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文本内容:
《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》教学反思「篇一」《语言的魅力》这一课,孩子们最难理解的是魅力什么是魅力呢?语言的魅力应理解为语言的艺术性、语言的影响,语言的力量在教这篇文章中举了一个例子我从不给四肢健全乞讨的人给钱,但我有一次给了,因为,我见他的前面写了一句话“请给我两元钱坐车!”我想这人也许真的包被偷了,也怪可怜的,给他吧,他也不贪心可后来,我发觉他一整天都跪在那里,想想受骗了,这人比那些乞讨的人更贪心,而且,他每次都可以得两元钱!不过,我觉得这也算有魅力的语言这样一说,孩子也明白了许多,当堂比试谁能说出关于“节约用水”这个主题最有魅力的语言,叶浩天摘走了桂冠,他说“我快没了!”说得多好,把水的那种无奈、伤心一下就表达了,你说谁见了这句话不会动容!这应该算有魅力的语言吧!在这堂课中,我深深的体会到,语文教学一定要注重生活化《语言的魅力》教学反思「篇二」教材分析:《语言的魅力》是一篇打动人心的文章在这篇文章中,作者讲述的是在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道我什么也看不见!但是没有人帮助他法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到
一、抓住文中的“变”与“不变”启发学生深入思考问题还是这个地点,还是这位老人,为什么上午、下午乞讨,结果却有这么大的差别?让学生在比较中阅读文本,感悟人们行为发生变化的根本原因来自于什么?
二、激发学生想象,形成鲜明对比对诗人加的四个字“春天来了”,让学生对春天的景象展开丰富的想象,尽情抒发对春天的感受,继而把孩子们的思绪收回来,“这一切美妙的景象对于这个盲人老妇来说似乎与她没有多大关系,她的眼睛里只有黑暗,除了黑暗还是黑暗让无限春光与老妇人眼前无尽的黑暗形成对比,此时此刻,孩子们的同情心自然地生发出来,从而体会到了“春天来了”四字的作用,领会到了语言的魅力
三、联系生活,适当拓展在学生理解课文的基础上,回到现实生活中,交流他们在课前搜集的打动人的语言本节课教学不尽人意之处是当诗人看到路人都纷纷向老人施舍时,脸上露出了欣慰的神情,没有抓住“欣慰”一词让学生多角度思维,诗人欣慰的是什么呢?不然,学生对诗人加了几个字后的这句话所表现出来效果会有更深刻的情感体验《语言的魅力》教学反思「篇五」在学生朗读了文中描写春天的那段话“春天是美好的怎么不叫人陶醉呢?”之后,我问学生你看见了什么?听到了什么?又体会到什么生春天到了,我看见了湛蓝的天空,洁白的云朵生春天到了,我看见了茂盛的绿树,耀眼的红花生春天到了,我看见了蓝盈盈的湖水,绿油油的稻田生春天到了,我听到了莺歌燕语声师春天多美啊!(课件打出春光图)(此时学生对春天的喜爱之情已经被调动起来,他们用优美的语句描述着在阅读之后,想象之后,头脑中出现的美丽春天的景象学生的想象力,语言表达能力得到了锻炼学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情得到了陶冶)紧接着,画面一片漆黑,盲老人静坐一旁,响起了哀婉的《江河水》同学们,这时的你想说些什么?生盲老人太可怜了我们在享受春天的乐趣,盲老人却在黑夜里忍饥挨饿生我为老人心酸,盲老人的生活太悲惨了生“春天到了,可是这六个字添得太好了,突出了盲老人的不幸,触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面,唤醒了人们藏在内心深处的同情之心,怜悯之情师好一幅让人心驰神往的春天美景图!然而,良辰美景对于这位盲老人来说却只是一片漆黑,这怎么不让人对他产生同情之心呢千言万语,尽化作了一句话——(引读)“春天到了,可是我什么也看不见!”反思语文教学,“厚积”还须“厚发”一直以来,我们的语文教学本着“厚积才能薄发”的宗旨,在阅读课上注重学生的读,重视语言的吸收和内化,却较少关注学生在课堂上运用语言的实践《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这就意味着阅读教学的任务不只是理解、品味、吸收、接纳、积累语言,还应该创设适宜的情境引导学生倾吐、表达、活用语言,以达到“厚积并厚发”的效果在上述片断中,我根据课文故事的特定情境,在学生品读感悟的基础上,适时的点拨指导,使学生的情感和文中的情感产生了共鸣,理解了“春天到了,可是”这句话的魅力之所在当时,我很为自己这一创意而得意课后,我想,当时为什么不充分、高效地调动学生的古诗词积累,将古诗词中描写的春天美景与实际生活相印证,使学生在头脑中迅速建立表象,进一步促进对“春天来了,可是”这几个字的魅力的感悟平时,老师们常常苦于学生古诗词积累的机械和呆板,以致出现“英雄无用武之地”的困境我完全可以提供“春天到了,我们正常人可以看到,可以看到,还可以看到;然而对于这位盲老人来说,”这个句式的训练这种训练不仅可以给学生搭建一个展示才能的舞台,还可以使学生在语言训练中感受到春光的美妙及古诗词言约意丰的特点,使学生头脑中建立的春天美景表象与盲老人眼前一片漆黑的表象形成鲜明对比,让学生在体会到盲老人痛苦的同时,同情、怜悯之心油然而生,语言训练和情感发展也将同时得到和谐共构后来,我在另一个班上这节课时,我先让学生搜集有关描写春天美景的古诗词,我将这一环节改为了同学们,咱们平时不是背过许多古诗吗?你能灵活地把描写春天美景的古诗词用进去吗?没想到,学生纷纷举手生春天到了,我们正常人可以看到“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,可以看到“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,还可以看到“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”然而,对于这位盲老人来说,眼前只是一片漆黑课后的反思与再次实践告诉我,在阅读课中,教师若有强烈的语言训练意识,创设适宜的情境,调动学生的语言库存,并加以恰到好处的点拨,那么学生的思维和语言也会如泉水般汩汩流淌,课堂将呈现出“百花齐放”的美妙境界这比起一味地以播放录像或展示图片替代学生的语言实践,来得更扎实更有效《语言的魅力》教学反思「篇六」这是一篇精读课文,讲的是法国著名诗人让彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字,帮助老人行乞的事,说明了恰当地运用语言文字,会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果从而让学生从中感受体会到语言文字强大的魅力所在这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力,那种化腐朽为神奇的力量如何引导学生感受到这一点,是本课教学的重难点,因此在备课中我考虑最多的也是这一点在教学中,我主要引导学生从两句话不同的效果入手,进行比较和体会先放手让学生去寻找答案,再引导学生逐步理解和体会文本从教学效果来看,学生的思维被彻底的激活,他们的答案都有自己独特的见解,并且敢于提出不同的意见和质疑在课件(春景图)地配合下,学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会,达到了预期的教学目标但在教学过程中也存在着许多问题
1、教学时间上把握不准,一放一收之间,教师的尺度把握得不够准,因此没能完成全部预设的教学任务
2、学生思维活跃,但教师在调控上还欠缺火候,导致学生在体会文本时依然显得很浮躁
3、教师的评价语言和导语设计还不够丰富上完这节课感触颇多,在课前也与同仁有过激烈地争论,对阅读教学中,特别是问题设计上,应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧从本节课的教学情况来看,我认为在问题设计上,还是应从大处着手,这样才能让学生的思维真正的放开,让他们自己读、想、悟,个性化的阅读才能真正得以体现当然,这样做必然会出现许多问题,如学生的回答可能会比较散、比较碎;学生能力的不同,可能思维的方式、习惯也不同,对文本的理解水平必然也存在较大差异;教学中可能会出现迂回的情况,教学时间难以有效控制等等如何解决这些问题呢?如果不解决,虽然学生的学习兴趣较高,但教学必然是低效和无序的,学生对知识的掌握也会出现混乱我个人认为,要解决好这个问题,必须对课文有极深入的认识和理解在放手让学生阅读的同时\教师自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收对课文的理解思路和引导设计要精巧,同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估,并设计好相对的指导总之,只有作好最充分的准备,才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花,并因势利导引入教学轨道之中,引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华,掌握学习的方法与此同时,教师应重视学法的指导和归纳,只有如此才能不断提高学生的学习能力,不断减少教学中的迂回,提高学习效率《语言的魅力》教学反思「篇七」《语言的魅力》是四年级下期的一篇课文,这篇课文给我们讲了一个感人的故事在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道我什么也看不见!但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了,可是我什么也看不见!人们纷纷慷慨解囊春天到了,可是我什么也看不见!这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力量它可以在人与人之间织出爱的纽带在语文教学中,学生是一个独立的学习个体,应该给他们独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生成为真正的学习主人本节课支翠抓住教学的重难点,与《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文通过本课教学,她使学生在阅读中发现语言的魅力,培养学生的阅读能力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力但这节课支翠老师没有充分运用好学生的朗读,与其改一个可有可无的反问句,不如让学生踏踏实实的来读,通过各种形式的读来逐步理解课文内容,我认为这也恰好说明了语言的魅力比如读到让・彼浩勒悄悄翻过木牌时,这个悄悄应该读轻一点才能体现诗人的动作,学生读得太重了,还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来,后来盲老人收到了好多钱,说话时应该很高兴应读出他喜悦的心情来,等等,只有让学生完全走进文本,才能把自己融入文本,学生才会体会到了文中角色的心情语文教学就应该让学生多读、多说,在多读中逐渐感悟内容,融入文本学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中,让美的语言为生活增添色彩所以学习这篇课文,支翠老师做到了亮点的提升,如果在整理一下教学过程,紧紧抓住对比的手法,简化教学环节,把节省下来的时间用来,加强朗读,一定会有事半功倍的效果,既让学通过朗读感悟,认识到说话的重要性,又通过有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高了自身的语文素养了,可是几个字结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人泠漠无情,到热情相助,老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情在《语言的魅力》一课中春天到了,可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的波澜,体会这句话在文中的作用课文了描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导,使学生自主学习;激发情感,增强学生的语言实践能力教学目的要求知识目标学习本课的生字理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力有感情地朗读语文,谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解能力目标培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容情感目标体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力教学重点难点
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力
2.有感情地朗读课文,谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解教学构想在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力教学过程:第一课时
一、启发谈话,导入新课:
1.语言是人们交流的工具我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果你有过这样的经历吗
2.学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有新的感受
二、初读课文,感知质疑
1.自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情
2.初读课文,你有哪些不理解的地方?(学生可能提出为什么加了一句话后人们会有这么大的变化让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力等)
三、比较阅读,自主感悟
1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化这一问题,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样在书中画出相关的语句说说感受
2.小组交流为什么加了一句话后人们会有这么大的变化
3.交流讨论结果,教师可从以下方面进行引导:⑴重点词句比较是什么导致人们发生这么大的变化的呢
①我什么也看不见
②春天到了,可是反复读读前后两句话有什么不一样⑵朗读训练中比较:
①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么
②在这样的季节中,人们都会干什么?你是从哪里知道的
③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句想一想此时此刻你的心情怎么样你最想做的事是什么⑶刚才有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了,现在你知道了吗说说你的看法⑷教师小结:带有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言只有这种语言,才有它独特的魅力让这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢富有诗意,我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力
四、创设情境,采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化
2.其他同学分别扮采访对象双目失明的老人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员
3.指导学生采访问题要依对象而定,如⑴老人家,今天给你钱的人多吗?⑵先生,你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话?⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给她?⑷先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给她钱?
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?
五、课后延伸、学以致用你在生活中有过类似的经历吗跟同学们交流一下作业
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言板书设计语言的魅力春天到了爱课后札记:第二课时教学目的要求:
1.理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力
2.有感情地朗读语文,谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解教学重点难点
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力
2.有感情地朗读课文,谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解教学内容
1.交流上节课布置的两项作业
2.有感情的朗读课文,谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解教学过程:
一、复习导入,激发学生学习兴趣同学们,我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课,我们能流利读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?
二、回顾课文内容,说说语言的魅力是什么学生联系课文各抒己见
1、复习课文内容
2、作业交流:
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?
4、收集生活中或自然界中用来交流的语言
5、有感情地朗读课文
6、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意
7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同?
三、学写生字学生自学生字交流重点字褴褛
四、作业设置摘抄表现描写具体的的句子摘抄优美的词语选择一个造句板书设计褴褛课后札记教学反思在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力在本节课中,学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣,参与热情高涨,对人物的把握也比较到位语言机智、幽默、优美都是语言的魅力,学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中,让美的语言为生活增添色彩所以学习这篇课文,要让学生欣赏到人物语言的机智,认识到语言对生活的重要性,培养运用有魅力的语言的意识和能力点评三维目标是指语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标在本课的教学设计上,教师很好的把握了这三维目标,始终围绕着学生的学习需求展开教学,体现了以学定教,顺学导教的新课程理念,使学生在一种宽松、愉悦的氛围内与文本展开对话在揭示课题后,老师请学生认真读课文,提出自己不懂的问题,教师针对学生所提问题进行梳理,并进行板书;接着,让学生带着这些问题进行学习教学进行到这里,与我们常规的课堂相比,似乎没有什么太大的新意说到提问题,当前,一些教师为了体现学生的自主性,让学生任意提问题,而且不管巨细大小,提多少个问题就逐一地解决多少个问题,其结果是课堂教学无重点,教学时间难把握过去是教师牵着学生鼻子走,现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走而在这节课里,老师既鼓励同学们大胆地提问题,又与同学们一道根据其难易程度进行筛选,然后选择主要的问题进行讨论探究,这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一,如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好《语言的魅力》教学反思「篇三」5月27日参加了海淀万泉小学的中年级语文教研活动,观摩了四年级的两节语文课,收获颇多,其中犹以万泉小学副校长景老师执教的《语言的魅力》所受启迪最大上课初始,揭示课题后,景老师请学生认真读课文,提出自己不懂的问题,教师针对学生所提问题进行梳理,并进行板书;接着,让学生带着这些问题进行学习教学进行到这里,与我们常规的课堂没有什么太大的新意,但同样是提问题,当前,一些教师为了体现学生的自主性,让学生任意提问题,而且不管巨细大小,提多少个问题就逐一地解决多少个问题,起结果是课堂教学无重点,教学时间难把握过去是教师牵着学生鼻子走,现在有变成学生牵着老师的鼻子走而在这节课里,景老师既鼓励同学们大胆地提问题,有与同学们一道根据其难易程度进行筛选,然后选择主要的问题进行讨论探究,这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合起来《语言的魅力》教学反思「篇四」故事讲得是一位诗人在一个街边乞讨的盲人老妇身边的木牌上,加了几个字,结果竟让以前不施舍的路人纷纷解囊相助“春天来了”四个简单的字为何能有如此大的魔力?它不仅唤醒人们的同情心,还改变了人们的行为呢?这是一个很有探索价值的问题,也是激发学生与文本对话与心灵对话的导火索在教学课课的过程中,围绕这个问题,我鼓励学生主动地阅读,引导他们在阅读中感悟,发展思维有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养我的具体做法是。