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认识以内的数教学反思100认识以内的数教学反思「篇一」100本节课让学生在已有知识基础上,学会数以内的数,建立以内数的概念,100100能够运用数进行表达和交流;引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神;与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活我在设计这节数学课时,着力体现以下一些新课标理念一.注重情境导入,将数学与生活实际相结合我有意识地选择了一些生活化素材,为儿童提供感兴趣的数学问题,如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等,使学生体会到生活中存在着许多数学问题,对数学知识产生亲近感二.师生角色转变,让学生自主、合作、探究,课堂成了学生研究成果发布会德国教育家福禄倍尔说“儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中以内的数等学生喜闻乐见的方式,充分激发学生100主动学习、探索研究的精神尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时,就是一个小型的学生研究成果发布会三.及时给予评价,让学生感受成功的喜悦在本课学习的各环节中,当学生完成某种探索知识的任务(数的方法),或运用所学数学知识解决某一问题(小组合作数种子、举生活实例)后,教师满腔热情地给予肯定、鼓励,并奖给智慧星,使学生获得成功的快乐认识以内的数教学反思「篇二」100孩子们在学习本节课之前,已经认识了以内的数,知道了个一是个十,201012个十是以内的数的组成,这对于本节课学习认识以内数的组成,知道几个十20,20100和几个一合起来是几十几,几个十是几十,个十是一百等等知识,奠定了良好的基10础本节课我通过复习导入,一来是想要复习旧知;二来是想要通过旧知,让学生把旧知迁移到新知上来;三来是想要把新旧知识结合起来,让学生对知识具有一个系统性的认识虽然有这种想法,但是在具体操作的时候,却没有完全达到我想要的效果当我在复习以内的数的组成时,一步一步的扶着学生走,按照自己的思维,精细的设计20教学环节,想要做到一环扣一环,结果课堂上没有了学生的思维,而完全变成为自己而服务在让学生根据
二十、
三十、
四十、七十,找一找有什么规律时,有的学生很茫然,有的学生找出的规律是按照顺序排列什么的,不是我所想要的规律,这说明,他们对于我想让他们体验的规律,他们没有体验够,或者我问问题的方式不对,应该先指出,像二十,三十,四十,这些数,是整十数,请你说说,还有没有别的整十数了,比如八十,你知道八十是怎么来的吗?另外,本节课还需要让学生学会数数,但是课堂上对于孩子们这方面的锻炼比较少,学生说的机会比较少,对于数的感受,数的顺序的感受不够,这从之后的练习中,可以看出来认识以内的数教学反思「篇三」100学生在接受学前教育时,在未学习这一课前,已能数出以内的数,而在他们100的生活体验中,常常会接触到以内的数但还未有以内数的概念,本节的课教100100学要帮助孩子建立以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础100本课的学习是建立在以内数的认识和已有基础上的,学生对以内的数看似20100了解,却概念模糊,教学设计上重点培养学生的数感,通过观察、估计、比较,逐步建立数感数这一环节以学生操作学具为主要求学具选择正好要数出还得让人一100100,眼看出有提出这些要求的目的,在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把100任务完成得又快又好,并在操作中发现个十是里面有个十这一知识点10100,10010通过数出数量是的实物,让学生经历数到的过程,建立以内数的概念,1001100100逐步突破本课的难点——数接近整十数到整十数的过渡认识以内的数教学反思「篇四」100以内数的认识是在学生已学以内数的基础之上所学的,并且对于以内的10020100数,学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知因此我非常关注学生的原有经验,在学生充分展示已有认知的基础上进行引导,如在课一开始我就请学生先说说以内20数的.组成,让他们回忆以前所学的知识,在原有的基础上学习新知,一步一步深入探究接着又从学生感兴趣的数小棒入手,先依据自己的生活经验学着数根小棒,100通过观察发现部分学生有自己数数的好方法时,其他学生认真观察在展示数数的过程中,我不时的相机指导,肯定了他们根根数的方法后,要求他们每根扎成101010一捆,最后捆再扎成一大捆,形象地再现了个一是一十,个百是一百于是101010全班同学学着数小棒,再一次展现捆小棒时,10引导观察数好的小棒,说说看懂了什么?比较顺畅地理解了个一是一十,个十是1010一百整堂课虽然气氛活跃,但课堂中还是存在许多的问题在学生第一次数根小100棒时,由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数,导致数数时费时较多,造成后面的学习过程较紧张学习数的组成时,虽然学生理解的很好,但是如果能有时间让学生自己来摆摆小棒,而不是简单地看课件,也许更能照顾到后进学生认识以内的数教学反思「篇五」100认识一百以内的数是在学生已经掌握了以内数的组成,以内数的读写的基2020础上进行的本课是这一单元的第一课时,重点引导学生通过摆小棒的操作,初步感知一百以内数的组成方法,能够数数、理解数的基本含义在教学过程中,通过复习的方式,导入本课的内容要求学生一根一根的数小棒,数出根小棒后捆成一捆提问它表示的是一个什么?揭题今天这节课,我们将10继续用小棒来学习一些更大的数(回忆个一就是个并为后面探究几十几奠定10110,基础)第二个环节让学生依次用小棒摆出、并说一说是怎么摆的,里面有几232424个十,几个接着要求他们从一直数到边摆边说,数到提问再添上根12429,29,1变成多少?继续追问添上是多少?添上是多少?接着要求学生摆出并39149185,指出一名同学上台演示,是怎么摆的,说一说里面有几个十,有几个一继续要求85学生一边数一边摆,摆到.提问添上是多少?明确添上是要求学
99991991100.生将小棒扎好,摆在桌面上,提问几个是里面有几个十第三环节完10100100成练习题第四环节全课总结并布置作业反思不足.操作比较单一,且有效性不足.讲授过多,学生的主体性没有发12挥.作业的层次没有体现出来.语言的训练没有完全体现出来34认识以内的数教学反思「篇六」100曾经听过一节吴正宪老师的讲座,名称是“让孩子们在‘好吃中享受有营养’的数学”在里面谈到:为什么那么多有“有营养”的数学,学生却不喜欢,不爱学,我们能否让“好吃的数学”与“有营养的数学”在课堂中得到和谐统一,让孩子们在“好吃”中享受“有营养”的数学所以本节课我力求突破传统复习课的教学模式,将“有营养”的复习课变成“好吃的,孩子能接受的课堂,引导学生主动而又全面地梳理以内数的认识”的有关知识,沟通各部分内容的联系,深入理解,发展数感,“100培养学生初步的整理归纳能力首先选取生活中常见物体作为数学学习材料,开展了“估一估”的游戏简单的材料让学生感到了数学的亲切,简单的游戏让课堂变得其乐融融,让学生增强了数感、提高了估计意识、复习了数数的方法,从而获得了丰富的数学“营养”其次选择计数器这一学具开展一系列“数字娃娃”的游戏,又让课堂成了孩子们乐于参与、敢于创造的舞台;也在其中复习了数的读写,数的组成,数的顺序与大小,数位等知识;并使学生在关注问题的同时,增强思考的目的性,提高思维的有序性和严密性最后通过帮数字娃娃找朋友,让学生发现数字中存在的规律,这是一道发散“50”性练习,不仅起到综合应用知识的作用,而且开拓了学生的思路,发展了学生思维的灵活性与求异性并通过这一个数延伸到生活中,让孩子感受到生活中到处都有数“50”让课堂学习成为课外学习的起点,让他们在教室外去寻找一片更加广阔的学习空间,让他们的数学思想得到了尽可能大的提升,延伸了数学课堂学习的生命意义认识以内的数教学反思「篇七」100数学《以内数的认识》课堂教学反思100《以内数的认识》这节课的内容是在学生学习了年以内数的认识基础上10020进行教学的要使学生会准确地数出以内的数,知道以内数的组成和顺序一100100年级学生在入学前一般就能数到但在实际数实物时却很容易发生错误,因为在实100,际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力大高低以及有无好的数数品质为了十学生能正确数出数量是的物品,掌握数的组成,培养良好的数数品质,我为每位学100生准备了数量是的物品选取这么丰富的材料,一是让学生体会到数学是很贴近100生活的,二是让学生在数完不同物品后可以交换不同的数数策略,使能力得到提升,三是直观地感受数学的组成,让学生在实际操作活动中数数能力的提高在教学时,我事先为每个学生准备了数量为的不同东西,但他们大多数数出100来的结果却不是当时担心时间不够用,只是教育学生要仔细地数数就草草地结束100,了这部分的教学在认真反思后,我在另一次教学时做了修改,注重发挥每个学生的主观能动性,因为数不同的物品的方法是不同的,同一个人数不同的物品方法也不同,所以我为学生准备了数量在以上的各种物品或学具,这些丰富的学具本身就刺激100了他们,我还增设了交换物品数的活动,让每个学生有更具体的体验,有体验才能表达出自己的想法在检查别人数的过程中,学生们显得极为仔细,并且有自己的主见,会选择更好的方法来数数我在第一个班教学这个内容时,由于是公开课,担心学生数错,所以我事先为他们准备的每样物品都是个,可是他们大多数数出的结果却不是当时担心时间100100,不够用,只是教育学生要仔细的数数就草草的结束了这部分的教学在听课领导的指导下,我在这一次教学时做了修改,注重发挥每个学生的主观能动性,因为数不同的物品的方法是不同的,同一个人数不同的物品方法也不同,所以我为学生们准备了数量在以上的各种物品或学具,这些丰富的学具本身就刺激了他们,激起了他们求100知的欲望,我还增设了交换物品数的活动,让每个学生有更具体的体验,有体验才能表达出自己的想法,交流才能落到实处学生在多次的数数活动中能够想出这么多的数数策略是我意想不到的,这使我更坚信他们是无比聪明的尤其是在检查别人数的过程中,学生们显得更为仔细,并且有自己的主见,会选择更好的方法来数数数学终究是要在实际生活中灵活运用的,所以在活动后我设计了让学生举例说一说“生活中什么人做什么事时是象你这样数数的?”这一环节,使学生在实际生活中学会运用自己找出的这些数数策略新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进行教材的编写,在很O多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念,教材中的插图给我提供了很多灵感,通过这些实际的、多层次的操作和交流活动,培养了学生的数数能力和数数品质,也使学生体会到了交流的必要性,自主参与意识得到了锻炼认识以内的数教学反思「篇九」100在教学本节课中注意做到以下几点,一注重学生数的建立,通过让学生进行估计来建立数感,二是让学生进行实践操作,例题一和例题二的教学都是在学生的动手实践中进行,通过动手操作,帮助学生建立以内数的概念,初步掌握数以内数的100100方法,整节课教师应注意调动学生学习的积极性,让学生动手操作使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整,在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整,注重培养学生的表达能力,从而使学生的语言表达能力有所提高例如里面有个十和个一,这3535种数的组成反复让学生说由于现在是非常时期,孩子们只能说给家长听,没办法进行小组合作第四周的教学依然是学生看“名校课堂”,我们一数组八位老师根据“课堂”所讲内容讨论作业的布置,发至家长群里我们班要求数学作业必须在下午之前发至6:00个人所在的小组由小组长查看组员上交作业情况,并在小组群汇报老师进各小组群查看对于小组长的作业,老师先检查,统一答案后,小组长再检查组员的作业小组长很细心,相比于前周,我都是自己批改全班学生的作业,一天到晚地看手机,3也做不到小组长那么细致,有的时侯,还不能完成作业的批改这种分小组批改作业,真正发挥了小组长是老师“左膀右臂”的功能,既助力了老师,各小组组长的.组织管理能力也得到了充分的锻炼,非常时期,这也不失为教育教学的好方法对于那些个别总是不按时交作业的学生,因为小组长的认真负责,很快这些学生的名单就传到了老师这里,个别通知,个别辅导,就是老师的因材施教了!在和学生的交流方面,之前通过微信发给家长孩子的情况,也不知道有没有接收到,但是现在我可以看到哪个家长接受了我的消息并且已经阅读,哪些没有接受到,我还可以通过其他的方式和家长取得联系这样,每个学生的情况我都可以反馈给每一位家长孩子们也都能通过这样的方式来过去我他们的学习情况通过一周的上课,大家也都渐渐的进入了上课的状态,毕竟没有群体影响,可能自制力方面还是需要家长们的不断督促,所以,我们也会每天和家长进行交流,尽可能的让孩子如同在教室里一样的学习
一、注意培养学生数感和估数意识让学生建立数感是义务教育阶段的重要任务之一在这节课中,我利用页的牧31羊图,学生数出的根小棒以及页练习中的百球图等现实素材,创设一些培养学10036生建立数感的活动,让学生在具体情境中感知有多少,并亲身体验出它比以前学100过的数大得多同时也让他们了解体会在生活中常常需要估数,从而培养学生估20计意识
二、让学生在实践活动中掌握数的概念数的认识由以内扩展到以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象20100程度也更高了,于是我在这节课中加强了学生的观察、操作活动,让学生在做数学中掌握这些概念比如为了让学生数出数量是的物体,我让学生根据已有的经验、100充分操作学具,用他们自己理解的方法数出数量是的物体明确的基数含义,100100同时让学生在数小棒的过程中对计数单位一十百有一个感性认识
三、小组合作学习,体验成功的喜悦整个课堂教学我以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,让学生敢于发表自己的看法和意见,使他们的情感信心在交流中得到发展,为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机,让每个学生都体验到成功的喜悦。