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文本内容:
童年的发现教学反思童年的发现教学反思「篇一」拿到这篇课文,认真地读了三遍,还没有一点教学的思路,我的兴趣点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上,总是想着小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中的“鸟”有关?母腹中的胎儿怎样再现从简单生命进化成人的过程?于是我从网上查找了胎儿发育过程的相关资料,阅读了进化论的相关内容再次阅读课文,作者童年天真可爱、爱寻根究底的形象跃然纸上,我发现课文的语言是那么幽默,那么富有童趣,那么,孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢?我叫了班上好、中、差三位学生阅读课文,他们觉得这篇文章不好理解,同时又和我一样,对“胚胎发育规律”和“进化论”等问题充满了疑惑与好奇于是我思考,怎样引导学生理解课文,怎样引导学生感悟课文的语言,感受作者童年的形象,怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体?最后,我决定按照学生的阅读习惯进行教学第一课时以“发现”为线索,引导学生质疑提问,主动探究,养成学生边读边思考的习惯,同时,通过课外知识的补充阅读,满足学生兴趣,初步了解进化论的相关知识第二课时以“形象”感悟为线索,引导学生欣赏课外的语言,体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象,享受童年发现的快乐由于教学时“以学路定教路”,满足学生的兴趣,遵循了学生阅读的规律,所以,学生表现出了浓厚的学习兴趣,收到了较好的效果
1、通过逐段的初读情况检查,不仅使学生较快地读通了课文,理解了字词和课文内容,而且培养了学生边阅读边思考的习惯,学得扎实到位
3.重视朗读,有感情的朗读关于梦的一段,我指导同学们读出梦的神奇和梦中飞行的奇妙;在读关于请教老师有关梦的问题部分,我和同学们分角色朗读,让他们读出好奇心理和迫切探究的心情收获读完本课后,我也对进化论产生了浓厚的兴趣想想自己童年时怎么没有这么多好奇,还是没有大胆的想象力童年的发现教学反思「篇九」《童年的发现》是小学语文五年级下册第八组课文中的精读课文,是这个单元中难度最大的课文首先,是梦中飞翔,引发追问追问是小学阶段所有孩子们的共性,只是所追问的问题不同而己对于“我”的追问孩子们不难理解从梦中飞翔到从河里看到小鱼会翻来覆去仔细看想了现将来人类会有什么样的特征,体现一个孩子渴望得到更深层的知识其次,对课文的最后一个自然段,尊重孩子们的感受,从孩子的视角去看问题为此设置了一个环节,将一个答对问题的孩子强行赶出教室他在冷风中体验到了被老师冤枉的心情所以,没有过多去讲解“世界上重大的发明与发现,有时还要面临着被驱逐和迫害的危险”,而是让孩子们感受作者的自我安慰和幽默同时,建议孩子们在课外看看哥白尼等科学家的故事反思这堂课,没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在像这样的课堂能不能“放任自流”?该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度?我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”这给我提出了一个很好的思考问题给学生自主的空间了,老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢?”在分组读、议的过程中,教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入,以至于“能够尽兴”呢?这就是在自主学习的过程中,教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平,真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索童年的发现教学反思「篇十」课堂中,我们常会遇到学生思路不畅的情况,那么我们该怎么办呢?我认为首先教师保持冷静.“不管风吹雨打,胜似闲庭信步”,这是应用教学机智的原则之-O冷静,能让我们的头脑更清楚,思维更敏捷,灵感便会在刹那间迸发出来,教师便能恰当而有效地引导学生其次,教师要随机应变,灵活处理课堂中的意外情况我们虽然可以在课前作好充分准备,但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现;再周密的教案,也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师面对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的情况,教师也不可能完全预见到.我在备这一课时,就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点,学生就能很快说出很多发现来因此,完全没料到学生会出现冷场但我突然灵机一动,想到用我自己童年时的一个小发现来抛破引玉“老师先来讲讲我童年时的发现吧”这样的随机应变,打破了僵局,唤醒了学生生活经验,激活了学生的思维,这一点就充分体现了教师的教学机智,同时也可以看出教师的教学机智是多么重要最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己,提高自身的综合素质
2、通过教师示范与点拨,学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法,培养了学生的阅读欣赏能力
3、通过对作者童年形象的感悟,欣赏了课文的语言特色;通过模仿课文说自己童年的发现,培养了学生的语言表达能力,较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振
4、重视课外知识的.补充阅读,扩大了学生的知识面,培养了学生收集、整理、运用信息的能力童年的发现教学反思「篇二」反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面
一、这一课的资料学生在理解上有必须的难度首先课文篇幅长,其二资料上有些复杂,学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大我深知本课教学有困难,因此我进行了充分的备课,吃透教材,还较为全面地思考学生的实际状况,让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集,为课文的学习打下了良好的基础
二、这篇课文充满童趣,贴近学生的生活,在教学这篇课文中,我首先从激发学生的兴趣入手,尤其是文中的第三自然段,作者讲到“我的发现始于梦中飞行”我引导学生交流自己有没有做过这样的有关飞行的梦,学生畅所欲言,争先恐后说到自己的或奇怪或美妙的梦这样,拉近了学生与文本的距离,也很好地锻炼了学生的口语交际能力
三、在课堂上,我抓住几个关键的问题来组织课堂教学,让学生带着问题去读书,去勾画、批注,随着问题的解决,不光理解了课文资料,也领悟了作者的写作目的,并受到了必要的思想教育
四、资料的适时引用为课堂锦上添花对于课文最后一段的学习比较重要,这也是本课学习的难点,在讲解课文的最后一句话“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”时,我让学生说一说自己对于这句话的理解,及时补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料,学生听得都入迷了,从他们那一双双痴迷的眼神中,我明白他们的情感火花正在脑际闪现学生对于这句话有了充分的理解,也巧妙地突破了文中的难点但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方存在的不足主要存在于以下这篇课文需要学生课前了解的知识比较多,但是,在课前布置预习时,我对学生提的要求有些笼统,文中有些科学术语学生不是很明白,而通过课上的补充又有些生硬,影响了学生对文本的理解,这也是今后需要我改进的地方,针对不同的课文,在提问题时,要有一定的针对性,更好地促进课堂教学,提高课堂教学效率童年的发现教学反思「篇三」《童年的发现》是部编版五年级下册语文第八单元的一篇课文,是俄国作家费奥多罗夫写的,作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力本文故事情节充满童真童趣,语言风趣幽默,并有多处内心活动的描写,真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求回顾整堂课的教学,总结如下
1、教学效果(思效)歌曲导入,激发兴趣好的导入是课堂教学成功的一半用直观、形象的教学手段导入,可以引起学生浓厚的兴趣,唤起学生求知的积极性教学开始,我首先用多媒体播放歌曲《童年》,同时播放事先录好的同学们活动视频,让同学们感受难忘的童年生活中,然后让学生谈谈听后的感想,最后提出疑问今天我们来学习《童年的发现》这样的趣味导入,激发了学生的学习动机,调动了学生的积极性
2、教学收获(思得)主抓三句话,引导“发现”过程课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程教学时,我主抓三句话,引导学生以“发现”为线索,引导学生把着眼点放在发现的过程上,一句是“我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果”,理解作者对这个发现抑制不住的自豪二句是“老师误解了我的笑声,以为我的笑不坏好意”三句是“我明白了一一世界上所有的发明与发现,都不是那么顺利的”我主抓这三个句子,一是句子的意思学生理解有一定的难度,二是贯穿了全文的意思,体现了“发现”的起因,经过,特别是第三句,既说出了科学事业发展过程中的真实情况,也是“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,世界上的大科学家尚且如此,“我”的发展被轰出教室又算得了什么呢?句子的理解和方法上的融合贯通,节省了时间,提高了效率
3、不足之处(思失)反观整堂课教学,仍有一些遗憾:这篇课文有些科学术语学生不是很明白,需要学生通过导学案,加强预习,但是,在课前布置预习时,我对学生提的要求有些笼统,上课的时候通过课上的补充又有些生硬,影响了学生对文本的理解,这也是今后需要我改进的地方,针对不同的课文,在提问题时,要有一定的针对性,更好地促进课堂教学,提高课堂教学效率
4、改进措施(思改)以后教学时,需要加强朗读训练,关注学生朗读水平之间的差异,特别是“梦中飞行”一段,可以作为朗读训练点,指导学生朗读,注意重点的词语要突出,注意学生的表情要入迷、到位教师的指导,毕竟面不是很广,可以利用学习小组,加强学生之间的朗读水平大面积提升童年的发现教学反思「篇四」教学本节课要透过学生有感情地朗读课文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象,体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣,培养想象潜力在课上我就想就应对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导由此,我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢?例如本课中的如何进行小组合作学习,包括详细指导到组内该如何进行讨论,讨论后又该如何进行汇报;再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟,包括朗读到底有哪几种形式,分别该怎样地表现,读完并感悟之后,该如何向老师和同学进行汇报,是按顺序汇报还是抓重点词语汇报,抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导因为学生的训练要有“素”,这个“素”,就是学生的语文素质,语文素养,它恰恰是我们进行教学的最终目标啊它来自于我们平时的每节课堂的每个施教时机作为“平实”的课堂,相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放,把我们执教的重心放低一些,再低一些,让它最大限度地贴近我们的教学对象,我们就应不管有没有人听课,不管还有什么重要的环节,要好好抓住一个个这样的训练机会,针对我们的教学目标,使出全身力气,才能最终收获教学的果实呀童年的发现教学反思「篇五」【教学片断】《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章,讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察,发现了胚胎发育的规律在教学这篇课文时,我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等,很快理解了课文,明白了道理然后便到了最后一个环节,我问作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律,我想你们在生活中也有过许多发现,来说说吧!可出乎我意料的是,刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来;学生们或有的皱眉,有的摇头,还有的干脆低下了头,那意思显然是没有什么发现我看在眼里,急在心里,心想真气人!每到知识拓展时,总是哑巴,难道真是问题难么?还是于是按下火气,淡淡地说不一定是重大的发现呀,你瞧,春天到了,校园的景色变化多大!杨树长出了毛毛虫,柳树吐出了嫩芽,冬青树这下教室里便热闹起来,后来我让学生安静下来后,指名说一说生这也叫发现的话,校园里的变化多着呢!月季花长出了红色的叶子,多像盛开的花朵呀生老师,老师,我也发现我家门前的石头下拱出了一棵小树苗,我觉得种子的力量好大呀!生老师,不知你发现了没有,每到夏天的雨后,校园的花池边就可以看到许多蜗牛、蚯蚓有时蚯蚓还爬到操场上挺吓人的它们是不是嫌地下闷?师你瞧,她说得多好!它不光有发现,还明白动物雨后出来与天气有关系,真是太棒了!在我的激励下,学生又掀起了新一轮的发现高潮生老师,我还发现下雨前蜻蜓飞得很低生老师,我还下雨前,蚂蚁总会把家搬高处,它们多聪明生老师,很小的时候,我就发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气【教学反思】课堂中,我们常会遇到学生思路不畅的情况,本案例便是如此那么我们该怎么办呢?我认为首先教师必须克制自己的情感,保持冷静.因为冷静,能让我们的头脑更清楚,思维更敏捷,灵感便会在刹那间迸发出来,教师才能恰当而有效地引导学生不然就不会听到学生后面精彩的发言,不会看到他们那一颗颗热爱生活的心,不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的其次,教师要灵活,不妨装傻一点在这节课上,当出现冷场时,我的引导似乎不怎么贴切,但这样降低了难度,淡化了学生的顾虑,打开了学生的思路,我觉得挺值得的我想这也算是一种驾驭课堂的随机应变的能力吧因而,作为一名教师,就要做生活的有心人,在教学工作中要注重总结经验、积累知识,充实自己,才能有效地打破课堂上的僵局,促进学生思维的发展,从而提高自己授课水平童年的发现教学反思「篇六」《童年的发现》一课讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力在第一课时的教学中,我先让学生自读课文,练习生字词,领读生字词及全班齐读接着让学生说识字方法和写字注意事项,但说完后,我没有就几个重点的字让学生练写,这一环节进行的不扎实,这与我对五年级的学情认识不够有关系接下来,再让学生读课文,找到作者童年的发现是胚胎发育规律,并让学生练说课文主要内容,学生找到文中的语句拼凑在一起,并不能用自己的话连贯来说,我引导学生按照“开始一经过一结果”这一顺序来说,但学生似乎不太理解,我也不知如何引导学生,这一环节也就草草了事,我把主要内容说了一遍接下来,再让学生默读课文,找出作者是如何发现这一规律的,学生找到了“梦中飞行、向老师提问、生物课上”这些过程,再让学生理解作者为什么能有这些发现,学生理解到作者的聪明,求知欲,探索精神等整个一节课,我感觉教学不扎实,太浮于表面,只是往前推进环节,学生似乎对文中的内涵,对作者的求知精神理解不够透彻,对文中某些重点词语也没有指导学生理解另一个原因,我也不太熟悉五年级的课文,课前备课不到位如何引导学生,我感到很困惑,以后我要多听课,多多学习童年的发现教学反思「篇七」课堂中,我们常会遇到学生思路不畅的状况,该怎样办呢?首先,教师切忌动怒.务必克制自己的情感,用理智驾驭感情,持续冷静其次,教师要随机应变,灵活处理课堂中的意外状况我们虽然能够在课前作好充分准备,但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发状况的出现;再周密的教案,也不可能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的状况,教师也不可能完全预见到.最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质童年的发现教学反思「篇八」本课讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力作者童年时发现胚胎发育规律的过程大体经历了三个相互联系的阶段先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年的发现
1.在课前我布置学生收集有关科学家发明、发现的故事读一读
2.本课的重点是讲作者童年的发现我在引导时着眼点放在发现的过程上让学生自主读书,并思考
(1)“我”发现了什么?
(2)是怎么发现的?
(3)你认为费奥多罗夫是个怎样的孩子?通过读议,让学生明白,作者童年时之所以会有这个发现,跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的,从而受到潜移默化的熏陶感染。