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少年闰土说课稿少年闰土说课稿「篇一」
一、说教材一一情景交融画英雄人教版小学语文第十一册第五单元的《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排,《少年闰土》是第一篇,属精读课文少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢的农村少年的形象,作者以看瓜刺猫、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来表现闰土的特点,表现了闰土丰富的知识和宽阔的眼界由于少年闰土生活的年代与学生现实中的环境已相距甚远,所以学生在学习理解过程中会遇到许多问题,甚至会离题万里,发生课堂“跑偏”现象本课在写作上有三个特点1采用倒叙的手法2文中有许多含义深刻的语句,较好地表达了作者的感情;3通过人物的外貌及言行来反映人物特点本单元的训练重点是继续练习用比较快的速度读课文,理解课文内容,对课文中优美的、含义深刻的语句多朗读,多体会,体会所表达的思想感情
2、小组分角色朗读,体会闰土是怎样一位少年?过渡除了“瓜地刺猿”,闰土还告诉我哪些新鲜事?
五、简介其它三件事
1、雪地捕鸟指名朗读第六自然段,找出描写捕鸟的一系列动词,用上“先接着再然后”说说捕鸟的过程(闰土聪明能干;知识丰富)
2、海边拾贝(知识丰富)
3、沙地看鱼(知识丰富)过渡闰土知道的可真多呀!可“我”呢,“我”知道这些吗你从哪句话看出来了?
六、理解句子
1、“我素不知道天下有这许多新鲜事”(理解素、如许,我素不知道的是哪些事为什么“我素不知道”这些事感受鲁迅对闰土的羡慕和钦佩)
2、听了闰土的讲述,“我”无尽感慨啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”(我往常的朋友指谁?“高墙上四角的天空”什么意思表达了怎样的思想感情理解句子)
3、总的说说闰土的形象少年闰土说课稿「篇三」说教材《少年闰土》是人教版第十一册第五组“初识鲁迅”的一篇精读课文本组训练重点是“从内容中体会思想”,针对课文进行训练,进一步培养学生的理解能力,同时还要学会用比较快的速度读课文这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征,特定如下教学目标教学目标L从人物的动作、语言入手,了解人物的性格特点、品质
2.理解含义深刻的语句,体会课文的思想感情
3.背诵课文第一自然段教学重、难点掌握课文内容,注意课文运用细节描写刻画人物形象地方法,感知闰土性格的特点,理解含义深刻的句子,进一步体会课文所表达的思想感情说教法、学法本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法教学时,主要抓住语言文字,使学生从语言文字中理解内容,发掘主体抓住重点句子,深入分析,体会作者所要表达的思想感情,做到重点突出教学过程中,设计自读,分角色读,小组读,男女生读,读是语文学习之本,“书读百遍,其义自现”,让学生在读中深入理解课文内容,领悟文本的特点及课文描绘的情景,同时进行了一次扎实的语言表达训练说教学过程(第二课时)
一、复习导入,掌握内容
1.上节课的学习,我们认识了一位活泼可爱的海边少年一一闰土他,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,劲上套一个明晃晃的银项圈
2.快速浏览课文,课文讲了几件事情?(回顾内容,概括事件,强调字词,板书事件)(这一环节的设计给学生一个开放的思维空间,开放的要求,激起学生读文的兴趣和自信)
二、细读课文,再识闰土
1.小组合作:首先,快速默读课文6——16自然段,自学四件事情,做好读书批注;然后,在小组内交流学习,体会闰土的性格特点、品质;最后,推荐代表准备在全班展示交流
2.展示交流各组代表从事情中抓住细节描写体会闰土的特点、品质,各种朗读体会情感
3.闰土只知道这四件事情么?“我”对闰土有着怎样的感情?
4.请学生交流自己的研究成果或提出发现问题学贵有疑,有疑则有思让学生带着问题阅读,激发学生阅读兴趣和探究欲望把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人重点理解句子a.我那时候并不知道这所谓猿的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道一一只是无端地觉得状如小狗而很凶猛(两个破折号的作用是补充说明,无端的意思是没有理由、没有根据)b.“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”
①请学生自由地充分地读
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情(用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少,生活能力较差,每天关在家里,只能看到有限的天空,而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的,表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩,对外面广阔世界的无限向往)
③练读这句话,体会“我”当时的感情(这一环节的设计能适时、适度地点拨,解放学生思路,使教学向纵深发展)那么,我和闰土交往中,“我”对她给我讲的哪几件事印象最深?
三、深悟课文,提升认识重点学习第一自然段(有感情朗读,从景物、颜色体会)“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象,能说出自己的体验”
1.体会鲁迅笔下的闰土形象,明白抓住特点写的重要性
2.美的鉴赏,思考鲁迅为什么不这样写?
四、拓展写作,延伸阅读
1.小练笔学习运用文中的描写方法,仿照课文第一自然段话,写写你熟悉的小伙伴的动作、语言、神态等,表现他的性格特点将课文的学习延伸到课外,延伸到写作,以达到很好的语言训练进一步让学生明白写作素材就在身边,只要注意观察,留心生活,生活处处皆作文
2.阅读鲁迅的小说《故乡》阅读是一切知识的来源大量的阅读不仅能将课内学习的知识得到升华,还能增加知识视野,达到博览群书的目的
3.学习分别一段,体味难舍难分之情,体会友谊的珍贵总结全文板书设计本节的教学设计非常简单,主要把文章的重点内容按顺序板书出来,起到提纲挈领的作用这样的板书简洁明了,能帮助学生理清文章条理,明晰文章中心附板书17少年闰土雪地捕鸟(生板书)闰土夏日拾贝聪明能干月夜刺猿见多识广潮汛看鱼少年闰土说课稿「篇四」
一、说教材
(一)说教材特点和编排意图评以上标题似可不必,用了此标题,反而与下面的内容显得有些不十分统,因为下面的内容,除说了教材特点和编排意图外,还有文章的出处和中心等《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》,II课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明评这里先介绍教材出处能干的农家少年形象,反映了“我”和他儿时有过短暂而接着述说教材的主要内容、中心、结构和重点真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情全文以“忆一一盼一一见一一佩一一思、”为线索分为五段,其中第四段是全文的重点段II本课在写作上有三个特点
(1)采用倒叙的手法
(2)文中有许多含义深刻的语然后分析文章写作上的特点语句,较好地表达了作者的感情;
(3)通过人物的外貌和言行来反映人物特点I本篇课文是落实本单元重点训练项目联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的再说所授课在教材体系中的地位和作用第二篇课文说教材是说课最基础的内容,以上李华老师说教材的局部,内容全面系统、理解正确、到位,显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性,也为下面科学、合理地处置教材奠定了重要基础根据教材的地位、特点和同学的实际情况拟定以下教学目标
(二)教学目标评这里的教学目标已无必要重现,完全可以省略
1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子
2.学习9个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等局部词语的意思
3.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情
4.有感情地朗读课文评教学目标是教学的动身点和归宿,也是评价说课者课堂教学效果的规范,此处的教学目标明确、具体、全面,并能联系教材的实际和教学的实际
(三)教学重点
1.学习四件稀奇事,揣测人物语言、动作,体会人物的特点
2.继续进行理解含义深刻句子的训练
(四)教学难点理解课文的第16自然段评教学的重、难点定得准,是教材、教学的客观反映,说课时如能结合说说确定重、难点的理由和依据,当有更好的效果评从理论上讲,说教材不但要说出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外,还应概括说说教材中的哪一局部内容,将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥,哪一局部内容将简略处置,以和这样做的理由,这里大概也是出于说课时间偏短的限制,略去了不过从总体上讲,以上说教材的这局部还是相当不错的
二、说教学设想(学法与教法渗透在每一教学环节中)评什么是教学设想?教学设想指的即是怎样教的计划在分析完教材,说了教材的内容、特点和重点、难点以后,转入说怎样教的计划,是顺理成章的,至于教法和学法渗透在教学过程中自然是可以的,而问题是即使不在教材分析后,不把教法和学法作为一个单独的内容,在说完教学过程以后,也还需要再概括地点一点但这里的说课,未能这样,这就使得说课中的说理成分有些被削弱了叶老先生说“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事按作者的思路去理解,理解才干透彻”叶老的这个教学思想,揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性为此,我在摸清作者思路的基础上,根据教材的特点、重点和难点,遵循同学认识事物的规律,合理设计自身的教学程序,引导同学由浅入深,由表和里地探究课文,使教路、学路、文路和谐统一,同步进行,达到“入境始与亲,句句悟其神”最佳境界,培养同学多方面的语文能力,发展同学的智力评李老师这一块内容,显然是在向听者介绍自身将如何处置教材,以和为什么这样处置的理论依据和这样处置的作用观点明确,理由充分,有一定的说服力,但因为没有说“怎样处置”的具体内容如“合理设计教学程序”,那么,具体的教学程序是什么?“由浅入深,由表和里地探究课文”又是一个怎么样的“由浅入深”、“由表和里”法?所以有些空洞了好一点的做法是谈和这局部内容时,举若干例子,还可以用“至于具体的怎样由浅入深”、“由表和里”,“请大家注意我的课堂教学,在此因时间关系,暂不展开”的话作个弥补性的交代
(一)创设情景,导入新课俗话说“良好的开端是胜利的一半”因此上课伊始,我就采用边看图,边配乐介绍的方法把同学带入神奇而美丽的月下看瓜的情景导情入境,引出课题,激起同学积极参与学习的欲望评一般说来,从这里开始,说课者应使用教学语言为主,需直接而不是以第三者的身份间接介绍教学活动,可以这样说“我的第一个教学环节是创设情景,导入新课上课一开课,我就让同学边看课文挂图,边听我的配乐介绍这是一个幽静的夜晚,一轮金黄的圆月(详见教学设计)我这样处置,有情有景,可以很快地把同学引入课文所描述的特定的情境当中,从而激起同学积极参与学习的愿望,,
(二)初读课文,直奔中心评这个教学环节与教学设计中的不符,教学设计中的第二个教学环节是“简介作者和出处”说课应与课堂教学相统一,特别是教学过程中大的教学链,更应该一致初读课文后,我引导同学从“我”与闰土之间是什么关系入手,抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间,为什么三十年了,闰土留给‘我’的印象还是那样深刻”为疑点,引发同学捕获文章的中心句,抓住中心评对照教学设计,这里还有“按要求自由读课文”和“检查自学情况”两个教学过程没有说,这似乎不妥,因为第一,它使说课与课堂教学变得不统一;第二,假如没有了这个环节,那么教学目标中的第二点又如何去落实?切勿以为只要课堂教学中有,说课时就可说可不说,要清楚严格意义上的说课评价是就说课评说课,而不是根据课堂教学来评说课
(三)紧扣中心,重点探究,读中悟情评从这里开始,这份说课设计中的教学过程与教学设计中的教学过程就有较大差别了这就牵涉到如何认识教学设计与说课设计两者之间的关系问题对上课前说的课来说,教学设计是说课的基础、凭借和原始资料其中的教学过程,虽然不要求一一照搬,但原则上应当一致,这是由“说课与课堂教学相统一”和“理论本课的教学重点是把握写入叙事类文章的解读方法,理解含义深刻的句子教学难点是理解含义深刻的句子,总结理解方法,并在此基础上深入理解作品内涵
二、说学情一一以学定教疑处始六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力,对人物描写也有了初步的了解,又因为有前一单元阅读教学作铺垫,学生有了一定的快速阅读基础所以本课可引导学生运用“读一一思一一议一一读”的学习方法学生通过动脑、动口、合作等方式,让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论,充分突出语文教学的特点按照“品读语言一一表达感悟一一积累语言”,让学生实实在在学语文,体现工具性和人文性有机统一鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,写文章的年代也与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要提前安排学生查资料,教师要预设一些问题以备解疑答惑本课,学生会提出许多问题,鉴于学生提出问题、分析问题和解答问题的能力还不够,容易陷入鸡毛蒜皮的无聊问题中消耗精力,加之,学生对闰土的生活感到稀奇,却无法站在鲁迅的角度去看待文章想表达的主题思想,故而会产生许多审美障碍墙,推倒了就是路;障碍,用好了也能助学生过关毕竟,学从疑处始,只要以学定教,顺学而教,教服务于学,还是能够让学生处于积极思维的状态,在争辩分享中攻破难点
三、说模式一一入境体验重交流根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,我的教学思路是快速阅读课文,理出文章脉络,总体感知人物的个性特点和事联系实际、理论为实际服务”的说课基本要求决定的假如不顾和这条要求,就会割裂说课与课堂教学的联系,削弱理论对于实践的指导作用,响说课对于改进课堂教学的实际意义,所以,对说课设计与教学设计不统一的现象,拟引起重视、(李华老师说课设计中的教学过程与教学设计中的教学过程,有些仅是叙述方式的不同,所以,还不是大问题这里只是为了借此展开来说说这个问题,所以多说了几句)“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”这句话既是文章的内容的枢钮,又是“我”情感的枢钮,教学中,我把它作为突破口,引导同学探幽览胜,渐入佳境,这局部的教学我是分两个层面展开的
1.抓中心句,以读为本,学习四件稀奇事,体会人物特点找出中心句后,我从“稀奇”一词入手,让同学速读课文,归纳四件稀奇事,再理出哪一件事留给“我”的印象最深,接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?”这两个问题,引导同学去读书,去考虑,组织同学讨论,品析词句,体会闰土的机智勇敢I这样从具体到概括再回到具体,符合同学认知规律,既对同学进行语言文字训练,又发展了同学的思维评说明“这样教”的理论依据和作用,简洁、概括,起到了画龙点睛的作用最后,我让同学运用学法,举一反三,学习其它三件稀奇事,体会人物特点再具体说“怎样教”这样,以教师为主导,以同学为主体,以训练为主线的教学体现了叶老提出的“教是为了不教”的教学思想少年闰土说课稿「篇五」今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》,下面我将从教材分析,学情分析,学习目标,重点难点,教学过程五个环节说教学设计
一、教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》,课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象,反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊,以及对他的怀念之情
二、学情分析六年级的学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有初步的了解,但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,写文章的年代也与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料
三、教学目标因为这是课文学习的第一课时,所以我把本课时的教学目标定位为
1、学习生字新词
2、读懂课文内容,初步认识并了解闰土,初步体会人物的特点
3、体会文中人物外貌描写的句子,感受作者描写人物外貌的方法
四、教学重点读懂课文内容,通过学习相关于闰土外貌的句子,体会人物特点,学习作者描写人物的方法
五、教学过程我采用的是我们学校“三环六步”课堂教学模式因此具体过程如下首先,激趣导学环节我采用的是让学生交流预习的方式,让学生说说闰土名字的由来,说说闰土与“我”的关系,以此来检测学生的预习情况,同时也先一步满足学生的成就感,激发学生的学习欲望接着与学生一起去初识鲁迅,紧跟着我向学生提出本节课的学习目标
1、读准字音,读通句子,读懂课文
2、初步认识闰土,了解闰土第二步是自学互测有两个自学提示一是学生二人小组互读课文,检测课文朗读情况,交流文中不懂的词语和表达方式二是找找文中描写闰土外貌的句子,并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点第三步是互动释疑主要是在学生自自主学习的基础上,教师引导学生做深入的探究强调难写难认的字词,交流文中由于语言环境的不同而表现的用词习惯;通过缩句和换词的方式体会人物外貌描写的方法等其间,注重让学生展现个性化朗读,完成第一个学习目标的同时,引领学生学会朗读,为第二课时的学习做好基础第四步是巩固提升主要是让学生对课文大概有个认知,即让学生概括闰土讲的四件稀奇的事情,为进一步体会人物的性格特点做好准备第五步是课堂检测主要围绕学习目标来进行一个是听写生字词语,属于知识的检测;一个是描写一个班级人物的外貌,属于能力的检测,体现学语文、用语文的学习特点
六、课后反思通过教学,感知本节课的教学设计对于学生的学而言,还是很有实际意义的,学生能够在课堂上充分参与到学习中去,而且的确学有所获整堂课学生学习积极性特别高,参与率极好,目标达成效果好少年闰土说课稿「篇六」
一、说教材《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的从这次重新收录中,我们可以看此经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的这是一篇精读课文,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象
二、说学情六年级的学生经过学习,已经具备了一些理解课文的能力但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则
三、教学目标根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况,我拟定如下教学目标
1、学会的生字词、多音字,有感情的朗读课文,并背诵课文第一自然段
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年,学习作者刻画人物形象的方法,感受热爱劳动人民的思想感情
3、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就
四、教学重点、难点教学重点
1.学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点
2.进行理解含义深刻句子的训练教学难点理解课文的第十六段,领悟其中蕴含的含义及情感
五、说教法和学法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法我的教学思路是快速阅读课文,理出脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力在重点词句的研读中放手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当做课堂的主人
六、说教学过程设计及理论根据
(一)、创设情景,激发学生对闰土的喜爱之情,激发学习兴趣由于在第一课时学生已认识了生字词,读通了课文,了解了课文大意,并学了一至五自然段因此,我一开课的第一个教学环节是创设情景,让学生在复习与回顾课文内容中导入新课我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容我这样处理,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中,从而激起学生积极参与学习的愿望,从而加深了对闰土的印象
(二)、整体感知教学伊始,我设计了一个填空的少年闰土,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究一自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人(这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲,以读代讲,提高课堂效率在教学“捕鸟”这一部分时,我用演示,同学评价老师的做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然在教学“刺猿qut;这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好qut;或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读qut这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神在教学“海边拾贝”时,(出示许多漂亮的贝壳)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富,农村生活的丰富多彩在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画,培养学生丰富的想象力
(三)研读理解含义深刻的句子,重点拨亮学生思维过程学习了四件稀奇事后,学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象,但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会在教学突破难点时,对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.高墙上的四角天空qut;这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生
1、无穷无尽的希奇事指哪些
2、“我qut;往常的朋友指谁
3、高培上的四角的天空”又指什么?为此,我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子,落实本单元重点训练项目,并在此基础上,引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句,读中悟情,强化重点训练,营造情感的氛围,使学生的情感与“我”的情感产生共鸣,达到“课将尽而情真浓”的境界
(四)争辩研读,开放创新此环节,我以“在当时社会,如果让你选择,你想做闰土还是文中的‘我”为话题,让学生分正反方来辩论这样把辩论活动引入课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,同时争辩是学生自主的语言实践活动课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来同时,学生在争辩中,加深了对课文的理解,对当时社会有了更进一步的认识
(五)课后拓展我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合
(六)说板书简洁而明了的板书,突出教学重点,展现了写人记事一类的特点,充分的凸现人物形象
七、总结总之,我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试当然,也还存在着很多不足,比如如何在开放性课堂学习活动中,真正让全体学生都能各有所获,得到语文素养的提高,语文能力的发展;在语文积累,有感情朗读指导,教学环节过渡等方面也还需要改进为了让学生得到发展,我愿努力探索少年闰土说课稿「篇七」今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》,下面我将从教材分析,学情分析,学习目标,重点难点,教学过程五个环节说教学设计一教材分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》,课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象,反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情全文以忆------------------------盼------------见一一——佩------------思为线索分为5段,其中第四段是全文的重点段
二、学情分析六年级上册后半学段,学生已基本适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语,加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同,还有,写文章的年代与当代距离较远,因而,学生对文中的一些语句,表达的含义理解起来有一定的难度,所以,需要老师提前安排学生查资料
三、学习目标根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标
1.学习9个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思
2.有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段
3.通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事,联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子,进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法
4、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就
四、教学重点
4.学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点
5.继续进行理解含义深刻句子的训练,体会其中所蕴含的情感教学难点理解课文的第16自然段,领悟其中蕴含的含以及情感
五、教学过程
(一)创设情景,导入新课由于在第一课时学生已认识了生字词,读通了课文,了解了课文大意,并学了一至五自然段因此,我一开课的第一个教学环节是创设情景,让学生在复习与回顾课文内容中导入新课我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容我这样处理,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中,从而激起学生积极参与学习的愿望,从而加深了对闰土的印象
(二)整体感知,重研读,创教学新路件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情教学中主要采用自主、合作的学习方式,让学生反复读、评、议、讲,同时,改变以往阅读教学中面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力在重点词句的研读中放手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、解决问题遇到独学、对学不能解决的问题,在小组内探讨,带有共性的问题,全班大展示时重点关注语文的基本任务是引导学生品析精彩的文字,在品词析句中引导学生进入情境,体会情感,悟得方法,再分角色朗读,以读见悟总之,让学生围绕着“我眼中的闰土”各抒己见,形成争鸣,在学生处于愤俳状态时,教师精讲点拨
四、说设计一一读议评辩谈闰土
(一)检测预习,初识闰土
(1)名字的来历谁能说说闰土这个名字的由来?课件闰月出生,五行缺±o简介五行”,根据五行起名也是一种文化这样起名的习俗一直延续到今天,你看,咱班这几个同学的名字赵冰洁、杨泽鑫、张D杰【设计意图】“五行缺土”是学生理解的一个难点,在通俗的讲解后,我引入了本班几个同学的名字,拉近了学生与闰土的距离
(2)出示从闰士讲的四件事中提炼出的四组词,整体感知第一组深蓝的天空,金黄的圆月,海边的沙地,碧绿的西瓜(读出味道)第二组沙地、下雪、空地,短棒、竹匾、枇谷,稻鸡、角鸡、鹑鹃(用上这9个词,复述一下雪地捕鸟的情景)第三组鬼见怕、观音手教学伊始,我设计了一个填空()的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信在学生进行自主学习时,如何能够让学生既学得有兴趣,他们的讨论又能做到有的放矢呢?我设计的课件是开放而又灵活的,学生说到那就出示那教师既能随时了解学生的学习动态,也能及时调整他们学习的方向,既尊重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究——自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人(这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲,以读代讲,提高课堂效率在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然在教学“刺猿〃这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好〃或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读〃这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神在教学“海边拾贝”时,(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富,农村生活的丰富多彩在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画,培养学生丰富的想象力
(三)研读理解含义深刻的句子,重点拨亮学生思维过程学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题但也有他们理解不到位的地方这就需要老师在关键处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处学习了四件稀奇事后,学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象,但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会在教学突破难点时,对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的,高墙上的四角天空〃这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生
1、无穷无尽的希奇事指哪些?
2、“我〃往常的朋友指谁?
3、高墙上的四角的天空”又指什么?为此,我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子,落实本单元重点训练项目,并在此基础上,引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句,读中悟情,强化重点训练,营造情感的氛围,使学生的情感与“我”的情感产生共鸣,达到“课将尽而情真浓”的境界叶老说“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事按作者的思路去理解,理解才能透彻”叶老的这个教学思想,揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性为此,我在摸清作者思路的基础上,根据教材的特点、重点和难点,遵循学生认识事物的规律,合理设计自己的教学程序,引导学生由浅入深,由表及里地探究课文,使教路、学路、文路和谐统一,同步进行,达到“入境始与亲,句句悟其神”最佳境界,培养学生多方面的语文能力,发展学生的智力
(四)课后拓展我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合五说板书看瓜刺猫机智勇敢雪地捕鸟经验丰富海边拾贝看跳鱼儿聪明能干简洁而明了的板书,突出教学重点,展现了写人记事一类文章的特点,充分的凸现人物形象
六、总结总之,我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试当然,也还存在着很多不足,比如如何在开放性课堂学习活动中,真正让全体学生都能各有所获,得到语文素养的提高,语文能力的发展;在语文积累,有感情朗读指导,教学环节过渡等方面也还需要改进为了让学生得到发展,我愿努力探索少年闰土说课稿「篇八」
一、说教材
1、教材简析《少年闰土》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读课文本组训练重点是“从内容中体会思想”,针对课文进行训练,进一步培养学生的理解能力,同时还要学会用比较快的速度读课文在前面课文的学习中,学生已初步学会从内容中体会中心思想,对体会思想有了感性认识,通过本课学习,学生要掌握并能运用这一方法,将感性认识升华为理性认识,进而为真正读懂一篇文章扫清障碍《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情这篇课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猿和看跳鱼四件事,最后写两人的分别和友谊
2、教学目标
①学会本课生字,理解新词
②有感情地朗读课文,理解课文条理
③了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情
④理解文中含义深刻的句子
3、教学重点学会本课生字新词,理解课文内容,注意课文是怎样刻画人物的,学习作者抓住人物特点写的方法,我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动,体会课文所表达的思想感情
4、教学难点课文含义深刻的句子较多,学习要注意结合课文内容来理解,并从中体会“我”的思想感情的变化,从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子
5、课前准备课文插图、幻灯片
6、课时安排本课教学需要两课时第一课时自学生字新词,通过反复读文,了解课文主要内容,理清条理,学习相识这一部分第二课时理解课文内容,了解闰土的性格特点,理解含义深刻的句子,体会思想感情
二、说教法、学法
(一)学情分析学生在前一单元的学习中,已有一定阅读能力,但分析和理解能力不强对“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度,因此,在教学时,我从整体着眼,以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法,让学生始终处于积极思维的状态,攻破难点
(二)说教法在教法上,采用“主扶式”课堂教学结构,真正体现以学生为主体,教师为主导的教学原则在教学中,引导学生自主探究,认真阅读课文,抓住重点词语、重点句来实现同时通过朗读、默读,学生讨论深入理解课文内容的方法来完成教学时,主要抓住语言文字,使学生从语言文字中理解内容,发掘主体抓住重点句,深入分析,体会作者所要表达的思想感情,做到重点突出
(三)说学法教学时,采用“看、读、想、戈I」、议”等步骤,教师适时点拨,可以极大地调动学生的学习积极性,通过“议”活跃课堂气氛,改变教师“一言堂”的状况,使学生真正主动地去学习,去探索教学过程中,设计自读,分角色读,表演的方法,让学生深入理解课文内容,再现课文中“我”与闰土分别时的情景,同时进行了一次扎实的语言表达训练
三、说教学程序(第二课时)
(一)复习导入新课
1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人?说说(学生自由说)
2、读课文“相处”一部分,完成填空()的少年闰土,(幻灯片出示)(这一环节的设计给学生一个开放的思维空间,开放的要求,激起学生读文的兴趣和自信)
(二)初读课文,整体感知
1、快速默读课文
2、请同学们说一说课文介绍了那几件事,这些事让“我“感到怎样
3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因
(三)研读重点,随机点拨
1、引导学生再次默读课文,找找最值得研究的词语、句子,为进一步讨论交流做准备(这一环节的设计重在于还课堂给学生,让他们自行研究,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题并尝试自己解决问题,真正做到学习的主人)
2、请学生交流自己的研究成果或提出发现问题重点理解句子“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”
①请学生自由地充分地读
②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?(用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少,生活能力较差,每天关在家里,只能看到有限的天空,而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的,表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩,对外面广阔世界的无限向往)
③练读这句话,体会“我”当时的感情(这一环节的设计能适时、适度地点拨,解放学生思路,使教学向纵深发展)
(四)争辩研读,开放课堂
1、请学生思考在当时的社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的“我”?并试着找出充分的理由作为论据(这一引导争辩的设计,将活动引进课堂,在活动中充分展示学生心灵自由,凸现个性)
2、请双方陈述理由,自由辩论
3、教师不予评定学生的选择,但建议学生阅读鲁迅的小说《故乡》,以充分的了解文中的两人及当时的社会(辩论的引入,开放了课堂,解放了学生学生积极参与,尽情发挥,在争辩过程中发展思维,展示个性,也较好地培养了口语交际能力)
(五)学习“相别”一部分
1、快速默读这一部分,说说自己读后的感受
2、看第二幅插图(教师出示)想象“我”和闰土是怎样道别的,试着说一说,并请两位同学上台演一演(这一环节的设计重在于引导学生在读文、想象中深化文章的中心,同时也培养了学生的演说能力)
3、带着自己体会到的感情读最后一段
(六)总结课文课文《少年闰土》写了“我”与他的相见、相识、相别的经过,塑造了一个纯朴、机智的少年形象,表现了“我”与他之间纯真的友情,表达了“我”对外面世界的向往
四、说板书设计好的板书,应是文章结构简缩,既体现了文章的重点内容,又反映文章的中心,使学生能够利用板书,总结全文少年闰土说课稿「篇九」
一、说教材《少年闰土》是一篇精读课文,是一篇叙事写人的脍炙人口之作文章语言舒缓、情感真挚,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猫和看跳鱼儿四件事表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情是阅读训练的好教材除常规的语文知识外,本课还有另外三个突出特点
(1)采用倒叙的手法
(2)通过人物的言行及外貌来反映人物特点
(3)文中有许多含义深刻的语句,较好地表达了作者的感情
二、说教学目标根据教材的编排意图、课文本身的特点及学生的实际情况拟定以下教学目标
1、学习生字新词
2、快速阅读课文,整体把握文意;揣摩人物的语言、动作,体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去
3、理解含义深刻的句子
4、有感情地朗读课文,体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情教学重点把握写人叙事类文章的解读方法,理解含义深刻的句子教学难点理解含义深刻的句子,总结理解方法,并在此基础上深入理解作品内涵的方法写有生字生词图片
三、说教法
1、运用知识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课把握学习目标,有的放矢,可以让学生有明确的学习方向因而导入时有必要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容同时,小学生因为认知上的限制,感性的情景更能激发学生的学习兴趣因此,再通过“看瓜刺猫”这幅画面来进行情境渲染,启发学生想象画面,再现语言文字所反应的客观事物,使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,让学生迫不及待地去钻研课文第四组潮汛,跳鱼儿【设计意图】这四组词分别对应四件事看瓜刺猗、雪后捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿
(3)出示两个难读的长句子,检测朗读
1.我那时并不知道这所谓猿的是怎样一件东西一一便是现在也没有知道一一只是无端地觉得状如小狗而很凶猛
2.我素不知道天下有这许多新鲜事海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道他在水果店里出卖罢了【设计意图】这两个长句子独立成段,是朗读的难点,把其单列出来读通、读顺、读明白、读出点儿鲁迅文字的味道
(二)直面勾勒,细化闰土
(1)快速默读全文,理出文章顺序回忆、初识、相处、分别
(2)初识部分,聚焦外貌,让学生动手画一画33)“雪地捕鸟”部分,让学生模拟着演一演
(三)合作探究,聊聊闰土
(1)概括闰土所讲的四件事,扎实训练概括能力
(2)()的闰土,找一些关键词填上,并根据课文内容说明理由
(3)假如你是闰土,你眼中的作者是什么样子,试仿写一段《少年迅哥》
(四)疑点争鸣,精读点拨
2、运用自主阅读,探究法来提高学生的学习能力教学中主要采用自主的学习方式学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课文,解决我精心设计的一系列问题既培养了学生自读、自悟的能力,又培养了他们合作学习的能力,较好地实现了《课程标准》的要求
3、强调解决问题的方法,培养学生解决问题的实际能力每一个教学环节之后,尽可能按照学生的认知水平,归纳解决此类问题的一般性的方法,如叙事写人类文章的阅读方法、人物形象的把握方法,中心主题的归纳方法等力图通过学习,达到“教是为了不教”这一教学理念
4、读写结合法课文对闰土的外貌描写简洁而精彩教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点这样既符合认知规律,又符合写人文章的写作规律在课堂上安排适当的时间进行小练笔,做到读写结合
5、课后拓展阅读法课后阅读《故乡》原文运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合
四、说学法五年级的学生经过学习,已经具备了一些理解课文的能力;同时又因为有前一单元阅读教学作铺垫,学生有了一定的快速阅读基础所以本课可引导学生运用“读一一思一一议一一读”的学习方法学生通过动脑、动口、动手等方式,让课堂上有琅琅的书声、静静的思考和热烈的讨论,充分突出语文教学的特点按照“品读语言一一表达感悟一一积累语言”,让学生实实在在学语文,体现工具性和人文性有机统
一五、说教学程序
(一)检查预习情况(完成目标1)
(二)理性感性相结合,引出新课
1、过渡语一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌)
2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子
3、读“他正在厨房里用圈子将他套住了一句
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子
(三)、学习描写闰土外貌的内容
(四)、练习写一写同学的外貌
(五)、理清四件事的顺序
1、提问闰土和“我”在一起,给“我”讲了哪些事?
2、师生评论,调整
(六)、教学第一段画面:正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猫的闰土1指名读第一句同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家再请这些同学齐读学生评价学习读2教师点播在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?3深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中
六、说板书设计根据学生学习的思路,我边分析课文边板书重点内容,这样可以使学生一目了然地知道叙事写人类文章的情节、人物形象、文章中心及相关问题解读方法,加深学生对课堂所讲知识的理解少年闰土说课稿「篇十」第一课时教学要点初读课文,自学生新词,分段,教学
一、二两大段,背诵第1自然段,完成作业本第
1、4题教学过程
一、
1.简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题
2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不懂的词语
3.讨论分段
二、
1.抽读课后题1
(1),贴挂图,放第一自然段的课文录音,师以教鞭随录音指图尔后提问少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?(抽答,然后齐读“其间逃走了”一段话理解“其间”和“猎”两个词语)为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月西瓜),用了哪些表示颜色的词语?(深蓝,金黄、碧绿、)情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象
二、学习第二大段
1.轻读
2、3小节,思考
①闰土因什么原因到“我”家来
②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况?读后抽答
2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容(本段主要写“我”结识闰土的原因)三熟读第一自然段,抽背,同桌互背
四、师课的小结
五、课堂作业作业本第
1、2两题第二课时教学要点学习第
三、四两大段分辨课文详略,理解含义深刻的句子完成作业本第5题教学过程
一、读读写写课后第5题的词语
二、抽读第三段(第
4、5两节),生划出描写闰上外貌特点的语句(“紫色的圆脸银项圈”)师生共同讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写,并在黑板一侧作副板书外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点套一个银项圈时代特点齐读这句话,深入体会闰土的外貌特点描写提问第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?(盼望、好容易、飞跑)那么,这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?(只是、便、于是)情感语气指导后生齐读第4小节
三、
1.抽读第四段(第6—16小节),生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事),板书稀奇事
2.生自读课文,找出四件稀奇事(板书)那么,四件事中写得最详细是哪一件(管西瓜刺猿)抽读“闰土又对我说油一般的滑”,(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词涪的意思
3.提问这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(“有胡叉呢”一节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(勇敢机智,板书)因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写,板书
4.除此以外,还有哪件事也写得详细?(在雪地捕鸟,板书)生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)讨论这一节反映了闰土什么品质特点?(聪明能于板书)
5.除了这两件事,另外两件事写得详细还是简略反映了人物什么品质特点?(师生讨论后板书见多识广、略写)
6.抽读课后题1
(2)、
(3)两题,生回答
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事,虽然也有详略之分,但是,这四件事从总的来说,仍然是详写的那么,与闰土对比,“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?(略写)哪几节用对比的方法来写?(抽答)
1.小黑板出示“我素不知道;一节,齐读,理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句,引导学生理解“我”接触的事少,过的是衣来伸手、饭来张口的生活,因而缺少见识的含义以羡慕和敬佩的语气朗读本节
2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后,“我”有什么感想哪一小节写出了“我”的感想?(小黑板出示本节,齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狭窄、知识贫乏”)以羡慕、感叹的语气朗读本节板书设计稀奇事反映品质详写在雪地捕鸟---------聪明能干管西瓜刺猿---------机智勇敢海边拾贝壳略写见多识广沙地有跳鱼第三课时教学要点教学第五段,从人物的言行概括人物的特点,进一步认识课文从整体上如何安排详略,完成作业本第
2、
3、6题教学过程、听写本课的生字,订正巩固
二、利用抽答课后题1
(1)、
(3)两题,从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识(其中1
(3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答,可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点,“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中,教师形成系统板书)
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年,受到“我”深深的敬佩和喜欢,他又很喜欢和“我”相处,所以,“我”和闰土建立了深厚的友谊我们是怎么分别和保持友谊的读最后小节(抽读)
1.在这一小节里,哪些句子反映了“我”和闰土友谊深?(“我急待大哭,他也躲到厨房里哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了”)“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?(恋恋不舍)
2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些?“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西”)“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题,生再次轻读全文板书设计少年闰土外貌特点活泼可爱在雪地捕鸟聪明能干详写管西瓜刺猫机智勇敢品质特点海边捡贝壳略写见多识广沙地有跳鱼少年闰土说课稿「篇十一」今天我说课的课题是人教版小学语文六年级第六组的一篇精读课文一一《少年闰士》本组课文以“初识鲁迅”为专题,以“引导学生继续练习用比较快的速度读课文,体会优美、含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神”为重点《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》文章采用倒叙的方法,生动地刻画了一个经验丰富、聪明能干、健康可爱的海边农村少年形象表现了“我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊,表达了作者对劳动人民的热爱,对美丽、自由、自然的热爱本文语言舒缓、情感真挚,是对学生进行语言文字训练的好材料依据新课程标准,结合单元教学要求和本课特点,我将本课教学目标确定为
1.认识“闰、胯、扁”等七个生字,正确读写“胯下、刺猬、所谓、明晃晃”等词语
2.正确流利有感情地朗读课文,背诵积累精彩段落(如第一自然段)
3.用较快的速度阅读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路
4.抓住对闰土外貌、动作、语言的描写,体会闰土的性格特点
5.通过理解含义深刻的句子,体会我的思想感情的变化
6.初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就教学难点为目标少年闰土是本单元初识鲁迅的第一篇,所以,这时的学生对鲁迅还比较陌生,因此,课前我会让学生收集有关鲁迅及其作品的资料,这样在课堂上可以让学生结合单元导读和课后资料袋,帮助学生更深入地了解鲁迅根据本课的教学目标及学情,在教学中我将采用导读法、品词析句法、朗读感悟法、图文结合法和情景体验法等教学方法,引导学生联系生活实际,采用读、品、悟、议的学习方式,走入文本,深入体会少年闰土的形象下面我将具体说说教学过程我将本节课的教学设计为四个环节,即谈话导入,初识闰土;初读课文,理清文脉;再读课文,认识闰土;抒发感叹,羡慕闰土
一、谈话导入一上课,我便用课件出示两幅鲁迅的图像,同时这样深情地导入学课文前,老师先给同学们看一个人的照片,他时常穿着一件朴素的中长衫,短短的头发刷子似的直竖,浓密的胡须成一个隶书的“一”字,知道这个人是谁吗?是的,这就是我国伟大的文学家鲁迅先生,从今天起,我们将随着本组课文的学习,去认识了解鲁迅今天,鲁迅给我们介绍了他儿时的伙伴,少年闰土,我们一起来认识下他!
二、初读课文整体感知这一环节,首先让学生通过课题,知道本文是写人的文章,回顾学过的描写人物的写作方法,接着让学生自读课文,找出描写闰土外貌的句子,说说闰土给你留下了怎样的印象,然后抓住课文重点句“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友不知道的”理清课文中描写的四件趣事雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿、看跳鱼儿,进而理解“稀奇事”一词1以“在当时社会,如果让你选择,你想做闰土还是文中的‘我”为话题,让学生分正反方来辩论2对“四角的天空”的理解3写人叙事的方法总结五激发兴趣,课后拓展利用课内激发出的兴趣,建议学生去读鲁迅写的《故乡》原文运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合
五、说板书一一简洁明了展形象少看瓜刺猫健康可爱年雪地捕鸟经验丰富闰海边拾贝机智勇敢±看跳鱼儿聪明能干简洁而明了的板书,突出教学重点,展现了写人记事一类文章的特点,充分凸现人物形象
六、说评价一一以学评教奖创新
1.鼓励学生敢想敢说敢争辩,让学生充分表现
2.以小组为单位,不求统一进度,只为人人参与展示阅读教学之初,最关键的是抓住一句能够统帅全文的句子,使教学始终围绕这句话有序展开,避免教学走入琐碎分析的泥潭
三、图文结合感受看瓜刺猿的乐趣这里先让学生自由读看瓜刺猿的对话,画出自己认为有意思的句子,我随机指导朗读,如月亮地下,你听,啦啦地响了,猎在咬瓜了,你便捏了胡叉,轻轻地走去一句,让学生读得轻些,别把猫吓跑了另外,“有胡叉呢!油一般地滑”一句要读出猜似乎在与闰土游戏呢!接着,我采用自由读,分角色读这部分对话,感受看瓜刺猫的乐趣然后,课件出示“看瓜刺猎”图,采用引读的方式,师生合作读,再现看瓜刺猿的紧张,刺激和有趣顺势引导学生接读第一自然段,最后,学生交流闰土的性格特点,师生归纳出闰土是一个机智勇敢的少年再回扣“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友不知道的”此环节采用以读为主,通过学生自读自悟,师指导读,分角色读,图文结合读等多种形式的朗读,把学生带入语境,体验看瓜刺猫的乐趣
四、自主学习,深入了解闰土这里我先用课件出示课文插图,学生看图,想象说话,感受闰土说的绘声绘色,我听的身临其境,闰土说的生动有趣,我听的羡慕不已接着,学生根据我出示的阅读提示,自学其他三件稀奇事,如雪地捕鸟,通过闰土娴熟地动作,可体会到他捕鸟经验丰富,捕鸟结果诱人,从中我们看到了一个聪明能干的闰土在“海边拾贝,潮汛看鱼”中,我们又可以感受到闰土生活丰富,见多识广接着回扣“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友不知道的”重点理解“无穷无尽”一词此环节教学我力求让学生自读自悟文本,教学由扶到放,引导学生潜心读书,在积极主动的思维和情感活动中,加深对闰土形象的理解和体验
五、抒发感叹,羡慕闰土这里我先小结引说,比照我与闰土的不同,我设计这样的引语多么稀奇的事啊!面对聪明能干,机智勇敢,见多识广的闰土,我有什么样的感受同学们一起看看第十六自然段,看看你读懂了什么?引导学生体会“啊!”中包含的羡慕和对闰士自由自在生活的向往接着,借用联系上下文,图文对比,联系生活等方式,帮助学生体会“四角的天空”的深刻内涵,然后,通过角色体验深化理解,运用“当闰土的时候,我在的句式进行说话练习,体会闰土是天上的鸟,海中的鱼,而我是井中的蛙,笼中的鸟最后,通过读来体会作者的羡慕之情,不满之愤,啊此环节在引导学生抓住关键字词,联系上下文理解文意的过程中,加上多媒体图片对比,合理想象,联系实际,不仅很快理解了文意,还掌握了学习语文的方法
六、积累语言,结束课堂引导学生回归课文第一自然,结束教学聪明伶俐,机智勇敢,见多识广的少年闰土,不仅让作者难以忘怀,也深深地印在我们的脑海里,特别是他看瓜刺猫的这一幕(出示看瓜刺猫图,并配以《仲夏之夜》钢琴曲)学生深情地朗读第一自然段至此,本课堂基本结束,我将用这样一段话进行课堂小结这节课我们上到这,下节课我们学习作者是如何将少年闰土介绍给我们认识的,并给我们留下深刻印象课件出示作业超市L熟读、抄写课文第一自然段
2.根据课文第二幅插图,描写两人对话时的神情,动作和语言
3.创设情境,放飞想象,允许学生有个性见解
4.换位思考,另眼相看,引导学生多角度看问题
5.画一画,演一演,辩一辩,为学生展示提供多个平台
6.评选最佳合作小组和3位“闰土知己”
七、说开发一一每课一诗成特色下面是本单元的“每课一诗”,算是对教材的“开发”吧!金黄圆月照沙滩,自古英雄出少年17少年闰土手握钢叉豪气立,颈围银套英姿添雪中捕鸟逞能耐,夜里看瓜显好玩更有海潮奇异事,陆离光怪惹垂涎18我的伯父鲁迅先生横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛年少不知追悼故,后来方懂爱憎求借题暗喻读书细,对话曲解碰壁由救助车夫更感慨,为人舍己精神流19*一面•阿累一面之缘忆曾经,侯车书店萍水逢窘中获赠心澎湃,意外结识泪涕零鲁迅精神鼓志气,大师风采照前程滴水折射日光辉,以小写大悼亡灵20*有的人纪念树人有感言,高歌鲁迅伟齐天扬威霸女名声死,耀武欺男身分残俯首充牛命不朽,横眉作马贵尊颜石头污染亦腐烂,野草火烧却涅盘
八、说反思------(略)少年闰土说课稿「篇二」【教学目标】
1、掌握本课多音字的读法;
2、对重点段落的理解,体会少年闰土这个人物形象,理解作者对闰土的特殊感情;
3、正确、流利、有感情地朗读【教学重点】理解含义深刻的句子,体会少年闰土这个人物形象,理解作者对闰土的特殊感情【教学准备】PPT课件【教学过程】
一、图片出示“瓜地刺猿”同学们请仔细观察图片,认真思考你看到了什么?(引导学生说“怎么样的月亮怎么样的少年)过渡这少年便是我们今天要认识的一位朋友“闰土”板书课题少年闰土一起朗读课题,齐读课题
二、作者简介师本课是节选自名为《故乡》的书
1、哪位同学知道这本书的作者?(鲁迅)
2、反馈学生收集资料,请说出一点你对鲁迅的认识幻灯片出示相关资料过渡然而,在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面,直到30年后仍记忆犹新
三、学习“瓜地刺猫”
1、师范读第一自然段,说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢?
2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猿的生动场景读一读,看看每句话都在写什么?(景美——人勇敢、聪明一猿伶俐)过渡30年后,当鲁迅再次想起“瓜地刺猎”这件事的时候,童年的许多往事仿佛历历在目
3、轻声朗读课文,要求读准字音,读通课文,难读的句子多读一遍多音字检查正、供、行、空
4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了“瓜地刺猫”这件事
四、指导学习913自然段〜
1、分角色读一读,找出闰土刺猫时动作的词句(捏、走)体会用词的精确性。