎样的希望?教学这篇课文的重点是引领学生充分展开对文本的解读、欣赏,感悟巴金对孩子们的真诚关怀,理解生命的意义在于奉献而不是享受,让有限的生命体现无限的价值,领略巴金伟大的人格和高尚的情怀因此在文中第三小节中几个重点句处理时,既要放手让学生自读自悟,教师又要作适当的引领,不要让学生的思想跑得太远既要让学生感悟到重点句的意思,使学生的思想得到升华,又要上出语文课的特色选择学生读悟在先,教师再引导抓重点词句品读,拓展,最后让学生把自己感悟到的用“美读”形式把它展现出来《给家乡孩子的信》教学反思「篇八」今天上的是《给家乡孩子的信》我觉得上得很顺,学生思维活跃,课的效果不错!想一想有好的效果,原因何在哦,主要原因还在读书课上我让学生反复朗读一段话,一句话都要朗读上好几遍第一遍的时候,还没有完全进入第二遍的时候有点懵懵懂懂第三遍的时候越来越清晰了这时让学生来交流自己的想法,他们理解得很到位,而且可以说好多话呢!我想这是真正地有感而发!今天的课上,学生发言很精彩这也不是偶然,功劳还应该归结于朗读读着读着,书中的意思就读出来了,读着读着,头脑中的已知也激发出来了已知和新知互相碰撞,火花就产生了,思维就灵动了,发言也就精彩了我想作为语文老师真得应该让学生多读书要让学生在读中悟,在读中思,并在读中懂长久以往学生的阅读能力必将提高此时,忽然想起古人的“书读百遍,其义自现!”一一真乃精华《给家乡孩子的信》教学反思「篇九」对曾经帮助过自己的人写一封感谢信是在学习了阅读短文《巴金给家乡孩子的信》、能说会道“人间处处有真情”之后来完成的作文这次作文的体裁属于应用文,作文的要求是感谢信的格式要真确,把一件事情写具体,要有真情实感这是学生们第一次接触书信,体裁又特殊,所以习作的重点应是掌握正确的书信格式,难点是叙事要有真情实感在学习阅读短文《巴金给家乡孩子的信》时我就重点让孩子们掌握书信的格式,明确应该怎样写一封信紧接着在学习能说会道“人间处处有真情”时,我又结合本单元课文的内容让学生重温那些让人感动的亲情、师生情、海峡两岸同胞之情,走进情感的世界,敞开心扉讲述自己曾经深受感动的一件事其实在教学本单元课文时我就曾经让学生在课后小练笔时写过《让自己最感动的一件事》,在日记中记录《自己得到关爱的一件事》所以学生说起来自然是言之有物,言之有情在学生讲述时我认真倾听,收集信息,为作文课做好选材的准备就这样虽然还没上作文课,但我和学生都已做好了习作的准备工作,就不怕“巧妇难为无米之炊”了,孩子们实际上已经完成了作文任务的三分之一了在上指导课之前,我结合前面学生学习的情况精心设计了教案从导言、教学环节、板书到过渡语,字斟句酌,在脑海中设想上课的情形课堂上我用富有激情的语调,触动孩子心灵的的话语,创设情境,引领学生畅游情感的天空,采撷一朵让自己心存感激的人和事的云朵,激发写作的愿望由于有了前面学习的铺垫,孩。