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文本内容:
画杨桃的教学反思画杨桃的教学反思「篇一」《画杨桃》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三组关于“怎样看问题,怎样想问题”主题中的第三篇课文课文讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论上课之前让同学们欣赏了几张杨桃的图片导入课题,从“我”是怎样画杨桃的为突破口引出父亲的话以及老师对同学们的教导,点明父亲和老师话中所蕴含的道理在这过程中引导学生明白了几处标点符号的作用,让学生进入角色,想象说话;联系实际说说生活和学习中类似“画杨桃”的事,进一步明白老师对同学们的教诲;还做了一个小练笔,让学生能够联系课文并从自己的角度出发对文中的人物说说心里话,从而升华主题之后便是对生字写法读音的强调与练习第一次上课的教学反思,想主要谈谈自身所存在的问题《画杨桃》这一节课准备了将近两周,教案也差不多背过了,但自己在讲课中仍旧很紧张首先,刚上课的时候忘记喊“同学们,上课”就直接想导入课题,在于老师的提醒下又进行了课前的这一环节接着便是在强调生词中某些字的读音时,一时想不起“多音字”这个词,好在最后还是想起来并较为顺利地继续进行下去我只准备了两个多音字的讲解,同学们却提出了我没涉及的另外两个多音字,我不是很确有一次上《画杨桃》这一课,讲到形态各异的样子时,我突然有想用简笔画画出杨桃,可当我拿起粉笔坐画时,对画画一窍不通的我发现了自己的拙劣之处——这哪里是杨桃呀,分明是一堆堆的石头我脸红了,想说上几句挽回自己的话但当我转身看见孩子们一双双清澈的、探索的、求知的、眼睛时,我改变了自己的的想法坦诚地说“同学们,老师没有画画的天赋,而在上学时对画画也没有兴趣不劳就无获,所以到现在我还是一个画盲今天,老师本想把杨桃可爱的样子展现在大家的面前,但是老师不会画杨桃,真是对不起大家了”原来说这话只想坦陈自己的不足,不想由此所引起的教育效果却让我史料不及学生们纷纷表示人无完人,并积极要求帮老师来画于是,黑板上开始出现了可爱的杨桃此时的我,除了满足地笑,找不到更好的表达方式画杨桃的教学反思「篇八」《画杨桃》的教学反思范文20xx年4月23日第一次上了三
(七)班的公开课《画杨桃》,根据自己的思路基本完成了这一课的教学,基本完成教学目标,非常幸运多个专业老师听了这一次的课并给了非常多的建议,但这次的公开课也存在许多不足
1、对文本的解读能力还不够
2、板书的能力有待加强
3、课件,板书跟教学步骤不同步,在上课过程中遗漏板书
4、在教学过程中依然存在害怕学生不懂,内容有些琐碎,依然存在灌输知识的感觉的,总想着学生所回答的答案能跟着自己的思路,对学生课堂中生成的问题还欠缺临时的应变能力,这也提醒自己加强对文本的解读能力
5、词语的解释有蜻蜓点水的‘感觉,“审视”“和蔼可亲”在备课的过程中不够深入,特别是备学生的工作较欠缺
6、对文章的中心的把握,并没有做到层层剖析,对文章缺乏立体,整体的驾驭改进
1、多听优秀教师的课,不断改进
2、多读书,提高自己的文本解读能力
3、掌握三年级学生的年龄,心理特点
4、跳出别人的教案,形成自己对教学的把握能力,防止过度解读教材(解读属于自己)
5、保护好嗓子画杨桃的教学反思「篇九」上完《画杨桃》一课,步履轻快地走出教室是那杨桃诱人的清香,还是孩子们那喜悦的眼神,让我的心如此灿烂?《画杨桃》一课,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,没什么可以说的,因为文章内容看上去并不难懂可是要真正读懂它也并不是件易事怎样设计既能有新意,又能使学生乐于接受,容易学懂呢?如何让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中,获取知识,提高能力?我特地从水果市场挑选了一只杨桃并有意将杨桃放在教室的中间,让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃学生兴致很高,都静静地画起来在学生作画的过程中,我有意请学生朗读课文中能够指导正确作画的有关句子这样边读、边看、边画的过程,非常明确地向学生表明了作画的目的并不是练习绘画,而是通过“画”这一手段、这一过程,让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实,并进一步理解这些事实所蕴涵的道理人们要做到“是什么样,画什么样”,并不像说起来那么容易,必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”,“要相信自己的眼睛”,也必须像文中的“我”那样认认真真地看,老老实实地画这些道理,经过读书思考与实践体验的结合,学生理解较深,学习效果很好为此,我以为在实际教学中注意激发学生实践的兴趣,把学生喜闻乐见的事物引入课堂,给学生以最大的自主学习的空间,调动其积极、饱满的情绪参与语言实践,在实践中培养实践的兴趣,从而掌握实践的方法,逐渐形成自觉开展语言实践的习惯,这对学生的发展是十分有益的当然对我们老师也是有益的,成功的课堂会让我们的心儿幸福得像花儿开放定,只好留到下节课给同学们解答,这一环节出了错,一慌就忘记让同学们齐读生词了,这是非常不应该的一件事,希望以后能够稳稳当当的做好每一件事其次,在第一课时讲解课文的时候,语言不是很连贯,中间有个地方卡壳了,声音有些小,语速也有些快,有的话说的不是很清楚,对学生的引导不够,语言不够生动,很难吸引学生的注意力,问题问的可能不是很明确,导致学生积极性不高,举手回答问题并能答对的同学不多;作为老师,自己的面部表情有些僵硬,对同学的评价不是很到位,好几次都以“很好”来评价同学,学生可能没有得到老师相应的肯定,导致情绪有一些小低落,这个方面亟待加强;灵活处理问题的能力不高,不太会总结学生的话来自圆其说,课文中蕴含的道理渗透不够,重点的语句应该让同学们多读几遍;叫错同学的名字,导致自己有些尴尬,表现的不够大气最后,在第二课时升华课文做练习时,能够根据自己之前的反思以及于老师和实习生老师给我提的建议,做了进一步的改正,提高了自己的音量,放慢了速度,纠正补充了上节课遗留的问题,能够运用肢体语言来引导同学们回答问题,心情也比第一课时放松了很多,能够较流畅的讲完剩下的内容,算是有些进步但仍存在着一些不足,主要表现在这节课上的有些赶,一直想尽快结束,导致忘记让同学们开火车读生词,并且在让同学们联系实际谈生活、学习中类似“画杨桃”例子的时候引导不够,只有两个同学谈了一下,自己也没有很好的评价总结学生所说的例子识字环节之后应让学生再齐读几遍生字,加强记忆这么总结下来,自己最大的不足还是在语言的运用这一方面,如何自然流畅的表达是我今后最应下功夫的一块针对上面的不足,在下次上课以及以后的每一节课都应尽量做到声音洪亮有穿透力,能够引起学生学习的积极性;语速放慢,能够简洁明了提出问题;面带笑容,给予学生满意的评价;开动脑筋,在实践中总结能够提高课堂气氛的方法最重要的一点就是,要有自信,把自己完全融入到课堂中去,真正的体会到做老师的乐趣画杨桃的教学反思「篇二」《画杨桃》这篇课文对于我们班同学很困难,因为我们班的同学都没有见过杨桃这种水果,我一直不知道从何下手,该怎样来讲?在这节课上,我首先通过课件展示杨桃的样子,让学生先对这种水果多写了解,然后自己找出在看到“我”的画后,老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通过不同的态度进行对比,体会人物的内心活动,借此对学生进行朗读指导,读好人物的话尤其是同学的两次回答,第一次回答“不像!”“像五角星!”,第二次回答“不像”“像五五角星”两次回答内容相同,但是语气却不同,这里既培养学生的朗读能力,又让学生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化这一环节中,学生在课文中找得很准确,而且在朗读时孩子们的语气很好,让听得人很容易感受到文中人物的心理,让我很高兴,这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标在这节上的最大不足是我对我们班的学生不敢放手让学生去质疑,都是我在不停地向学生提出问题,不过回答得还不错还有就是设计的内容过多,使整堂课显得很紧,没有过多的时间让学生去思考,致使最后的小结学生说不出来“实事求是”,只能说到课本上点出的道理,没有更深的理解,这就完全是时间不够造成的总之,在课堂的调控能力上还需要进一步的培养和锻炼,还有应该对学生的锻炼加强,适当的对学生放手画杨桃的教学反思「篇三」《画杨桃》课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑老师通过这件事,启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果,从中受到科学思想方法的教育我的教学重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上,即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上而同学的两次回答,第一次回答“不像!”“像五角星!”,第二次回答“不像”“像五角星”两次回答内容相同,但是语气却不同,我让学生先说说自己有什么发现,为什么会这样?这一环节中,学生在课文中找得很准确,这里既培养学生的朗读能力,又让学生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化而且在朗读时孩子们的语气很好,让听得人很容易感受到文中人物的心理,让我很高兴,这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标本节课还有一个亮点,就是在理解课文的同时,理解词语的意思,从而造句比如讲到“父亲经常叮嘱我”这一句时,我先让学生体会“叮嘱”的意思,然后想想什么情况下用“叮嘱”这个词语?然后请同学造句学生顺理成章地造出了许多合理、精彩的句子,我觉得造句的设计很成功然而,在教学这一课时,由于缺乏教学的机智,导致教学过程不是很流畅还有就是我设计的内容过多,使整堂课显得很紧,没有过多的时间让学生去思考、朗读课文今后在课堂上要面向全体,指导鼓励那些读得不好的学生准确、流利、有感情地朗读文章,在教学中真正做到要面向全体学生,面向全体学生的每一个方面通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学机智,深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力画杨桃的教学反思「篇四」《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材我在教学中把握从“实际出发,实事求是”这一主题,对学生进行思想教育
一、理出主线第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样的,就画成什么样”;而最后一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”我就抓住一学生的好奇心,让学生粗读文章,老师到底说了什么呢?这样,就理出了贯穿全文的主线,深入分析理解下文就有了凭借
二、利用生动有趣的故事情节,激发学生细读文章的兴趣教学时,我把杨桃放在讲台上,让学生从前排靠边的座位实际观察一下,使学生增加感性认识,加深对课文的理解,并激发阅读与思考的兴趣
三、让学生自己勾画感受深的句子,提示出“从实际出发,实事求是”的主题思想这一环节是教学关键,是文道结合的主渠道和立足点我先利用教师和同学们态度的对比,教师神情的变化,铺设出一个吸引人的悬念再引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”、“审视”,教师这样做本身就是“从实际出发”,这样,重视了文字的训练过程接着,为了联系学生思维,让学生逐步理解教师说的话教学中,我分步设计了“老师是怎样做的?”“老师说的话和他的做法一样吗?”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发,实事求是”最后,运用清晰,节奏鲜明的语言做小结,起到了画龙点睛的作用开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相似?”学生这时就会很快答出,因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发,实事求是我紧扣主题加以拓展因为,只讲画画,不可能是“一生受用”,而话中的“从实际出发、实事求是的含义确实是一生受用的“从实际出发,实是求是”的一个重要方面是对自己文中的“我们应该相信自己的眼睛”就是对自己而言不仅是要相信自己的眼力,更要相信自己的能力,要树立自信心一切从实际出发,实事求是,亲自参加实践活动,才能获取“一生受用”的“教诲”,使主题得到进一步升华画杨桃的教学反思「篇五」《画杨桃》是一篇精读课文课文主要讲图画课上,老师要求同学们对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育,又教育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物这篇课文的核心是“从实际出发”、“实事求是”,而《画杨桃》一文正是对学生进行这一思想教育的好教材那么,我在教学中是如何把握这一主题,对学生进行思想教育的呢?第一,理出主线由于课文一自然段和最后一自然段都是两句话,第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样的,就画成什么样”;最后一自然段第一句话“教师的话同父亲讲得那么相似”我就抓住一学生的好奇心,让学生粗读文章,教师到讴说了什么呢?这样,就理出了贯穿全文的主线,深入分析理解下文就有了凭借接着我通过引导学生提问,共同思考讨论“老师的神情为什么变得严肃了?最后为什么变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解,领悟课文包含的道理最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读,从中懂得了“画杨桃”这件事中引出的深刻道理第二,利用生动有趣的故事情节,激发学生细读文章的兴趣教学时,我利用简笔画和电教手段向学生展示图画课上发生的顺逆或趣即教师和同学们对待“我”画的杨桃的不同态度),的故事情节并把直观教具五棱的‘东西放在讲桌上,让学生从前排靠边的座位实际观察一下,使学生增加感性认识,加深对课文的理解,并激发阅读与思考的兴趣学习兴趣是学习活动的动力源,尤其对小学生更为重要他们年龄小、自制力差,学习中带有很大的盲目性,易受外界干扰只有当孩子有了强烈的学习兴趣后,才会主动地学习,持久地学习,学习成绩才会提高第三,让学生自己勾画感受深的句子,提示出“从实际出发,实事求是”的主题思想我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后,老师和同学们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通过不同的态度进行对比,体会人物的内心活动,借此对学生进行朗读指导,读好人物的话尤其是同学的两次回答,第一次回答“不像!”“像五角星!”,第二次回答“不像”“像五五角星”两次回答内容相同,但是语气却不同,这里既培养学生的朗读能力,又让学生深入体会人物的内心,从中理解为什么会有这样的变化这一环节中,学生在课文中找得很准确,而且在朗读时孩子们的语气很好,让听得人很容易感受到文中人物的心理,让我很高兴,这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标这一环节是教学关键,是文道结合的主渠道和立足点首先,利用教师和同学们态度的对比,教师神情的变化,铺设出一个吸引人的悬念其次,引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”、“审视”,教师这样做本身就是“从实际出发,这样,重视了文字的训练过程再次,有意设疑,逐步解疑为了联系学生思维,让学生逐步理解教师说的话教学中,我分步设计了“老师是怎样做的?”“老师说的话和他的做法一样吗?”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发,实事求是”最后,运用清晰,节奏鲜明的语言做小结,起到了画龙点睛的作用开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相似?”学生这时就会很快答出,因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发,实事求是我紧扣主题加以拓展因为,只讲画画,不可能是“一生受用”,而话中的“从实际出发、实事求是”的含义确实是一生受用的“从实际出发,实事求是”的一个重要方面是对自己文中的“我们应该相信自己的眼睛”就是对自己而言不仅是要相信自己的眼力,更要相信自己的能力,要树立自信心一切从实际出发,实事求是,亲自参加实践活动,才能获取“一生受用”的“教诲”,使主题得到进一步升华纵观整个过程,天论是构思还是实施,都给文章注入了新的内涵,做到了以课文为蓝本,以训练为主体的语文教学活动,教学效果良好.这一课最大的特点就是变“以教师为中心”为“以学生为主体”这主要体现在学生学习有选择性,在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由,并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索变以往的“一言堂”为“群言堂”,变“教师问学生答”为“学生问老师答,学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中营造了一个培养学生创新思维的氛围培养学生“人人善问”的习惯并通过激励的语言渗透了质疑的方法;激发了学生“人人求新”的欲望给学生自由探索的时间与空间;给了“人人成功”的机会对学生每一点成功及时给予表扬,激励性的评价贯穿课堂始终由此可见,选准切入点是语文教学重视“双基”,激发学生兴趣,有的放矢地进行思想教育的关键画杨桃的教学反思「篇六」《画杨桃》这篇课文的大概内容是这样的‘在一节图画课上,老师让大家画摆在讲台的杨桃我把杨桃画成了五角星的样子,引来了大家的笑后来,老师走到我的座位,审视了一下讲台上的杨桃,再让大家各位同学轮流到我的座位上观察杨桃大家看到的杨桃确实是五角星的样子最后老师告诉大家,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看别人是从什么角度看的!以上是一位学生的复述这篇课文主要说明了从不同的角度来看事物,得到的答案是不同的与古诗《题西林壁》有异曲同工之处我的教法是让学生初读、通读、细读之后,拿一个小油漆罐让学生观察从不同的角度去观察,让他们各自得出答案有的说是圆柱,有的说是像一面镜子最后,让学生复述课文,再让他们背古诗大部分同学完成得很出色画杨桃的教学反思「篇七」关于《画杨桃》教学反思关于《画杨桃》教学反思话说,打铁还要自身硬医生只有具备高尚的医德和高明的术,才能手到病除;老师必须具有良好的师德和扎实的基本功,才能取得好的教学效果但我们必须认识到,老师也是一个凡人,难免有不足之处,发现了自己的不足,就该勇敢地承认,并欣然地接受青出于蓝胜于蓝的事实。