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《菱形性质》教学反思《菱形性质》教学反思「篇一」本节课的教学目标要求学生理解并掌握菱形的定义及性质,会用这些性质进行有关的论证和计算,培养学生的观察能力,通过运用菱形知识解决具体问题,提高分析能力和观察能力重点是掌握菱形的两个性质,以菱形的性质的证明方法及运用作为难点菱形是学生新认识的特殊平行四边形,所以我把菱形和平行四边形、矩形紧密联系起来,自始至终把他们“捆绑”在一起,提升学生对菱形性质的认知能力堂课上一开始注重把一个平行四边形模型的形状逐步改变,当形状变成类似菱形时,引导学生注意观察什么发生变化,什么不变学生的求知欲望很强,一心想把结果探索出来在教师的引导下学生认识了菱形的定义,并和平行四边形、矩形进行对比,找出它们的内在联系和区别学生自始至终地进行自主学习、自主探索、自主感悟,自主解决问题教师不再是知识的灌输者,教师只是学生的学习组织者、引导者与合作者学生是知识的探索者、发现者例如,老师提出“已知菱形边长及一条对角线,求另一条对角线”问题,让学生自主探索求解学生经过思考、合作探索、尝试列式求解后,终于自行解决了这一问题而在这一学习过程中,老师只作积极的组织者和理智的引导者,不作任何的解答充分体现了“学生是主体,教师是客体”的课堂思想《菱形性质》教学反思「篇二」《菱形》是继《矩形》之后研究的第二种特殊的平行四边形,是学生在学习了平行四边形的性质与判定的基础上,对平行四边形知识的延续和深入,同时也是后、时间安排不够恰当,老师讲得太多,学生练习少
3、给学生讨论菱形的特殊性质时,没有给学生定一个讨论的范围
4、证明过程中相等的边或角没有用彩色粉笔标,学生不易看已知条件,解题速度5较慢当然本节课,用俗语引入,使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣,激起了学生强烈的求知欲望和对所学内容的高度专注;一些相关菱形的计算也学会应用转化为直角三角形或等腰三角形的方法来解决;让学生通过观察、思考的活动,在解决问题的过程中发展学生的合情推理意识;通过探索证明,开拓学生的思路,发展学生的思维能力,知识点讲得较细,注重文字语言、图形语言、数学语言的转化,这是值得肯定的但在细节上还有些有待于提高,在今后的教学过程中,我会时时提醒自己,争取在以后的教学中有所改进篇四菱形教学反思菱形教学反思篇一菱形》教学反思本节课我先在黑板中央画了一个菱形,因为今天主要就是围绕这个图形展开教学回顾了平行四边形的定义和性质,引导学生认真分析增加邻边相等,就得到了一个特殊的平行四边形,得出定义从图形中得到第一个性质,菱形的四条边都相等由于性质的证明比较简单,由学生进行简单的分析,已经说出证明思路第二个性质,引导学生对照平行四边形的性质,从对角线的角度来考虑有什么特殊性自然就想到了对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角着重对这个性质进行证明,证明的思路重要是用到了前面的性质和等腰三角形的三线合证明出来后,对于菱形的面积进行了补充,练习二的证明提醒学生可以用面积的思想来证当告诉我们两条对角线的长时,怎么来求菱形的面积菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形每个三角形的面积是菱形面积的四分之一,从而得到了菱形的面积计算公式,”菱形的面积是对角线乘积的一半”,在选择和填空的时候可以直接拿来当性质来用,但是如果是证明还必须要经过推理这节课整体感觉比较好,因为安排的比较紧凑,学生练习的时间比较充分,在课内节本上把作业题做完,而且大家学习的积极性比较高特别是一些成绩中下的学生,也问了好几个题目不过感觉到自己对学生的学习状态以及学习一些困惑都不怎么了解,>这就是我对学生交流的太少应该用更多的时间和学生交流篇二菱形教学反思先是在黑板中央画了一个菱形,因为今天主要就是围绕这个图形展开教学回顾了矩形的定义和性质,矩形的特殊性在于,有一个角是直角性质就增加了四个角都是直角,对角线相等如果从边来考虑得到什么的图形呢?引导学生认真分析只能增加邻边相等,就得到了四条边都相等得出定义,并板书从图形中得到第一个性质,菱形的四条边都相等由于性质的证明比较简单,由学生进行简单的分析,已经说出证明思路第二个性质,引导学生对照矩形的性质,从对角线的角度来考虑有什么特殊性自然就想到了对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角着重对这个性质进行证明,证明的思路重要是用到了前面的性质和等腰三角形的三线合一证明出来后,对于菱形的面积进行了补充,练习二的证明提醒学生可以用面积的思想来证当告诉我们两条对角线的长时,怎么来求菱形的面积菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形每个三角形的面积是菱形面积的四分之一,从而得到了菱形的面积计算公式,”菱形的面积是对角线乘积的一半”,在选择和填空的时候可以直接拿来当性质来用,但是如果是证明还必须要经过推理这节课整体感觉比较好,因为安排的比较紧凑,学生练习的时间比较充分,在课内节本上把作业题做完,而且大家学习的积极性比较高特别是一些成绩中下的学生,也问了好几个题目篇三菱形教学反思第一课时,我先组织学生复习矩形的有关知识,再按书上要求安排学生进行操作将一个等腰三角形绕底边的中点旋转度,得到一个四边形然后,要求学生分别180写出这个四边形的至少两条性质,并与》同桌交流,数分钟后,请学生把自己的结论写上黑板学生表现踊跃在此基础上,我和学生一起总结出菱形特有的两条性质,并通过例题加以巩固还没有来得及进行课内练习,就到了下课的时间第二课时,在复习菱形定义和性质的基础上,我让学生猜本节课要学习的内容,很幽默地引出课题然后,用圆规分别在黑板上用两种方法作了两个菱形,要求学生先猜形状,后说理由说理我是要求学生走上讲台,仿照老师的样子,指着图形进行说理的连续找了个学生说理,训练学生有条理的说理,活跃课堂的气氛和上一6课一样,上完例题,没能来得及安排课内巩固练习总结这两课,我的体会有两点一是不备课就上课,凭的是吃老本新教材的理念和知识体系发生改变,书后的练习题和习题基本上是重新编排的,不备课,教学环节松散,教学内容不紧凑二是传统教学模式“导出定理一说出定理一证明定理一应用定理”,不利于四维教学目标的达成在操作、猜想、讨论、说理和训练中学习数学,让学生经历了数学知识的形成过程,有助于培养学生的合情推理能力让学生走上讲台,当众说出菱形性质的推理过程,在学生说的过程中,暴露了学生的思维过程,有助于教师更好地发现学生进行图形推理的困难,训练学生的口头表达能力《菱形性质》教学反思「篇七」、容易激发学生的习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”,只有学生对学习有1了深厚的兴趣,在教学中,老师讲的轻松,学生学得自如在教学中所遇到的各种困难也就迎刃而解了、利用多媒体软件进行教学,在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观地、2形象地展示在学生面前,使学生更容易理解和接受特别是数学课平面图形部分,如果不利用多媒体来教学,上课老师还要画图形,很浪费时间并且在此期间学生容易跑神,但是利用多媒体及节省时间又吸引学生的注意力、符合学生认知特点数学中有些知识对于学生来说比较抽象,难于理解,光凭3老师用嘴巴讲解于事无补,于是我们就选用了多媒体,让学生通过画面来具体感知画面,使学生很快理解到位,从而能更好运用、利用多媒体软件进行教学,既有助于提高教学的灵活性和教学效果,又促进我4们老师学习,提高教学能力总之,利用多媒体进行教学,既有助于提高教学效果,合理利用课堂时间,在相同的时间中学习更多的知识由促进我们老师学习,提高教学能力《菱形性质》教学反思「篇八」本节课我先在黑板中央画了一个菱形,因为今天主要就是围绕这个图形展开教学回顾了平行四边形的定义和性质,引导学生认真分析增加邻边相等,就得到了一个特殊的平行四边形,得出定义从图形中得到第一个性质,菱形的四条边都相等由于性质的证明比较简单,由学生进行简单的分析,已经说出证明思路第二个性质,引导学生对照平行四边形的性质,从对角线的角度来考虑有什么特殊性自然就想到了对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角着重对这个性质进行证明,证明的思路重要是用到了前面的性质和等腰三角形的三线合O证明出来后,对于菱形的面积进行了补充,练习二的证明提醒学生可以用面积的思想来证当告诉我们两条对角线的长时,怎么来求菱形的面积菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形每个三角形的面积是菱形面积的四分之一,从而得到了菱形的面积计算公式,”菱形的面积是对角线乘积的一半”,在选择和填空的时候可以直接拿来当性质来用,但是如果是证明还必须要经过推理这节课整体感觉比较好,因为安排的比较紧凑,学生练习的时间比较充分,在课内节本上把作业题做完,而且大家学习的积极性比较高特别是一些成绩中下的学生,也问了好几个题目不过感觉到自己对学生的学习状态以及学习一些困惑都不怎么了解,>这就是我对学生交流的太少应该用更多的时间和学生交流《菱形性质》教学反思「篇九」先是在黑板中央画了一个菱形,因为今天主要就是围绕这个图形展开教学回顾了矩形的定义和性质,矩形的特殊性在于,有一个角是直角性质就增加了四个角都是直角,对角线相等如果从边来考虑得到什么的图形呢?引导学生认真分析只能增加邻边相等,就得到了四条边都相等得出定义,并板书从图形中得到第一个性质,菱形的四条边都相等由于性质的证明比较简单,由学生进行简单的分析,已经说出证明思路第二个性质,引导学生对照矩形的性质,从对角线的角度来考虑有什么特殊性自然就想到了对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角着重对这个性质进行证明,证明的思路重要是用到了前面的性质和等腰三角形的三线合一证明出来后,对于菱形的面积进行了补充,练习二的证明提醒学生可以用面积的思想来证当告诉我们两条对角线的长时,怎么来求菱形的面积菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形每个三角形的面积是菱形面积的四分之一,从而得到了菱形的面积计算公式,”菱形的面积是对角线乘积的一半”,在选择和填空的时候可以直接拿来当性质来用,但是如果是证明还必须要经过推理这节课整体感觉比较好,因为安排的比较紧凑,学生练习的时间比较充分,在课内节本上把作业题做完,而且大家学习的积极性比较高特别是一些成绩中下的学生,也问了好几个题目《菱形性质》教学反思「篇十」菱形性质是八年级下册四边形性质探索这一章很重要的一节课,在本节课中重在经历探索菱形性质的过程本节课一开始我有点紧张,声音有点变了,时间没有安排好,但学生的讨论还是很好的,本节课的教学效果还比较理想本节课信息技术应用教学设计是:、多媒体展示生活中美丽的菱形图案,利用课件演示平行四边形转化为菱形的过1程,让学生明确菱形是特殊的平行四边形、探究菱形的性质,剪出菱形纸片,猜想菱形的边、角、对角线、对称性有什么2特点,课件展示课件展示例题,小组讨论3本节课结束后,觉得学生掌握情况不是很好,出现了一些不足为了今后能更好的开展教学,完成教学任务,以提高今后的教育教学水平总结一下几点亮点一通过动手操作,使学生更直观的感受菱形的美亮点二通过类比,锻炼学生的归纳总结能力亮点三大部分学生积极性调动起来不足与措施、对学生个人估计过高内容较多,知识点联系复杂今后应加强对教学知识点1分类、合作交流过程中,写已知和求证和证明过程,很浪费时间今后让学生上台口2述老师少讲一些、对课件制作不够熟练,今后要多学习课件制作并且采用多种形式单独提问、3齐声回答相结合,使每个学生都有紧张感以后教学中针对上述问题逐一改进,让学生更积极主动得学好数学,使每一个学生在课堂上都能获得提升的机会,每天进步一点点,逐步完善自我面学习正方形等知识的基础,起着承前启后的作用这节课的重点理解并掌握菱形的性质难点形成合情推理的能力为了提出重点,突破难点为此备课期间我做了如下教学准备教具长方形纸片、剪刀、图片;学法解析、认知起点已学过平行四边形概念、性质,积累一定的推理方法和经验
1、知识线索现实情境
2、学习方式观察、分析、合作交流3第一创设情境活动素材现实生活中的菱形图片(活动的衣帽架,学校门口可伸缩的推拉门)等活动方式分四人小组先在组内交流学生自己收集的有关菱形的图片,实物等、然后进行全班性交流第二操作感知通过操作利用折纸,剪切的方法,既快又准确的剪出一个菱形纸片,从而探索出菱形的性质让学生能够感受到数学来源于生活,同时有服务于生活我个人觉得这样处理效果比较明显这就是我这节课的一点感受,通过探索导航,创设问题情境,引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,经历观察、操作、猜想、推理、归纳等探索发现过程,参与知识形成过程对于突出重点,突破难点做了较好的铺垫《菱形性质》教学反思「篇三」菱形的性质是八年级下册中四边形性质探索这一章中很重要的一节课,在本节课中,重在经历探索菱形性质的过程,在操作活动和观察分析过程中发展学生的主动的审美意识,进一步体会和理解说理的基本步骤了解菱形的现实应用和常用方法本节课的思路是先复习提问平行四边形的性质和判定,然后讲菱形定义,在掌握定义的基础上证明菱形的性质,然后学习菱形性质的应用在这一过程中注重培养学生的思维,利用题型变换,及学生自己出题总结规律等方式提高学生的逻辑思维能力在培养灵活思维的同时注意解题“通法”这一不变因素,强化学生用解直角三角形的方法角决几何计算问题,用角特殊直角三角形的方法解决特殊菱形问题本节课结束后,我认真批改了学生的课堂检测和本节课的作业,根据实际情况,觉得学生的掌握情况不是很好,出现了一些不足为了今后能更好的开展教学工作,完成教育教学任务,总结以下几点,以提高今后的教育教学水平亮点一通过动手操作,使学生更直观的感受菱形亮点二通过类比,锻炼学生的归纳总结能力亮点三大部分学生积极性被调动起来,学习中下等的学生积极参与回答问题不足与措施、对学生的情况个人估计过高本节课设计的内容较多,知识点练习复杂,导致1预设的内容在本节课没有圆满完成,需要在自习课进一步学习今后工作中,应加强对数学知识点合理分类,严格背诵,提高学习效率为学生数学知识网络的形成,打下坚实的知识基础形成构架,圆满完成教学任务、在教学中“自主达标”等新课标元素运用不是太好在合作交流的过程中,学2生画图,写出已知和求证,再写出证明过程,这样很浪费时间,为了使课堂的容量增加今后多采用让学生口述的方式这样不仅节省了时间也锻炼了学生的语言表达能力,就可以节省出时间多做练习、学生学习的积极性较充分地调动起来只有少部分学生学习被动,回答问题时3人云亦云,导致全班同学把菱形的性质记忆不够熟练今后课堂采用多种形式,单独提问、齐声回答相结合,使每个同学都能有紧张感,加强知识的记忆在以后的教学中我将针对上述问题逐一改进,学习新课改走进新课程,让学生更主动、积极地学好数学知识使每一个学生在数学课堂都能获得提升的机会,每天进步一点点,逐步完善自我,攀登数学知识的高峰《菱形性质》教学反思「篇四」第一课时,我先组织学生复习矩形的有关知识,再按书上要求安排学生进行操作将一个等腰三角形绕底边的中点旋转度,得到一个四边形然后,要求学生分别写180出这个四边形的至少两条性质,并与同桌交流,数分钟后,请学生把自己的结论写上黑板学生表现踊跃在此基础上,我和学生一起总结出菱形特有的两条性质,并通过例题加以巩固还没有来得及进行课内练习,就到了下课的时间第二课时,在复习菱形定义和性质的基础上,我让学生猜本节课要学习的内容,很幽默地引出课题然后,用圆规分别在黑板上用两种方法作了两个菱形,要求学生先猜形状,后说理由说理我是要求学生走上讲台,仿照老师的样子,指着图形进行说理的连续找了个学生说理,训练学生有条理的说理,活跃课堂的气氛和上一6课一样,上完例题,没能来得及安排课内巩固练习总结这两课,我的体会有两点一是不备课就上课,凭的是吃老本新教材的理念和知识体系发生改变,书后的练习题和习题基本上是重新编排的,不备课,教学环节松散,教学内容不紧凑二是传统教学模式“导出定理一说出定理一证明定理一应用定理”,不利于四维教学目标的达成在操作、猜想、讨论、说理和训练中学习数学,让学生经历了数学知识的形成过程,有助于培养学生的合情推理能力让学生走上讲台,当众说出菱形性质的推理过程,在学生说的过程中,暴露了学生的思维过程,有助于教师更好地发现学生进行图形推理的困难,训练学生的口头表达能力《菱形性质》教学反思「篇五」本节课主要是要求学生掌握菱形的性质,整节课按菱形的定义、菱形的性质(一般性质和特殊性质)、例题讲解(总结特殊结论)以及当场练习的流程进行讲解课堂目标明确,使学生清楚地意识到这节课需要掌握的知识;引入新课简洁,内容衔接连贯,过程比较流畅,知识点很自然地串联在一起,探讨出菱形的性质后,添加议一议,给直角三角形的性质作了铺垫,直角三角形性质的得出比较自然,练习的题型能针对本节课的重点选题,设计较好;最后课堂目标完成良好,学生的反映力和做题的正确率都比较乐观但是课堂中也存在不少值得反思的问题、语言感情不够丰富,欠激情这也是我本人的一个缺点,虽然语速适中,但缺1乏一定的积极性,在课堂上缺乏调动学生的兴趣的能力、讲授例题,没有注重方法的点拨几何题目是考察学生逻辑思维是否严密的重2要手段,思维是否发散的重要体现,但我在讲授时只注重例题本身,而忽略了点拨与启发学生的思维、时间安排不够恰当,老师讲得太多,学生练习少
3、给学生讨论菱形的特殊性质时、没有给学生定一个讨论的范围
4、证明过程中相等的边或角没有用彩色粉笔标,学生不易看已知条件,解题速度5较慢当然本节课,用俗语引入,使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣,激起了学生强烈的求知欲望和对所学内容的高度专注;一些相关菱形的计算也学会应用转化为直角三角形或等腰三角形的方法来解决;让学生通过观察、思考的活动,在解决问题的过程中发展学生的合情推理意识;通过探索证明,开拓学生的思路,发展学生的思维能力,知识点讲得较细,注重文字语言、图形语言、数学语言的转化,这是值得肯定的但在细节上还有些有待于提高,在今后的教学过程中,我会时时提醒自己,争取在以后的教学中有所改进《菱形性质》教学反思「篇六」关于菱形的性质的教学反思关于菱形的性质的教学反思篇一菱形的性质一一教学反思《菱形的性质》一一教学反思菱形的性质是八年级下册中四边形性质探索这一章中很重要的一节课,在本节课中,重在经历探索菱形性质的过程,在操作活动和观察分析过程中发展学生的主动的审美意识,进一步体会和理解说理的基本步骤了解菱形的现实应用和常用方法本节课的思路是先复习提问平行四边形的性质和判定,然后讲菱形定义,在掌握定义的基础上证明菱形的性质,然后学习菱形性质的应用在这一过程中注重培养学生的思维,利用题型变换,及学生自己出题总结规律等方式提高学生的逻辑思维能力在培养灵活思维的同时注意解题“通法”这一不变因素,强化学生用解直角三角形的方法角决几何计算问题,用角特殊直角三角形的方法解决特殊菱形问题本节课结束后,我认真批改了学生的课堂检测和本节课的作业,根据实际情况,觉得学生的掌握情况不是很好,出现了一些不足为了今后能更好的开展教学工作,完成教育教学任务,总结以下几点,以提高今后的教育教学水平亮点通过动手操作,使学生更直观的感受菱形亮点二通过类比,锻炼学生的归纳总结能力亮点三大部分学生积极性被调动起来,学习中下等的学生积极参与回答问题不足与措施、对学生的情况个人估计过高本节课设计的内容较多,知识点练习复杂,导致1预设的内容在本节课没有圆满完成,需要在自习课进一步学习今后工作中,应加强对数学知识点合理分类,严格背诵,提高学习效率为学生数学知识网络的形成,打下坚实的知识基础形成构架,圆满完成教学任务、在教学中“自主达标”等新课标元素运用不是太好在合作交流的过程2中,学生画图,写出已知和求证,再写出证明过程,这样很浪费时间,为了使课堂的容量增加今后多采用让学生口述的方式这样不仅节省了时间也锻炼了学生的语言表达能力,就可以节省出时间多做练习、学生学习的积极性较充分地调动起来只有少部分学生学习被动,回答问题时3人云亦云,导致全班同学把菱形的性质记忆不够熟练今后课堂采用多种形式,单独提问、齐声回答相结合,使每个同学都能有紧张感,加强知识的记忆在以后的教学中我将针对上述问题逐一改进,学习新课改走进新课程,让学生更主动、积极地学好数学知识使每一个学生在数学课堂都能获得提升的机会,每天进步一点点,逐步完善自我,攀登数学知识的高峰八年级岳盛男年月20xx6篇二菱形教学反思菱形教学反思龚天军先是在黑板中央画了一个菱形,因为今天主要就是围绕这个图形展开教学回顾了矩形的定义和性质,矩形的特殊性在于,有一个角是直角性质就增加了四个角都是直角,对角线相等如果从边来考虑得到什么的图形呢?引导学生认真分析只能增加邻边相等,就得到了四条边都相等得出定义,并板书从图形中得到第一(转载于菱形教学反思)个性质,菱形的四条边都相等由于性质的证明比较简单,由学生进行简单的分析,已经说出证明思路第二个性质,引导学生对照矩形的性质,从对角线的角度来考虑有什么特殊性自然就想到了对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角着重对这个性质进行证明,证明的思路重要是用到了前面的性质和等腰三角形的三线合一证明出来后,对于菱形的面积进行了补充,练习二的证明提醒学生可以用面积的思想来证当告诉我们两条对角线的长时,怎么来求菱形的面积菱形被对角线分成了四个全等的直角三角形每个三角形的面积是菱形面积的四分之一,从而得到了菱形的面积计算公式,“菱形的面积是对角线乘积的一半”,在选择和填空的时候可以直接拿来当性质来用,但是如果是证明还必须要经过推理这节课整体感觉比较好,因为安排的比较紧凑,学生练习的时间比较充分,在课内节本上把作业题做完,而且大家学习的积极性比较高特别是一些成绩中下的学生,也问了好几个题目不过感觉到自己对学生的学习状态以及学习一些困惑都不怎么了解,这就是我对学生交流的太少应该用更多的时间和学生交流篇三菱形的判定教学反思《菱形的判定》教学反思周河九年制学校李晓梅本节课主要是要求学生掌握菱形的.性质,整节课按菱形的定义、菱形的性质(一般性质和特殊性质)、例题讲解(总结特殊结论)以及当场练习的流程进行讲解课堂目标明确,使学生清楚地意识到这节课需要掌握的知识;引入新课简洁,内容衔接连贯,过程比较流畅,知识点很自然地串联在一起,探讨出菱形的性质后,添加议一议,给直角三角形的性质作了铺垫,直角三角形性质的得出比较自然,练习的题型能针对本节课的重点选题,设计较好;最后课堂目标完成良好,学生的反映力和做题的正确率都比较乐观但是课堂中也存在不少值得反思的问题语言感情不够丰富,欠激情这也是我本人的一个缺点,虽然语速适中,但缺乏L一定的积极性,在课堂上缺乏调动学生的兴趣的能力、讲授例题,没有注重方法的点拨几何题目是考察学生逻辑思维是否严密的重2要手段,思维是否发散的重要体现,但我在讲授时只注重例题本身,而忽略了点拨与启发学生的思维。