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文本内容:
《钓鱼的启示》学案设计【教学目标】、相识课文中出现的生字,联系上下文理解出现的生词;、12通过各种形式的读,充分感知、体验和表达,感受詹姆斯在听从中透出的悲伤,反思他的行为,懂得遵守规则的必要性;、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合,使学3生懂得如何结合实际,遵守规则【教学重点、难点】抓住重点词句,体会“我”钓到妒鱼和放回妒鱼的心情改变;联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示【教学过程】
一、课前沟通资料,导入新课同学们课前搜集了哪些有关规则的资料?下面请同学们在小组内沟通(生沟通搜集的资料师补充有关名言和美国的一些生态规则)板书课题钓鱼的启示
二、自读课文,扫除障碍请同学们仔细读课文,相识文中生字词,逐步把课文读正确、流利(学生读课文后指名课文,检查自读状况)
三、回顾学习方法学生自学沟通、师上单元我们又学习了两种自学方法第一种是解答自己1提出问题的方法生看问题的上文;看问题的下文;从全文整体内容理解师其次种是做批注笔记,能使我们更深化的学习课文如何做批注笔记呢?生画出自己宠爱的重点词句,登记不懂的问题,做简洁的归纳概括,在课文旁边或者页下写一两句自己的想法、老师提出自学要求2⑴再读课文,在文中空白处做批注笔记()小组内沟通体会对于仍有困惑的问题小组代表记录到2黑板上、学生自学课文,老师巡察,指导学生实践自学方法
3、小组内沟通读书体会,组代表将困惑记录到黑板上4
四、沟通体会,形成对话、各小组代表沟通组内体会,其他成员可以补充
1、老师依据学生沟通状况,创设对话情景,抓住课文重点引导学2生深化体会⑴师怎样能使自己深化课文,对课文产生深刻的体会?(学生自读)生把课文中的人物想象成自己;把自己当成课文中的人物师请同学们把文中的作者换成“我”,然后深化读课文自然段2〜12(学生练读课文自然段)2〜12⑵指名学生读课文⑶师请同学们进行细致评价,假如觉得读得好,说说好在什么地方,假如有不足之处说说应当怎样读,为什么?(学生进行细致评价)()再指名读课文,让学生在评价中设身处地体会,读出作者的4情感、绽开辩论,深化思想3⑴鱼究竟该不该放呢?请同学们敞快乐扉,实话实说(学生表达自己的观点该放或不该放)⑵依据学生观点,将全班学生(或按座次)分为正反两方正方必需放鱼反方不必放鱼⑶绽开辩论辩论过程中,老师作好方向引导,如,激发学生从自己的已知阅历——河水的干枯,生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性⑷总结辩论,升华思想师“只有依据正值的法规生活的人,才不同于动物“遵守规则应成为每个人内心的一种意识,不受环境和人为因素的影响,只有这样我们的生活才会更美妙你从这篇课文中受到什么启示?依据感受写出自己宠爱的规则名言(学生书写名言并沟通依据沟通状况,张贴学生写的名言)
五、积累拓展、小组内合作巩固生字生词
1、做摘录笔记2。