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高中英语教学反思总结高中英语教学反思总结「篇一」作为一名新的高中英语教师,在此任教四个多月中,通过汇报课和日常公开课听课来看,我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距,值得我学习和提高的地方还有很多转瞬一学期的教学工作即将结束,现我对本学期教学情况反思如下一.营造英语学习氛围,针对性的教学,达成预期教学目标由于我两个班的都是普通班,学生的英语听、说能力较为较弱,授课采用全英教学,同学们还不能适应但是,对于已处于高一的学生,应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维,用英语交流因此,在课上我会有意识地引导学生开口说英语,运用所学知识造句,同时适当让学生表演对话或复述课文内容,多鼓励,少批评,鼓励他们大胆的运用英语虽然成效并不是特别明显两个班学生的情况也存在着差距5班相对于22班来讲学生比较活跃,上课气氛积极,尖子生相对较多,我会相对性的多拓展一些内容,多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子,巩固知识22班相对来说,尖子生少,中等生和差生相对多,上课时会照顾整体教学效果,着重讲最基本的知识,不断重复,增强记忆,巩固知识,对于尖子生,在完成基本任务的前提下,布置一些阅读理解题,适当拓展词汇量
二、改变填鸭式教学,运用多种教学方式,提高学生学习英语的兴趣我们一直以来都是填鸭式教学,把自己的知识交给学生,忽视了学生的主观能动性,在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语因此创造宽松、和谐的学习氛围有经过一个多月的努力,学生对记单词的重要性有了一个新的认识,记单词的水平和努力也有了一定的提高总之,词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用,教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段,把单词记忆的任务完全交给学生,教师要研究词汇教与学的规律和策略,引导学生掌握词汇记忆的规律,在识记单词的过程中,不仅要下苦功,还要用巧功,多种方法和策略互为补充,不断扩大自己的词汇量,从而提高英语水平高中英语教学反思总结「篇五」教学反思实际上就是要求我们教师经常和学生一起反思学习过程和学习效果,更新教学观念,迎接新课改的挑战,做到教学相长在语法教学中,起初我像其他许多教师认为学生之所以犯语言错误,主要是由于不明白语法的规则所以在教学时,往往倾向于详细的讲解语法规则实际上,语言习得的研究证明,明白语法规则和能说出、写出正确的语言是两回事根据新课程标准,根据学生的具体情况,对教材进行加工,在英语课堂语法教学过程中,有创造的呈现出各种各样的情境,让学生去观察、尝试、感受、总结、发现,从而加深对语法知识的理解和应用,实践中去体会语法的用法,去归纳语法的规律从而形成“情景一一探究一一反思一一创新”的新型课堂模式下面是我对开学以来高中牛津英语模块五Unit3Grammar andUsage——Verb—form——节课的反思第一,从学生生活实际出发,激活元认知,情境式教学课堂教学中,特别是语法教学中,教师要注意激活activate学生的元认知meta—knowledge,通过日常生活对话,将学生的原有知识激活出来,使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力例如,模块五Unit3Grammar andUsage-Verb-form,在教学过去分词作定语语法项目时,我先不要说明语法点,而是呈现更多学生熟知的句子,例如English is a languagespoken bya lotof peopleo和When theautumncomes,the streetwill becovered withthe fallenleaves学生会立即理解其意义,学生对这一语法点的理解之后,让学生归纳这些句子的共同点,学会自然找出其中的语法过去分词做定语后再反复操练,培养学生的语法感,使得学生做到活用及自然流露这样的语法归纳教学能使学生充分理解和更好地掌握语法知识教师循循引导,积极鼓励,多加表扬,拉近师生距离,形成一种浓浓的学习英语的氛围第二,注重培养学生的探究意识探究能力本身也是创新素质之一要培养学生的创新精神和创新能力,要从营造探究氛围、激发兴趣、创设问题情境等方面入手例如,China hasno timeto loseto catchup withthe developedcountries in theworldo与The namementioned inthe letterwas knownto me通过对比,然后让o学生总结出这两个例句中都是过去分词形式作定语而过去分词放在修饰词前面,而过去分词短语则放在修饰词后面第三,注重培养学生的创新意识有助于促进学生个性的发展并重点加以突破例如,在教非谓语动词一一分词作定语时,可以利用比较转化的方法,进行句型转换,让学生掌握这一语法难点过去分词形式作定语与以前学过的定语从句进行互换例如:We shoulddrink boiledwater□转换成定语从句We shoulddrink waterwhichhas beenboiledo再进行更多的互换例如They tookthe injuredwoman tothenearby hospitalat once转换成They tookthe womanwho wasinjured tothenearby hospitalat once既学了新知识又复习了学过的从句从整体上系统的把握了英语语法规则,让学生明白英语上有很多互通的原则教师还可以利用比较、分析、转化的形式启发学生找出关键点,例如English isa widelyused language=English isa languagewhich isused widelyoowhen autumnwind blows=The groundis coveredwith leaveswhich0have fallenwhen autumnwind blows让学生总结出过去分词做定语与其修饰o词之间是动宾关系或过去分词表示的动作已完成过去分词做定语并不是就这么简单,写个句子让学生填空比较The maninvited_yesterdayis my friendoThe manbeing invitednowis myfriendoThe man_to beinvited tomorrowismyfriendo学生这下明白了过去分词作定语时,过去分词还有时态方面的变化,做题还要判断时态等注意点教师还有必要通过任务型教学来巩固语法项目,让学生在课堂上完成任务来进行这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动,通过这些活动来训练学生的口头表达能力、思维能力及快速反应能力,同时也加深了对所学语法现象的记忆总而言之,在新课程背景下,英语语法教学的课堂模式建立在情境创设的环境下,更让学生乐于探究,乐于思考,乐于创新;再次,通过情境一一探究一一反思——创新的课堂模式教学,培养学生独立分析、解决问题的能力,使语法教学生动有活力,为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础在以后教学中我还要及时反思,不断进步高中英语教学反思总结「篇六」本学期我担任了高二
3、4两个班的英语教学工作学情不容乐观,绝大多数学生学习自信心不足,基础差,词汇量少,语法概念混乱,加上高二教材课文内容多,词汇量大,教学工作挑战大根据学生实际情况,我试着以阅读训练为载休,帮助学生通过长期训练来提升词汇量,经过一学期的努力初显效果高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式,只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体,重在老师的讲解,忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?这是一个需要师生互相合作的工作在阅读课的课堂教学中,教师应精心设计教学程序,让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行,从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果,又能较好地发挥学生的主观能动性,将接受的信息转变成交际实践的内容通过使用交际化的手法进行阅读教学,为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成,这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态,才能实现教学过程的最优化在进行阅读课教学设计时,不能只考虑教师的意志,忽视了学生的主体性教师在教学中应激发学生思考,让学生有话可说,并乐于说
一、设计提问,激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要高中英语课文大多篇幅较长课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解
二、授之以法,把学习的主动权交给学生要提高学生的素质,就要培养学生的能力因此英语阅读教学中要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生
1.指导学生认真预习高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较复杂因此,对学生来说,认真预习是及其重要的如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么这样的学习有什么主动性呢预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的教师要教给学生预习的方法,指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词可以给学生布置问题回去思考学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益身
2.鼓励学生踊跃参与学生踊跃参与,最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去为此,要做到1要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围2要留下足够的参与时间和空间教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动3要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的
3.培养学生归纳理解阅读的目的就是要获取书面信息因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力
三、增加语言实践量,延伸英语阅读空间高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题
四、英语阅读教学应渗透人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育止匕外,在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学,融德育教育于教学中,这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力,还能使学生受到深刻的思想教育,这正是素质教育的宗旨和目的当然,在阅读教学中渗透人格教育,最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用高中英语教学反思总结「篇七」本学期,我担任了高二服装专业XXX的英语教学任务一个学期即将结束,回顾自己的教学工作,心中有些许欣慰,也有一些遗憾,值得欣慰的是本人如期地完成了学校布置的各项教学任务;大部分学生从我这里学到了更多的英语知识,英语的运用能力得到了一定的提高遗憾的是自己的工作还存在着一些不足现将本学期的教学工作进行如下回顾
一、全面了解学生,落实教学各环节众所周知,中职学生的英语基础普遍较差,我教的这个班也亦如此,在接受这个班起我便深入了解学生,根据学生的实际情况制定出切实可行的全期教学计划;在教学的各个环节上,我更不会怠慢,例如,在备每一节课前我都会认真钻研教材,把握该科的重、难点,并结合学生现有的知识水平选择合适的教学方法;在课堂教学上,我比较注重课堂活动的设计,例如,在进行每单元的教学时,我便创设情境,要求学生配对对话练习,让他们在具体的情境中掌握知识除此以外,还会结合课本内容组织小范围的猜谜、读单词、句子比赛等,以提高学生学习英语的积极性和主动性
二、注重学生技能训练,力求学生学有所获虽然学生的英语基础不是很好,但是我始终没有放弃对他们在英语技能方面的训练英语是一门语言学科,拥有丰富的词汇是具备良好的“听、说、读、写”能力的前提在上每节新授课前,我都会进行单词听写以了解学生对上节课的词汇的掌握情况,在评价机制上的制定上我根据学生的不同基础提出不同的过关要求,并给予表扬和鼓励本学期共组织单词短语听写40多次并全数批阅在听力训练方面,我首先要求自己坚持用英语进行课堂教学,力求口语化、标准化;另外,还要求本班的学生与高三学生一道进行英语听力训练在说的能力训练上,我要求学生在听的同时,大声地、反复地跟读,根据每个学生不同的基础,提出不同的过关要求并在下节课上给他们展示的机会,只要他们能开口就给予充分的肯定为了培养学生的阅读能力,我从多种英语杂志、报刊上收集了许多短小的、有趣的英语对话、故事等印发给学生阅读随着时间的推移和能力的提高,篇幅由短到长,内容由简单到复杂在“写”的技能训练上,以就业为主导,结合课本对学生进行简单的英语书信、请柬等应用文的写作训练
三、开展形式多样的英语活动,提高学生的英语学习兴趣为了激发学生的英语学习兴趣,本学期开展了一系列的英语活动单词默写竞赛、课文朗读比赛、教唱英语歌曲和英语歌曲大比拼以及讲英语小故事、观看经典英语电影等通过一系列的活动开展丰富了学生课余生活,陶冶了学生情操,特别是亲自教唱英文歌曲这一活动融洽了师生关系,更重要的是让我更加真实地了解到我的学生一一他们并非一无是处,也有值得别人欣赏的方面
四、坚持业务自学,提高业务能力在平时的教学中我始终告诫自己要想给学生一杯水,自己就要有一桶水所以在教学之外我始终不忘业务学习,向有经验的老教师学习;为了不断地吸收新的信息,我坚持收听、收看英语新闻、读英语报刊等针对中职学生基础差的情况,我跟学生一起寻找原因,虽然步履蹒跚,我也乐在其中通过一学期的教育教学实践,我发现自己在教育教学中也存在着一些不足例如在平时的教育教学中获得的经验和存在的不足不善于归纳总结,以致于无法提高自己的教学理论水平总结过去是为了更好地搞好今后的工作在今后的工作中,我会正确地认识自己,积极向他人学习,努力提高自己的理论教研水平,更好地搞好自己的教育教学工作高中英语教学反思总结「篇八」作业,本人认为如何巧妙地布置作业,不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华,而且能激起学生的学习兴趣,使他们主动参与学习,在日常的英语教学实践中,我做了各种尝试,布置作业时若能应注意以下几点,会使教学达到事半功倍的效果,体现了作业的有效性
一、布置作业应遵循的原则作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性,而布置必须遵循如下原则
1、作业总量要适宜要严格控制学生作业总量
一、不要求全,
二、不要求精品意识如果一味追求数量,采取题海战术,易使学生产生厌学心理,他们就会消极应对,导致作业效率低下反之,过少的作业量,蜻蜓点水,达不到巩固和掌握所学知识的目的因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的,一项对准一个训练点,真正从微观上控制作业的总量
2、作业应有趣味性〃兴趣〃是最好的老师,学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程,而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少有趣的作业,不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性,而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性如在学完一些情节性很强的课文后,可布置表演性作业,让学生自编自演,使他们在各方面得到充分展示这样学生在表演中得到了很多乐趣,学习英语的热情也就会空前高涨
3、作业应有层次性因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平,所以作业设计要面向全体学生,兼顾到不同层次的学生,给不同层次的学生创造成功的机会这样一来,优等生满足了更高的求知欲,中等生减轻了心理压力,后进生也能按时完成作业,学习上增强了自信心,他们学习英语的积极性也就得到了提高
4、作业应有延伸性社会需要的是全面的高素质人才因此,英语教学不能仅局限于课本知识,要拓宽学生的知识面,让他们了解各方面的知识因此,可要求学生借阅一些图文并茂,幽默诙谐的趣味读物,便于学生在轻轻松松,开开心心的阅读中得到提高,感受到英语不仅仅是一种学习,更是一种享受,同时在成长中起到积极作用
二、作业布置的方法
1、词汇作业的布置〃如果说词汇是语言的结构,词汇就是最重要的器官和血肉〃没有一定的词汇量,学生无法进行语言交际词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要一环以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主,机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性,而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣,达到事利于英语学习每次上课运用多媒体,让同学们在图片,视频,音频中慢慢掌握英语,这样的学习气氛学生也乐于接受同时:注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,顺利地完成一个个学习目标具体方法是学习一复习一再复习用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词在上课之前我也会提问学生上节课的知识点,造句,或是读读课文来检查他们的复习后所掌握的知识程度
三、充分发挥学生的主观能动性,培养学生的自学能力只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥具体包括培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,充分利用英语辅导报,鼓励学生多阅读报纸上的简单的文章,培养语感,扩大词汇课外作业便是学生个体完成作业和独立活动的基本形式学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生来说是个实际锻炼机会课外作业有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心,以及克服困难的精神作为一门语言课程,英语需要不断地练习,练习,再练习早读就是训练学生多读的良好时机一日之计在于晨,每天要求学生尽可能清晰,尽可能大声地读出声,并且要求学生熟读课文,对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵
四、研读教材,充分备课,提高自己的专业技能半功倍的结果如在教完每一单元的单词后,可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组,一起背单词,然后互相测试,看看谁记得多,记得快一切以〃学生为主〃,既培养了学生团结协作的精神,又在悄然中巩固了所学单词词汇收集本词汇的积累是中学英语教学的首要任务,老师可让学生准备一个词汇收集本,以容易查阅为标准,将每天碰到的单词记下来生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读通过这样的查阅学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组,日积月累将会积累相当数量的词汇老师可不定期检查,表扬收词较多的学生也可让学生找出已学过的同音词写在生词汇集本上,他们就会总结出规律
2、对话作业布置1表演对话英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言实践的机会,使学生能开口现有的中学英语课本为学生提供了大量的“dialogue”.每单元都有-图文并茂、妙趣横生的主题,内容大多与实际生活紧密相关教师在课堂上教授某-对话内容后,可给学生布置课下合作表演的作业对分角色表演对话的作业保证了每个学生有开口的机会,降低了长篇对话的难度,提高了学习效率,不但极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力2改写对话在课堂理解对话的基础上,抓住对话中的重点内容,将对话改写成段落,叙述对话涉及的内容,是巩固对话教学的又一种作业形式以学生为主体,依靠学生集体创作,能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识3自由对话每天要求学生做自由对话练习,学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好,或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习,也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看这样的作业不仅让学生觉得新鲜,还确实在实践中锻炼了他们的英语交际能力
3、课文作业布置
(1)读课文在英语教学中,为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调,老师经常布置学生课后听读录音,但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读,容易使学生产生厌倦心理,较难达到良好的学习效果在多次听,反复跟读的基础上,布置学生有表情的朗读课文并录制下来第二天在课堂上播放,是巩固课文教学的又一种作业布置形式学生们利用录音机自己读、自己录制,这样就在很大程度上调动了学生的积极性,激发了兴趣其实因为磁带作业是要交给老师,在全班进行播放的,这在无形之中给孩子们一种压力为了追求最佳的自我表现,这种压力又变成了学习的动力在录制前,学生们总会集中精神,认真朗读作业内容,反复操练,直到自己满意为止这样利用磁带做作业形式,有利于教师对学生的朗读能力进行大面积的检测,为训练学生的口语表达能力打下了坚实的基础提高了解学生英语语音的准确性,训练了学生的朗读能力更重要的一点,运用这种形式学生不会有抄作业现象,作业必须独立完成,提高了作业的质量此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感,而且定期进行全班评比也能培养学生的竞争意识
(2)说课文连锁复述课文能帮助学生掌握课文的要点,又能提高学生的口头表达能力,是口头作业的形式之一教师可提供关键词,或空格填空法等方法帮助学生复述课文这种类型的口语作业难度较大,可以让学生机动地选择
(3)背课文布置背诵任务时,特别是很长的文章,肯定有很多同学背不过来于是我每次布置学生背一到两段,把学生分成四人一组,按照小组长负责制,督促组员背诵上课抽查时,如果有一人背诵不通过,其他成员都会受到惩罚这样做,表面看来是很残酷,但是,这是检验组内成员是否团结合作的有利一击,每个同学都不愿成为别人的累赘,并要为本组增光,他们就会努力背书,到第二天检查时,大多数会过关
(4)课文扩展阅读作业阅读的练习是相当重要的一环阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息在高考中阅读的分数逐年增加,可见阅读能力受到重视的程度阅读作业应高中英语教学反思总结「篇九」新课改倡导全人教学,强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习而相对于义务教育阶段,高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件这对教师的教学能力提出了更高的要求我着重从以下几点对自己的教学进行了反思和探讨
一、兴趣的培养作为英语教师,在教学中要尊重学生,注重情感教学教师要尽可能地创造良好的学习氛围,让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣,获得充实感和成就感在教学过程中,要充分挖掘教材的趣味性,唤起学生的情感共鸣,激发学生的学习兴趣,要不拘一格,根据不同的教学内容运用不同的教学方法,创设符合学生情趣的语言环境,精心设计多种交际活动,让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识
二、培养学生养成良好的学习语言的习惯
1、使用工具书的习惯,要有一本好的工具书
2、预习的习惯,对学生进行精心指导,逐步规范要求在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析,即先要求学生学会使用英语词典查单词,自己解决生词,对重要词组、重要短语进行罗列,并能造句,记录课文结构严谨和用词优美的句子,并读、抄、背
3、整理错题的习惯,提高学生改错的目的性和自觉性
4、阅读课外书和摘抄的习惯,指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物随身携带,阅读,做好摘记
三、教学步骤阅读课
1、导入,通过问题、讨论、情境、表演等目的,激发学生学习兴趣和求知欲,初步感知课文内容
2、通过速读、略读和细读训练学生的阅读能力,针对课文情景设计问答、排序或填表形式,并设计一些课类似高考的阅读理解题,并引导学生理清课文的脉络,分析段落大意
3、整篇复读表达输出,让学生运用关键词或图片引导学生复读课文,运用讨论、辩论、表达能力、训练学生的思维
四、在课堂上以教师为指导,以学生为中心的生动活泼课堂
1、面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说Verygood ExcellentWonderful”,如果回答错误我也会说^Thankyouallthesame.Itdoesn,tmatter.w这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等
2.创造宽松、和谐的气氛在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯
3.培养学生探究性学习的能力在课前我要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点
4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果,学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师,好的英语组组长要有过硬的专业知识,要把理论和实践想结合,不断的提高自身素质,而且作为新课改成功与否的关键性因素,带领我们教师自身要深刻理解课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长高中英语教学反思总结「篇十」
一、教学设计意图在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息源,拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,围绕英语学科知识进行整合实验,不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”,而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养网络学习是一种学习过程交互化的学习模式学生带着问题借助网络查询信息,进行信息交流,由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具,把信息技术融入学科教学中来
二、教学目标设计知识与技能
①掌握快速阅读的方法,熟悉“发表看法,提出建议”的口语技能
②充分利用网络资源,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力过程与方法
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力,通过自主学习和协作学习,获取信息和处理信息的能力
②培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力情感价值观通过本节课的学习,培养学生的人文和信息素养
三、教材内容及重点、难点分析:教材内容本课教学内容是新课标《高中英语必修3Unit5》,Canada-—The TrueNorth与以往接触过的介绍国家的文章相比,本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情,而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大相比较而言,这样的课文难度更大教学重点
①对课文内容的整体把握
②学生组织语言、运用语言的能力【重点突破】任务驱动,层层深入利用“任务驱动”方法,使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题在教学中,教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者,培养学生组织语言的能力教学难点
①对课文内容中细节的理解
②对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题【难点突破】设置情境,循序渐进,层层递进设置富有情趣的情境,激发他们的阅读欲望,积极主动地进行自主探究循序渐进的设计问题,激发学生的创造思维,层层深入地引导学生进行自主和协作学习
四、教学策略及教法设计【教学策略
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导,以学生为中心,以问题为出发点,使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进
②设计创造性思维问题所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则题型具有开放性、解题富有挑战性】【教法】
①演示法把制作的课件、动画等显示给学生看,便于学生对微观知识的把握,并从旧知中获得启迪,从而解决问题
②评价阅读法将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果,在全班学生中展示,使学生获得成功的喜悦,从而激发学生的后续学习热情
③任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构
五、教学过程设计第一步热身活动猜单词在这个步骤中,我给出两组前一节课学过的词,分别让两组同学上来猜所采用的方式类似于《幸运52》单词是出现在屏幕上的,其中一个同学背对着屏幕,他是猜者;另一个同学则是解释者,他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来两组同学之间展开竞争,看谁猜得又快又多这个活动不仅可以复习上节课的内容,更重要的是活跃了课堂气氛,令同学们很快融入课堂氛围第二步读前活动
(一)自由展示在上这一课之前,我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方Which countryor placewou1d youlike tovisit mostWhy学生们自由组成小组,上网查找相关资料,然后对所搜集的信息进行整理,最后形成自己的powerpoint展示文件在课堂上,由本小组的发言代表上来进行展示和介绍这一环节是这节课的重头戏第三步读前活动
(二)自由交谈给学生提出这样一个问题如果你有机会去加拿大,你最想看什么?If youhave achance tovisit Canada,what wouldyouexpect tosee there先要求他们在小组内讨论,然后再在全班同学面前发言第四步读前活动
(三)小组讨论经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击,你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What threewords wouldyou usetodescribe CanadaWhy请小组代表发言第五步加拿大概况综述这一步骤是对上几个步骤的总结,同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示目的是进一步加深同学们对加拿大的了解,对他们所获取的知识进行梳理,也为下一个步骤展开铺垫第六步略读课文first reading在这个步骤中,我给出了8个问题,让同学们带着这8个问题来阅读课文读完后回答问题
1.Why arethe cousinsnot flyingdirect tothe Atlanticcoast
2.What isthe continentthey arecrossing
3.What is“The TrueNorth”
4.Why domany peoplewant tolive inVancouver
5.What happensat theCalgary Stampede
6.Where doeswheat growin Canada
7.Why wouldship beable toreach thecentre ofCanada
8.Name twonatural resourcesthat Canadahas第七步精读课文second reading在这个步骤中,我给出了5个跟课文内容有关的句子,让同学们判断正误如果该句是错的,请给出正确答案
1.The girlswent toCanada tosee theirrelatives inMontrealo
2.Danny Linwas goingto drivethem toVancouvero
3.You cancross Canadain lessthan fivedays bybicycle
4.The girlslooked outthe windowsand sawNative Indiansand cowboyso
5.Thunder Bayisaport cityinthesouth ofCanada,near Toronto.第八步复述课文retelling给出课文中的关键词汇,让同学们用自己的话来复述课文Helpful words and expressionsgreatscenerysecond largestgoeastwardmountains/lakes/forests/rivers5,500/from westto eastherein Vancouversurroundedbyski/sail第九步口头作文oral practice设定一个情境,给出一些关键词汇,让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文Suppose twoof yourcyber palsin Canadacome tovisit Shenzhenand youaremeeting themat theairport.While youare drivingthem home,you aretellingthem somethingabout Chinaand Shenzhen,just aswhat DannyLin saidinthe text0备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,记得一位优秀的老师曾说过“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材,虽然辛苦,但事实证明是值得的一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅同时作为一名新教师,脑子里素材有限,只有充分备课,才能避免上课无东西可讲解的尴尬场面听课也是提高自身教学能力的一个好方法,作为刚参加工作不久的新老师,只有多听课才能够逐渐积累经验所以对每一次听课的机会我都十分珍惜本学期,我积极听了学校新、老教师的课,收获很大,逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧听完课之后,把教师们上课时讲到的记在听课记录上,然后对我自己的备课教案进行修改,将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去,取得了不错的效果此外,对于学生的作业,做到认真、及时地批改,使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况,同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处,认真写好批改语以便激励学生学习的信心经过一个学期的努力,期末考试就是一种考验无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高两班的英语水平因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,争取进步以上就是我在本学期的教学反思由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能有机会在各位领导老师的指导下,取得更好成绩高中英语教学反思总结「篇二」
一、需要破解的教学难题Work ingroups.You arerequired topresent eithera shortpassage orashort dialogueHelpfulwordsandexpressionsgreat scenerythirdlargestgo northwardmountains/lakes/forests/riversfrom southto northherein Shenzhenalongthe coastthemeparks第十步作业布置要求学生将第九步中的口头作文写出来,变成书面作文Write downthe shortpassage orthe shortdialogue thatyou vejust workedout
六、教学反思本节课是新课标《高中英语必修3Unit5》,我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤我充分发挥自制网络课件的优势,使本节课的内容更加充实,容量更多既贯通了所要学的知识,又拓展了课外知识,使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚,积极地自主探究,讨论问题热烈,课堂气氛活跃!现将课堂教学反思总结如下
(一)信息技术与英语学科整合方面
1、信息技术与英语学科内容的整合网络是信息的海洋、包罗万象的课本,把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,围绕英语学科知识进行整合实验,不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”,而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养
2、信息技术与英语学习模式的整合网络学习是一种学习过程交互化的学习模式学生带着问题借助网络查询信息,进行信息交流,由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现
(二)英语课堂教学方面本节课英语教学中以问题为线索,采用“任务驱动”方法,让学生自主探究和协作探究为主,培养学生的自主学习能力故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣,主动阅读,有创造性的完成任务让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高采用师生交流方式导入自然亲切,拉近了师生之间的情感距离,营造出宽松的学习气氛,同时让学生了解有关加拿大的相关内容根据教师提出的一系列问题,学生自主搜索与加拿大相关的信息资料,然后以个人探究和协作学习相结合,并以各种的形式展示交流成果本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作,来表达,来思考能使学生在活动中互相学习、互相帮助,互相鼓励,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神
(三)存在问题
1、在口头作文这个环节里,学生们都非常积极踊跃,但由于时间关系,没能让任何一对同学展示他们的对话或短文这是这堂课的一个缺陷
2、在第二个教学步骤中,学生们的展示有少少的雷同部分如果我在上课前仔细审核他们的作品,再适当地调配和整合他们所搜集到的信息,那效果将会更好
1.长城教学设计与反思
2.《秋天》教学设计及反思
3.《将心比心》教学设计与反思
4.灰雀教学设计与反思
5.《中秋与重阳》教学设计与反思
6.窃读记教学设计及反思
7.《自然之道》教学设计及反思
8.《花钟》教学设计与反思
9.20xx灰雀教学设计与反思
10.《自然之道》教学设计以及反思高中英语教学反思总结「篇十一」本学期接手高一(2,3)班的英语教学工作,并且担任了高一二班的班任.觉得自己身上的担子更重了,不仅要教好英语,还要管理好这个集体.虽然有了三年的高中教学经验,但是在教学方面还是有许多困惑的困惑一新教材的生词量大,分散,难记每单元的新单词平均达40个左右,新教材按版块设计,各版块都有新单词困惑二听力多而长,设题较难困惑三写作任务多,难以完成面临种种困惑,我必须战胜它我必须给学生留下清晰的脉络,我必须让学生透彻的掌握每节课的重难点因此研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了在备课上,我一定要把教材研究透,适当调整教学顺序和教学方法,对教学内容进行适当的补充和删减因为教材是为教学服务的材料,任何一种教材都不可能完全满足学生的需求同时,上一个新课,要知道学生水平和能力,不能自己一头热要不然,你上课只能是自己一头热,学生没反映重视培养学生良好的学习习惯记的习惯,读的习惯,写的习惯,说的习惯我特别重视说的习惯,李阳说过学语言的最高境界是脱口而出,英语是说出来的因此英语早读尤为重要一年来,我坚持早读按时到校,把早读内容列入教学计划,把每天早读的内容,方式,目标等列入备课内容的一部分,学生跟着磁带录音朗读或我来领读,遇到重点段落和难读的句子,反复朗读,直到熟练顺口,脱口而出不断提高教学水平,我靠两种方法
1、是到网上下载课堂实录看;
2、是听优秀老师的课,如本人经常听本年级有经验的教师鲁老师,谢老师的课,从中学习好的教学方法,并看一些理论性的知识在这基础上,结合自己的课堂,进行教学上的新的尝试,这样,自己的水平才会不断提高总之,教学是一门技术,也是一门艺术,“没有最好,只有更好”要想做到更好,就得对过去的工作进行不断的反思,总结经验教训,查漏补遗,不断进步牛津高中英语教材在结构上的特色是以模块来呈现教学内容,每个模块都由三个教学单元组成,每个教学单元又细化为七个板块这样的结构安排让教师、学生总能清晰地知晓教学的目标与任务,时时做到心中有数在内容上,牛津高中英语教材也有自己的特点,其选取的内容与高中学生的生活实际紧密联系,有着鲜明的时代风貌,对启迪高中学生的思想、培养高中学生的人文精神都有较好的帮助在教材版式的设计上,牛津高中英语教材整体上色彩相对柔和,图片、文字精心穿插,能在视觉上引起阅读者的兴趣,让学生乐意翻阅从这些方面来看,牛津高中英语教材的优点是显而易见的在教学期间,笔者曾数次参加新教材使用培训和新课程研讨会,对牛津高中英语教材有比较深刻的认识,但在具体的教学过程中仍遇到一些难题,需要应对和破解难题之一课时不够,怎么办?依照普通高中英语课程标准的要求,高中阶段的学生首先要完成五个模块的必修课程,然后完成六个模块的选修课程细分一下,一个学期就要学习完两个模块笔者身在县城中学,在学生整体英语基础还不够扎实的情况下,想要顺利完成这样的教学任务实属困难另外,在平常的教学中,我们还得挤出时间评讲学生的练习和检测情况因此,笔者在安排课时的时候,总有时间不够用的感觉难题之二生词量大,怎样处理?原先在使用老教材教学的时候,我们都熟知教材中的词汇表词汇表里哪些是要会听、说、读、写的四会词汇,哪些是认读词汇,分得一清二楚,教师、学生都知道怎样处理牛津高中英语教材就不同了,它的词汇不仅量大,还兼具庞杂、新颖的特点统计一下,一个单元的词汇量大多超过70个值得一提的是,教材Wordlist里收入的是单元阅读文章、语篇练习涉及的生词实际上,教材里还有很多地方有生词(如指示语、讲解文字等),以至于有的学生看不明白题目要求,学习成效打了折扣难题之三如何把握语法讲解的深度在牛津高中英语教材里,各个教学单元都有Grammar andusage板块,用以集中介绍某个语法方面的知识或者语法体系与原先教材有所不同的是,在牛津高一英语教材里就已经有倒装、虚拟语气、分词作定语等老教材里高二甚至高三才有的语法知识对于这些语法知识,教师若是不讲解,学生在理解文章上就会有困难;若是略加解释,学生似懂非懂,仍然理解不透;若是深入讲解,又找不到充裕的教学时间在语法知识教学的深度与广度上如何寻找平衡点,这是我们需要直面的问题难题之四如何保证课题的开展?牛津高中英语教材在每个教学单元结束时都安排了Project板块,这样的设计对发展学生的综合素质确有好处但是,在实际教学中,这样的安排似乎很难落到实处姑且不论学生在能力上是有差别的,就算是真的开展这些课题活动,学生能否有足够的精力、充裕的时间投入其中?即便学生都完成了这些课题活动,身为教师的我们又该怎样评价课题成果?这些都是需要我们思考、解决的问题
二、改进教学的策略面对教学中遇到的困难,我们首先要更新自己的教学理念,改进教学方法与评价方式,进行开放式的课堂教学,培养学生的创新能力和语言的综合运用能力同时,还要内练苦功,敢于创新和突破,钻研新教材,尤其是把握整个牛津高中英语教材的体系,不断进行教学诊断和反思,探索新方法,做到“活”中求变具体地说,笔者有以下几点建议-转变思想我们要潜心研读新课标、新教材,从学生能力发展的角度体会新教材对学生带来的巨大帮助,坚定自己用好牛津高中英语教材的信心在使用牛津高中英语教材的过程中,作为教师的我们难免要付出更多的心血为了学生的长远发展,这些付出无疑都是值得的同时:我们也要主动更新自己的教育教学理念我们必须认识到学生才是课堂的主人,课堂上除了教师生动、透彻的讲解,还要为学生的语言操练、语言交际活动留下足够的时间我们还要意识到,在如今的信息时代里,教师原有的知识已经远远不够用了,必须紧跟时代步伐,广学博采,不断丰富自己的知识结构,让自己的知识储备不再是“一潭死水”,而是源源不断的“活水”
(二)吃透文本为了在有限的课时里,最大化地提高教学成效,我们必须吃透文本,充分备课具体来讲,有五个步骤一是把握整个单元在新的教学单元开讲前,先要研透该单元各板块的内容,从整体上掌握本单元的教学内容、教学目标、教学重难点,再合理分配教学时间二是捕捉教学灵感高效的课堂离不开为师者富有智慧的教学灵感“磨刀不误砍柴工”在设计课堂教学的时候,我们可以闭目瞑思一下,寻找最能让学生乐意接受的教学方式,并及时把想法写在备课笔记上三是通读参考资料配套的教师用书等参考资料可以多准备几本,阅读以后常能发现自己未曾想到的内容,启发并补充自己的教学,让课堂教学更加全面四是预先完成练习教师课前下水完成与教材相配套的练习题,在练习的过程中能够进一步了解到学生的学习需要,进一步完善课堂教学设计
(三)整合教材新课程的教学理念是“用教材教”,而不是“教教材”正如前文所述,牛津高中英语教材有着多方面的优点,这是不可否认的事实但是,我们也必须认识到,各个学校的硬件、软件条件是不一样的,学生的学习水平、接受能力也是各不相同的因此,在使用教材的过程中,我们还要结合班级学生的实际情况,对教材内容胆大心细地进行删减、补充与整合在整合教材过程中,要坚持有利于学生能力发展的原则,对知识点有重复的地方,要求过高、脱离学生实际的地方可以略过,或者调节到以后适当的时候再进行教学;对学生急需的知识,可以及时补充资料进行教学,做到灵活施教
(四)借力教学面对信息量如此之大的牛津高中英语教材,教师若仍然沿用“一支粉笔一本书”的老式方法施教,显然是无法完成教学任务的好在当前多媒体信息技术已经在各个学校全面普及课内,我们可以充分发挥出多媒体信息技术的优势,把视、听元素有机地融进教学内容中,让课堂教学更加生动,更加吸引学生的注意力,为学生语言技能训练提供更大的平台课外,我们也可以利用信息技术,不断积累、更新知识,不断提升教育教学的能力水平
(五)同伴互助在当前信息时代里,我们不乏能得到许多专家引领的机会,如参加网络在线继续教育学习、观看专家视频讲座等,这对转变我们的教育教学理念确实有很大帮助但是,专家们往往从教学方向、教学理念上作大的引领,具体到某一单元、某一课时甚至某一知识点的教学时,则更需要同组教师的互帮互助了同组内,教师相互交流、分享对教材的独到见解,可以相互取长补短尤其是将教师精心设计制作、下载修改的课件集中起来共同分享,能够节省教师们的许多课前准备时间,我们何乐而不为呢?高中英语教学反思总结「篇三」在高考英语中,定语从句对学生来讲既是难点也是重点对定语从句的考察不仅体现语法填空和改错上,在完形以及阅读当中也会涉及到对定语从句的理解于此同时,如果学生的书面表达能正确运用一两个这样的句型,写作的档次就会提升如何帮助学生更快更好掌握定语从句的用法并且能灵活运用其关系代词及关系副词,就成了高三英语复习的重点十二月份我上了定语从句公开课,为了上好这堂课我做了大量的准备工作首先把近几年高考试题中有关对定语从句的考察认真地做了研究和分析,摸清楚了高考中对这个知识点的出题方向然后对定语从句的基础知识和高考热点做了归纳和梳理,并制作了教学课件和学案这些工作虽然花费时间较多,可是我认为这是值得的因为我的教学目标更加明确,教学思路更加清晰,教学的重点和难点也能够了然于心在授课过程中,我采用了高效课堂教学模式来上这堂语法复习课,整体效果还不错我选择了一张哈利波特的图片导入课题,这张图片很快就把学生从课前的悠闲状态拉回到了课堂上来对于定语从句基础知识的复习,我通过几个生动有趣的例句去激活学生已经学过的知识比如定从的定义是什么,定从的分类,从句的关系词有哪些又有何意义在我的启发和诱导之下,学生们踊跃的回答,这很令我感到很满意,同时也说明了学生的基础还不错除了重基础之外,我还把高考热点认真细致地给学生进行了总结这些热点都是研究高考题得来的,学生必须要掌握的精华在讲解中,通过提问我发觉学生对that和which的用法以及定语从句和同位语从句的区别这两个要点掌握的较好;对as和which区别和介词+which/whom/whose+n这两点掌握的不是很好弄清了学生的弱点,这对我的教学有很大的帮助,今后我会有意识的在这两方面给学生多加强为了巩固本节课所复习的知识,在课堂上我还提供了大量的基础练习及典型高考题让学生练习学生做完之后,让学生分成小组来讨论正确答案,然后每组派出人来讲解所指定的题目,必要时我会做出指导整个过程学生们的表现十分积极,这既体现了学生的课堂的主体地位,又给学生创造了体验感知知识并达到运用知识的空间,符合了新课标的要求欣喜之余,对这节课我也有遗憾的地方一方面是在教学过程中有些基础薄弱的同学跟不上教学进度,不能在规定的时间内完成所给任务;另一方面是给提供给学生的练习题形式有些单一,应该再设计一些改错题和语法填空,让学生进一步了解高考考题设置与命题方向,从而更好理解定语从句的运用,实现高效备考,迅速增分高中英语教学反思总结「篇四」一个多月的时光很快又过去了回顾这一个月的英语教学工作,有苦也有甜现将一个月以来的英语教学工作总结如下为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯,本月,我在如何提高学生背单词兴趣方面做了以下一些尝试英语单词的数量虽然庞大,但构成单词的元素一一词根、前缀和后缀等却是有限的,比如常见的词根约有300多个,常见的前缀、后缀约有100多个,如果能熟练地掌握这些单词的基本构件,并对单词进行分析和记忆,则会增强词汇的记忆效果因此,我在教学过程中结合所学的单词帮助学生找出单词识记中的难点,降低词汇记忆的难度,以帮助学生提高词汇学习的效率英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程,信息要进入长时间记忆必须进行瞬时记忆和反复复习和练习在教授单词的过程中,我总是带着学生先对每一个单词进行反复的朗读,正确掌握其发音,再进行英汉互译,记住其汉语意思,接着鼓励学生学会如何去运用这个单词,提倡要在语境中学习和运用单词,绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与其学习策略相关,要帮助学生确定学习目标,制定学习计划,监控学习过程和评估学习效果等培养学生掌握自主的词汇学习方法,首先应该提高学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识教师除了应向学生讲明这些具体策略的意义外,更重要的是让他们在实践中学习,帮助他们确定学习目标、制定学习计划、制定目标和计划可以激励学生学习,克服其学习的盲目性,选择适合自己的方法学习英语词汇,并能协助学生自我监控和评估,以便使其随时了解自己的学习水平和学习进展情况,有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。