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文本内容:
《鲸》说课稿《鲸》说课稿「篇一」
一、说教材《鲸》是小学语文五年级上册第三组中的第一篇精读课文本组教材内容全是说明文,《鲸》是一篇常识性说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门这篇课文层次分明,条理清晰,每个自然段基本上讲了一个意思第一自然段讲鲸特别大;第二个然希讲鲸是哺乳动物,不是鱼;第三自然段讲鲸的种类;第四自然段讲鲸怎样进食;第五自然段讲鲸用肺呼吸;第六自然段讲鲸如何睡觉;第七自然段讲鲸的生长特点概括起来说,四至七自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性语文简炼准确、平实质朴又不乏生动形象,是这篇课文表达上的一大特点作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性
二、说教学目标及重难点根据班里学生的实际和文本的特点,我确立了这样的教学目标
1、认识3个生字,会写10个生字正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语现在就开始吧!
4、交流评议同学们的报告都做完了吗?学生代表汇报,其他小组补充
5、得出结论不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处
六、学习方法,朗读课文刚才我们做了鲸的生活习性的报告关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性,你愿意当解说员贤达及介绍一下吗怎样才能生动、形象地讲解,吸引观众呢还是让我们先来向作者学习学习吧!
1、熟读课文,选择自己想介绍的习性,自由练习
2、同位相互交流、听取意见
3、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创造性的复述
4、你认为他解说地好吗为什么?好在哪?(指导学生结合多种说明方法的运用进行评议)
七、拓展学习同学们,通过学习,你知道了什么?
八、作业搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料,运用多种说明方法介绍给大家《鲸》说课稿「篇三」
一、教材简析《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点
二、学情分析本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要
三、教学目标及重难点教学目标
1、学会本课生字新词,了解课文介绍的有关鲸的一些知识
2、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法
3、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力
4、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力德育目标通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣教学重点引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去教学难点理解鲸的进化过程
四、设计理念《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次、多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求
五、教学过程
(一)、设疑激趣,观察导入由于大部分没有见过鲸,有的甚至还是第一次听说,因此,在学习课文之前,有必要借助多媒体展示鲸的画面,使学生在头脑中建立起鲸的表象,为学习课文作好铺垫教学伊始,我用设疑激趣法导入“同学们,你们见过大海吗?(出示课件1显示蓝色大海)美吗?(生答)的确,就在这美丽的蓝色的海洋中,蕴藏着丰富的宝藏,生活着千奇百怪的海底动物其中有一种动物号称‘海中之王’,它的形体庞大,比大象还要大得多你们想去看看吗?”接着播放课件2,展示鲸在大海中活动的画面,让学生仔细观察后回答“这是什么动物?与别的动物相比有什么不同或相同的地方?”在此基础上,引导学生利用课外学习资源,结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识教师相机鼓励谈话“同学们真了不起,不仅会观察,而且能通过多种途径调查了解关于鲸的知识非常丰富,你们想继续研究它吗?”这样进一步诱发学生的探究欲望然后顺势揭题质疑“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章(板书课题),你想从这篇文章中了解些什么呢?”学生质疑后,教师将问题分类处理,筛选归纳为两上主要问题
1、鲸有什么特点?
2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸?这两个问题综合、集中、覆盖面大,便于教师组织指导学生研读课文这一环节,主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中,让学生有一种强烈的阅读愿望
(二)、初读课文,感知语言语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪教学时首先播放多媒体课件,渲染烘托气氛,使学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对教材内容的感性认识随后,让学生自读课文,了解课文大意在学生充分自读后,先在小组内检查读书情况,再组织全班交流对课文的了解课文内容浅显,学生初读后,基本能抓住叙述要求,初步了解鲸的特点及生活习性但这种了解只是一种感性认识,并没有在头脑中形成清晰的印象因此,这里应安排学生质疑的环节,让学生提出初读遇到的疑难问题,如“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思?鲸的样子很像鱼,可它为什么不属于鱼类?教师可结合学生质疑情况,补充设疑课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的?并以此为凭带,引发学生深入研究的兴趣
二、精读课文,品味语舌:课文第一自然段在表达上很有特点,可作为精读品味的突破口教学时,采用扶放结合的方法进行,先教给学生学习品味的方法,再放手让学生选学其它几个自然段1品评词句,感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法,集中介绍了鲸的形体特点“大”教学中,紧扣“大”,引导学生自主阅读介绍鲸大的段落,画出体现鲸大的有关词句,品味说明鲸大的方法,想象鲸的画面,逐步形成个体感悟,而后开展“合作探究”活动在相互交流,相互补充的基础上,形成共识在交流过程中,引导学生抓住重点词句品评理解,体会鲸的特点及作者说明方法,教学时可结合学生反馈情况作如下体会课件出示不少人看过象,都说象是很大的动物其实还有比象大得多的动物,那就是鲸最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米,一条舌头就有十几头大肥猪那么重它要是张大嘴,人站在它嘴上,举起手来还摸档到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞2自由选读,感悟特点课文的2-7自然段,分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点,呈并列关系教学中可以尝试让学生自由选读,自主阅读,激发阅读兴趣在学生自主学习,独立思考的基础上,再让学生根据选学内容组成学习小组,进行合作学习为了调动学生参与合作的主动性,提高小组合作学习效率,可采用角色表演的形式交流合作,即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,表演家中的一个角色,分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟当朗诵家的读出鲸的特点,当小画家的画出鲸的特点,当表演家的演示出鲸的特点然后各组推荐代表在全班汇报,教师和其他学生当评委,与汇报同学进行自由交流教师针对汇报情况,以学路带教路,扣住重点词句适时、适当的点拨,引导学生细读探究,进一步体会鲸的特点及作者的表达方法教师准备从以下几个方面交流点拨
1、鲸的进化过程---------这是学生理解上的难点利用课件,形象演示鲸的进化过程,再让学生图文结合,对照理解说明鲸不属于鱼类,是哺乳动物
2、体会作者准确用词一一当学生汇报鲸的吃食特点这一段时,教师相机出示课件“填空题”先让学生根据课文填空,再自读想象鲸吃食的情景,然后模拟表演,学生对照课文叙述评议,体会作者准确用词
3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法一一当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时,教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图,让学生从文中找出与图画相应的文字描述,抓住重点句子,体会多种说明方法
四、综合训练,内化语言经过前三个环节的学习,学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解,理性的认识在此基础上,安排以复述为主的主语实践活动“听故事,想象演说”和“读启事,招聘导游”,符合学生身心特点和语文学习规律,为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律具体是这样操作的1听故事,想象演说教师谈话同学们,刚才咱们经历了一番紧张而又愉快的学习历程,现在咱们听听故事,放松一下播放故事,故事的大致内容是一天,太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会,当鲸到达赛场大门时,却被虾将军挡在门外鲸和虾将军发生争吵,虾将军说出不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就游回去了听完故事后,教师让学生快速默读课文,思考“虾冠军究竟对鲸讲了些什么?”想象并表演鲸与虾将军争吵的场面这一活动促使学生再次接近文本,将上一环节的无序交流进行有序整理,为下面的“招聘导游设计解说词”作好准备2读启事,招聘导游首先谈话激趣同学们,老师昨天在网上看到一则“招聘启事”,觉得挺适合你们的,便把它下载了下来,你们想读读吗?教师相机出示“招聘启事”,学生竟相阅读,跃跃欲试教师趁热打铁,播放音乐,渲染气氛,置学生于活动情境之中让他们自由设计解说形式及解说词,而后组织学生汇报解说,其他学生和老师分别以评委或游客的身份与“小导游”现场交流、评议“招聘小导游”是一项综合性较强的语文实践活动,对参与者不仅提出了知识与技能、过程与方法方面的要求,也提出了情感态度方面的要求既训练了语言,又渗透了思想教育,体现了三维目标的整合
五、总结评价,拓展延伸
1、总结评价教学中,除了伴随着学生读书、交流活动中的师评、生生互评外,在结束课文时,我又安排一个单独的评价环节“评评这节课上自己表现得怎样,听听他人的评价”,引导学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行多维评价
2、拓展延伸我认为“招聘小导游”这一交际训练,不应受课堂限制,因教学活动结束而告终,完全可以单独用一节的时间来完成因此,我设计了这样的结束语“课堂上,我们从课文中了解了鲸的一些知识,其实课本以外还有更丰富的知识等待着我们去撷取同学们,这节课虽然结束了,但我们的小导游招聘活动并没有因此而终,咱们下节课将继续设擂选优因此,我希望你们课下能像刚才一样主动热情地去探究,去发现,或进图书馆,或上网查查找资料,进一步完善自己的解说词同学们,能做到吗?”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性20xx年1月12日《鲸》教学反思《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文知识性较强课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识这篇课文层次分明,条理清晰,学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣教学介绍知识为主的课文,不仅要拓宽学生的知识面,更要让学生学习课文是怎样介绍这些知识的,进而学习作者的语言和表达方法,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点课文中对于蓝鲸的大是从它的体长、体重、属类、呼吸、睡觉、食物等几个方面,并运用列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法进行说明的,而介绍这些知识的说明方法却是学生应该掌握的因为说明文比较枯燥无味,为了激发学生的学习积极性,首先,我在课前收集了有关鲸的有关资料,并制作成图文并茂、通俗易懂的课件,让学生了解“鲸是很大的动物”,并适时引导学生学习“作比较”、“举例子”、“列数字”等说明方法这样,既使学生更形象、直观地对鲸的理解了课文,又激发了学生极大的兴趣其次,在教学鲸的进化过程、种类和生活习性时,我尊重了学生的选择,让学生采取自学和小组合作学习的方式,学生自选内容、自选形式,合作汇报不规定汇报的内容和形式,让学生选择自己喜欢的部分和方式来学习,就是充分地让学生自主学习,既动员了全体学生参与的积极性,又锻炼了学生口语交际的能力第三,在教学过程中,我还设计了比较句子的环节,通过对重点词语的理解,感悟作者在用词方面的准确性,从而培养学生潜词造句的能力然后,在教学的过程中为巩固学生对“鲸不是鱼类”这方面的知识,我设计了一个鱼类运动会的小故事,让学生到文中去找蟹将军为什么不让鲸进场的原因,将“鲸是哺乳动物”方面的知识进行系统性梳理,诱发学生进一步学习的热情最后,为学生出示课外资料,学生可以根据老师出示的资料或自己搜集的资料,以“鲸的自述”为题,写一篇小短文但由于时间原因,这部分处理得比较仓促,课上没有进行互相交流的环节此外,我还发现学生对“举例子”这种说明方法的掌握还有所欠缺,今后在教学中,还要注意对这方面的巩固和夯实20xx年1月12日《鲸》说课稿「篇四」
一、说教材《鲸》是九年义务教育人教版五年级语文上册第三组中的一篇常识性的说明文课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识,在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法,对鲸的特点作了通俗的说明因此,通过本课教学重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去
二、说学情本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂,而且在学习这篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有一定的速度”,为本课学习打下基础但根据经验来看,学生对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”因此,借助多媒体课件创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题
三、说教学目标及重难点根据《语文课程标准》对阅读教学的要求,结合教材特点,针对学生实际,制订以下教学目标及教学重难点认知目标学会本课生字新词;了解课文介绍的有关鲸的一些知识能力目标
1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法
2、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力情感目标通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣教学重点引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去教学难点理解鲸的进化过程
四、说设计理念:
2、正确、流利、朗读课文
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的举,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法本课的教学重点是在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法
三、说教法采用“先学后教”的教学模式,让学生依据依据自学提示自读自悟,体现阅读教学”以读为本,读中感悟”的特点,使学生由被动的接受者变为主动的学习者,发挥学生的主体作用
四、说教学过程第一课时
(一)启发谈话,板书课文题目
1、有一种海洋里的动物,它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭这种庞大的动物就是鲸谁能简单说说对鲸的了解?
2、今天,我们就学习一篇有关鲸的课文(板书鲸)这节课我们共同学习本课的生字、新词,了解课文的主要内容
(二)初读课文,整体感知
1、学生自由读课文
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”“要珍视学生独特感受、体验和理解”基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,体现阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这是《语言课程标准》的重要理念之一因此,本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次、多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求五说教法教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,让学生获益更多呢?根据教材内容和教年级学生的认知特点,教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念,合理利用远程教育资源,把多种教法进行优化组合
1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分,选择感兴趣的内容进行学习研究
2、运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力
3、采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习,在自主活动中,在积极思维中,达到自悟自得/、说学法教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,了解作者的说明方法七说教学过程
1、复习引入,明确学习任务新课标指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”上课伊始,我便让学生回顾,通过第一课时的学习,你们了解了有关鲸的那些知识?这样,一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物,引起学生成就感的情感体验,并以此活跃课堂的气氛,激发同学们学习的兴趣
2、学生自主学习,教师参与研究接着,我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题自由组合成学习小组来共同研究,看作者是用哪些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的这样做,是还给学生读书的权利,让他们在读书的过程中真正地享受内容自选,问题自提,方法自选,结论自悟自得,真正的自主学习、合作探究
3、品析文本,体会作者写作方法新课标强调“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”在学生学完后,就让他们进行汇报,在学习鲸的〃形体〃这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,学生的学习热情很高,有的学生还到讲台上用自己的不同姿势来说明鲸的形体与鱼的形体的区别在学习鲸“呼吸”“睡觉”这部分内容时,我还让学生通过想象,然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样子,这一方面调动学生学习的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华通过这些环节的学习,学生对鲸的知识和作者的说明方法已很明白了
4、总结评价在结束课文时,我安排一个评价环节,即“听听他人的评价,评评自己的表现”适当的评价是一种有效的激励措施这一环节的设计,让学生逐步学会听取,学会赞赏,体会到自身的价值
5、拓展延伸“语文课程应该是开放而富有创新活力的”因此,我设计了这样的结束语“同学们,这节课虽然结束了,但我希望你们课后能像刚才一样主动地去发现,去探究同学们,能做到吗?”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性
八、说板书设计板书是一节课精华的体现,这节课的板书简洁、美观,突出了重点和难点《鲸》说课稿「篇五」
一、教材简析《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣《鲸》是第七组的第一篇精读课文,与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文在学习这篇课文之前,重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有一定的速度”,为本课学习打下基础,根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,本课在读写方面将承担双重任务,即重点训练学生在理解课文内容的同时,体会作者表达的思想感想,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”
二、学情分析本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外,其他内容均可在反复朗读中充分理解,但根据以往学习说明性文章的经验来盾,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,缺乏自觉探究的意识和欲望那么,如何创设情境,激发学生自主阅读的兴趣,唤起学生深入探究的欲望,便成了教学本文首要考虑的问题对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但只是一种概念化的感知能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的另外,大部分学生对“鲸”这种动物很陌生,有的甚至还是第一次听说因此,借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展语文学习的渠道,在本课的教学中也显得尤为重要
三、教学目标及重难点根据《语文课程标准》对阅读教学的要求,结合教材特点,针对学生实际,制订以下教学目标及教学重难点认知目标
1、学会本课生字新词
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识能力目标
1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法
2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力
3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力情感目标通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣教学重点引导学生在读中了解鲸的一些知识,体会作者的说明方法,并学习运用到自己的习作实践中去教学难点理解鲸的进化过程
四、设计理念
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”“要珍视学生独特感受、体验和理解”基于这理念,本设计力求为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程
2、”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一因此,本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围,设计多层次、多角度的读书活动,让学生真正的与文本对话,与文本交流,并在交流中产生成就感,使生与生、师与生之间的对话,成为自主阅读后的深层次需求
五、教学过程
一、设疑激趣,观察导入由于大部分没有见过鲸,有的甚至还是第一次听说,因此,在学习课文之前,有必要借助多媒体展示鲸的画面,使学生在头脑中建立起鲸的表象,为学习课文作好铺垫教学伊始,我用设疑激趣法导入“同学们,你们见过大海吗?(出示课件1显示蓝色大海)美吗?(生答)的确,就在这美丽的蓝色的海洋中,蕴藏着丰富的宝藏,生活着千奇百怪的海底动物其中有一种动物号称‘海中之王,它的形体庞大,比大象还要大得多你们想去看看吗?”接着播放课件2,展示鲸在大海中活动的画面,让学生仔细观察后回答“这是什么动物?与别的动物相比有什么不同或相同的地方?”在此基础上,引导学生利用课外学习资源,结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识教师相机鼓励谈话“同学们真了不起,不仅会观察,而且能通过多种途径调查了解关于鲸的知识非常丰富,你们想继续研究它吗?”这样进一步诱发学生的探究欲望然后顺势揭题质疑“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章(板书课题),你想从这篇文章中了解些什么呢?”学生质疑后,教师将问题分类处理,筛选归纳为两上主要问题
1、鲸有什么特点?
2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸?这两个问题综合、集中、覆盖面大,便于教师组织指导学生研读课文这一环节,主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中,让学生有一种强烈的阅读愿望
二、初读课文,感知语言语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪教学时首先播放多媒体课件,渲染烘托气氛,使学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对教材内容的感性认识随后,让学生自读课文,了解课文大意在学生充分自读后,先在小组内检查读书情况,再组织全班交流对课文的了解课文内容浅显,学生初读后,基本能抓住叙述要求,初步了解鲸的特点及生活习性但这种了解只是一种感性认识,并没有在头脑中形成清晰的印象因此,这里应安排学生质疑的环节,让学生提出初读遇到的疑难问题,如“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思?鲸的样子很像鱼,可它为什么不属于鱼类?教师可结合学生质疑情况,补充设疑课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的?并以此为凭带,引发学生深入研究的兴趣
三、精读课文,品味语言课文第一自然段在表达上很有特点,可作为精读品味的突破口教学时,采用扶放结合的方法进行,先教给学生学习品味的方法,再放手让学生选学其它几个自然段
(一)品评词句,感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法,集中介绍了鲸的形体特点“大”教学中,紧扣“大”,引导学生自主阅读介绍鲸大的段落,画出体现鲸大的有关词句,品味说明鲸大的方法,想象鲸的画面,逐步形成个体感悟,而后开展“合作探究”活动在相互交流,相互补充的基础上,形成共识在交流过程中,引导学生抓住重点词句品评理解,体会鲸的特点及作者说明方法,教学时可结合学生反馈情况作如下体会课件出示句1:不少人看过象,都说象是很大的动物其实还有比象大得多的动物,那就是鲸师质疑课文介绍鲸,为什么还有写象呢?引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较,这样便于读者理解、接受新事物,从而认识比较说明法然后让学生举一反三,找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法,自己体会体会)句2最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米,一条舌头就有十几头大肥猪那么重(学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识教师不必作过多的说明而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性对部分学生而言,还有一定的难度教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念,让学生与原文对比,体会表达效果的不同学生通过比较很容易发现用上具体数字,能更清楚、更准确地了解鲸的特点)句3它要是张大嘴,人站在它嘴上,举起手来还摸档到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞(教师设问“去掉带点的词,可以吗?为什么?引导学生充分讨论、比较,从而感悟鲸的特点,体会举例说明法及作者用词的准确性
(二)自由选读,感悟特点课文的2—7自然段,分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点,呈并列关系教学中可以尝试让学生自由选读,自主阅读,激发阅读兴趣在学生自主学习,独立思考的基础上,再让学生根据选学内容组成学习小组,进行合作学习为了调动学生参与合作的主动性,提高小组合作学习效率,可采用角色表演的形式交流合作,即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,表演家中的一个角色,分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟当朗诵家的读出鲸的特点,当小画家的画出鲸的特点,当表演家的演示出鲸的特点然后各组推荐代表在全班汇报,教师和其他学生当评委,与汇报同学进行自由交流教师针对汇报情况,以学路带教路,扣住重点词句适时、适当的点拨,引导学生细读探究,进一步体会鲸的特点及作者的表达方法教师准备从以下几个方面交流点拨
1、鲸的进化过程---------这是学生理解上的难点教师可结合学生汇报利用课件,形象演示鲸的进化过程,再让学生图文结合,对照理解还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识,让学生谈谈对哺乳动物的认识,抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照,说明鲸不属于鱼类,是哺乳动物
2、体会作者准确用词一当学生汇报鲸的吃食特点这一段时,教师相机出示课件“填空题”先让学生根据课文填空,再自读想象鲸吃食的情景,然后模拟表演,学生对照课文叙述评议,体会作者准确用词
3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法一当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时,教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图,让学生从文中找出与图画相应的文字描述,抓住重点句子,体会多种说明方法这一环节的设计,不仅各取所需、各展所长,在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识,而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络
四、综合训练,内化语言语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础,就必须使学生成为“语言的富翁”因此,语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化经过前三个环节的学习,学生对鲸的特点及文章表达方法已有了清晰的了解,理性的认识在此基础上,安排以复述为主的主语实践活动“听故事,想象演说”和“读启事,招聘导游”,符合学生身心特点和语文学习规律,为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律具体是这样操作的
(一)听故事,想象演说教师谈话同学们,刚才咱们经历了一番紧张而又愉快的学习历程,现在咱们听听故事,放松一下播放故事,故事的大致内容是一天,太平洋地区举行了规要求读准字音,读通句子,画出文中的生字,生词多读几遍,借助工具书或联系上下文理解词语的意思记录不明白的问题
2、检查生词,出示投影,检查生词的读音
3、指导书写学生根据自己的理解,看哪些生字容易写错,互相提示教师重点指导“肺、哺”的写法学生在自己的练习本上写两遍
4、指名分段朗读课文
5、学生再读课文,整体把握课文主要讲了鲸的哪些方面的内容?(板书体形、进化、种类、习性)
(三)作业继续朗读课文第二课时
(一)、复习导入这节课我们接着来学习第九课《鲸》
1、检查生词读音
2、快速浏览课文,回忆作者从哪几个方面介绍了鲸?(体形、种类、进化和生活习性四个方面)
(二)、依据提示自学,再读课文模盛大的鱼类运动会,当鲸到达赛场大门时.,却被虾将军挡在门外鲸和虾将军发生争吵,虾将军说出不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就游回去了听完故事后,教师让学生快速默读课文,思考“虾冠军究竟对鲸讲了些什么?”想象并表演鲸与虾将军争吵的场面这一活动促使学生再次接近文本,将上一环节的无序交流进行有序整理,为下面的“招聘导游设计解说词”作好准备
(二)读启事,招聘导游首先谈话激趣同学们,老师昨天在网上看到一则“招聘启事”,觉得挺适合你们的,便把它下载了下来,你们想读读吗?教师相机出示“招聘启事”,学生竟相阅读,跃跃欲试教师趁热打铁,播放音乐,渲染气氛,置学生于活动情境之中让他们自由设计解说形式及解说词,而后组织学生汇报解说,其他学生和老师分别以评委或游客的身份与“小导游”现场交流、评议“招聘小导游”是一项综合性较强的语文实践活动,对参与者不仅提出了知识与技能、过程与方法方面的要求,也提出了情感态度方面的要求既训练了语言,又渗透了思想教育,体现了三维目标的整合
五、总结评价,拓展延伸
1、总结评价适当、适度的评价是一种有效的激励措施教学中,除了伴随着学生读书、交流活动中的师评、生生互评外,在结束课文时,我又安排一个单独的评价环节“评评这节课上自己表现得怎样,听听他人的评价”,引导学生从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行多维评价这一环节的设计,不仅贯彻了《语文课标》在评价建议中“实施评价,应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价”这一理念,而且使学生在多元评价中,逐步学会听取,学会发现,学会赞赏,并在相互赞赏中增强了学习的自信心和成就感,体会到自身的价值
2、拓展延伸“语文课程应该是开放而富有创新活力的”上一环节中“招聘小导游”活动的设计正体现了《语文课标》的这一精神,而且着眼学生收集和处理信息能力的培养同时《课标》提出要结合学生的学习、生活实际,既注重学习内容的开放,又注意探索学习活动时空的开放我认为“招聘小导游”这一交际训练,不应受课堂限制,因教学活动结束而告终,完全可以单独用一节的时间来完成因此,我设计了这样的结束语“课堂上,我们从课文中了解了鲸的一些知识,其实课本以外还有更丰富的知识等待着我们去撷取同学们,这节课虽然结束了,但我们的小导游招聘活动并没有因此而终,咱们下节课将继续设擂选优因此,我希望你们课下能像刚才一样主动热情地去探究,去发现,或进图书馆,或上网查查找资料,进一步完善自己的解说词同学们,能做到吗?”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性《鲸》说课稿「篇六」尊敬的法官问候!我是xx我教的内容第五版的第五卷的第三卷的本书在密集阅读的文字鲸鱼,这个教训我预计用两个小时完成第一课是正确的,流利的阅读文本,理解鲸鱼是一种哺乳动物,有肺呼吸等方面的内容第二课是情感阅读的文本,通过鲸鱼的身体,以指导学生理解的方法这里我将从教学目标,教学方法,学习方法和教学过程中讨论第二课时的想法本课我设定教学目标3目标1,掌握关键词,情绪表达的文本特征,通过句子的焦点朗读,正确,流利,情感阅读文本目标2,借助关键词和短语来了解鲸鱼的特点,物理习惯等知识的各个方面,体验各种方法来说明用来指导工作的书写方法的特点目标3,在理解课文内容的基础上,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生的爱自然,爱上科学的感觉基于三个考虑设置上述目标一,基于新课程标准的要求新课程标准要求第三段学生可以使用普通话正确,流利,有感觉阅读文字,了解作者的想法和感受,抓住要点,理解文章方法的基本描述二是基于对教材的理解学生在第二段通过赵州大桥,太阳,蝙蝠和雷达等文字理解文字,理解叙事与叙事之间的区别,学校重点引导学生了解列数,例如,比较,例如,几种常用的描述方法,并尝试在研究中使用第三个是基于学习的分析本文文字简单,清晰,财务知识和乐趣一体,学生学会阅读,在学习本文之前,重点培养学生体验句子的意义和阅读有一定的速度,为此基础打下基础课但根据经验,学生理解知识经常留在文本中介绍什么级别,而忽略文本是如何介绍的因此,创造形势,激发学生阅读自我的兴趣,唤起学生深入探索的愿望,已成为教学这个问题的主要考虑因素因此,我确定本课的重点是理解使用各种方式来说明表达的东西的特点教学难度是表达方法的表达然后谈论教学思想是思想的开始,学习如何让学生进入文本的结束,文本是否产生共鸣?我使用提问方法给老师想保留一个鲸鱼,可以结合文本的内容找出说服老师的理由吗?引起了对有兴趣阅读的学生的兴趣,组织学生使用自我探索的方法让学生理解文字的深入描述方法用于代读法,使学生从阅读到理解,从阅读到理解充分发挥老师的主导作用和学生的主要作用,营造愉快的民主教学氛围,使学生在我的指导下,充满个性的学习,在独立的活动中,以积极的思维,启蒙然后谈谈学习设计教育家陶兴志说好绅士,不教,不教学生,而是教学生教学,不仅教学生学习,而且教学生学习这次教学,我让学生充分阅读,然后报告交流,讨论,通过这些链接,让学生了解鲸鱼的特点,体验方法最后谈谈默认的教学过程我将使用四个链接来实现教学目标链接一揭示主题,问题介绍着名特殊教师余毅说第一把锤子放在班上学生的思想,激发学生思考喷雾,或像一个磁铁,学生牢牢吸引我只是简单地回顾一下最后一班的内容问题后老师想举一个鲸鱼,你感觉怎么样?问的学生质疑,顺势疗法切入主题会话2浏览文本,寻找基础新课程标准指出阅读是学生的个人行为,不应该是老师的分析,而不是学生的阅读练习在本节中,我放手让学生学习,同时浏览文本并填写自学习表单,寻找说服老师的基础不要读墨不能读链接三个深入的文字,情感表达新课程标准强调阅读教学是学生,教师和文本之间对话的过程学生完成学业后,让他们报告,教师指导学生掌握关键词,了解文字内容,清晰表达,效果专注于阅读学生的说明,读出假设的语调,组织学生做自我介绍的鲸鱼这不仅能够激发学生的学习兴趣,而且还要检讨课文内容,同时也为学生打造一个课外阅读展示平台链接四个全文,留待期待语言课程应该是开放和创新的所以,我设计这个结论同学虽然这个班的结束,但我希望你可以和主动一样主动找到,探索作者使用这些指示给老师推荐什么样的动物支持,学生可以做到吗?这一结束的文本对于学生来说是非常自然的,从教室到教室,扩大学习空间的语言,反映生活和开放的语言我说这个班的结束,谢谢老师听老师,我敦促法官批评修正《鲸》说课稿「篇七」
一、说教材《鲸》这是一篇常识性说明文课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识课文层次分明,条理清晰,语言简练准确,平实质朴又不缺乏生动形象作者运用李数字、打比方、举例子等各种说明方法介绍鲸,融知识与趣味于一体,增加了文章的可读性,这是一篇典范的练习说明文的好文章
二、说学情本单元的阅读训练重点是让学生了解一些科普知识,唤起学生探索自然科学的兴趣,同时让学生了解说明方法,体会准确的用词,形象地表达因此,落实本单元的训练重点非常重要,这将影响到以后说明文的学习和这方面能力的培养和形成五年级学生已经在前几个学段初步地接触过浅显的说明文,但对于说明方法地了解、使用,尚未能娴熟地掌握、运用,所以教师在教学中要进一步加强这方面的训练
三、说教学目标
1.会认3个生字,会写10个生字正确读写“目前、上颗、哺乳、退化”等i可语
2.能正确、流利、有感情地朗读课文
3.了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感
4.认识、巩固列数字、举例子、打比方等说明方法,会在自己的细作中运用
四、说重难点我认为在本课的教学中,教学的重点是让你学生了解鲸的相关知识,教学难点为学习作者用多种说明方法准确地说明事物的特点
五、说教法、学法在本课中,我打算做到以学定教,我主要用到的教法有引导法、体验感悟法、交流讨论法等现在阅读教学理念明示我们,学生是学习的主体,要珍视学生独特的体验和感受,因此,本课学生学习方法为读悟结合法、换词比较法、图文结合发并辅之以合作学习法
六、说教学过程对于本课的教学,我用那个这样的几个板块来进行
(一)、轻松对话,导入新课导语在美丽的蓝色海洋中,蕴藏着丰富的宝藏,生活着千奇百怪的海底动物,其中有一种动物号称“海中之王”,它就是一一鲸教师板书课题,鲸,让学生看板书说鲸会是一种什么样的动物我针对学生的提问,概括为“鲸是不是鱼?”“一种怎么的动物”【读书贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进,刚开始教学,我就通过画面出示,板书课题鲸字,引导学生质疑,既学会了鲸字,又激发了学生的阅读期待】
(二)、初读课文,整体感知
1.让学生自由读课文,读准字音,读通句子,并思考课文主要内容【这一步,目的是让学生在课堂上潜心会文,有充足的读书时间,充分地感知课文,这是品词斟句的基础,也是感悟的前提】
2.组织学生交流反馈第一步出示词语,引导学生准确认读第一组颗鳍肺肚胎第二组目前哺乳退化寿命判断特征过滤通过组块化的分类,让学生掌握字词第二部请同学针对课文开始的质疑解疑,谈谈你读了课文后的感受【这一步,让学生从整体上谈自己的阅读体会,目的是培养学生对语言材料提纲挈领地获取主要信息的能力,同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题】
(三)、创设情境,梳理文章脉络
1、同学们鲸鱼不是鱼,那么它又有哪些特点呢?请你快速的默读课文,快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题
2.师生交流,完成标题命名体型庞大进化而来种类很多饮食用肺呼吸睡觉胎生动物【这一步,不必要求学生完全用词准确,让学生再次阅读课文,对课文整体把握后粗略感知,为具体研读课文打下基础】
(四)、细读感悟,体会语言准确第一步,研读第一自然段,学习如何批注让学生想想,课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的?再通过交流,教师随机出示相应的句子,如最大的鲸约有十六万公斤,用到了列数字引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置然后比较句子,感悟作者用词的准确性句式一一头近四万斤重的鲸,约十米长,一条舌头就有十几头肥猪那么重一头四万斤重的鲸,十米长,一条舌头就很重句式比较,体会作者用词的准确性,同时通过学生联系实际,体会鲸体形的庞大并让学生带到朗读中,加深体会第二步,研读课文第二自然段,图文结合,简介鲸的进化史让学生阅读课文第二自然段,这么体形庞大的鲸,它是从哪里来的?用序号标出来,教师出示简图,学生解说期间,通过解说,让学生体会鲸进化的漫长,感悟大自然的神奇第三步,研读剩下部分,迁移所学旁注方法让学生默读课文,试着将课文中的说明方法旁注到文中去教师巡视,给予指导师生配合,教师说方法,学生都相应句子在交流中,出示第三段,领悟“分类别”的说明作用【这一步,让学生自己学习,感受,也进一步巩固了对说明方法的认识】
(五)、角色扮演,训练读写说阅读4-7段,用第一人称“我”介绍鲸的某一生活习性学生动手进行小练笔让学生阅读文本通过各种形式的表演,加深印象,对鲸的生活习性有所了解【语文教学要注重学生听说读写的发展,学生通过角色扮演,对鲸的习性进一步了解,也更乐于表达】
(六)、拓宽渠道,拓展延伸鲸的世界是奇妙无穷的,但是这种可爱的庞然大物,正在面临灾难,教师引入资料袋,并播放捕杀鲸鱼视频,让学生体会,留给学生思考【语文课程应该致力于学生语文素养的全面提高,教师要善于抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源无处不在】《鲸》说课稿「篇八」各位老师下午好!今天我说课的内容是人教版五年级上册第三单元第一课--一《鲸》首先,我的说课流程是说教材,说教学目标,说学情、教法,说教学过程,说板书接下来,我先说教材这是一篇精读课文课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物,接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程,说明鲸是哺乳动物,最后介绍了鲸的生活习性
一、说教学目标知识与能力了解列数字、打比方等说明事物特点的方法过程与方法在理解课文的基础上,学习作者抓住事物的特点来写的方法情感态度和价值观激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感教学重点了解鲸的种类和习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点教学难点了解鲸的进化过程,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感
二、说学情需改进方面刚升入高段,对自主阅读较为生疏优势这类常识性的说明文相对于文艺性说明文来说,更能引起学生的兴趣
三、说教法在这节课中,我主要采用创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,学生积极参与,力求达到本课的教学目标
四、说教学过程:
1、出示自学提示认真读课文,找出你对鲸最感兴趣的段落,边读边思考作者是怎样把鲸的这种特点表达出来的?再有感情地读一读
2、学生依据提示自学,师巡视了解学生的自学情况
(三)、集体交流,深入理解
1、体形大
(1)哪些句子体现出了鲸的体形大?教师结合学生说的内容板书约十六万公斤,近四万公斤,约七米
(2)作者在说明时举了许多数字,这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字(板书“列数字”)课文介绍的是鲸的特点,可文章的一开始为什么又提到象呢?对,象是我们熟知的动物,但鲸比象大的多,以此来说明鲸的庞大,这种用人们熟知的事物做对比来说明事物特点的方法叫做作比较(作比较)今后,我们在写作中也可以应用这样的说明方法,使文章更清楚更明白
(3)朗读课文
2、这么庞大的鲸,真是一条大鱼呀!老师说错了?鲸不是鱼为什么呢?那鲸的进化过程是怎样的呢?(学生答)看来鲸还真不是鱼鲸的进化经历了漫长的过程,你是从哪些词语中看出来的?除此之外,你还对鲸的哪些特点感兴趣?
3、鲸的分类两大类,是根据有无牙齿来分的
4、生活习性:
(一)激趣导入东海龙王要选出海洋里最大的鱼,这吸引了整个海洋生物们的注意在经过一系列比赛过后,鲸的体重和外形分别排在第几位呢?
(二)学习第一段
1.从哪里感受到鲸鱼“大”的?找出描写鲸体形大的句子?
2.作者如何描写鲸的大的?体会说明方法、语言的准确性经过一系列的比赛过后,鲸自信满满地等待颁奖可是,却被通知被取消了资格这是为什么呢?
(三)学习第
二、
五、七自然段此处,之所以将三个不相连的自然段放在一起学习,是因为它们都能佐证鲸不属于鱼类而且,在表达方式的学习上,主要也是“通过说明方法写事物特点”的学习具体的段落的学习在第一段的基础上,再进一步调动学生学习的积极性
(四)学习第
三、
四、六自然段幸亏老龙王及时取消了鲸的资格,不然我们就都上当了看来我们对这个大家伙还不是很了解现在,就请同学们自读剩下三个自然段,前后桌交流后,汇报一下你从这三个自然段中知道了鲸的那些生活习性
(五)整个教学过程经过第一部分的讲读第二部分的调动第三部分则将主动权全部交给学生形成一个梯次的递进方式,便于学生吸收和消化
五、说板书板书的设计,左侧是一首涵盖了文章内容的打油诗,右侧是说明方法这样设计就是便于学生把握文章的主要内容和表达方法
六、作业设计本课的作业是用三种说明方法介绍你见过的一种动物这样设计的目的是便于学生在课上理解后,课下进行巩固和练习我的说课到此结束,欢迎大家指正谢谢大家《鲸》说课稿「篇九」
一、说教学目标知识与能力了解列数字、打比方等说明事物特点的方法过程与方法在理解课文的基础上,学习作者抓住事物的特点来写的方法情感态度和价值观激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感教学重点了解鲸的种类和习性,学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点教学难点了解鲸的进化过程,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感
二、说学情需改进方面刚升入高段,对自主阅读较为生疏优势这类常识性的说明文相对于文艺性说明文来说,更能引起学生的兴趣
三、说教法在这节课中,我主要采用创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,学生积极参与,力求达到本课的教学目标
四、说教学过程
(一)激趣导入东海龙王要选出海洋里最大的鱼,这吸引了整个海洋生物们的注意在经过一系列比赛过后,鲸的体重和外形分别排在第几位呢?
(二)学习第一段
1.从哪里感受到鲸鱼“大”的?找出描写鲸体形大的句子?
2.作者如何描写鲸的大的?体会说明方法、语言的准确性经过一系列的比赛过后,鲸自信满满地等待颁奖可是,却被通知被取消了资格这是为什么呢
(三)学习第
二、
五、七自然段此处,之所以将三个不相连的自然段放在一起学习,是因为它们都能佐证鲸不属于鱼类而且,在表达方式的学习上,主要也是“通过说明方法写事物特点”的学习具体的段落的学习在第一段的基础上,再进一步调动学生学习的积极性
(四)学习第
三、
四、六自然段幸亏老龙王及时取消了鲸的资格,不然我们就都上当了看来我们对这个大家伙还不是很了解现在,就请同学们自读剩下三个自然段,前后桌交流后,汇报一下你从这三个自然段中知道了鲸的那些生活习性?
(五)整个教学过程经过第一部分的讲读第二部分的调动第三部分则将主动权全部交给学生形成一个梯次的递进方式,便于学生吸收和消化
五、说板书板书的设计,左侧是一首涵盖了文章内容的打油诗,右侧是说明方法这样设计就是便于学生把握文章的主要内容和表达方法
六、作业设计本课的作业是用三种说明方法介绍你见过的一种动物这样设计的目的是便于学生在课上理解后,课下进行巩固和练习我的说课到此结束,欢迎大家指正谢谢大家鲸的身子这么大,它们吃什么呢?关于鲸的进食,作者运用了哪种说明方法呢?(列数字,须鲸一顿吃两千多公斤,虎鲸好几十头吃一头三十多吨的长须鲸,只用几个小时)鲸又是怎样呼吸、睡觉、繁殖生长的呢,谁愿意把自己感兴趣的谈一谈?并说明作者运用了哪种说明方法?你对鲸的呼吸感趣,那好,请你把有关的句子读一读,作者把鲸喷出的水柱比作了什么?比作喷泉,对这种说明方法叫做打比方(板书打比方)你还想说说鲸睡觉的样子,那你能把它们睡觉时的样子画下来吗?这么特别的动物,他们的繁殖生长又是怎样的,谁愿意读一读有关的段落?(生读)在这里作者采用了什么说明方法?(列数字)
(四)、课堂总结通过这一节课的学习,我们了解的鲸体形、进化、种类、生活习性几个方面的特点,而且还学习了作者说明事物的方法
(五)、小练笔根据课文内容和自己搜集到的资料,以“鲸的自述”为内容写一篇短文《鲸》说课稿「篇二」【教学目标】
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯,培养学生对于科学研究的兴趣
2、学习抓住事物特点,将事物写具体的方法,并领会举数字和作比较等方法去说明事物特点的好处
3、正确流利地朗读课文【教学重、难点】1>重点了解鲸的种类和生活习性,学习作者抓住事物特点描写的写作方法
2、难点鲸的进化过程【教具准备】多媒体课件、鲸的图片若干【教学过程】
一、设置悬念,唤起求知欲
1、课件显示深海中的鲸,提问同学们,老师带来了一些精美的图片,大家想看吗好,那就让我们欣赏一下你们知道它们是什么动物吗?课题出示,学生齐说鲸
2、师对!今天我们就来学习《鲸》你们想知道关于鲸的什么知识呢学生提问
二、初读课文,了解大概内容过渡同学们提的问题都很好!下面,就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些知识?
1、师请同学们快速阅读课文,想想课文从哪几方面介绍鲸文中运用了我们以前学过的那些说明方法并且把你的发现讲给同桌听听
2、个别发言,教师总结谁来说说课文从那几方面介绍了鲸我们把鲸的这种变化称为进化食物、呼吸、睡觉、生长,我们可以概括为鲸的生活习性板书形体、进化、种类、生活习性(食物、呼吸、睡觉、生长)
三、学习难点——进化部分过渡师你最感兴趣的是鲸的什么问题呢?(学生自说)鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类,老师就特别想知道它怎么进化的,我们一起来看看好不好?
1、师请同学们自读课文第二段,想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类
2、指名说,因为它是哺乳动物
3、什么叫哺乳动物呢学生回答(对,孩子从妈妈肚子里生出来以后,吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物)
4、出示填空及进化示意图:老师这有一道填空题谁能根据京的进化过程把它填好?在很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在—O后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在;又经过了的年代,他们的前肢和尾巴渐渐变成了后肢完全整个身子成了鱼的样子,适应了—的生活先个别说,再一起说最后齐读段落师作者用文字叙述了鲸的进化过程,同学们想不想亲眼看看鲸究竟是怎么从陆地来到海洋生活的那就让我们一起来看一看播放视频片断
四、学习重点段落——体形,了解说明方法刚才我们一起学习了鲸的进化,在这之前同学们看了很多鲸的图片,你有什么感觉?
1、对,鲸是世界上最大的哺乳动物现在,就请同学们默读课文第一自然段,文中哪些地方可以看出鲸很大用笔画下来,并想一想作者用了哪些说明方法?
2、请你谈谈(让学生试读,体现大)出示段落板书列数字、作比较、举例子
3、你还知道什么方法也能把事物说明得更具体形象吗?(打比方)
4、现在让我们比较直观地看一下鲸到底有多大(可见展示1)我们现在知道了,鲸的确是世界上最大的动物了,现在让我们一起来读一读,把鲸的大通过朗读体现出来同学们读得真不错!
五、探究学习1提问师刚才我们研究了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点,那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢?(学生回答)
2、同学们各有各的看法,那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢我们就以不同种类鲸的生活习性是否相同为题做一个研究报告好不好下面,让我们到书中和你们自己收集的资料中去寻找答案,共同完成这项报告(课件出示报告表格)
3、学生收集和分析信息资料,进行调查研究谁来读一下活动要求?⑴组长负责,分工协作⑵边读边讨论,整理归纳资料⑶认真填写研究报告,语言精练。