还剩20页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
二年级《我为你骄傲》教学反思二年级《我为你骄傲》教学反思「篇一」《我为你骄傲》第一课时教学反思范文在学校教研组的安排下,我在周三进行了第一轮教学微课讲课,我讲的是《我为你骄傲》第一课时,现将本课时教学反思总结如下首先,本课时,我主要设置了2个教学目标:1会认九个生字,会写12个生字;2正确流利有感情地朗读课文我基本完成了教学目标,在生字部分主要采用了练习法,自主学习法,以学生自学生字为主,然后以“傲”为示范字书写通过认读词语和开火车认生字,复习巩固这部分内容其次,教学环节基本到位遵循教学规律,结合小学语文学科的特点,我从与本课内容相关的词语导入,在与图片结合,激发学生的学习欲望知识学习部分主要采取自主学习法和交流讨论法,这主要根据《小学语文课标》的课程理念“积极倡导自主,合作和探究的学习方式”在教学过程中以学生自学,交流为主,充分突出学生的主导地位再次,在本节课中,我有很多不足之处,需要在今后的教学活动中积极改进主要表现在1生字教学部分还需要简化环节,还要更高效才行《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事,故事虽小,却真实感人,贴近学生的生活文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但愧疚的心理始终伴随着“我”内心的懊悔,担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料课文中有两条线索“我”的情感变化为明线,老奶奶的情感变化为暗线,考虑到学段特点,教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现以下谈谈对这堂课的教学认识
一、结合生活实际,理解词义低段学生的教学重在字词句的理解教师的传授教学并非单方面的授予,而是让学生能够习得、理解并运用根据低段学生的特点在理解字词时我让学生结合生活实际理解词语意思比如“骄傲”一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是”的贬义理解,而因此在课堂当中的我为你骄傲则是褒义我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的理解,再出示运动员图让学生理解骄傲还有另一种褒义最后让学生再举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的,并自豪地对他说一说再是“不自在”的理解,先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活中什么时候有过不自在,再放入课文中朗读理解感悟
二、紧抓情感主线,理解课文课文的理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终因此课堂中我以“开心、害怕、不自在、轻松”一组词语出示让学生对课文的中心主线进行大概的梳理整体感知接着根据情感主线让学生感悟“开心、害怕、不自在”三个心情变化的理解通过比喻句“像又像”、“像一样”的抓读,感悟做做动作,体会男孩的开心,害怕联系生活实际、换位思考理解男孩心里的不自在当然课堂当中还有许多的不足之处,如课堂朗读指导不深入,课堂关注生本不清晰,在以后的教学中还应加强二年级《我为你骄傲》教学反思「篇七」《我为你骄傲》叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过这是经常发生在孩子们身上的小故事,故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低年级学生的认知水平孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人下面是《我为你骄傲》的教学反思第一个环节,和学生把上一节课学过的一些较难的词语进行了复习让学生用小男孩心情变化的.关键词概括了课文的主要内容词语的落实还不错,但是回顾和概括课文的主要内容这一环节对二年级的学生来说确实比较难,我想如果让学生用其中的一个词语说一句话,然后把这四句话连起来就是课文的主要内容了,这样难度就降低了,这一点上做得不够第二个环节是深入理解,感悟文本先是感悟喜欢小男孩通过问孩子们是否喜欢小男孩到让学生在文中找出喜欢上小男孩的句子学生基本上都能找出来然后是从终点语句感悟小男孩的品质通过问学生为什么喜欢上小男孩,让学生感受到小男孩身上有很可贵的品质“我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉”从这句话中,学生感受到小男孩诚实,勇于承担责任在体会这句话的过程中,还安排了学生学小男孩写便条,让学生第一次认识便条安排便条这一环节,设计是用语改了很多次,由最初的让学生写事情的经过和真诚地道歉,到后来地只写真诚的道歉,主要是二年级的学生在写方面的要求不应该过高第二个主要是紧扣文章的中心,凸显小男孩的真诚,所以把重点放在让学生写出小男孩当时是怎么真诚向老奶奶道歉的这一环节落实的还可以,为后面引导学生朗读这句话做了很好的铺垫,评价语的运用也是为了让学生读得更真诚,所以学生品读这句话的时候也读得很真诚一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里,我心里顿时感到一阵轻松小男孩一直等在老奶奶家门口直到天黑这一举动让学生很感动,因为他一直觉得很不自在,所以才想快点改正自己犯的过错,当小男孩投进信封改正过错的那一刻,内心顿时感到一阵轻松,通过让学生品读重点词语“一直”、“顿时”、“一阵轻松”体会小男孩从不自在转为一阵轻松的心情变化我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户三个星期过去了,我已经攒了7美元这些钱足够用来修理窗户了这句话主要是让学生感悟小男孩攒钱的不容易,他为了攒钱,牺牲了很多他自己很想要的东西通过引导学生从自己身边的事情进行联想,引导说小男孩攒钱的不容易,同时学生内心备受小男孩攒钱不容易的感动,这一系列不仅锻炼了学生的想象说话,还为之后的品读奠定了很好的感情基调,所以学生读的很动情这节课感悟小男孩的品质为主,感悟老奶奶的品质为辅从六七两段话老奶奶为了小男孩做的两件事,一件就是微笑地接过报纸给小男孩吃饼干,另一件就是把钱还给小男孩的同时,写了一张“我为你骄傲”的便条给小男孩从这两句话让学生感悟老奶奶是一个慈爱和宽容的人在再读课题,把“我为你骄傲”这句话送给小男孩和老奶奶的时候,把课堂推向了,学生们情不自禁地为小男孩和老奶奶感到骄傲学完这个故事,让学生们自己来说说收获,学生们纷纷学到了小男孩知错就改的品质和老奶奶宽容待人的品质这节课就顺利完成了最后我还送给学生六个描写真实诚信美德的词语作为拓展这节课最后在老师的一句“同学们的表现真棒,老师为你们骄傲”中结束了课上完了,觉得自己在一次次地推翻自己中有了进步,但是遗憾当然还是有很多比如说,自己虽然很努力地让自己的语言情趣化和儿童化,但是还是有很多生硬的地方,还是要不断地努力自己在上课过程中,脸上的表情还是太严肃,经常忘记要微笑示人,这一点也是日后要谨记的不过,虽然还有很多不足的地方,但是我不会泄气的,我会继续努力,让更多的学生爱上我的课堂二年级《我为你骄傲》教学反思「篇八」《我为你骄傲》教学反思范文教学反思是教师对自己的教学方式及内容的反思!下面是关于《我为你骄傲》教学反思范本!《我为你骄傲》教学反思在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中,我执教了《我为你骄傲》一课,课堂上孩子们生动的描述,朗朗的读书声,个性化的评价,还有那一次次自发的掌声,我们感受到了孩子们学习语文的快乐,这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏《我为你骄傲》教学反思范文我觉得这节课的精彩之处在
一、紧抓情感主线,让学生走进文本本文是一个小故事,我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学,教学中抓住“我”的心理变化这条线索,整个过程清晰明了根据低年级学生的学习特点,我注重了以学生发展为本,首先联系学生的生活经历,体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子,想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”,不仅理解了重点词语,而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松在学生的角色转换中,很自然地走进了人物美好的心灵,获得了深刻的感受和独特的体验
二、注重朗读感悟,凸显学段特点读书是阅读教学中最关键的环节古人云“读书百遍,其义自现”为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪教学中,我注重了学生的朗读感悟,以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读,设计了个人读,男女生读,范读,评读等方式,注意朗读的层次性、目的性、趣味性,逐步使学生在读中领悟,读中体会,有效促进了语言的内化资料共享平台《《我为你骄傲》教学反思范文》正是有了充分的读,学生读得一次比一次好,才有了精彩的课堂生成
三、重视语言训练,体现“语文味”“加强阅读实践,提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题在本课的教学中,我也针对学段特点,创设了很多生动的语言实践情境,如想像“我”的害怕,设计了仿说句子,从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到“我”的做贼心虚再如,“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”,教学中,我创设了说话情境,让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容,体会了人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,导在实处,使学生切实得到语文素养的提升
四、激发个性评价,点燃学习激情课堂是什么啊课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈尤其是小学低年级学生他们的好奇心大,求知欲强,又很爱表现这节课上,我把评价的机会让给了学生“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断,“我觉得他‘害怕读得太快了,要是读慢一点就显得更害怕了”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸,和句子说的意思一样”通过这种方式的朗读评价,不仅形成了生生互动,师生互动的情景,还把学生对文本的理解通过评价反映出来了,同时,更是教会学生学会评价、学会尊重他人,课堂洋溢着浓浓的人文气息当然,这节课仍存在很多不足之处,教师的主导的痕迹还是较重,学生自学的时间较少,需要进一步改变教学方式今后我将不断学习和积累,让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长二年级《我为你骄傲》教学反思「篇九」课文《我为你骄傲》教学反思《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过课文故事情节生动,亲切真实、贴近儿童生活孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人用课件导出“骄傲”一词,并对词语进行解释再出示小男孩打碎玻璃的画面,并提出问题这与骄傲又有什么联系呢?一下子就勾起了学生的好奇心,调动了学生学习的兴趣,让他们产生了在课文中答案的意愿在识字教学过程中,我通过多种方式进行识字,充分尊重学生的自我选择,让学生找到识字的乐趣,体会词语在读书中、在生活中,丰富了学生的识字经验多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成也打下基础读书是阅读教学中最关键的环节古人云“读书百遍,其义自现”为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪教学中,我注重了学生的朗读感悟,给学生足够的个性化表达的机会,让他们反复读课文,自读自悟,从而使学生在读中领悟,读中体会获得深刻的感受和独特的体验引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响我认为本设计中,比较成功的还有以动人静,在范读课文时,学生闭上眼睛,展开想像的翅膀,体会文中意境二年级《我为你骄傲》教学反思「篇十」《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事,讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期这节课中,我觉得有以下几个优点
1、这节课我重点抓住文中“我”的情感变化先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”
2、在让学生感悟“开心”时,让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家,个别读,齐读,让学生充分感受当时的开心就在孩子的积极性被充分调动,达到高潮的时候,立刻播放玻璃破碎的声音,进一步营造文本描述的情景,让学生入情入境这样,学生的体验更为真切,朗读时的语气、语态便自然合乎语境了!但是这节课也有一些不足之处
1、评价语言太单调一节课下来,基本上都是“真好听”“你说得真好”等话语,很难对孩子的回答给予别样的评价
2、在检查学生认字情况的时候,”读第一行的词语”学生没有理解,有的读了一个词就坐下了,有的读了题目,教师应该把要求提的再明确一些
3、在让学生感悟“害怕”时,可以让孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事,启发学生思考,挖掘学生的心里体验,拉近课文内容与学生的距离今后我将不断学习和积累,让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐的成长!二年级《我为你骄傲》教学反思「篇十一」《我为你骄傲》这篇课文讲述一个常会发生在孩子身上的小故事讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及到终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过课文故事情节生动,亲切真实、贴近儿童生活孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人以至孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞在识字教学过程中,我通过多种方式进行识字,充分尊重学生的自我选择,让学生找到识字的乐趣,体会词语在读书中、在生活中,丰富了学生的识字经验多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成也打下基础并且通过开火车扩词等多种游戏识字方式,让学生体会词语在读书中,在生活中,在具体语言环境中的应用,在与同学的相互交流中识字,记字,丰富了学生的识字经验多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成打下基础在阅读理解的过程中,感受小男孩的心情,理解小男孩的做法,透过小男孩的行动,明白心理描写对刻画人物形象很重要,为以后的写作积累经验通过学生快速默读找出描写小男孩心情的词语(强调是词语)让学生如同找到了穿出本课这精彩项链的金链子然后通过相关心情的句子读悟理解一一(句子感悟朗读)在学生对课文的感知理解的基础上,调动学生的生活实践和感知,进一步理解小男孩的心情,从而解读小男孩用于承担责任和知错就改的好品质深入感悟,责任意识(很不自在的心情深入理解,联系资料)最终达到使学生明白原来承认错误比逃避更让人感觉轻松舒服,明白了小男孩经历了这么多的心情的变化,究竟是因为什么最终做出了赔钱道歉令老奶奶感到骄傲的事情的学生的反映表现出还不能完全理解小男孩不自在的心情,这也是本课带给学生更深更多的值得思考的地方,也是作品的灵魂所在仍然需要引导学生深入读悟二年级《我为你骄傲》教学反思「篇十二」在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中,我执教了《我为你骄傲》一课,课堂上孩子们生动的描述,朗朗的读书声,个性化的评价,还有那一次次自发的掌声,我们感受到了孩子们学习语文的快乐,这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏我觉得这节课的精彩之处在
一、紧抓情感主线,让学生走进文本本文是一个小故事,我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学,教学中抓住“我”的心理变化这条线索,整个过程清晰明了根据低年级学生的学习特点,我注重了以学生发展为本,首先联系学生的生活经历,体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子,想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”,不仅理解了重点词语,而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松在学生的角色转换中,很自然地走进了人物美好的心灵,获得了深刻的感受和独特的体验
二、注重朗读感悟,凸显学段特点读书是阅读教学中最关键的环节古人云“读书百遍,其义自现”为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪教学中,我注重了学生的朗读感悟,以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读,设计了个人读,男女生读,范读,评读等方式,注意朗读的层次性、目的性、趣味性,逐步使学生在读中领悟,读中体会,有效促进了语言的内化正是有了充分的读,学生读得一次比一次好,才有了精彩的课堂生成
三、重视语言训练,体现“语文味”“加强阅读实践,提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题在本课的教学中,我也针对学段特点,创设了很多生动的语言实践情境,如想像“我”的害怕,设计了仿说句子,从扶到放,从易到难,学生想说,会说,在语言实践中感受到“我”的做贼心虚再如,“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”,教学中,我创设了说话情境,让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容,体会了人物的内心,学生在说的过程中,也从学习语言到积累语言,运用语言,读说结合,导在实处,使学生切实得到语文素养的提升
四、激发个性评价,点燃学习激情
(2)对于现代化多媒体的使用不够熟练,今后要多多熟悉多媒体教学使用方法和技巧,达到熟练运用的程度
(3)学习课文与主要内容的‘提炼需要进一步凝练,应该在适合的时候把课文主要内容以板书的形式展现出来
(4)说课环节不够熟练,我在今后的教学中应该加大对说课的练习,在熟悉课文的基础上按规定的时间写出说课稿总之,在课改来潮的时代,我作为一名教师应该好好学习业务知识,以提高自己的业务水平,尽自己的最大努力做好教育的铺路石!二年级《我为你骄傲》教学反思「篇二」第一个环节,和学生把上一节课学过的一些较难的词语进行了复习让学生用小男孩心情变化的关键词概括了课文的主要内容词语的落实还不错,但是回顾和概括课文的主要内容这一环节对二年级的学生来说确实比较难,我想如果让学生用其中的一个词语说一句话,然后把这四句话连起来就是课文的主要内容了,这样难度就降低了,这一点上做得不够第二个环节是深入理解,感悟文本先是感悟喜欢小男孩通过问孩子们是否喜欢小男孩到让学生在文中找出喜欢上小男孩的句子学生基本上都能找出来然后是从终点语句感悟小男孩的品质通过问学生为什么喜欢上小男孩,让学生感受到小男孩身上有很可贵的品质“我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉”从这句话中,学生感受到小男孩诚实,勇于承担责任在体会这句话的过程中,还安排了学生学小男孩写便条,让学生第一次认识便条安排便条这课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈尤其是小学低年级学生他们的好奇心大,求知欲强,又很爱表现这节课上,我把评价的机会让给了学生“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断,“我觉得他‘害怕读得太快了,要是读慢一点就显得更害怕了”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸,和句子说的意思一样”通过这种方式的朗读评价,不仅形成了生生互动,师生互动的情景,还把学生对文本的理解通过评价反映出来了,同时,更是教会学生学会评价、学会尊重他人,课堂洋溢着浓浓的人文气息当然,这节课仍存在很多不足之处,教师的主导的痕迹还是较重,学生自学的时间较少,需要进一步改变教学方式今后我将不断学习和积累,让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长二年级《我为你骄傲》教学反思「篇十三」谁为谁骄傲?骄傲什么?要弄清这个问题,必须读懂小男孩的心情变化于是,在反复朗读中,我们体会到小男孩在扔石子时的开心;打碎玻璃时的害怕、担心这些心情同学们都很理解可是为什么会不自在呢?同学们理解为他害怕老奶奶找他说玻璃的事,想躲又躲不开,因此不自在这里的“不自在”大家理解为害怕、担心是这样吗?我不置可否,指导同学们继续读课文三到五自然段,并思考“第二天送报纸时可能他会因为害怕而不自在过去好几天,老奶奶还是什么都不说,我觉得她以后都不会说的小男孩可以放下心了,完全不必不自在对吗?”同学们沉默着,但是没有表示赞同我的意见我知道他们有点明白,但是说不出来于是,让他们再读第四自然段,看看他在不自在之后做了什么?从而让大家明白第一,做错事造成的后果还没有弥补,打碎的玻璃他还没有赔偿,因此他不自在第二,他做了错事还没有道歉,因此他不自在由此,同学们更加深刻体验到这个小男孩不是害怕惩罚,而是出于自身的道德观念主动认错并改错的所以才会在赔偿了玻璃、承认错误之后,小男孩感到很轻松这样的话不能完全讲个学生听,但是我希望他们有所体验道德认识的最高阶段不是因为担心惩罚和希望得到奖励,而是出于自身的道德观念学生没太明白这一点,但是他们充分认识到小男孩的诚实是老奶奶为之骄傲的地方老奶奶到底知不知道他是他打碎了玻璃?她又是怎样知道的?我提出这个问题,请大家猜想同学们认为老奶奶肯定知道他干的坏事,怎么知道的呢?我说“老奶奶坐在家里眼睁睁看着他们扔石子,一直看到把玻璃打碎了”同学们都笑,看来不太赞同小贾站起来说“老奶奶的一个邻居告诉她说,昨天我看到那个送报纸的小男孩打碎了你家玻璃我冲他伸出大拇指,夸他会想“第二天他去送报纸时,老奶奶一看他的神态就知道是他干的”这是细心的湮湮的想法察言观色,多聪明的想法!既然已经知道罪魁祸首是谁,每天小男孩去送报纸时老奶奶会想什么?这个问题学生也回答得特别好“老奶奶想我相信他一定会承认错误的“我再给他点时间,他一定悔改错的”“我对他充满希望!”在这些猜想中,学生认识到老奶奶身上宝贵的品质那就是宽容课文学到这里应该结束了,我还有话要说这个小男孩可以做得更好一些怎么做更好?第一时间承认错误,并说明赔偿的期限顺便我也教育大家每个人都会犯错,犯了错误知道怎么改错要及时认错、改错不知道怎么办要及时求助,找家长、老师、同学帮助出主意,我该怎么办?我举了个例子如果昨天作业没完成,老师问到时,第一要认错,第二要说明什么时间把作业补来绝不可以说谎看来这篇文章中的小男孩是值得我们大家学习的仅仅如此吗?这件事情可不可以避免?如果他不扔石子,或者选择合适的地方玩,玻璃不会被他打碎,他也不必承担三个星期的精神负担就像自己去危险的地方玩水溺水了,被别人所救,连累别人丧命对这样的事情,我们除了学习英雄的见义勇为,还要批判玩水的孩子一样话题扯得再远一点,就像汶川地震之后,除了学习英雄事迹,最重要的是惩罚造成地震严重后果的相关人员避免类似事情发生,是最重要的一环节,设计是用语改了很多次,由最初的让学生写事情的经过和真诚地道歉,到后来地只写真诚的道歉,主要是二年级的学生在写方面的要求不应该过高第二个主要是紧扣文章的中心,凸显小男孩的真诚,所以把重点放在让学生写出小男孩当时是怎么真诚向老奶奶道歉的这一环节落实的还可以,为后面引导学生朗读这句话做了很好的铺垫,评价语的运用也是为了让学生读得更真诚,所以学生品读这句话的时候也读得很真诚二年级《我为你骄傲》教学反思「篇三」阅读教学就是创设对话性的课堂活动,帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章面对文本,怎样创造性地使用教材,构建对话式的阅读教学呢?我精心思索,以教材为载体,挖掘文本的空白点,围绕“便条”展开教学,通过说事件、写事件、议事件来展开教学,拓展课堂教学空间―说事件师同学们,通过读课文,你能说说课文里主要写了一件什么事吗?生课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃,把送报的钱攒起来,并写便条向她道歉,老奶奶表扬了我的事二写事件尝试通过写便条,让学生走进文本师那“我”写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢?课文中哪一句话告诉了我们生“我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们师那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗?(生齐说想)请同学们仔细读课文,再根据这句话写一张便条给老奶奶(学生先自由细读课文,再动手写便条)其中一生这样写的老奶奶,我打碎了您家的玻璃,对不起!这里有7美元,是我送报纸的钱攒下来,赔给您的,请您收下
(三)议事件
1.师老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”,老奶奶这么高度评价我,表扬我,你有什么看法呢?生1我认为这样评价是对的因为他把送报纸的钱攒起来,很不容易他知错就改,值得表扬生2他敢做敢当,而且他攒了三个星期,攒得很辛苦,应该表扬
2.初步体会“我”的品格师通过大家的议论,你认为我们应该为小主人公的什么品质骄傲?我为你的骄傲生1我为你的知错就改骄傲生2我为你的敢做敢当骄傲生3我为你的诚实骄傲生4我为你的真诚骄傲反思在这堂课上,学生之所以能够积极参与课堂,深入文本,与文本进行对话,体会文本内涵,是因为做到了
1、构建了对话式阅读教学文本是阅读的基础和前提,教师是整个阅读教学的参与者组织者,学生在整个阅读教学活动中始终是主体,文本为他们的学习提供凭借,与他们进行着意义的交融,教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的本课通过说事件、写事件、议事件,使文本的意义在学生阅读过程中自行发现,自行构建起来,始终是学生、教师、文本之间对话的过程
2、提高了学生的语文阅读能力1理解能力通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事,来表达对文本的理解2运用能力通过写便条挖掘文章空白点,来领会文本的内涵,将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践3评价能力通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法,学生各抒己见,不仅加深了对文本的理解,而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力二年级《我为你骄傲》教学反思「篇四」《我为你骄傲》这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯,平时偷偷摸摸爱搞一些小花样,做一些无伤大雅的事情,做错了事情又一直记在心里,最后还是决定认错课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩,自己的心紧紧随着男孩的心或开心,或担心,或轻松,那我觉得这样的课就是成功了在设计这篇文章的时候,我抓住了小男孩的心理开心——害怕、担心——很不自在——轻松这一主线进行教学设计重点让学生体会四句话
1、我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣
2、那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的
3、这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在
4、一直到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里我心里顿时感到一阵轻松进行第一句话的教学时,我设计了这样两个问题大家为什么觉得开心?他们是怎么玩的?让他们想象当时的情景,其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景课文中的小作者和他的小伙伴们是偷偷地躲在老奶奶家的后院里,把小石头扔到她家的房顶一个“躲”字,就生动地写出了小作者当时那种偷偷摸摸地玩石头的.心理活动,带着些许窃喜,带着些许刺激可能是因为情境创设得不够,给学生思考时间也不多,学生说得不多最后让他们用朗读把这样的场景带给大家其实,我要感谢那一声玻璃破碎的声音,在声音过去紧接下来的一秒,马上把问题抛给他们怎么办呢?我预想了3种结果
1、学生没反应我会说哎呀,吓得话都说不出来了!(其实在写反思时我才想到,那时应该可以渗透几个成语的,比如呆若木鸡、六神无主等)
2、马上逃走我会说你脑子里的第一反应跟小作者一样
3、马上向老奶奶道歉我会说你是个头脑冷静的孩子,可是你有想过后果吗?教学时,我们班有两个学生因为我问得太突然,他们没反应我的点评让大家轻松地笑了这以后,发言的人,动脑的人多起来了但这一切还没结束,我马上追问“你为什么逃?”学生说是因为害怕,我继续追问“你害怕什么?”这下学生思维打开,他们马上想到生活中自己也遇到过的情况,做错事是因为怕受到责骂,怕惩罚,怕告诉家长等等追问,不是课前给学生挖的“陷阱”,不是毫无目的的“刨根问底”,而是为了达到教学目标而采取的一种手段体会第三句话时,我觉得这是本课中最难的一部分“很不自在”四个字中包含了很多很多小作者复杂的感情
1、害怕害怕老奶奶知道这件事是我干的,害怕犯的错会被发现
2、心虚看到老奶奶继续对他微笑时的心虚
3、猜测猜想是不是老奶奶已经知道了是谁干的可能从小作者闪烁的眼神,逃避的话语中(这当然也是我猜测的)
4、矛盾想到那件事,就觉得不安想说又不敢说的矛盾心理这四个心理活动层层深入,第一层面是很多学生都能想到的,而后面的心理活动则需要教师的引导我们班学生每个点都涉及到一点,但说得不够全面,而我没有抓住他们说中的点进行深入解读,让机会白白丧失从中也可以看出我在备课时考虑得不充分,没有好好想一想学生回答时我改怎样把他们的点扩充到一个面,一层一层深入文本,让学生理解的更透彻第四句话我设计了这个问题他做了一件什么事让他感到一阵轻松了呢?是真诚的道歉这里有一个语言空白点,就是便条的内容,我让学生补充,看看学生是不是说出了事情的经过以及道歉是否有诚意后面的设计显得草率,“轻松”的意思根本没有让学生体会出来承认错误,得到原谅,实际上是精神上的一种轻松,把这么多天缠绕在身上的包袱终于摆脱了,身心得到了自由我觉得下节课应该还要让学生体会体会重点部分都上完了,这时候应该揭示文章的中心我抓住老奶奶给小男孩的一句话我为你骄傲来揭示中心说说老奶奶为什么为小男孩骄傲?(诚实、勇于承认错误)通过老师称赞,学生称赞,用动作来称赞,全班起立再读课题,其实,学生那时候已经理解“骄傲”的意思,那就是“自豪”,发自内心的自豪说完了男孩,说说老奶奶,你觉得她怎么样?(心胸宽广、宽容待人)最后,我设计了一道概括整篇课文的题目,既是这节课里学生学到的那些人身上的优秀品质,又是学生今后人生道路上遇到这些问题应该怎样选择二年级《我为你骄傲》教学反思「篇五」这篇课文记叙的是一件很生活化的小事,故事虽小,却真实感人,贴近学生的生活文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但愧疚的心理始终伴随着“我”内心的懊悔,担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料教学中,我以小男孩的心理变化为线索,让学生感悟语言,体会情感在出示课题后,我采取的是从问题入手的方法引导学生先整体朗读课文,利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容,理清小男孩的感情线索这一环节,既符合二年级小学生的阅读水平,同时也有意识地培养了学生抓主要内容的意识然后再逐层深入研读抓住小男孩“开心一一害怕、担心一一不自在一一一阵轻松”的句子,再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感,并相机进行朗读指导与训练课堂上,教师是学生学习的组织者、是引导者,引导学生按照理清的先后顺序来自主交流,学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟通过学生发言,抓住学生所说的关键语句,引导学生多元理解如在理解小男孩担心的内心世界时,我让学生设身处地想“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪,有的说“我会担心老奶奶批评我”,有的说“我担心老奶奶打我”,有的说“我担心老奶奶以后讨厌我”,有的说“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”,有的说“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”,有的说“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃,真正做到了与文本对话交流并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”,这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上,表里结合,自然宣泄使学生在理解课文的同时,使思想教育水到渠成二年级《我为你骄傲》教学反思「篇六」。