还剩29页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《触摸春天》说课稿《触摸春天》说课稿「篇一」说学情:学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍因此,我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好地理解课文说教法:我采用创设情景激发兴趣一一提出问题引发思考一一品味语言触发感悟一一朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染说学法:根据以上教学方法,学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则说教学过程根据以上分析,我打算从以下四个方面进行教学、设置情境,导入课文紧扣触摸,品“流连”,感受春天;品“惊讶”,感知“灵性”;品“张望”,感悟生命
六、预设效果促进生成由于本课话题凝重,深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,学生对文本的体验可能还不会很透彻,但是通过这节课的学习,孩子们一定会感受到春天的气息,生活的美好,生命的真谛谢谢!《触摸春天》说课稿「篇三」《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的.思考,从而更加珍爱生命二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法本课教学中制定了以下教学目标知识与技能目标能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累过程与方法目标引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识情感态度价值观目标引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我采用课件为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点本课采用创设情景激发兴趣一一提出问题引发思考一一品味语言触发感悟一一朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染根据以上教学方法,学生采用默读、体会、交流、朗读等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则教学流程是这样的(略)
1、回顾复习,导入新课
2、走进文本,深入读文(设计意图理解文中含义深刻的句子,是本单元学习的一个重点,也是一个难点在这一环节的教学中,教师可以抓住文中最关键的语句段落,引领学生调用自己已有的生活经验,联系上下文,读中感悟,以读见悟这样既理解了文中重点句子,体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情,又教给了学生学习的方法)
3、交流资料,阅读链接
4、课堂总结
5、布置作业
①从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵下来
②按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报(《语文课程标准》指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神))
6、板书设计神奇的灵性一触摸春天热爱生命(板书的设计突出教学重、难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆)《触摸春天》说课稿「篇四」
一、说教材
1、教学内容:《触摸春天》是人教版实验教材小学语文第八册第五单元的一篇精读课文
2、教材简析这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法
3、教学目标知识与技能目标能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累过程与方法目标引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识情感态度价值观目标引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱
4、教学重难点由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我采用利用课件为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点
二、说教法本课采用创设情景激发兴趣一一提出问题引发思考一一品味语言触发感悟一一朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染
三、说学法根据以上教学方法,学生采用勾画、批注、交流、朗读、体会等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,体现以学生为学习主体的原则
四、说教学准备课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文及相关图片、制作的网页
五、说教学过程
1、设置情境,导入课文我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断,并提出问题“你们知道这是什么节目吗?看了后有什么感受?”学生的感受可能只停留在对节目的赞美,我适时提醒学生这是一群残疾人表演的,从而引入课文“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!”随即板书课题〔古代教育家朱熹说“教人不见情趣,必不乐学”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望)
2、品析语言,探究体悟首先提出问题“安静创造了哪些奇迹?”板书“创造奇迹“让学生自由读课文,找一找,并在书旁标注自己的感受,也可以和同位讨论,接着全班交流根据学生的发言,用课件出示语句,帮助理解学生可能会提出以下句子,如句子一“她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”我提出问题“为什么你认为这是个奇迹?”学生可能会回答“因为她是一个盲女孩,却能在花丛中走的很流畅适时指导学生书写“畅”字,进行写字训练引导学生抓住“流畅”一词,让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭说明她对生活的热爱,同时指导学生读出这种热爱之情句子二“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”用课件出示另一句子“她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花”让学生比较朗读,说说哪句更好,在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹,同时读出作者惊讶句子三“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”我先让学生体会“神奇的灵性”指的是什么接着我说“现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,边听老师的朗读边想象做动作,说一说你感受到了什么?”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受,使学生与安静产生情感上的共鸣,了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间句子四“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望”我问学生安静为什么把蝴蝶放了?那可是一个给她多姿多彩的世界的生灵啊!让学生体会到安静热爱春天、热爱生命接着我抓住“张望”一词,让学生体会安静张望什么,用什么张望?从而更好地理解安静的内心世界(这个版块的设计体现了学生自主学习的特点,老师要根据学生对文本的理解加以引导,所以具有较大的开放性对于教师来说教学把握的难度也相对大些,因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行,需要教师随机应变,巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务)
3、总结收获,升华情感我用课件出示阅读链接的内容,让学生细细品味,懂得“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那就是用心去看这个世界”接着出示语句“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”让学生结合课文和生活实际谈谈自己对这句话的理解学生交流后,我用课件出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦・凯勒的照片,随机旁白“盲童安静用自己的心灵来感受美好的春天,一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,她就是海伦凯勒---------------------------------个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像”〔本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍,为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁,使学生得到情感上的熏陶,从而明白每个人都有自己存在的价值,残疾人也不例外当最后出示引领全文的这句话•时,使学生感到道理自在其中,自然的突破了难点)
4、积累语言,课外延伸
①让学生从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵下来
②出示自己制作的网页,建议学生组成兴趣小组,收集资料,在信息老师的帮助下,制作一个“热爱生命”的专题网页[《语文课程标准》指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡”建议学生制作网页,正是基于这一指导精神)
六、说板书
17.触摸春天安静一一创造奇迹一一热爱生活(板书的设计突出教学重、难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆)《触摸春天》说课稿「篇五」说教材这是一篇精读课文,选自人教版小学四年级语文下册的课文,这篇课文描述了这样一幅画面在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了小女孩仰起头来张望这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静说她特殊,是因为她是一位盲童;还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛;谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天说目标
1、认识7个生字,会写9个生字正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的段落摘录、积累好词佳句
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中的道理
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生命,珍惜生命说重难点
1、了解课文内容
2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子
3、理解课文内容,感悟作者揭示的深刻道理说过程
一、引入新课:
1、同学们,现在是什么季节?(春天)你是怎么知道它是春天的?(学生自由谈)
2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的,假如我们双目失明,我们能不能触摸春天呢我们又怎样去感受春天呢?今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天,看看她是怎样感受春天的(教师板书课题)
二、初读课文,理清脉络
1、学生自由读文,思考文中“谁在什么地点做了什么”?(教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么)
2、学生读文思考
3、全班共同交流(盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶)
三、精读课文,品读语言过渡语一位双目失明的女孩竟然拢住了一只蝴蝶,她真是创造了一个奇迹,下面请同学们轻声读课文,看看安静都创造了哪些奇迹?(读一读、画一画、想一想,还可以在旁边写写自己的感受)
1、学生读文勾画句子
2、读后交流奇迹1“安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊”
1、引导为什么说这是个奇迹?哪个词语最打动你?(因为安静是个盲女,但她走在花丛中,却走得很流畅,没有一点磕磕绊绊教师引导学生理解流畅文中指安静走路自如)理解“流畅”,她走得如此流畅,是什么原因?我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片段,并提出问题“你们知道这是什么节目吗?看了后有什么感受?”学生的感受可能只停留在对节目的赞美,我适时提醒学生这是一群残疾人表演的,从而引入课文“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!”
二、品析语言,探究体验这时我提出问题“安静创造了哪些奇迹?”让学生自由读课文,找一找,并在书旁标注自己的感受,然后四人一小组进行讨论,接着全班交流根据学生的发言,我用课件相机出示语句,帮助理解学生可能会提出以下句子,如句子一“安静在花丛中穿梭她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”我提出问题“为什么你认为这是个奇迹?”学生可能会回答“因为她是一个盲女孩,却能在花丛中走得很流畅”我引导学生抓住“流畅”一词,让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭,说明她对生活的热爱,同时指导学生读出这种热爱之情句子二“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”我用课件出示另一句子“她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花”让学生比较朗读,说说哪句更好,在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹,同时读出作者的惊讶句子三“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶”(学生可联系上下文想想整天、流连、花香的引导来谈)她为什么整天都流连在花香中、穿梭在花丛中呢?(热爱春天)教师总结并归纳板书体会句子和理解文章可以抓重点词和联系上下文来谈
2、指导朗读出示句子(师盲女安静走得流畅,老师希望大家读的流畅,没有一点磕磕绊绊)奇迹2“安静在一株月季花前停下来她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,及准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”
1、引导从哪儿看出这也是一个奇迹?(看不见但是还能及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花,并准确及其正确)过渡盲女安静在看不见的情况下及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花,在一旁看着的“我”几乎喊出来,“我”喊出来没有?为什么没喊?(作者富有爱心、不忍心打搅安静,欣赏一幅美妙的图画)
2、指导朗读(出示句子)怀着与作者一样的心情读奇迹3“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”引导你有过抓蝴蝶、蜻蜓的经历吗?感觉怎样?睁着眼睛都这么困难,何况一个盲童作者用哪个词突出了自己的感受?(竟然一不可思议,出乎意料)指导朗读作者在旁看着安静住了这只蝴蝶,有着什么感受?(惊讶)那安静呢?(兴奋和惊奇)怀着作者的感受,读出惊讶;怀着安静的感受,读出兴奋和惊奇学生读完师总结一个盲女竟能拢住一只蝴蝶,没有点神奇的灵性是做不到的,这种神奇的灵性包含着智慧、天真还有用心她天天在花间流连,蝴蝶早已把它当作花仙子、当作好朋友啦与其说安静抓住了蝴蝶,不如说蝴蝶心甘情愿地被她抓住奇迹4”许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望”引导谈谈你的想法(抓到不容易,却舍得放飞,一一爱联系上文神奇的灵性心灵相通)什么是“张望”?(向四周或远处看)“张望”什么?“弧线”指的是什么?(对蝴蝶的喜爱和留念)师沿着蝴蝶飞翔的轨迹,安静一定感受到了飞翔的快乐她用手触摸春天,用心触摸春天通过刚才的学习让老师觉得你们的心和安静融为一体了,你一定看到了她丰富多彩的内心世界你就是安静,回到家里一定会把今天不平凡的经历兴奋地讲给妈妈听,你会说一一(要求用自己的话表达不充分,就用课文里的话来描述,一定把喜欢的词句用上,先准备,再讲述,可以合作)师根据学生的情况进行总结
3、体会人生道理⑴、通过抓重点词、联系上下文、联系生活实际、边听边想象的方式我们了解了安静创造的一个个奇迹,走进了她多姿多彩的内心世界在这个清香袅袅的早晨,安静给我们怎样的人生启迪?⑵、学生找句子、交流⑶、教师边总结边出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界师“谁”指的是一一齐说安静都有生活的权利,安静都可以创造一个属于自己的缤纷世界残疾人都有生活的权利,残疾人都可以创造一个属于自己的缤纷世界每个人都有生活的权利,每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界
四、总结布作业充满自信地我都有生活的权利,我都可以创造一个属于自己的缤纷世界《触摸春天》说课稿「篇六」各位老师大家下午好!今天我说的课是《触摸春天》第二课时,课件出示:一说教材二说学情三说目标四说重点、难点五说教学理念
六、说教学过程第一板块情景导入,描述春天师同学们,春天已经迈着轻盈的脚步来到了我们的身边,你能说说春天是怎么样的吗?(让同学描述严重的春天)设计意图营造气氛,旨在激发学生的情感体验,为安静的〃美丽邂逅〃埋下伏笔,同时奏响心灵序曲板块二引导体会,热爱春天师这么美的春天,我们都是用眼睛感受到的,今天我们要学的课文(出示课件)中的盲童安静双目失明竟然也〃看〃到了春天,这不得不让人觉得是个奇迹
1、请同学们读课文,找出这个奇迹(课件出示句子一)句子一安静的手悄然合拢,竟然捉住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!(透视奇迹你认为这是个奇迹吗?你呢?你呢?你为什么认为这是个奇迹?理解〃悄然、竟然〃.)
2、请你读课文前四段,找出描写安静举动的句子,想一想你从安静身上还看到了那些奇迹?相机出示句子二她慢慢地伸出手,在花香的引下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花(这也是一个奇迹,你是从哪里看出来的?透过这个〃极其准确〃你仿佛看到了什么?)句子二她慢慢地伸出手,在花香的引下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花这也是一个奇迹,你是从哪里看出来的?透过这个〃极其准确〃你仿佛看到了什么?)句子三睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女(为什么说这是个奇迹?)孩神奇的灵性抓住了师睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的盲童抓住了,这确实不能不说不是个奇迹
3、读句子,进一步强化,感悟奇迹(课件出示)师安静的举动确实太不可思议了,真是奇迹啊,然而这奇迹的出现是一个偶然吗?不是的,因为他的身上有一种神奇的灵性,这神奇的灵性来自于什么呢?(课件出示句子
4、5)句子四这个小女孩,整天在花香中流连句子五她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊(引悟正因为她整天在花香中流连,穿梭,才使得她走得如此流畅,正因为她对生活的热爱,生命才赋予他神奇的灵性,才会看到前面〃奇迹〃的发生)师看不见鲜花,只能闻到浓郁的花香,她却整天流连在花丛中,是阿,这奇迹就源自她对春天的热爱,让我们再来读一读这两个句子,体会她那份对春天的爱吧!这一板块的设计意图是
1、贯彻〃以读为本〃的理念,返朴归真,从文本中来到文本中去,让学生与文本对话
2、重点围绕词语〃奇迹〃展开教学,抓住课文中最关键的词句、段落,引领学生用自己的经验与课文所提供的信息进行匹配重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己的理解的情感的语言去再现课文的情境,呈现自己对文本的理解与认知板块三探究感悟,触摸春天师这奇迹打动了我,也打动了你,更打动了作者的心,请你再读课文,找出文种作者被打动的句子课件出示句子一我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界一瞬间,我深深地感动着(多姿多彩是什么意思?透视多姿多彩为什么安静的内心是多姿多彩的呢?通过这个多姿多彩你仿佛看见安静的心中有些什么?)(引悟安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天,感受充满生命力的春天,感受丰富多彩的世界在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色根据学生说的出示多姿多彩的画面师安静的心里装着的是整个的春天,怎么能说不时多姿多彩的呢?请你再读课文第六段,找一找从那些句子可以看出安静的心里是多姿多彩的出示句子二许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望(从张开着个词让你感受到什么?透过〃张望〃这个词你仿佛看见安静的内心看见了什么?)(引悟她仰头张望,可见她对蝴蝶的喜爱和留恋也表现出她对飞翔的向往她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,同样感受到了飞翔的快乐,生活的美好)句子三此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道优美的曲线,述说着飞翔的概念(〃弧线〃指的是什么?从这条弧线上你感受到什么?)(引悟安静的心随着蝴蝶飞翔的轨迹同样享受到了飞翔的快乐,生活的美好让我们看到了安静是个热爱生命同时也关爱其他生命的女孩)师是啊!原来在她的心中有一双明亮的眼睛,不仅看见了鲜花、蝴蝶还看见了蝴蝶飞过的美丽的弧线她的内心是多姿多彩的,他用自己的心灵已经触摸到了春天的美丽这一板块的设计意图抓住〃多姿多彩〃展开学,通过对关键词句理解想象,让学生走进安静多姿多彩的内心世界,从而感悟到那属于安静的缤纷世界板块四升华情感,珍惜春天师是的〃谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界〃这就是作者在这个倾向袅袅的早晨从安静的身上悟道的道理安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵去触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活、热爱生命啊!从她的身上我们体会到无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄,都有生活在这个世界上的权利,都应该受到人们的尊重在现实生活中,我们幸运得多,我们更应该珍爱现在的幸福生活,珍惜生命课外延伸课件出示课堂感言结束语只要我们热爱生活,珍惜生命,用我们的热情去拥抱他就会创造出一个又一个生命的奇迹就会让我们感受到生活的多姿多彩,生命的多姿多彩最后就让我们满怀激情的再来读一读这一人生的哲理吧《触摸春天》说课稿「篇七」
一、说教材【教学内容】《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文【教材简析】这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法【教学目标】知识与技能目标能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累【过程与方法目标】引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识情感态度价值观目标引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱【教学重难点】由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我采用多媒体为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点
二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍因此,我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文
三、说教法本课采用创设情景激发兴趣一一提出问题引发思考一一品味语言触发感悟一一朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染
四、说学法根据以上教学方法,学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则
五、说教学准备DVD机、电视机及光盘
六、说教学过程
一、研读重点段落、体会、盲童对生活的热爱
1、导入新课,打开课本,找一找安静捉住蝴蝶的句子,好好地读一读,想一想,句画下来,谈谈体会
2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句,好好去体会安静是怎么捉到蝴蝶的
3、有感情地读一读这一段话,并把它背下来
4、提问如果你是作者,此时站在离安静不远的地方,静静地看着这一切,你会想些什么?
5、过渡学习第六自然段,思考安静她为什么把蝴蝶给放了
1、读课文,勾画句子我先让学生说一说对“竟然”的理解,“竟然”可以换成什么词?用“竟然”来说一句话通过这个过程既对学生进行了词句的训练,又让学生感受到这是一个奇迹接着我说“现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,边听老师的朗读边想象做动作,说一说你感受到了什么?”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受,使学生与安静产生情感上的共鸣,了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间句子四“这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这时我提出问题“这是一个什么样的地方呢?”这一设计可以充分发挥学生的想象力,让学生再次深入安静的内心,去体会她多姿多彩的内心世界这个版块的设计体现了学生自主学习的特点,老师要根据学生对文本的理解加以引导,所以具有较大的开放性对于教师来说,教学把握的难度也相对大些,因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行,需要教师随机应变,巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务
三、总结收获,升华情感这时,我让学生在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事通过音乐的渲染,使学生沉浸在安静的体验中,更好地抒发自己的情感接着用课件出示《千手观音》剧照、海伦凯勒的相片,教师随机旁白“一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像从这些事例中你受到什么样的启发或感受?请打开心灵之窗,写下自己所思所悟”这时我在班上巡视,发现好的感悟向全班推
2、理解第四自然段中含义深刻的句子1读句子安静的手指悄然全拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹2给竟然换词;3理解“消然合拢”想象安静的内心世界4理解“奇迹”!5理解“神奇的灵性”6猜测安静是怎么知道的蝶就在身边?猜测安静的心情?
3、生读书,背诵第四自然段
4、生汇报
5、生读第六自然段1自读、思考2汇报、交流3朗读感悟安静的内心引导学生抓住课文中含义深刻的句子,以读悟情,激发情感,感受到盲女孩安静丰富多彩的内心世界,体会盲童对生活的热爱
二、联系实际,感受作者对生活的关爱
1、出示句子“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界
(2)提问谁到底是谁
(3)追问他们是怎样在创造自己的缤纷世界呢
(4)结合实际生活谈谈你的理解
1、生汇报交流
2、感情朗读感悟作者对生命的关爱联系生活实际进一步感悟生命的美好,以及作者对生命的关爱
三、回归课题引读课题、总结课文生深情读课题回归课题,升华情感
四、布置作业
1、把课文中你喜欢的段落摘抄下来
2、阅读《假如给我三天光明》
五、说板书17触摸春天安静一一创造奇迹一一热爱生活〔板书的设计突出教学重、难点荐最后总结(屏幕打出语句)一一“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”引导学生齐读这句话本环节教师通过多媒体画面的运用、音乐的渲染和课外人物的介绍,为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁,使学生得到情感上的熏陶,从而明白每个人都有自己存在的价值,残疾人也不例外当最后出示引领全文的这句话时,使学生感到道理自在其中,自然地突破了难点同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力,使读、写很好地融入到语文课堂中
四、积累语言,拓展延伸课堂的最后,我给学生布置了以下作业
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵下来
2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报《语文课程标准》指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神说板书设计
17、触摸春天安静一一创造奇迹一一热爱生活好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个板书谢谢大家!《触摸春天》说课稿「篇二」
一、文本解读明确目标捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花从中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了小女孩仰起头来张望这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静这篇课文,意境隽美,所蕴含的道理深刻,由此我制定了以下教学目标知识目标
1、认识7个生字,会写9个生字正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、悄然、灵性、飞翔、多姿多彩”等词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录好词佳句能力目标理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理情感目标体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命教学重点抓关键词语,深入体会它的含义,感受盲童对生活的热爱教学难点读懂作者对人生的感悟,体会作者揭示的深刻道理
二、凝聚主题设计理念《语文课程标准》指出让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣因此我采用了在体验中感知、在阅读中感悟,在想象中激情的方式,给每个学生充分的时间读书、思考、置疑问难,努力构建开放而有活力的新型语文课堂
三、品读感悟分步实施我计划用两课时来完成本课的教学第一课时,引导学生走进文本,感知文本第二课时,我主要引导学生游历文本,感悟文本,让孩子们感受到生命的可贵,生活的美好下面就请老师们跟随我的讲述一起走进第二课时的教学吧!(出示)
1、复习导入,走近诗意的女孩,感受诗意的春天上节课我们在充满浓郁花香的春天,认识了盲童安静,感受到了春天的美丽,下面就让我们一起走近这位诗意的女孩,感受诗意的春天请同学们默读课文,找出自己难以理解的词句(出示)
2、默读课文,提出自己的疑问,思考难懂的句子孩子们可能会提出很多问题,如飞翔的概念是什么意思?神奇的灵性是什么?为什么盲童安静能拢住蝴蝶呢我从“神奇的灵性”入手,抓重点词句,并让学生品词析句,层层深入地体会,逐一解决疑难(出示)3精读课文,品味语言的精妙,体味心灵的颤动安静的灵性是怎么来的呢?学生会很快找到“浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连”(出示)
(1)品读“流连”,用手触摸春天“浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连”“流连”是什么意思?“盲姑娘为什么整天在花香中流连?学生可能会说“因为安静可以闻到浓郁的花香,可以摸到娇柔的花朵,还可以听到清脆的鸟鸣”是啊,安静虽然看不见了,但她可以用心灵去触摸到春天,在她的心里,春天就是那浓郁的芳香,那娇柔的花朵,那悦耳的鸟鸣,春天就在盲姑娘的心里呀!让我们和安静一起在春光中流连吧!读“浓郁的花香吸引着安静,这个小女孩整天在花香中流连”为了进一步理解灵性的神奇,我让学生抓住“惊讶”认真品读(出示)
(2)品读“惊讶”,用心触摸灵性“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶学生在朗读这句话中,体会安静当时既兴奋又惊讶的心情然后,我引导学生联系上下文抓住“拢住”、“竟然”、“惊讶”这几个词,反复朗读,带领孩子们走进安静的内心世界为了让他们能更清楚地了解安静拢住蝴蝶那一瞬间的感受,我创设了以下情境让学生闭上眼睛,合拢双手,此时你就是安静(配音乐,师范读)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶”蝴蝶在你的手指间扑腾,你感受到了什么,仿佛听到蝴蝶在对你说什么?我感受到了蝴蝶的颤动,感受到了它的翅膀很柔软,我仿佛听到了蝴蝶说“安静,求你放了我吧,我渴望自由、渴望飞翔”虽然安静看不见了,但在她的手掌间感受到了蝴蝶在扑腾,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方鲜活的生命在手指间扑腾,这是生命的跃动,她小心地呵护着若不是有一种神奇的灵性在牵引着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲姑娘抓住呢?这神奇的灵性,不正来自于她对春天的热爱吗?这是她用心触摸到的整个春天哪!让学生体会着再读(这一环节的设计,我考虑到营造情境,促使学生用思维去触摸文本,用心聆听文字背后的一切声音)(出示)
(3)品读“张望”,用情触摸生命在春天的深处,安静细细地感受着春光“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头张望”学生自由品读这句话,鼓励孩子们读出自己不同的感受我感受到安静舍不得蝴蝶走,她希望看到蝴蝶在天空飞翔的样子她还看到了蓝蓝的天、白白的云对呀,安静看到了,真的看到了,追随着蝴蝶飞走的轨迹,孩子们渐渐感受到表面上女孩在张望,可实质上女孩在用耳聆听,用心感受这便是盲姑娘的第二次全新经历,这一次让女孩读懂了她从来没有读懂的一个词一一飞翔(通过“读-解-悟”我引导学生对课文中的重点词句进行细致地咀嚼,推敲,不仅实现学生与作者,与文本的对话,同时教给了他们理解句子含义的方法,让孩子们在读中有真切的体会,引起强烈的情感共鸣)(出示)
4、总结升华,感悟生命的真谛,激发生活的热爱站在一旁的作者被安静的举动深深打动着,所以他没有惊动安静,因为这个清香袅袅的早晨,安静告诉他这样的道理出示CAI“谁都有生活的权利,都可以创造一个属于自己的缤纷世界”让学生在朗读这句话后谈体会,在此基础上,我让学生把安静换成文中的“谁”再读“安静有生活的权利,可以创造一个属于自己的缤纷世界芳香娇柔的月季花尽情地绽放在春风中,述说着生命的美丽,可爱的蝴蝶不停地扑腾在安静的手中,它渴望述说飞翔的概念,渴望生命的自由是啊“谁都有生活的权利,都可以创造一个属于自己的缤纷世界”其实我们知道还有一些人,(出示CAI)贝多芬,张海迪,斯帝芬霍金,一群聋呀姑娘尽管他们没有健全的体魄,但他们热爱生活,用爱触摸生命,创造了一个又一个奇迹,因为“谁都有生活的权利,都可以创造一个属于自己的缤纷世界”(我通过角色换位,回顾全文,结合学生搜集的资料,激情朗读,把学生的视野投向更为广阔的空间体现语文课程是一种文化,一种生活,是师生“生命与灵魂”的一面镜子,我们都可在这面镜子里“影镜自我”,认识自我,成长自我)
四、拓展延伸个性表达在新课结束的时候,我提出了这样的问题“学完了本课后,你想说点什么?(对安静、作者、自己)试着写下来
五、简约板书画龙点睛结合课文内容,我设计了以下板书流连春天惊讶触摸灵性张望生命。