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倒立的小丑【教材分析】本单元是三年级上册的准备单元，本课没有具体的科学知识目标提出问题、作出假设是三年级上学期科学探究能力培养要素，在这个单元中，通过对“倒立的小丑”的研究，让学生能够感受到提出可以进行探索的科学问题，并对所提出的问题作出假设，利用实验来对假设进行检验，从而得到相应的结论，为后面单元有针对性地培养学生提出问题、作出假设的科学探究能力作了准备工作【学情分析】通过两年的学习，三年级的学生已经具备了进行科学探索的能力，并对科学产生了浓厚的兴趣在一年级的第一学期，已经有了“提出问题、作出假设”的探索经验，学生们对“倒立的小丑”也产生了浓厚的兴趣，他们可以提出许多自己感兴趣的问题但是，他们提出的问题属于发散性的，其中有一些问题已经超过了学生目前的研究能力，因此，教师要指导学生从提出的问题中，选择出在课堂上可以探究的科学问题，并对所提的问题作出合理的假设,用实验来收集证据，最后得出结论【教学目标】1在教师引导下，尝试从小丑视频的观察中提出可探究的科学问题2对所提出的可探究的科学问题作出假设3探索发现使小丑倒立更稳固的方法，从实验中感受平衡的原理和现象4培养学生参加科学探索活动的兴趣，体验成功的快乐【教学重难点】重点挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题来研究，并作出假设难点根据做出的假设进行实验，并得出相应的结论【教学准备】多媒体课件，走钢丝杂技表演视频、小丑卡片、磁铁、棉线、剪刀、实验记录单等【教学过程】
一、创设情境，引入课题1,播放杂技演员走钢丝的视频
2.提问“在刚刚的视频里，你都看到了什么？”答走钢丝！
3.交流那请问下同学们，杂技演员是怎样走钢丝的呢预设1走钢丝时他手里拿着一根长长的棍子预设2演员是把棍子一会歪向左，一会歪向右预设3演员不是把棍子举高，而是放得很低
3.讲解感谢杂技演员精彩的走钢丝表演其实这些杂技表演正是应用了降低重心的原理走钢丝的演员为了使自己的身体保持平衡，手里往往都要拿一根长长的杆子，这样相当于延长了手臂的作用，演员掉下来的时间就会变长，就有足够的时间调整自己的姿势，使重心向相反的方向移动另外这根杆子不是被举起来的，而是尽量放低，这样身体的重心就下移了，重心低于支点时才更为稳定
4.实验演示，引出研究目标倒立的小丑瞧，有一位小朋友，他也想来学杂技，它想先学着让自己倒立在钢丝上不摔下来（出示课题《倒立的小丑》）（实验方法请两名学生将棉线拉直，让小丑头向下，然后将人头张开的部分放在棉线上，再将棉线上下调节，这样，小丑就能倒着走了然而，小丑却摇摇欲坠，随时有掉下来的可能）
二、提出问题1•关于这个“倒立的小丑”，你有哪些感兴趣的问题？预设1小丑为什么能倒立在棉线上？预设2怎样制作倒立的小丑？预设3怎样才能让小丑更不容易从钢丝（棉线）上掉下来？预设4小丑的头部为什么要开一个口？预设5怎样才能让小丑在棉线上自由滑动？
2.挑选出课堂上可探究的科学问题
（1）提问哪些问题是科学问题？哪些问题是在课堂上能够探究出答案？
（2）讲解所提出的问题必须是科学问题，并且问题难度不能超出我们现有的研究能力
（3）交流挑选出课堂上能够探究出答案的科学问题，并汇总
（4）记录:挑选一个在课堂上可以探究的科学问题进行探究，并写下来
三、猜想假设1讲解假设要有依据，可以从问题发生的条件或原因等角度思考例如如果那么……2针对我们挑选出的科学问题，说一说自己的假设，并记录下来
四、实验1针对假设，从材料超市中选取实验材料2写出实验步骤用文字或图画的方法3针对假设做实验，并记录实验结果
五、得出结论根据在实验中搜集到的证据，我们可以得出结论1给小丑的手掌对称的地方各贴上一样多的环形磁铁，小丑更稳固
六、总结我们的猜想和假设可以用实验来验证，猜想和假设不一定正确，面对有说服力的证据,要勇于调整自己的观点
七、拓展你还能列举一些生活中常见的关于加强重心达到稳定目的的例子吗？预设不倒翁、落地扇厚重的底座……【教学反思】在学生提出问题、作出假设前教师要讲解小丑走钢丝时手拿长杆子的原因，也就是降低重心更稳固的原理，有助于学生提出有依据的猜测由于课堂时间有限，无法一一验证学生假设，建议教师鼓励同学们课下做好其他假设的验证工作。
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