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苏教版二年级科学上册教设计Sgt
5.看月亮【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等通过画记忆中的月亮、看月相盒中的月亮以及观测实际的月亮,知道月亮有不同的形状【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?能够观测月亮的移动,知道月亮和太阳一样东升西落【教学准备】学生分组材料:月相盒、简易望远镜教师准备材料:教学ppt、教学视频、双筒望远镜【教学过程】好,我们开始上课了我们将要一起探索看月亮
1.
一、画出记忆中的月亮
1、出示猜谜小诗引入课堂:夜晚皎洁一盏灯,时而弯来时而圆提问这个谜语说的是什么呢?(板书:月亮)
2、你们对月亮还有哪些了解呢?
3、你们看过的月亮是什么形状的呢?画一画记忆中的月亮教师将部分学生画的月亮张贴在黑板上
4、进行分类比较,选择出不同的月亮形状并进行描述:月牙;半圆;圆等[设计意图]说到月亮,每个学生都能用简单的语言进行描述这个环节的设计就在于调动学生头脑中关于月亮形状的认知,并通过画一画的方式将其具象,推动聚焦本课研究的主题,突破重难点
二、看月相盒中的月亮
1、教师出示月相盒,介绍使用及观察的方法
2、将月相盒里看到的月亮形状画出来,比较哪些是看到过的,哪些是没看到过的
3、给刚才分类的记忆中的月亮按照在月相盒里看到的形状进行排序
4、出示:月相图引导学生发现,月亮的形状是会变化的,从月牙,变成半圆,再变成圆,然后又变成半圆,变成月牙[设.意图]利用教具完善学生头脑中对于月亮形状的认知,在课堂上经历一次从月初到月末完整观看月亮的过程
二、观察月亮位置的变化
1、提出问题:在一个月当中,月亮有形状的变化,在一天当中,月亮会有位置的变化吗月亮也会和太阳一样东升西落吗?
2、观察月亮的位置移动时也要像观察太阳那样选择固定的位置
3、观察任务可以提前一天布置,如观察月亮是什么形状的,月亮的位置会不会变化,课上进行
4、小结:月亮和太阳一样,也是东升西落[设计意图]能够在晚上实际观察月亮,可以帮助学生纠正月亮与太阳运动方向相反的前概念但是此项活动需要教师提前布置,甚至进行一些奖励和督促,效果更佳
四、像科学家一样观察月亮
1、播放视频,介绍人类认识月亮的科学史视频解说词:月亮上究竟是什么样子的呢在古代,古人遥望月亮,却没有办法登上月球一探究竟,只能依据月亮上的景色进行想象在中国人的想象中,月亮上住着嫦娥仙子她带着一只玉兔,住在月亮的广寒宫里直到1609年夏天,科学家伽利略创造了一项伟大的发明,它就是天文望远镜发明之后,人们凭借望远镜,终于看清了月亮的样子伽利略发现月球表面有崎岖不平的现象并亲手绘制了第一幅月面图随着科学技术的进步,1969年7月21日,美国宇航员阿姆斯特朗走出阿波罗11号的登月舱,终于在月球上印下人类的第一个脚印,迈出了人类巨大的一步,至此,人类探索太空的历程翻开了新的一页我国的科学家们也一直在努力,2018年12月8日,嫦娥四号探测器在西昌卫星发射中心成功发射,2019年1月3日,嫦娥四号成功在月球背面登陆,这是人类历史上首次实现航天器在月球背面软着陆和巡视勘察
2、介绍望远镜:在天文学上,天文望远镜是必不可少的天文望远镜是观测天体的重要工具,可以毫不夸张的说,没有望远镜的诞生和发展,就没有现代天文学它对于人类观察宇宙起了很重要的作用
3、出示简易的望远镜,引导学生观察:望远镜上一般有两只镜筒,一个是物镜,还有一个是目镜教师介绍望远镜的使用方法:第一步物镜要对准观察物,第二步目镜对准自己的眼睛,第三步调整望远镜筒身的长短,直到看清图像注意:不能用望远镜直接观察光源,尤其是太阳,会对眼睛造成难以恢复的伤害
4、布置学生课后利用望远镜将看到的月亮表面的样子画出来,与伽利略当时绘制的月亮表面进行比较,看看有什么相似和不同
5、对学生实际观察后画下的月亮要做一些分析,教师要特别针对学生可能点出的黑点或凹凸面要进行肯定,以纠正学生认为月球表面光滑洁净的错误概念[设计意图]利用视频进行科学史教育,可以更直观的了解人类认识、探索月球的历程像伽利略那样,用望远镜观察月亮,增强学生观察天空中星体的兴趣【教学后记】
6.数星星【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等观察星空,知道星星有大小、明暗的区别【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?探索白天看不到星星的秘密【教学准备】学生活动材料:小手电(建议由学生自己准备,可以产生不同的效果教师准备若干提供给未作准备的学生)教师材料:去掉灯罩的台灯(可调节光的强弱)、教学课件、手机上下载“星空地图”APP【教学过程】观察星空图片,比较星星有什么不同
1.猜谜导入一个蓝蓝盘,两个圆圆饼,一个火火热,一个冰冰冷(打两种天体)谜底:太阳、月亮青石板儿石板青,青石板儿挂明灯,若问明灯有多少,天下无人数得清(打一种天体)谜底:星星前两课我们学习了太阳和月亮的有关知识,今天我们来学习有关星星的知识(板书课题:数星星)关于星星,你知道些什么?
2.每当夜晚来临,无数的小星星就会点缀在夜空(欣赏星空图片),仔细观察这些星星,它们有什么不同?
3.全班讨论
4.小结:天空的星星有的大、有的小;有的亮、有的暗;有的离我们近,有的离我们远
5.(出示不同亮度的星星图片)你能给这些星星按照从亮到暗的顺序排一排吗?(学生活动手册第6页)
6.小结:为了衡量星星的明暗程度,天文学家把我们把肉眼能看到的星星设定为6个等级,最亮的是一等星,最暗的是六等星[设计意图]星空是学生非常熟悉的场景,夜晚在抬头观月的时候,点点繁星会给学生留下深刻的印象但是由于城市的发展,学生抬头所看到的星空,往往只是伴随着月亮的几颗亮星,满天星斗只是电视中一瞬而过的画面而学生所处的课堂正是白天,无法当堂让学生来观察星空,所以在这一环节,精心选择图画或视频提供给学生观察现得尤为重要,能够让学生在获得视觉冲击的同时比较容易发现星星间的不同,为后面的探究埋下伏笔:为什么有的星星看不见为什么白天看不到星星?探索白天看不到星星的秘密
1.天空中有这么多的星星,平时我们能看得见它们吗?(为什么白天看不到星星呢)预测学生的猜想星星和太阳、月亮一样,也会升起、落下;星星被天上的云朵遮住了;白天太阳的光太亮了,星星的光线比较暗,就不容易被发现;
2.大家的想法听上去都很有道理,到底哪种才是正确的呢让我们来到宇宙空间,一起来探索其中的奥秘吧!(关上灯、拉好窗帘,制造“暗室”环境,模拟宇宙空间)
3.请同学们打开手电筒,从各个角度将光照射到黑板上(或PPT的黑色页面上),大家发现了什么?(手电筒的光投射在黑板上,形成一个个亮斑,就像夜晚的星空)这些宇宙中的“星星”有什么特点?(有的亮、有的暗,有的大、有的小)
4.教师在靠近黑板的地方打开去掉灯罩的台灯,让光线投射出去现在请大家再仔细看一看,天空中的“星星”发生了什么变化?(教师慢慢调节台灯的亮度,随着光线越来越强,这些“星星”渐渐消失在同学们的眼前)
5.关闭手电筒和台灯思考并讨论:为什么拉上窗帘、关上灯的时候,我们能看到照射在黑板上的手电筒的亮斑,而打开一盏更亮的灯的时候,这些亮斑就会变淡甚至消失不见?这个实验能帮助我们解释“为什么白天看不到星星”这一问题了吗?
6.小结:太阳是一个自身能发光的天体,它的亮度远远超过了天空中的星星,所以这些星星也就变得暗淡无光,我们在白天也就看不到它们了!
7.现在,利用一些先进的技术手段,能够帮助我们在白天也能欣赏到美丽的星空(运用同屏技术,打开“星空地图”APP,设置好位置、时间,和学生一起观看现在的星空)[设计意图]学生对生活中的现象作出大胆的猜想后,在教师的指导下通过实验去进行探究,获得真实的体验,有助于学生修正错误的前概念,建立科学的认知关上门窗和电灯,借助遮光性能较好的窗帘的帮助,在实验室营造一个类似于宇宙空间的环境,让学生仿佛身临其境运用学生的手电筒模拟宇宙中的星星、台灯模拟太阳,借助台灯的调节光的亮度的功能,可以帮助学生更清楚地看到“太阳”光对周围“星星”的影响,很容易就帮助学生弄清白天看不见星星的原因借助于先进的APP,让学生亲眼见到了白天本地的星空,提高了学生观察星空兴趣
三、如何看到满天繁星
1.现在我们知道只有在晚上才能看到星星的原因了(出示城市星空和旷野星空图)这两幅都是夜晚的星空图,你能看出分别是在哪里拍摄的吗?谁能解释一下为什么这两幅图中,一幅图上的星星少,一幅图上的星星多?(尝试用刚才学到的知识进行解释:城市里由于灯光非常明亮,能看到的星星不多,而旷野中比较暗,能够清楚地看到天空中的很多星星此外,城市中较差的空气质量以及建筑物的遮挡,也会影响对星星的观察)观看视频《8个光污染等级下星空对比》
2.看来,光线的影响对人们观察星空有很大的影响如果想要看到满天繁星,你会选择什么样的地点去观测?出示口城市口旷野想要更好地观测,还应考虑其他的哪些条件?出示□晴天口阴天
3.(出示图片)三国时期的曹操在他的《短歌行》中这样写道:月明星稀,乌鹊南飞你能根据今天的学习,解释一下“月明星稀”这个词语吗?(月明星稀:月亮明亮时,星星就显得稀疏了)出示□月牙口圆月想要看到更多星星,你会选择什么时候去观测?
4.小结:要想看到满天繁星,要综合考虑时间、地点、天气、空气等多种因素有条件的话,尽量在农历的月初或月末,选择一个天气干燥的晴天,到海拔较高的地区,远离非自然光源,这样一定会给观测者带来意想不到的收获!安全提醒:如果你要到野外观察星空,一定要有成人陪同哦![设计意图]对星空的认识和探索,不会也不能止步于这一节课,教会学生观测星空的正确方法,有利于学生对星空、星座乃至整个宇宙的探索和研究,认识宇宙物质的变化规律想要进行实地观测,地点和时间的选择是关键,这里为降低难度,给出了一些选项让学生去选择,并尝试用自己的理解来解释“月明星稀”的科学道理,是对第二个教学活动的灵活运用【教学后记】第三单元用力以后
7.推和拉【教学目标】[科学观念]看图,识别生活中常见的推和拉的动作[科学思维]科学、技术、社会与环境能在具体的生活情境中认识推力和拉力的大小和方向的重要性[探究实践]通过分析开关抽屈等活动,认识到推力和拉力的存在通过分析具体事例和体验活动,知道推力和拉力是有大小和方向的[态度责任]愿意倾听他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等在推和拉的活动中,感受推力和拉力,认识这两种常见的力【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么难操作什么?感受到推力和拉力是有大小和方向的【教学准备】橡皮擦、气球、海绵、铁丝、橡皮筋各一个,实验板1个,橡皮筋3根,钩码1盒【教学过程】游戏激趣导入,揭示课题L课前老师从咱班叫走了四名同学,你们在哪儿呢我们干什么去了呢想知道吗看来保密工作做得不错!我们几个人一起玩了两个小游戏!
2.你们上来,让大家看看我们是怎么玩的第一个游戏(两生推手掌),第.个游戏(两生拉手臂)看清楚我们是怎么玩的了吗第一个游戏中两名同学做了什么动作?(板书:推),第二个游戏呢?(板书:拉)
3.这两个游戏的名字就叫“推手掌”和“拉手譬”,同学们感兴趣的话,课后也可以玩一玩,但一定要注意安全,保护好自己和小伙伴
4.请同学们坐好,我们要正式上课了,这节科学课我们就一起学习有关推和拉的知识(板书和)课堂上也会有游戏环节,期待吗那就好好表现哦!好上课!齐读课题:第7课,《推和拉》[设计意图]课前预热环节,通过游戏活动揭示学习内容,调动学生的学习积极性,让学生带着愉悦的情绪进入课堂学习调动生活经验,区分推和拉的动作
1.生活中很多事情都是通过推和拉来完成的看,工人叔叔要把购物车送到指定的位置,需要(推);小朋友怎样才能让书包前进呢?(拉)同学们,你也定用推和拉做过很多事情吧,想到了吗?谁来说一说?
2.不只我们人会推和拉,请同学们看大屏幕,谁在推谁在拉你还知道哪些聪明的小动物也会推和拉?
3.不光动物能推会拉,机器推和拉的本领就更大了!推土机在做什么动作?土堆被怎么样了?如果没有推土机推的动作,土堆会变化吗?
4.这幅图是拖车拉故障车,可能大部分同学对类似的场景比较陌生,老师给大家看一段视频吧看看陷入淤泥的大卡车是怎么被解救出来的?(播放视频)这次救援是怎么完成的谁来说一说前拉后推,看来啊,我们生活中离不开推和拉[设计意图]本环节意在调动学生前概念,区分推和拉的动作引导学生知道不仅人会做推和拉的动作动物和机器也可以做并找一找生活中推和拉的动作用追问的方式,促进学生将动作进行详细描述,对学生相对陌生的场景以视频形式呈现,加强学生的直观感受,加深学生对这两个动作的了解~\、认识推力和拉力
1.看,这是老师新买的书架,我非常喜欢,因为它能摆下这么厚的两大摞书,怎么,不信么?因为它藏了一个小机关,哪名同学想当个小侦探上来一探究竟?(指生上台把书架拉开)这样就能摆下更多的书了,原来机关在这里,这个小侦探为我们揭秘了,真聪明!
2.谁发现了,他刚才做了一个什么动作?(拉)请你把书架恢复原样,这时他做了一个什么动作(推)看清了吗?(生:看清了)你确定你看到的就是推和拉动作的全部吗?
3.看老师来把书架拉开,我来做拉的动作,怎么不开呢?(师不接触书架生:要碰上)接触上了.怎么不开呢?(生:没有用劲儿)“劲儿”,我们科学上被称为“力”(师板书:力)提问同学们说到关键了,光有拉或推的动作行不行啊?(生:不行,要接触上还要用力)这样书架就被拉开了老师再来做推的慢动作,大家来说说推的动作是怎么完成的先怎么?接触再怎么?用力于是书架被推上了
4.书架上还有两个抽屉,比较容易操作,哪名同学想上来仔细体会体会推和拉的动作(指生上台推拉抽屉其他学生说过程)和你平常推拉抽屉不同,请你来做慢动作,我们其他同学一起来说一说他是怎么做的我们要打开这个抽屉要先怎样?(接触)再怎样?(用力)于是抽被拉开了(生做关抽屉动作,指生说过程)我们要把抽屉关上,要先怎样?(接触)再怎样?(用力)于是抽屉被关上T
5.也就是说,我们做推拉抽屉这两种动作时,能看见的是我们接触了抽屉,做了推和拉的动作,抽屉被拉开和推上,看不见的是都用了(力)
6.对,虽然看不见,摸不着,但这两种力是现实存在的,也是有名字的关抽屉的动作是推,用的力就叫(推力)开抽的动作是拉,用的力就叫(拉力).对,推力和拉力推和拉其实足常见的用力方法也就是说,我们之前提到的那些用推和拉完成的事情都用了推力或拉力,不用力是完成不了的[设计意图]本环节创设情境让学生观察书架及抽屉的推拉现象,让学生说一说做一做获取最直观的感触,更便于二年级学生对看不见摸不着的推力和拉力以及力的作用点的理解
四、进行拉力推力大比拼(力的大小)
1.看,老师带来了什么?(拉力器)要把它拉开要用?(拉力)咱班同学谁力气最大想不想上来试一试?(师指导动作,强调注意安全)谁想上来挑战他我们来进行拉力大比拼(进行第一轮比赛)可以给你支持的同学加加油!谁的拉力最大第二名,第三名?教师追问力是看不到的,你是怎么知道的?(谁的拉力器弹簧长度长,谁的拉力就大)(第二轮:教师增加弹簧数)弹簧数量增加,这样所需的拉力就更大了,谁想继续来挑战我们的这位大力士?
2.好,拉力大比拼就到这里,同学们没法都参与,接下我们每个人都和同学比比推力的大小,好不好我们一起来玩一个游戏,游戏的名字叫单臂推掌找两名同学做一下示范:前后位的同学作为一组进行比赛,两名同学面对面坐好,胳膊伸直,掌心相对,老师发出口令后两人同时用力推对方,注意胳膊尽量不要离开桌面,不准站起来,游戏中胳膊弯曲或身体向后倾的人就输了分出胜负之后,前面的同学转回来坐好,老师就知道比赛结束了游戏中要注意保护好自己和对手(前后位同学比赛)谁是这场比赛的胜利者老师恭喜你们!做完游戏胳膊有什么感觉?(胳膊酸酸的,这是因为你在做游戏时,用了很大的推力的缘故)
3.接下来让同学们看看真正的大力士这是一场拉动运输工具的大比拼有人能拉动小汽车,有人能拉动公交车,有人能拉动重型卡车,有人能拉动大飞机,谁的拉力最大?(拉动飞机的人)据我所知,这位大力士拉动的是一架重约189吨的环球霸王运输机,是吉尼斯世界记录的保持者
4.大力士的力气再大也远远不及运载火箭起飞时的推力大这是运载火箭是航天运输工具这是一组我国三个型号的运载火箭起飞推力的数据,跟老师起读•读,长征一号的起飞推力约1020千牛,牛,是牛顿的简称,一千牛等于1000牛,它们都是力的单位,是为了纪念伟大的科学家牛顿而规定的我们拿起两个鸡蛋所用的力大约是一牛,想而知这组数据有多么大的了!长征二号F的起飞推力约5920千牛,长征七号的起飞推约是7200千牛提问你能给它们的推力大小排序吗第一名是第二名?第三名?
5.运载火箭是利用燃料燃烧时产生的巨大推力升空的,老师给大家带来一段视频,这是长征七号火箭首飞成功时的精彩画面,我们来感受一下这巨大的推力同学们,看着这激动人心的画面,让我们也用掌声来表达自己作为中国人的骄傲吧!可以说火箭的起飞推力有多大,中国航天事业的舞台就有多大!
6.通过刚刚的拉力推力大比拼,我们知道了力是有大小的(板书大小)接下来我们继续学习,进行脑力大比拼!准备好接受挑战了吗?[设计意图]在“拉力推力大比拼”环节,通过比赛和游戏的体验活动,让学生感知推力和拉力有大小之分通过播放视频和对运载火箭相关知识的介绍渗透科学知识,初步了解力的单位并进行爱国主义教育
五、感知力的大小与方向的关系
1.挑战一同学们看,在这两种情况下,哪幅图表示的推力大,箱子会向哪边移动你的依据是什么?先自己想一想,然后在小组内讨论一下(学生如果理解有困难,可以实际操作,师生推桌子)第一幅图,大人和孩子共同向左用力,箱子更容易被推走,就表示推力大,箱子向左移动;第二幅图,大人用力方向是向右,孩子用力方向是向左,方向相反,箱子不容易被推走,就表示推力小,因为大人的推力大,因此箱子会向右移动可见,用力大小和方向是有关系的(板书:方)
2.挑战二:.同学们参加过拔河比赛吗那一定观看过高年级的大哥哥大姐姐比赛吧你知道,怎么判断拔河双方哪方赢了?对比这两幅图,你能判断出哪边的拉力大吗为什么?把你的想法跟同桌说一说我们能通过拔河绳上标记带的移动方向来判定左边队伍的拉力大这也说明用力大小和方向是有关系的[设计意图]让学生一边观察、一边思考,培养了学生的问题意识,体会具体生活情境中的推力和拉力的方向,感知推力和拉力的大小和方向的关系
六、总结收获
1.时间过得真快,这节课就要结束了,同学们,你们知道吗,我们这节科学课是你们小学阶段学习有关“力”的知识的第一课,通过这节课的学习你都有哪些收获呢?
2.听到同学们有这么多的收获,老师感到非常欣慰和高兴,我觉得这节课咱班同学衣现得都非常棒,让我们为自己鼓鼓掌吧!好,我们这节课就上到这里卜课!同学们再见![设计意图]结合板书对今天这节课的内容做系统的回顾和总结促成学生知识经验的积累【教学后记】
8.形状改变了【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道力可以改变物体的形状【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系【教学准备】橡皮擦、气球、海绵、铁丝、橡皮筋各一个,实验板1个,橡皮筋3根,钩码1盒【教学过程】
一、变脸游戏
1.小朋友,今天老师给大家带来一个变脸游戏,猜猜老师变的是什么?(手指将鼻尖往上顶)
2.你会玩吗那接下来我们比一比,看谁做得最滑稽有趣,成为我们班的变脸大王?(游戏要求:同桌两人为一组,一个人用手在脸部做动作,另一个人说出他她是怎么做的)
3.学生分组活动,教师进行拍照并上传,时间2分钟
4.谁的变脸最滑稽他是怎么做到的?
5.请小朋友们想一想:什么使我们脸部的形状变了?(引导:手轻轻触碰,脸部会有明显变化吗?那必须怎样才能使脸变形)
6.所以力可以使脸的形状发生改变今天我们就一起研究《形状改变了》(板书:形状改变了)[设计意图]做游戏是孩子天性的表现儿童成长过程中,他们经常会改变面部表情来模仿动物或卡通人物,因此设计变脸游戏引入课题通过游戏与,初步感受到力可以使脸的形状发生改变
二、力使物体变形
1.老师带来了一些物品,出示:一根长铁丝,一根橡皮筋,一块海绵,一个带气的气球,你们能使它们的形状发生改变吗?
2.方法很多,一起来看看活动要求:
①两人为一组,一人两样物品;
②操作的同学一边做一边说:我用方法将铁丝(橡皮筋、海绵、气球)变成样子,另一个同学认真倾听;
③四样物品全部变形则活动结束,整理材料
3.:怎样使铁丝的形状发生改变?(例:我用抓住铁丝两端再用力向中间弯的方法,将铁丝由直变弯,板书:弯)怎样使橡皮筋的形状发生改变?(例:我用抓住两端再用力向外拉的方法,将橡皮筋由短变长、由粗变细板书:拉)怎样使海绵的形状发生改变?(例:我用手指向下按压的方法,将海绵中间一块瘪下去板书压)怎样使气球的形状发生改变?(例:我用手抓气球两头再反方向扭动的方法,将气球从椭圆形变成8字型板书:扭)
4.我们发现同一样物品可以有多种改变形状的方法,包括弯、拉、压、扭等(出示四种方法的图像符号)你知道图中的箭头是什么意思吗?
5.物体向箭头方向发生形状上的变化,也是指往箭头方向用力学到这里我们能发现:力是看不见的,但它可以使物体发生形状变化,我们就能知道它的存在了[设计意图]学习的最大动力,是对学习材料的兴趣二年级学生可接触的生活用品有很多,选择一些物体,学生可比较容易的进行形状改变,也可根据生活中常规使用习惯,分析得出“弯、拉、压、扭”等不同的用力方式另外此活动也是一种感统练习,体验不同材料的感觉和对材料的处理
三、探究力的变化
1.刚才让橡皮筋改变形状的时候,你们有没有什么发现?
2.橡皮筋变化长短可能与什么因素有关?(什么原因让同一根橡皮筋变得长度不一样)
3.真的吗力的大小会影响橡皮筋的长度吗?
4.老师这有一套神奇的实验材料正好能解决这个难题(出示材料:带3个挂钩的硬纸板、钩码若干),竖直摆放,我们把橡皮筋的一段固定在挂钩上,另一端可悬挂重物,知道怎么进行实验了吗?
5.怎样做模拟用力大的情况?(多个钩码挂在橡皮筋上)怎样做模拟用力小的情况?(一个钩码挂在橡皮筋上)你怎么知道橡皮筋变化了呢?(未悬挂时,在橡皮筋下发画线表示其原长,以后每一次悬挂再画线,最后作比较)
6.如果真的这样进行实验,你觉得橡皮筋长度会变化吗可能会怎么变?(板书:力大,变长得多;力小,变长得少)真的是这样吗这只是我们的预测,还需要实验证明(板书:?)
7.实验要求:此实验分3次,第一次测橡皮筋原长,第二次测挂一个钩码后橡皮筋的长度,第三次测挂2个钩码后橡皮筋的长度两人一组,一人扶住硬纸板,另一人悬挂钩码并画出橡皮筋最低处的位置线,两人可商量交换任务3次完毕后,别忘了填写记录单哦,最后整理材料
8.学生活动,教师指导并对硬纸板记录拍照同屏
9.:请小朋友来说一说实验情况老师这也有一些小组的实验照片,有什么发现?(我发现:橡皮筋长度的变化与拉力大小有关,拉力大则橡皮筋变长得多,拉力小则橡皮筋变长得少板书丁
四、比较传统方式和现代方式
1.用力会使物体发生大小不同的改变,但用力方式的不同,也会使物体形状变得不一样接下来,我们来比较一下传统方式和现代方式(播放视频及照片)
2.传统用力方式大部分靠人力施加,而现代用力方式大部分靠机械施加,各有什么优缺点呢?[分析:人力优点是可根据顾客的喜好进行定制产品,款式多样,具个性化(如捏面人、糖画等)人工缺点是人容易疲累,力气大小有限,制作产品大小有限,无法打造超级工程中的巨型钢板,也无法做纳米级芯片机器力量优点是持续工作,可大量复制同一种产品,可在恶劣环境下完成任务机器力量缺点是如果需要改变产品款式,需要人设定制作磨具,无法灵活适应顾客的需求
3.对于传统人工和现代机械两种用力方式,我们该如何对待?[设计意图]感受科技进步对人类生产生活的积极意义【教学后记】
9.动起来与停下来【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等建立力与物体运动状态之间的联系【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?感受力的大小与方向对物体运动状态的改变【教学准备】橡皮擦、气球、海绵、铁丝、橡皮筋各一个,实验板1个,橡皮筋3根,钩码1盒【教学过程】
一、情境导入激发兴趣播放小猪佩奇上学的视频[设计理念:让学生在观看动画的过程中,关注汽车的动与停,初步感受动与停现象,激发学生的学习兴趣,建立与本课知识的联系
二、联系实际初步体验
1、教师出示滑板车,请同学体验说说让静止的滑板车动起来怎么做让运动中的滑板车停下来怎么做?
2、学生体验滑板车后并说出如何让静止的滑板车动起来和运动中的滑板车停下
3、教师引导学生总结滑板车动起来和停下来都是因为脚在用力[设计理念:在具体的生活情境中对力进行分析,感受力的作用,初步建立起力与物体之间的联
三、动手实验探究新知实验一:感受小车启动运动快慢时,启动用力和阻挡用力的大小
1、教师提出问题:怎么让滑板车跑得更快一些?
2、学生根据已有经验猜测
3、教师通过微课播放实验目的和方法
4、学生观看微课后在小组中完成实验,填写实验记录单
5、教师巡视指导学生实验
6、学生利用iPad汇报实验结果
7、教师引导学生总结实验结果小车运动快时,启动用力大,阻挡用力大:小车运动慢时,启动用力小,阻挡用力小
8、利用班级优化大师进行阶段评价实验二:感受启动和停下来质量不同的小车,用力的不同
1、教师提出问题:在玩滑板车比赛中,一个小胖子启动时又快又有力气,可最后他却没有获胜,这是为什么?
2、学生根据已有经验猜测
3、教师通过微课播放实验目的和方法
4、学生观看微课后在小组中完成实验,填写实验记录单
5、教师巡视指导学生实验
6、学生利用iPad汇报实验结果
7、教师引导学生总结实验结果小车载质量大时,启动用力大,阻挡用力大;小车载质量小时,启动用力阻挡用力小小,
8、利用班级优化大师进行阶段评价[设计理念对二年级学生来说,力是不可见的,可以通过实验让学生在活动中切身感受,获得经验层面的积累
四、比/彳专正方式和现代方式以上两个实验大家有什么发现教师引导学生总结(板书)小车启动一用力越大一启动越快小车越重一启动和停下来一用力越大
五、学以致用解决问题
1、教师出示重型卡车图片
2、引导学生说说在安全行车方面的想法[设计理念:让学生在学习本课知识的基础上,联系生活实际,强化安全意识,做到学以致用
六、轻松游戏趣味体验
1、教师课件出示活动要求
2、学生了解活动要求后,在小组中做游戏
3、教师组织学生游戏,巡视指导(用班级优化大师的计时器计时)
4、请学生谈谈进球的心得
5、小结吹球是间接地对球用力,也能改变球的运动状态[设计理念:通过轻松的小游戏,让学生明白吹球也是对乒乓球用力,再次体验力可以改变物体的运动状态
七、观看视频理性思考
1、教师播放视频,让学生想一想踢足球时,运动员是如何对足球用力的?在力的作用下,足球的运动发生了哪些改变?
2、学生观看视频后回答问题[设计理念:踢足球是一个具体的情境,但并不是每个人都有亲身体验视频展示具体情境,让学生通过观察感受足球受力以后运动发生了哪些改变
八、合作内化新知出示动画课件,引导学生完成活动手册中的第二题
1、小组合作完成第二题
2、教师运用iPad拍照学生答案,上传总结第一单元关心天气
1.今天天气怎么样【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等认识常见的气象符号【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?分析天气预报中的气象要素【教学准备】[教师]PPT[学生]每组天气符号设计卡片若干、天气符号卡1套【教学过程】
一、导入新课
1.咦,谁在叹气呀,原来是兔小贝啊我们一起问问她怎么了?(我昨天没有看天气预报,不知道今天要下雨,所以没带伞,现在我没办法回家了,呜呜怎么办啊)送伞给兔小贝
2.看来我们要时刻关心好天气情况啊,有没有同学知道今天天气怎么样?(板书课题)[设计意图]利用学生喜爱的卡通人物“小猪佩奇”引入课堂学习,激发学生的学习兴趣,尝试用自己的语言描述天气情况
二、引导学生用自己的符号来表示今天的天气,了解今天天气的主要特征
1.看样子大家都能用语言来描述今天的天气,那你能设计一个符号,记录今天的天气情况吗?什么叫符号呀?(认符号)符号有什么特点?(简单、易懂)
2.下面我们就来做个小小的设计师来设计今天的天气符号,看谁的作品最有创意(学生在纸上设计符号)3,请小组内的同学说一说自己画的是什么?为什么这么画?小组内评选出一个画的最好的把学生的优秀作品贴在黑板上
4.同学们的作品很有创意,老师非常欣赏同学的想象力可是风你怎么表示呢风是看不见的,可以用一些形象的图案来表示,如用箭头的方向表示风向,用箭头的粗细或多少表示风力的大小;也可以画一面小红旗,用红旗的舒展程度表示风力的大小等[设计意图]利用评比的形式,激发学生参与热情,知道可以用符号来表示天气现象
三、曾经经历过的天气,认识各种标准的天气符号
1.除了像今天的天气,你曾经还遇到过哪些不同的天气?
2.看图片,描述在这样的天气里会有什么感受?
3.同学们的知识真丰富刚刚我们帮助了的兔小贝为了感谢同学们,她要教大家唱首儿歌(天气歌),好不好啊?(学生律动,同时加深对各种天气的认识)
4.小兔子看大家表现的这么好,想奖励一下大家,给大家带来些神秘的礼物,您们想得到吗各小组组长到前面来领取(每组一个信封,里面装着两种天气符号(小兔子:这些符号找不到家了,你们能帮帮他吗?小组内,小组派代表到黑板前贴符号,并说明理由)
5.同学们真棒,热心帮助了符号宝宝找到了家,老师也想考一考大家看课件,这是什么天气符
3、教师利用班级优化大师评价
4、课内评测出示问卷星二维码,引导学生扫码答题⑴扫码后,小组合作答题⑵参照问卷星进行试题分析、讲解试题⑶教师利用班级优化大师进行评价[设计理念:在体验和观察后,通过课内评测,检验学生对知识的理解和运用
九、课堂小结归纳概括回顾本课所学内容,评出获胜小组
十、布置作业巩固延伸课件出示作业【教学后记】第四单元奇妙的光
10.明亮与黑暗【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等认识光是看见物体的重要条件之一【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系,并猜想光斑亮度变化的原因【教学准备】学生分组材料:可封闭的纸盒1个、手电简1个、彩色卡纸1张、白色卡纸1张、记号笔1支(手电筒放入封闭纸盒中)【教学过程】
一、创设情境,导入课题
1.昨天是小熊的生日,它收到了一份神秘礼物,想知道是什么吗跟小熊来看一看吧
2.(事先将封闭纸盒藏在学生桌子里)拿出纸盒,不打开盒子的情况下,你有什么好办法能看见里面的礼物吗请学生自由说
3.谁来描述一下,你看到了什么?什么样子的有什么办法能让我们看得更清楚呢?呀,小熊的礼物原来是一支手电筒!你们还看清了它的颜色和图案
4.小结:看来明亮的环境比黑暗的环境更容易看清楚,这就是我们这节课要研究的一一明亮与黑暗(板书课题)[设计意图]:利用学生喜爱的卡通动物创设情境,一下子引起学生的好奇心,让学生充分表达自己的想法,既利于教师了解学生的前概念,也能调动学生已有的生活经验,知道光是看见物体的重要条件之
一二、探究手电筒光斑的变化规律L小熊好喜欢这支手电筒呀,你们也想玩一玩吗?手电筒能产生一一光,瞧,我们把黑板上这块被光照亮的区域叫做光斑,光斑会发生变化吗会怎么变呢?
5.出示“我们一起做实验”(实验提示)
(1)用手电筒竖直照射桌面上的白色卡纸,画出光斑;
(2)改变手电筒的高度,画出光斑
(3)再用手电筒竖直照射彩色卡纸,比较得到的光斑
(4)完成活动手册P10“你的发现”★注意事项:手电筒稳定后再实验,不能拿灯光直接照射他人眼睛
6.学生动手实验,并汇报实验结果
7.结论:手电筒距离纸面越远,光斑越大;手电筒距离纸面越近,光斑越小
8.追问除了发现光斑大小的变化,你还发现什么?[设计意图]:利用“小熊的礼物”让学生保持持续探究的兴趣,经历一个初步的、比较完整的科学探究过程,鼓励学生规范操作、细心观察、大胆,能自己组织语言表达科学发现
三、高一点还是低一点
1.刚才同学们通过实验,帮小熊试玩了手电筒,感受到了亮与暗小熊想将这支手电筒改造一下,做成一个台灯放在它的书桌上看,这是小熊改造后的台灯,你们觉得怎么样?(手电筒位置过低,发出强光)为什么不行?
2.你们觉得手电筒放高一点好还是低一点好呢说说你的想法
3.平时在生活中,你在做什么事情时需要亮一点什么事时需要暗一点呢?(学生自由回答)
4.追问是不是时时刻刻都希望这么亮什么时候希望可以暗一点呢?(学生自由回答)
5.谈话:这么说来是不是越亮越好或越暗越好?(你在生活中见过哪些例子)(出示ppt)
6.看来,不是亮对眼睛就有好处,在过强或过暗的光线下,看东西都会伤害眼睛播放护眼小知识视频[设计意图]:通过“小熊的台灯”引出问题,引发学生思考亮与暗对眼睛的影响,眼睛是人体的重要器官,光与眼睛的健康密切相关,引导学生意识到保护眼睛的重要性,并学会保护眼睛的方法
7.现在,请你再来给小熊调节一下它的台灯我们平时在使用台灯时也要把台灯调到合适的高度,获取适合的光线,才能保护好我们的眼睛
四、拓展延伸L谈话同学们,今天大家一起学习了《明亮与黑暗》,你都有什么收获呀?
2.小熊非常感谢大家对它的帮助,咦,小熊你要去哪哦,它赶着去找它的亲朋好友分享它学到的护眼知识呢!小朋友们,回家后也别忘了跟家人们介绍一下哦,希望大家都可以拥有健康的眼睛【教学后记】
11.透明与不透明【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等会用透明、半透明、不透明描述物体或材料的性质【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?认识到透明与透光的异同【教学准备】教师材料:不同透明度的灯泡(含点亮装置)、可视和不可视的储物箱学生分组材料
(1)玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片
(2)塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯
(3)可以点亮的透明、半透明灯泡各1个【教学过程】
一、窗外的景色
1.学生自己透过窗户观察外面的景色,而后拉上窗帘提问我们现在能透过玻璃看到外面的景色,为什么透过窗帘就看不见了?(透明)[设计意图]从学生日常生活入手,通过简单的引导,对为什么透过不同物体看见的景色不同说出自己简单的猜想,从而暴露出学生对透明自己的理解,为下面进一步学习做好铺垫
二、比较透明、半透明、不透明材料
2.出示玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片请学生隔着这些物体看本子
3.提问隔着玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片你看到了什么?所以说它是(透明的、半透明的、不透明的)
4.小组观察并描述
5.小结:可以透过像玻璃这种物体看到外面的,我们称之为透明物体而透过像瓷砖这种物体,看不见外面的,就叫不透明物体介于透明和不透明之间的物体,我们称之为半透明物体
6.给下列材料分分类
(1)给学生塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯
(2)小组合作并完成记录单[设计意图]学生通过实验了解到隔着玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片所看到的效果是不一样的,通过描述观察描述现象知道什么是透明、半透明和不透明再进一步让学生对塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯分类,加深对三种透明度的认识和理解
三、观察、比较两种灯泡
1.出示两种玻璃灯泡
2.小组仔细观察,并回答两种灯泡有何不同(透明的灯泡可以看见里面的灯丝,不透明的灯泡看不见里面的灯丝)
3.这两种灯泡发出的光一样吗如果不一样,不一样在什么地方?(演示)
4.学生描述:透明的灯泡发出的光比较亮,感觉刺眼,而半透明的灯泡发出的光比较暗一些,但是光柔和一些[设计意图]学生通过观察两种灯泡的玻璃和发出的光,能够发现并描述两者之间的不同并激发学生思考为什么灯泡要用不同的玻璃我们又可以在哪些地方用透明灯泡,哪些地方用半透明灯泡
四、生活中的应用
1.出示图片,并思考:在什么情况下,你会选择下面不同的物品?
2.学生相互,说出自己的选择,并说一说自己做出这样选择的原因
3.总结:不透明的雨伞,晴天、雨天都可以用;透明的雨伞,只在雨天选用纸质包书皮,包裹严实;塑料包书皮,能看清书名,便于查找可视储物箱,容易分辨箱内的物品;不可视储物箱,可以储藏私密性比较强的物品纸鞋盒,透气性比较好;塑料鞋盒是透明的,便于寻找鞋子[设计意图]通过生活中常见的几组相对应的物品具体场景的运用,让学生知道需要根据实际的需要选择合适的物品,体会到这些物品设计的合理性,加深对透明、不透明的认识
五、小装修师L观察装修图片,提问这些地方在装修的时候选择了什么材料为什么要选择这样的材料?
4.学生,说出选择什么材料以及选择这种材料的原因(阳台的门窗选择透明玻璃,可以使客厅里更加的明亮・・・・.)
5.如果你有一间小书房你会选择什么材料来制作书房门、书柜门、窗帘呢?
6.学生完成表格并说明自己的理由[设计意图]这是一个循序渐进的过程,先通过常见物体透明与不透明的运用,到装修的时候各处地方材料的选择,让学生阐述理由,培养学生的语言表达能力,最后让学生参与设计小书房装修,激发他们的兴趣,锻炼了逻辑思维能力【教学后记】
12.玩玻璃纸【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等探究舞台上歌手裙子变色的原因【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?透过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸相同颜色的物体,发现其颜色不变,而通过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸不同颜色的物体则会变色【教学准备】教师材料:不同透明度的灯泡(含点亮装置)、可视和不可视的储物箱学生分组材料
(1)玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片
(2)塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯
(3)可以点亮的透明、半透明灯泡各1个【教学过程】猜测舞台上歌手裙子变色的原因
1.出示视频:老师这里有一条世界上最美丽的裙子,想看吗?
2.提问:为什么说它是世界上最美丽的裙子呢?(灯光的变化)
3.想不想亲手试试看?[设计意图]作为本课的导入,先出示一段精彩的歌唱视频,用世界上最美丽的裙子来激发学生的学习兴趣,让学生观看舞台上歌手裙子颜色的变化,发现歌手的裙子绚丽多变,而歌手并没有换裙子,激发学生探究光与色彩的兴趣,女歌手的白裙子也正好类似娃娃的白裙子,为后面的学习做铺垫探究舞台上歌手裙子变色的原因
1.教师演示,打开手电筒,照在白衣娃娃身上问白裙子什么颜色?
2.猜测:用红色玻璃纸蒙住手电筒照射到白衣娃娃身上后,可能会看到什么现象?
3.做一做教师讲解操作布置
4.观察并描述
5.完成蓝色、黄色玻璃纸
6.结果说明蒙上什么颜色的玻璃纸,白裙子就变成什么颜色[设计意图]这是一个色光照射在白色物体上的活动,先通过老师的操作让学生明白实验方法,接着让学生猜测用红色玻璃纸蒙住手电筒照射到白衣娃娃身上后,可能会看到什么现象通过“猜测一实验一观察”最后描述自己看到的现象不断构建、完善学生对光现象认知
三、发现小狮子“变身”秘密
1.出示红黄结合的小狮子
2.请同学戴红色玻璃纸的“眼镜”到讲台上看
3.透过红色玻璃纸看小狮子,你看到了什么?
4.与班上同学引发矛盾
5.寻找原因[设计意图]让一名学生戴红色玻璃纸的“眼镜”到讲台上看小狮子,小狮子的红毛、红胡子、红指甲、红尾巴等“消失”了,只留下黄色部分的小狗与班级其它学生看到的不一样,引发矛盾,逐步引导学生说出发生的变化,从而进步一激发学生的探知欲
四、蒙上红膜卡片看书上的字
1.用红膜卡片看书上的字,有什么变化?
2.这样看书有什么好处?[设计意图]书上红色的英文单词“消失”了,神奇之处显而易见以帮助学习者看着中文想英文,让学生进步一感受光的魅力
五、透过不同颜色的透明玻璃纸去看更多的物体
1.外面的世界很精彩,我们一起来发现(如果外出不方便,可利用大象豹子的动物卡在教室里进行实验)
2.出示记录单,记录透过玻璃纸看外面世界的发现,变色打“V,不变色打“力”
3.要求:先看白色的物体,再看与玻璃纸同色的物体,再看与玻璃纸不同颜色的物体
4.反馈(透过红色玻璃纸,无论是看白色物体,还是看红色物体,看到的都是红色,看其他颜色的物体时就是黑色的透过蓝色玻璃纸,无论是看白色物体,还是看蓝色物体,看到的都是蓝色,看其他颜色的物体时就是黑色的)[设计意图]用更多的不同颜色的透明玻璃纸看外面的世界,让学生充分感知色彩变化的神奇引导学生有结构地看,一来方便学生记录,二来方便学生发现
六、总结
1.谈谈收获
2.单元总结,对于光你还想知道些什么?[设计意图]通过本课的学习,让学生简单的谈谈收获,不仅可以检测学生的学习情况,也是一个培养学生的语言表达能力的方法整个单元就是让学生充分感知色彩神奇的过程也为今后的学习搭桥铺路【教学后记】专项学习【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等设计并制作风向标【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?找到并解决制作风向标时遇到的问题并进行改进【教学准备】教师材料:介绍“世界发明大王”爱迪生发明故事的图片和视频学生分组材料:纸、笔、硬纸片、剪刀、胶带、大头针、吸管、铅笔等【教学过程】
一、生活中的科技产品
1.很多科技产品给我们的生活带来了欢乐与便利,常见的有哪些,分别有什么作用?
2.它们分别是什么?有什么作用?教师出示图片电灯、录放音设备、电影放映机、白炽灯、留声机等
3.比较早的时候它们又是怎样的呢?白炽灯能亮13小时,留声机在录音后能马上播放,录放的部件只能用几次就没用了有声电影能让观众一边看画面一边听声音,画面与声音同步率高这三样发明都与一个人有关系,他是谁,有谁知道吗?
4.发明它们的人是爱迪生你听说过爱迪生吗他是怎样的一个人这些产品是怎样被发明出来的呢我们通过视频来了解一下爱迪生教师出示课件和视频,让学生了解爱迪生[设计意图]引导学生从现实中发现问题,引起学生的探究兴趣,使学生主动参与到问题探究中
二、了解工程师及工作流程
1.像爱迪生这样人我们可以称他“工程师”工程师是设计、发明、制造产品的人
2.爱迪生在发明改进电灯时经历了怎样的过程?(教师出示课件和视频:首先爱迪生明确了一个问题,要设计一个灯泡柔和、便宜的电灯然后他就进入了设计阶段,他画了电灯设计图,根据设计图制作了电灯模型后,进行调试在他不断研究后,制造出了能亮45小时的电灯但他并没有止步于此,仍继续研究改进,最终研究出了能亮1200多小时的电灯,并投入了生产,也在世博会上展示了自己的产品)
3.电灯的发明给我们的生活带来了哪些便利?
4.工程师可真伟大,你们有没有过像工程师那样的发明创造经历呢?
5.这节课我们就来模仿工程师设计一个作品[设计意图]重点阅读爱迪生改良灯丝的过程,展示工程师研究问题的过程,说明工程师在制造产品的时候要不断地进行建模、测试和改进,正是有了这样的迭代过程,产品才能不断优化通过提问启发学生思考,电灯的发明给我们的生活带来了哪些便利,让学生感受工程设计产品需要满足人们的需求让学生体会工程师坚持不懈、锲而不舍的精神
三、做一个风向标
1.明确问题1这学期,我们学习了天气的相关知识,知道了可以通过天气预报了解当天的天气情况其中有个关于风的内容这里的“南风”指的是什么意思?教师出示课件,出示天气预报图片,复习旧知2生活中,我们会有想知道风向的时候比如,航模比赛时需要随时知道风向,以便对模型进行调整风是看不见的,怎样可以知道风向呢你有什么方法吗生活中的哪些物体可以用来测风向?教师出示课件,出示问题预设:学生可能会说树叶、纸条、布条、塑料袋等物体都可以用来测风向⑶可以做个什么样的装置来测风向?它要有什么特点?直接指出风来的方向,且较为稳定教师出示问题4我们要做的装置怎样才能以比较稳定的方式测风向?现在小组讨论,进行记录教师出示问题,引导学生进行探索5今天我们的工程挑战任务是给航模比赛设计制作一个可以测风向的装置,一个风向标教师出示课件,创设情境,出示航模比赛现场图片,引导学生明确工程任务6你们见过风向标吗它们有什么特点这些风向标是由哪几部分组成的?教师出示课件,出示风向标的图片,引导学生观察、描述风向标的特点和结构7专业的风向标是由指针、支架、底座组成哪一部分会指示风向?指针风向标的头部和尾翼有什么区别?头部小尾翼大另外两个组成部分的作用是什么?支架用于支撑,底座用于固定教师出示风向标的图片,图中标识了风向标的结构8风向标的结构和各部分的作用对你有哪些启发现在小组讨论,进行记录教师引导学生探索构成风向标的各部分的重要性,并进行记录⑼要使风向标的指针指示风向,我们应当怎么做呢?让风向标的指针灵活转动10风向标的指针怎样才能灵活转动小组讨论,进行记录教师出示课件,引导学生提出问题,进行探索[设计意图]为了让学生理解工程师的工作方法,需要让学生经历一个完整的工程实践过程,重点对三个环节进行指导明确问题、设计制作、展示首先要明确问题教师先引导学生提出问题:需要做个什么来较为稳定地测风向然后教师创设一个真实的生活情境,引导学生明确了工程任务——给航模比赛制作一个可以测风向的装置,一个风向标在真实情境下提出的任务会让学生更加投入聚焦“风向标由哪几部分组成”、“怎样才能灵活转动”等问题,让学生以小组讨论的形式进行前期探索,强调要根据实际需求确定产品
2.设计制作1我们可以模仿专业的风向标,利用以下材料和工具做一个简易的风向标这些材料利工具分别是纸、笔、硬纸片、剪刀、胶带、大头针、吸管、铅笔、橡皮泥等我们根据刚才的研究,选择其中几个材料和工具进行设计、制作它们可以做成风向标的哪些部分呢?教师出示这些材料和工具的图片,让学生认识、选择材料和工具2请小组讨论,设计、制作一个风向标在设计中需要做到1考虑所用材料和制作步骤等注意:考虑所用材料是否能满足任务要求比如,技术上的难点在于“自如旋转”,教师可以采用“物品启发式”策略,给学生几种旋转自如的物品,如一年级学过的带轴套的小车、实验室的小磁针等,借助现有的物品进行启发迁移,引导学生选择合适的材料实现“自如旋转”o2把自己的想法画下来,和同伴进行讨论注意:风向标要有一个箭头的标志,风向标的头部和尾翼大小要不一样3根据自己的图纸进行制作注意:制作之后进行测试教室内可设置测试台,用风扇进行模拟测试,或者直接去室外测试如果选择在室内测试,风源最好选择柜机空调的直排风,防止风的旋转[设计意图]教师引导学生认识材料、选择材料、考虑所用材料和制作步骤、画设计图,并在制作的过程,强调按图纸进行在整个过程中强调小组合作,提升合作学习意识
3.展示1现在请各小组依次展示自己的作品在展示中需要
①展示设计图或作品
②向别人介绍并演示自己的作品
③对自己和别人的作品提出改进意见我们按什么标准来评价别人的作品?风向标指针转动是否灵活、箭头是否能准确指示风向2接下来,你们要对风向标进行哪方面的改进呢想要怎么做?3请同学们修改设计图,改进作品4请同学再次展示产品5你对自己的作品还有其他要求吗我们还可以给风向标增加一些功能,比如风向标识你们能做到吗?6请同学们继续修改设计、研究7小组展示多功能风向标[设计意图]向同伴演示产品并互相进行评价,然后改进设计,给作品增加功能,再次进行展示,逐步引入迭代的工程思想“做个风向标”仅是专项学习的内容载体,重要的是让学生经历工程技术的全过程,对一些具体问题进行指导切勿操之过急,影响活动的开放性
四、了解风向标的发展在中国最早的风向标有:相风飘帛在风杆上系上布帛或长条旗用来测定风向,当时主要用于农事或战争“铜凤凰”和“相风铜鸟”,是我国已知最早的观测风向的仪器,也是世界上最早的风向仪现在的专业风向标功能更多,也更精确[设计意图]介绍风向标的发展历史,拓展学生的知识面
五、总结全课
1.我们学着像工程师那样工作,经历了哪三个过程每个过程中有哪些步骤?
2.这次设计、制作风向标,你有什么感受?[设计意图]教师引导学生总结全课,巩固所学知识,回顾与梳理整节课的工程实践过程,加深学生对工程实践过程的认识【教学后记】号?(小雨)那么中雨怎么表示大雨呢?[设计意图]利用有趣的儿歌来调动学生的探究的积极性,通过学生原有的经验,丰富学生的天气经历并通过认识标准的天气符号,知道使用符号的意义
四、阅读天气预报,讨论天气预报的构成要素
1.气象员将天气符号和文字组合在一起,形成了更完整,更丰富的天气预报
2.小兔子看大家学习的这么认真,给大家发来了一份今天天气预报,想考考大家,你们愿意接受挑战吗?这份天气预报你读到了哪些信息?
3.小组讨论回答天气预报的构成要素(从上面的天气预报中可以读到,日期是2019年4月16日天气晴,最高气温22摄氏度,最低气温11摄氏度,南风二至三级属于轻风到微风)
4.谁愿意学着气象预报员来播报一下图片中的天气信息
5.学生学着气象预报员,来播报图片中的天气信息
6.做游戏,将上述词语打乱,然后对照图片,进行词语归类活动
7.师生共同小结:天气包括大气状况、气温高低、降水情况、风力风向等,即冷热阴晴雨雪风等[设计意图]引导学生学会阅读天气预报,能够提取主要天气信息【教学后记】
2.天气的影响【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等天气变化给人们生活带来的种种影响【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?引导学生关心恶劣天气所带来的危害【教学准备】教师材料:PPT、氯化钻泡制的晴雨花学生材料:每组剪刀1把、喷壶1个、铁丝1根,浓盐水、蓝色皱纹纸各若干【教学过程】
一、天气变化对自己生活的影响
1.今年的暑假,你出去旅游了吗去了哪里一位家在南京的同学他正准备和家人一起去哈尔滨旅行,你觉得他应该准备些什么?(出示南京和哈尔滨的天气预报)
2.如果这位同学没有充足的准备,到了哈尔滨,他会面临什么?
3.天气的变化,在我们身边经常发生,(出示图片)你有过这样的经历吗如果你遇到这样的状况,你会有什么感觉?
4.天气对我们的生活产生着很大的影响!今天这节课我们来学习《天气的影响》(板书课题:天气的影响)[设计意图]利用“旅游”这个学生感兴趣的话题导入课堂,了解学生对天气影响的前概念,有的放矢地开展教学通过学生讲述自己经历过的尴尬天气,引出天气的变化会影响我们的生活
二、天气变化对人们生产生活的影响
1.为了避免天气变化的难堪,我们需要关心天气,还有谁需要关心天气了?
2.(出示农民晒麦子)图片上的人在做什么?你知道他从事的是哪种职业吗他们的工作和天气有什么关系?
3.你用什么方法可以让农民避免损失?
4.(出示滑雪运动员滑雪)图片上是从事什么职业的人他们在做什么?他们这个工作和天气有什么关系?
5.为了避免受伤,他们在运动之前应该怎么做?(查找当天的天气预报,看看当日天气是否适合滑雪运动)重复:一一天气预报可以起到预防的作用,为我们更好的生活提供服务
6.(出示火箭发射)这张图片上的人在做什么?他们这个工作和天气有什么关系?
7.刚才我们选择了农民、滑雪运动员、航天这三种职业,来探究天气会影响我们的生产和生活现在请你想一想,天气还会影响哪些职业的人的工作为什么?
8.教师小结同学说的都很好其实,在我们生活中,很多人都很关心天气,环卫工人、送外卖的、快递小哥、卖蔬菜的卖水果的、上班的、上学的等等可以说天气变化几乎影响着每一个人,所以我们要关心天气的变化[设计意图]充分调动学生已有经验,拓展学生的视野,引起学生情感上的共鸣,扩大天气对职业影响的认知
三、恶劣天气或极端天气对人类以及动植物的危害
1.天气会影响我们的生产和生活天气和我们的生活息息相关下面请同学们观察这是哪种天气现象这样的天气对我们的生活有什么影响?(播放“利奇马台风”相关视频)
2.台风危害我们的生活,甚至危及我们人类的生命财产安全同时也危害动物和植物的生命安全像台风这样对我们的生活造成严重危害的天气,我们称之为恶劣天气或者极端天气还有哪些天气现象也属于恶劣天气或者极端天气呢?(霾、暴雨、暴雪)
3.遇到这些恶劣天气、极端天气,我们应该怎么应对呢?(坚持每天收听天气预报,做到提前预防)
4.下面我们大家一起来看看台风来临之前,他们是怎样做的?(出示台风预警以及人们避免台风的保护措施的视频)
5.教师小结:通过以上探究,我们知道对恶劣天气或者极端天气,必须做到提前预防,这样才能减少灾害损失,保证安全[设计意图]利用学生身边的恶劣天气一一“利奇马”台风来引入学习,激发学生的探究欲望,让学生认识到恶劣天气或极端天气对我们的生产和生活发生危害同时对动植物也会产生危害,知道预防可以减少灾害
四、天气变化对动植物L小朋友们,刚刚我们都在讨论天气对我们人类的影响,那么天气还会对谁产生影响呢?(动物、植物)
6.(教师出示图片)提问下雨前,蜻蜓低飞下雨后,蚯蚓爬了出来这些情况你见过吗这是不是真的?
7.出示松果鳞片展开和紧闭的图片同学们知道这是什么吗?(根据学生回答做出引导)为什么松果有的时候鳞片张开,而有的时候紧闭呢你们知道其中的奥秘吗?
8.观察和比较干松果与湿松果
9.我国古代劳动人民很早就发现了动植物与天气的关系,他们细心观察,结合生活经验并反复实证,总结出了很多天气谚语,我们一起来看一看,读一读介绍谚语,补充资料PPT泥鳏:跳,雨来到;泥纵静,天气晴青蛙叫,大雨到蜜蜂归巢迟,来日好天气[设计意图]本活动意在拓展学生的视野,引导学生认识动植物对天气变化的反应
五、了解返潮现象,制作晴雨花
1.其实只要我们留心观察,在我们身边还有很多微妙的现象,在提醒我们天气的变化!看!地砖怎么了?为什么会有水呢下雨天气,空气很潮湿
2.这张图片又说的是什么情况呢?(食盐返潮现象,干燥的食盐容易吸收水分)
3.在阴雨天气,地砖、墙砖甚至盐都会出现这样的返潮现象(PPT出示返潮现象)返潮现象与什么大有关系?(PPT出示空气湿度)是的,盐就是吸收了空气中的水才会返潮的!说到这里啊,老师还有一个宝贝呢(开罐拿出氯化钻试纸花),这是一朵神奇的花,它的本领可大了,可以根据不同的空气湿度变色呢,你们相信么?演示氯化钻纸花的变化
4.可惜它还没有名字呢,谁想来给它取个名字呢晴雨花!小朋友们,你想做一朵自己的晴雨花么!不要着急,我们可以找一些生活中常见的材料来做一做!(投影实物)
5.指导实验,学生完成实验
6.同学们做的晴雨花可真好看,满满两瓶呢!可是你们的晴雨花和老师的一样么?那你可以预测一下你做的晴雨花会有什么变化呢还记得之前老师问的问题么?为什么我们要给小花喷浓盐水?
7.鼓励学生坚持观察晴雨花在不同天气的变化[设计意图]本活动意在通过制作晴雨花活动,加深天气对周围物品有影响的认识【教学后记】
3.四季的天气【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等每个季节的典型特征和物候特征现象【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?二十四节气的理解【教学准备】每组四季动植物图片卡1套,二十四节气图1张【教学过程】创设情境,引入新课
1.提问同学们,我们现在处于什么季节呢你能运用我们学过的知识,描述一下现在的天气吗?(学生思考并回答)生:秋天天气凉爽了,秋天雨水少了
2.同学们说的非常好,大家平时都是热爱自然细心观察的同学,发现了秋天的天气的特点提问那么秋天后面是什么季节呢?生:冬天
3.提问对了,冬天过后呢?生:春天
4.提问春天过后呢?生夏天
5.揭题:我们今天要学习的内容是“四季的天气”[设计意图]让学生从现在所处的季节出发,通过不同的感官,从多个角度感受到现在所处季节的天气特点,从而揭示课题描述四季的天气
1.提问你能用同样的方法描述其他季节吗我们从秋天的下一个季节冬天开始(出示冬天的相关图片作为提示);学生思考并回答
2.同学们都是小小观察家,善于发现季节的特点提问那么春天呢?(出示春天的相关图片作为提示)
3.是啊,春天是个温暖的季节,万物复苏,春回大地,大家说得非常好提问那么夏天呢?(出示夏天的相关图片作为提示)
4.对了,大家对四季的描述非常准确谁能分别用一个词描述四个季节的气候特点呢?(出示四季气候特点的图片提示)
5.小结并板书:温暖、炎热、凉爽、寒冷
6.在一定地区,一年中天气的变化总有一定的规律,这种规律成为该地区的气候特征提问每个地区的气候都跟我们这里一样吗?(出示不同地区的不同气候特点的图片)
7.小结:在这个地球上并不是每一个地方都像我们这里这样四季分明,不同地区的气候不同[设计意图]本活动意在调动学生已有的经验,从气温、降水、阳光等方面来描述不同季节的天气通过不同季节的不同感受,让学生要用通俗的语言,从气温、降水、云量等方面来描述,紧扣季节特征,锻炼学生的语言表达能力牛仔裤是学生生活中十分熟悉的物品,因此引导学生分析牛仔裤可能用到的自然资源就相对比较简单一些,随即让学生自主选择身边喜欢的物品进行分析教师对于学生的分析先不进行评判,揭示自然资源的概念后,让学生再回顾前面的分析,进行同伴评价,培养学生学以致用和分析的能力与此同时,这个部分使学生了解到不同的自然资源有不同的用途,人类生存离不开它们通过给出的资源类型,让学生明确自然资源是可以分类的这里给到了学生分类的学习支架土地资源、水资源、矿产资源、气候资源、生物资源,学生在给自然资源归类的同时,也突破了本课的教学难点,使学生了解到了丰富多样的自然资源思考这个环节不仅要为了让学生明白有的自然资源是可以提供能量的,并且也是使学生温故知新,打通与第一单元《神奇的能量》的联系
三、描述不同季节里人们的活动
1.提问同学们在不同季节里,喜欢做一些什么事情呢下面,请同学们四人一组,每人选择一个季节,写出你在该季节喜欢做的事情,可以写下来,也可以画下来(要求:每个组有一个组长负责统计,小声讨论)
2.请每个小组展示自己的实验记录单我们一起来看看不同季节里大家都会做什么呢?生:春天踏春,赏花;夏天游泳,吃西瓜;秋天登高,添衣服;冬天玩雪,过年等
4.同学们总结得很好当然,四季对农业生产会有很大的影响提问你知道有在不同的季节,农民伯伯们都会做哪些事情吗?(学生思考并回答)
5.小结:春天播种、夏天除草、秋天收获、冬天储藏(出示PPT)[设计意图]本活动通过同学的自己的经验,回忆并讨论在不同的季节会进行的不同的活动,从而了解并发现季节变化会对人们生活产生影响同时,通过介绍不同季节农民伯伯的生活,加深学生对四季对农业生产的影响的认识
四、描述不同季节里看到的不同动物与植物
1.(出示桂花)提问这种植物,你认识吗它会在什么时候开花那是所有植物都是在秋天开花的吗你能举一些例子来说明吗?
2.提问老师这里有很多植物,你能按照季节给它们分类?
3.提问同一种植物,在不同的季节里,会发生哪些变化呢?(出示视频)
4.植物在不同的季节里会呈现不同的状态,那动物呢,它们又会有怎样的变化?(出示动物卡片)你能按照季节也给它们分类吗哪些动物在冬季是看不到的它们去了哪里?
5.学生讨论并回答[设计意图]本活动意在调动学生已有的经验,通过观察发现每个季节里动植物的典型活动或变化,知道季节变化对动植物的影响
五、了解二十四节气
1.通过我们上面的活动,相信大家对四季都有了十分清晰地理解,下面我们来看一张图(出示二十四节气图)提问同学们,谁知道这张图上画的是什么?
2.提问你都知道哪些关于二十四节气的含义呢?(根据自己的以往知识来作答)
3.大家居然知道这么多!真是小小科学家那么下面请大家再仔细观察这张图,看看你还有哪些新的发现呢?(学生自由作答)
4.同学们回答的非常好,老师还要来考考大家!下面是一位同学记录的每个节气的白昼和黑夜的时间长短请同学们根据这个记录表,思考一下几个问题黑板上的问题,可以小组讨论,组长做好记录(小组讨论后作答)
5.小结:春分和秋分是春秋两季的中分点,这两天白昼和黑夜几乎等长夏至和冬至是夏天和冬天的中分点,夏至这一日为一年中白昼最多的一天,冬至为一年中白昼最短的一天
六、总结与拓展
1.同学们真是太棒了二十四节气是我们的祖先在农耕时期为了掌握气候变化而总结的,对我国古代的农耕起到了非常重要的作用那么,关于二十四节气你还有哪些想知道的呢?(学生思考并回答)
2.原来大家还有这么多好奇的地方呀!为了弄清楚这些问题,大家下课以后可以思考并通过查找资料发现答案这节课就到这里,下课![设计意图]学生在已有经验的基础上,对二十四节气有简单的认识,本活动意在激发学生的好奇心,在探究的过程中加深学生对二十四节气的认识和深入的了解,让学生体会到中国古代劳动人们的智慧,对于弘扬中国传统文化是很有助益【教学后记】第二单元天空中的星体
4.晒太阳【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系,知道地球是人类应当珍惜的家园[科学思维]能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息[探究实践]分析物品可能用到的自然资源,能基于所学的知识,从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识,自觉采取行动,保护环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道太阳能够发光发热,能够利用太阳的位置辨认方向【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么难操作什么?观察并描述一天中太阳位置的变化【教学准备】学生分组材料:铁片、黑色雨伞、石块等材料【教学过程】提问导入课前活动:童话故事《太阳和地球比美》
1.提问
(1)你觉得太阳和地球谁更美呢?(它们一样都很美,谁也离不开谁)⑵假如没有了太阳,地球会是怎样的呢你能从生活中的一些事例来说一说吗?(学生自由发言)
2.小结:地球离不开太阳,太阳和我们的生活息息相关,我们的生活离不开太阳
3.出示课件图片图片中的他们在干什么呢?(晒衣服、晒粮食、安装太阳能热水器、晒太阳取暖)
4.他们都是利用了什么方法来解决问题的呢?(晒太阳--板书)是利用了太阳给我们带来的“礼物”一一光和热(板书:光、热)[设计意图]:从低年级学生感兴趣的童话故事入手,然后根据故事内容情节提问,从而展开本课的教学内容,让低年级学生感受到趣味性,同时又不失科学性寻找太阳的“礼物”一一光和热
1.户外寻找活动:让我们一去户外寻找太阳带来的“礼物”吧!⑴思考:有哪些方法可以帮助我们找到呢?引导学生思考:生活中我们可以怎样感受到光和热呢?(可以用手摸来比较阳光下和背阴下的物体、用眼睛去看阳光下和背阴下的物体等)
(2)出示材料:铁片、黑色雨伞、石块等材料
(3)讨论方法:先摸一些这些物体的温度,然后放在太阳底下,每隔三分钟再用手去触摸一下,感受温度的变化
(4)安全提醒:注意不能用眼睛直接看太阳强光等
2.分组户外活动,老师随行(时间控制在10分钟内)[设计意图]:在设计环节时,原本是想按照教材内容安排,利用设计简易太阳能热水器,在阳光下的观察对比活动,让学生来感受到太阳可以提供热但是考虑整堂课的教学环节较多,课堂时间的局限性,同时也为了让实验效果更加明显,设计了户外体验活动来感受到太阳的光和热,通过用手摸、用眼睛看等感官方法来观察物体外部现象的变化,从而达到学生亲身感受来谈变化的目的通过简单的观察活动,得到有效的教学效果同时这个户外体验活动是围绕寻找太阳的“礼物”一一光和热的主题开展的,更符合低年级孩子的游戏学习方式
3.活动⑴你们找到太阳的“礼物”了吗?(把这些材料放在太阳下一段时间,都比没放之前要烫)
(2)你们是怎么知道的呢?(用手摸)
(3)为什么会有这样的变化是什么让这些材料变烫的?(是太阳带来的热量)⑷在刚刚的寻找活动中,你还有什么样的发现学生自由发言(在阳光下有大树的影子、我们站在阳光下感觉到热,也看到了我们的影子)怎么会有影子的呢?(太阳的光照射在物体上)
4.小结刚才小朋友们说到的这些现象都是什么呀就是我们要寻找的一一太阳的“礼物,,——光和热[设计意图]:在通过户外的观察和比较后,他们从身边的物体在不同环境中的变化,从而“寻找”到了太阳的光与热让他们能认识到“太阳能够发光发热”,帮助他们建立起正确的、科学的有关太阳的知识
5.室内寻找活动窗户的作用
(1)请找一找,数一数我们的教室窗户在哪里有几扇呢?
(2)知道这些窗户都有什么作用呢?引导学生思考:如果老师把窗帘拉上,我们的教室里面会怎样?(教室会变黑、变暗)再次引导学生思考:就仅仅只是变黑、变暗吗如果是在冬天,教室里面还会怎样呢?(还会很冷)
(3)小结:那我们现在可以知道了窗户的作用了吧帮助我们把太阳的光和热从外面透进来,使得我们的教室更加明亮、更加温暖[设计意图]:如果说通过户外体验活动,学生掌握了有关太阳的科学知识,那围绕“窗户有什么样的作用”这一个问题展开讨论,则就是科学知识的延伸如果有条件的话可以拉上窗帘,让教室里顿时变黑、变暗,让他们身临其境的感受到环境的变化,更加能感受到窗户能帮光透进来这一作用有了这样的铺垫,也更容易让他们发现窗户另外的作用一一把热量透进来,让室内更加温暖---、究太阳的位置变化
1.找不同:课件出示两幅图,寻找不同的地方(老人和孩子的位置发生变化)
2.为什么他们的位置发生了变化?引导学生比较两幅图中太阳的位置有什么不同,寻找之间的关系
3.想一想:一天中太阳的位置会发生变化吗?引导学生回忆平时自己观察到的太阳位置变化(可以取一天三个整点时间段,早上8点、中午12点、下午4点)
4.课件演示讲解:一天中太阳的位置变化早上太阳从东边升起,中午太阳跑到了我们的头顶方向,下午放学时太阳跑到了西边然后落下天天如此,周而复始根据这样固定的变化规律,古人就利用太阳的位置来辨别方向早上起来面对太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南[设计意图]:这一环节是本课的另一个重点,同时也是本课的难点观察并描述一天中太阳位置的变化是课程标准的具体要求,同时利用太阳的位置辨别方向也是一种基本的生活能力通过观察老人和小孩的位置变化要将他们与太阳的位置变化建立联系同时还可以更进一步,将太阳位置的变化与阳光下不同位置的冷热变化建立联系如果在条件、时间允许的情况下可以结合实际科学课的具体时间到室外,利用太阳的位置辨认方向的时候但要注意观察太阳时要戴上滤光镜,且不要长时间观察
5.出示图片,思考图片中这所学校的东南西北各有什么标志物?(注意教学楼上的钟显示是早上8点钟,小男孩面朝太阳升起的地方)
6.户外实践:辨别自己学校的东南西北各有什么标志物,完成科学活动手册第4页(站在学校中央位置,用笔简单画出各个方向的标志物)[设计意图]:在通过前面的学习后,设计强化对实际方向认识的练习能让学生能更充分的掌握科学概念,同时也学会把科学知识运用到生活中去
四、课堂总结小朋友们,通过我们今天的学习,知道了太阳与我们的生活息息相关,给我们带来了非常重要的“礼物”一一光和热,并且我们还知道了太阳的位置不是固定不变的,而是不断变化的其实关于太阳还有很多的知识等着我们去发现,希望大家课后能通过多阅读,多观察,来了解更多关于太阳的知识【教学后记】。