最新初中历史新课程标准考试试题及答案-共6套

初中历史新课程标准考试试题及答案

（一）

一、选择题（每题3分，共45分）

1、新课程的核心理念是（）A.联系生活学历史B.培养学习历史的爱好C.一切为了每一位学生的发展D、进行双基教学

2、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观A.理解与掌握B.过程与方法C.科学与探究D、继承与发展

3、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）oA.教教材B.用教材教C、教课标D、教课本

4、（）关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动A、形成性评价B、终结性评价C、总结性评价D、阶段性评价

5、（）关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论A、形成性评价B、终结性评价C、总结性评价D、阶段性评价

6、历史课程标准中的三维目标强调我国的时代精神的核心是（）A、发展变革B、改革开放C、改革创新D、勤俭节约

7、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的（）条件A、基础B、特定C、保障D必要

8、创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件，是注重培养学生的创新意识和（）能力

二、简述题

1、简述历史课程的基本理念答

1.充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题

2.以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展

3.将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想

4.鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展

2、义务教育阶段历史课程的总体设计思路是什么？答义务教育阶段历史课程的总体设计思路是面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求

3、教学建议共有七条内容，它们分别是什么？答

（一）坚持正确的思想导向和价值判断

（二）充分激发学生的历史学习兴趣

（三）注重对基本史实进行必要的讲述

（四）引导学生学会学习，学会思考

（五）注意历史知识多领域、多层次的联系

（六）提倡教学方式、方法和手段的多样化

（七）注重培养学生的创新意识和实践能力

4、评价的基本方法主要有哪些？答评价的基本方法主要包括历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等

5、、什么是历史习作？答历史习作是考查学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力的方式

6、、什么是教师观察？答教师观察是指教师对学生在学习历史过程中的行为表现进行观察,作出记录，从而评价学生参与学习活动的状态、进展与成效

7、什么是学生的自评？答学生的自评是学生对自己的学习态度、策略、方法和效果等方面进行评价，以更清楚地了解自身的学习特长与不足，逐步学会调控自己的学习习惯，提高自主学习与评价的能力

8、可以充分开发利用的历史课程资源有哪些？答有历史教科书、学校图书馆、校外历史课程资源包括历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等和乡土教材和社区课程资源、视频资料、网络资源、教师资源、学生资源

9、选择和利用历史课程资源要依据哪些原则？答

1.目标性原则

2.思想性原则

3.精选性原则

4.可行性原则初中历史新课程标准考试试题及答案

（三）一.单项选择题（每题1分，共50分）

1、初中历史新课程标准由四个部分组成，即前言、、内容标准、实施建议（C）A.教学建议B.评价建议C.课程目标

2、下列不属于历史课程特性的一项是（B）A、思想性B、逻辑性C、人文性

3、历史新课标旨在培育具有（C）核心价值观的公民A、社会主义B、资本主义C、爱国主义

4、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生历史学习的过程和结果，激励学生学习，改善教师教学和提高教学质量

5、初中历史课程标准要求学生掌握基本的历史知识，这里所讲的“基本的历史知识”包括

①重要的历史人物、历史事件和历史现象

②历史题材的影视作品

③重要的历史概念

④历史发展的基本线索（C）A.

①②③B.

②③④C.

①③④D.

①②③④

6、在内容标准的陈述中使用“概述”“阐明”等行为动词的内容为（B）层次要求A、识记B、理解C、运用D、功能

3、在内容标准的陈述中使用“分析”“比较”等行为动词的

7、充分体现（A）的教育理念,发挥历史学科的教育功能.A、育人为本B、普及历史常识C、教学方式的创新

8、历史教育对提高学生的（B）有着重要作用A、科学素养B、人文素养C、道德素养

9、提倡教学方法、教学手段的（B）和现代化A、单一化B、多样化C、简单化D、复杂化

10、历史课程标准中的三维目标强调我国的时代精神的核心是（C）A、发展变革B、改革开放C、改革创新

11、引导学生学会学习，学会思考的核心是（A）A、以转变学生的学习方式为核心B、以注重对学生学习能力的培养为核心C、以加强对学生学习方法的指导为核心

12、历史课堂上鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，这是（B）教学方式的实践A、合作法B、探究式C、讨论法

13、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的（A）条件A、基础B、特定C、保障

14、教师在评价中要考虑到学生（C）的差异，要真正使评价能够促进每一个学生的发展A、学习能力B、整体C、个体

15、创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件，是注重培养学生的创新意识和（B）能力A、学习B、实践C、表达

16、历史习作主要包括学生撰写的历史小论文、历史影视作品观后感、历史书籍等是考查学生（A）的能力的方式A、收集和处理信息B、历史学习结果C、历史常识

17、在评价的实施过程中应注重评价的主体的（B）,注重教师评价、学生自我评价与同伴评价的相互结合A、单一化B、多元化C、形式化

18、学校历史教育最主要、最基本的教学资源是（A）A、历史教科书B、教学图册C、教师教学用书

19、在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存休戚与共，这体现了培养学生的（C）A、人生观B、价值观C、民族观

20、义务教育阶段历史课程的总体设计思路是培养学生的（C）

①历史素养

②人文素养

③综合素养A、

①②③B、

②③C、

①②

21、历史课程的实施，力求体现历史课程的（B）

①课程基本理念

②课程性质

③课程设计思路A、

①②③B、

①③C、

①②

22、《标准》（2011版）实施建议包括（A）建议.

①教学建议

②教材编写建议

③评价建议

④课程资源开发与利用A、

①②③④B、

②③④C、

①②③

23、在内容标准的陈述中使用“列举”简述等行为动词的内容均为（A）层次要求A、识记B、理解C、运用

24、新课程标准倡导加强对历史课程资源的开发与利用初中历史课程资源的开发的途径有

①学生和教师资源

②教材资源

③图书馆资源

④社会历史课程资源（B）A.

①②④B.

①②③④C.

①③④

25、如果要论证春节是中国历史悠久的传统节日，下列哪方面的论据应当最有说服力（C）A.专家的解释B.民间的传说C.古籍的记载

26、在内容标准的陈述中使用“分析”“比较”等行为动词的内容为（C）层次要求A、识记B、理解C、运用

27、《标准》与教学大纲相比，增加了一个新的部分（B）A、前言B、评价C、内容（

28、下列哪个选项是《标准2011年版）》对“世界古代史”的新增内容（C）A、讲述布匿战争的故事B、讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因及特点C、知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位（

29、《标准2011年版）》要求教师循序渐进地培养学生的能力，比如，对初中三年级的学生，主要培养（C）A、侧重于历史的时空观念等培养，了解传说、故事、演义与史实的区别B、主要培养初步收集和阅读基本史料、多角度分析历史等能力C、主要培养能够初步运用材料对历史进行分析、论证等进行探究性学习的能力

30、下列哪个选项不是修订历史课程标准的原因（C）A、适应时代发展的必然要求B、完善《标准（实验稿）》的必然要求C、促进教师不断学习的必然要求

31、与新课程基本理念不符合的学习方式是（D）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.被动学习

32、根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握历史知识和技能，指的是历史课程特性里的（C）A思想性B.人文性C.基础性D.综合性

33、2011年历史新课标删减了很多内容，下面不属于删减内容的是（B）A.对元谋人的了解B..对宋朝重文轻武的认识C对尧舜禹的了解D.对南方古猿的认识

34、在历史教学中要坚持论从史出、史论结合的原则，力求（A）和思想性、生动性的统一A.科学性B.人文性C.目标性D.工具性

35、历史课程的实施必须以（D）为依据，力求体现历史课程的基本理念和设计思路A.教学内容B.学生要求C.课程目标D课程标准

36、评价的目的是了解学生学习的过程和结果，促进学生的（C）以改善教师的教学和提高教学质量A.智育发展B.心理发展C.全面发展D.德育发展

37、不同的评价需要选择不同的评价方法，根据评价的功能不同，不属于的评价任务类型是（B）A.诊断性B.主断性C.终结性D.形成性

38、（A）指的是教师对学生在历史学习过程的表现作出记录，从而评价学生参与学习活动的建展和成效A.教师观察B.学生自评C.历史调查D.历史制作

39、历史教学资源的核心部分，开展历史教学的活动重要依据是（D）A.校外历史资源B.网络资源C.学校图书馆D.历史教科书

40、对课程资源进行筛选，选取反应历史的真实状况具有代表性的资源，这属于课程资源利用的（C）原则A.目标性B.思想性C.精选性D.可行性

41、下列哪个选项不是修订历史课程标准的原因（D）A、适应时代发展的必然要求B、适应国家发展的必然要求C、完善《标准实验稿》的必然要求D、促进教师不断学习的必然要求（

42、下列哪个选项不属于《标准2011年版）》与《全日制义务教育课程标准实验稿》在中国古代史的概述方面的新变化（A）A、难度要求相对提高B、内容叙述更加具体C、内容叙述逻辑更严密D、难度要求相对降低

43、下列哪个选项不属于《标准2011年版》中“中国近代史”的新增内容（B）A、知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实了解北洋军阀战的黑暗局面B、知道五四爱国运动基本史实认识五四运动是中国新民主主义革命的开端C、探讨抗日战争胜利的原因D、知道解放区的土地改革简析国民党南京政权覆亡

44、为了减轻学生负担，也为了避免与初中政治学科的相关内容简单重复，“中国现代史”部分删减了一些内容下列不属于删减内容的是（D）A、知道国有企业改革的主要内容B、列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实C、知道就业制度的变化认识社会发展改变了人们的就业观念D、知道中国共产党第十六次代表大会以来我国取得的新成就

45、下列哪个选项是《标准20n年版》对“世界古代史”的新增内容（C）A、讲述布匿战争的故事B、讲述该亚与厄瑞斯忒的传说知道母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因及特点C、知道《查士丁尼法典》初步了解拜占庭帝国的历史地位D、简述阿基米德等古代科学家的主要成就

46、《标准2011年版》把有些抽象而复杂、且理论性较强的内容进行了删减或渗入到其他重大历史事件和现象中略加涉及，只要求学生稍作了解下列“世界近代史”的内容中哪些渗入到了“马克思主义的诞生”这一历史事件中（B）

①简述宪章运动的基本史实

②了解欧洲早期工业无产阶级在反对资产阶级斗争中提出的基本要求

③讲述五月流血周’和创作国际歌的主要过程，感受巴黎公社的革命精神

④俄国十月革命的兴起A、

①②③④B、

①②③C、

②③④D、

①②④

47、关于“世界现代史”从何开始《标准2011年版》对“世界现代史”的上限是如何修订的（D）A、第二次工业革命的开始B、俄国十月革命的结束C、第一次世界大战的开始D、第一次世界大战前，即20A、学习B、实践C、表达D、探究

9、历史习作主要包括学生撰写的历史小论文、历史影视作品观后感、历史书籍等是考查学生（）的能力的方式A、收集和处理信息B、历史学习结果C、历史常识D、科学探究

10、学校历史教育最主要、最基本的教学资源是（）A、历史教科书B、教学图册C、教师教学用书D、学校图书室（

11、《标准》2011版）实施建议包括（）建议.

①教学建议

②教材编写建议

③评价建议

④课程资源开发与利用A、

①②③④B、

②③④C、

①②③D、

①②④

12、在内容标准的陈述中使用“列举”简述等行为动词的内容均为（）层次要求A、识记B、理解C、运用D、掌握

13、如果要论证春节是中国历史悠久的传统节日，下列哪方面的论据应当最有说服力（）A.专家的解释B.民间的传说C.古籍的记载D、国家相关法规

14、在内容标准的陈述中使用“分析”“比较”等行为动词的内容为（）层次要求A、识记B、理解C、运用D、掌握（

15、下列哪个选项是《标准2011年版）》对“世界古代史”的新增内容（）A、讲述布匿战争的故事B、讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，C、知道母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因及特点D、知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位世纪初

48、历史教学评价的指向上应该既是学生的学习效益的评价，也是对教师的历史教学水平、能力与教学效益的评价下面哪个选项不能作为评价历史教学的评价标准（B）A、是否全面遵循《标准2011年版》理念B、是否符合学校主管教学校长的教学理念C、是否从实际出发面向全体学生D、是否落实教学三维目标要求

49、《标准2011年版》体现了哪些基本理念（D）

①育人为本的理念

②促进学生全面发展的理念

③培养学生正确的世界观、人生观、价值观的理念

④鼓励自主、合作、探究式学习的理念A、

①②④B、

②③④C、

①③④D、

①②③④

50、历史新课标旨在培育具有（A）核心价值观的公民A、社会主义B、资本主义C、爱国主义

二、多选题（每题2分，共20分）

1、《全日制义务教育历史课程标准（2011版）》历史课程的总体设计思路是（ABD）A.面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发B.提高历史学习能力C.为高考备战D.发挥历史教育功能

2、初中课程标准“知识与能力”目标中的基本知识，主要包括（ABD）A.重要的历史人物B.重要的历史事件和历史现象C.重要的历史概念D.历史时序

3、初中课程标准“知识与能力”目标中的能力，主要指（ABC）A.初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力B.形成用口头和书面陈述历史问题的表达能力C.形成符合当时历史条件的一定的历史想象力D.增强历史责任感，增强民族自信心

4、教学评价是历史教学环节的重要组成部分，具有多重功能，下列属于教学评价功能的是（ABCD）A、导向功能B、诊断功能C、激励功能D、管理功能

5、初中历史课程的基本理念包括（ACD）A、充分体现育人为本的教育理念B、以普及历史常识为基础,促进学生全面发展C.有助于学生的终身学习D、将正确的价值判断融入对历史的叙述与评判中（

6、初中新课程改革提出历史教学评价应以BC）A.以学生的学习成绩为标准B.采用灵活多样的评价方式C.注重学生学习过程和学习结果的全程评价D.以提高教学成绩为最终目的

7、初中历史课程应突出体现义务教育的（ABCD）A.思想性B.人文性C.基础性D.综合性

8、有一条题目“假如你是遵义会议会址纪念馆的解说员，请向游客介绍遵义会议的历史地位”这条题主要考查学生（AD）A.在独立思考的基础上得出结论的能力B.发现问题的能力C.获取信息的能力D、语言表达能力

9、历史教材包括（ABC）A.教科书B.教学图册C.教师教学用书D.教辅资料

10、历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源其资源包括（ABCD）A文字资料B影视资料C历史文物D历史遗址遗迹

三、判断题（每题1分，共30分）

1、历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义（V）

2、历史调查既是一种活动方式，也是一种学习评价方式（V）

3、纸笔测验是历史考试的主要形式在测查时要注意对课程目标的全面考查，可采用闭卷、开卷、开卷与闭卷相结合等形式（J）（

4.课程资源包括文字资源、实物资源、音像资源X）

5、新课程标准在陈述中使用的分析、综合、概括、比较属于知识与能力目标（义）

6、现代信息技术的发展，为历史学习提供了更为便捷和更加丰富的信息来源（J）

7.历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等（J）

8.历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用（J）

9、学生通过历史课程的学习，初步学会从专家的角度观察和思考社会与人生，从历史中被取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展（X）

10、根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础（J）

11、依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法”“情感-态度-价值观”三个方面进行课程设计（V）

12、学习内容的设计上要求能更加贴近时代、贴近每个班级、贴近生活（X）

13、初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础是历史教育的其中一个功能（J）

14、历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等（J）

15、历史教科书为研究中国古人类提供了可靠的依据（X）

16、中国古代史板块的学习要求起码要知道中国古代的一些重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索（V）

17、中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年中华人民共和国建立，历经清王朝晚期和中华人民共和国时期（X）

18、世界古代史从早期人类的出现，直到公元15世纪末期，其间大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会，但有一些民族、国家未经过奴隶社会、封建社会的延续发展过程（V）

19、古代世界的三大宗教是佛教、基督教、伊斯兰教（J）

20、资本主义制度是资产阶级通过革命或改革得以确立的（J）

21、将社会主义的理想变成了现实日本明治维新（义）

22、历史课程的实施，要求教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充（）分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点J

23、评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量（V）

24、选择和利用历史课程资源的原则目标性、思想性、丰富性、可行性（X）（

25、教师资源、学生资源不属于历史课程资源X）

26、评价的核心是以人为本，以学生的发展为主；评价面向的少数精英，而不是学生大众（X）

27、本课程旨在对学生进行公民教育和科学教育（X）

28、区域性和全球性的环境问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作（V）

29、历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分（V）

30、历史的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品完全可以作为课程资源（）X初中历史新课程标准考试试题及答案

（四）初中历史课程标准测试题

一、填空题（每空分，共分）

345、历史课程是社会学科中的一门基础学科，对学生的全面发展和终身发1展有着重要的意义义务教育阶段的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有、、和综合性等特性、课程目标规定了学生2在、、等三个方面应达到的总体目标内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标内容标准分3为、、六个学习板块，每个学习板块又分为若干学习主题、历史教学评价主要是根据，运用科学的方法,4对、以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判

二、简答题、简述历史课程改革的三个有利于分别是什么？（分）

512、《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的总体思路是什么？（68分）、学习历史就要掌握基本的历史知识基本的历史知识包括哪些方7面的内容？（分）

10、历史教学评价的主要对象、内容分别是什么？（分）810

三、论述题、观察法是历史教学评价的重要方法之一请以七年级下册第二课9《最可爱的人》为例谈谈你对观察法的运用（分）初中历史课程标15准测参考答案、填空题（每空分，共分）

345、思想性、人文性、基础性、知识与能力、过程与方法、情感态度与价12值观、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代

3、《课程标准》历史教学过程教学效果4史、世界现代史

二、简答题、历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动5的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能、面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊6重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础、重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史7发展的基本线索、历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解8《标准》的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程,以便发挥学生的主体作用评价不仅要考察学生在历史知识、历史技能的掌握和情感态度与价值观的变化等方面是否达到《标准》的要求，还要注意考察学生历史学习的过程与方法，避免将历史知识的掌握程度作为惟一的评价内容

三、论述题、通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录,对学9生历史学习的成效做出较为全面的评价观察法有自然观察、选择观察和实验观察等几种观察记录也有各种方法，如设计观察表格来记录整个学习过程中学生在知识、技能、行为和情感等方面的变化,观察的项目可以预先设计在表格里，也可以随时择取表格可以与学生档案放在一起，也可以挂在教室的墙上，让学生了解自己的进步例如对学生在抗美援朝专题讨论会上的各种表现，如探究问题、语言表达、人际交流、参与活动的积极性和方式方法、对抗美援朝的态度等，进行观察，及时提取有价值的信息记入表格，作为整体评价学生历史学习成绩的依据初中历史新课程标准考试试题及答案

（五）

一、填空题（每空1分，共42分）

1、历史课程是中的一门基础课程，对学生的和有着重要的意义

2、选择和利用历史课程资源的原则有原则、原则、原则、原则

3、就培养学生人文素养而言，就是通过历史教育学生应获得的学习历史、认识历史不可或缺的要素主要包括意识、意识、意识、意识、史德意识、史鉴意识、民族与国际意识等

4、合作是促进自主、探究的形式、途径就合作学习的内涵而言，一是合作学习的，二是合作学习的

5、探究是自主、合作学习的目的探究学习具有三大特点:

6、义务教育阶段7-9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位,主要的特性有历史课程标准的课程内

8、根据评价功能的不同，评价任务包括评价、价和评价三种类型

9、是历史考试的主要形式六部分

10、历史教材包括

11、中国近代史始自等经清王朝晚期和中华民国时期

12、《标准》将历史教学目标分解为三个方面，简称为历史教学三维目标

13、历史课程标准包括部分内容

二、选择题（每题2分，共16分）

1、下列选项中

①历史习作、

②历史调查、

③纸笔测验、

④历史制作、

⑤学生观察、

⑥学生的自评与互评，其中属于评价的基本方法的oA、

①③④⑤⑥B、

①②④⑤⑥C、

①②③⑤⑥D、

①②

二、填空题（每空3分，共15分）

③④⑥

1、初中历史课程内容分为中国古代史、中国近代史、中国现代史等（）个学习板块

2、历史教学评价方法应坚持（）、形成性评价与终结性评价相结合

3、初中历史课程标准提倡（）的多样化和（）的现代化

4、对学生的历史学习评价须以《历史课程标准》中的“（）”和“课程内容”为依据

三、判断题（每题2分，共10分）

1、历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性（）

2、历史课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，增加艰深的历史理论和概念（）

3、历史学习是一个从积累历史知识到感知历史、从感知历史到理

2、（）是课程的灵魂A、课程内容B、课程理念C、课程目标D、课程结构

3、下列各原则中不初中历史教学评价原则的是（）oA、全面性原则B、广泛性原则C、综合性D、多样性原则

4、历史教育对提高学生的（）素养有着重要的作用A、能力B、人文C、科学D、人格

5、历史（）是学校历史教育最主要、最基本的教学资源A、教科书B、教学图册C、教师教学用书D、人物

6、下列不是自主学习包括的含义的是（）A、主动性B、独立性C、自控性D、交往必

7、（）是历史任务的提出和传播者，是完成历史任务的组织者和指挥者A、杰出人物B、历史人物C、科学人物D、英雄人物

8、历史基本方法主要是指导学习、研究和认识历史问题的方法下列选项中不是它所包括的方面的是（）A、学习历史一般性方法与策略B、具有历史学科特性的学习方法C、历史学习的基本方法D、历史教材的充分利用（

三、简答题26分）（

1、初中历史教师在面对历史教材时，应注意哪几点？3分）（

2、历史课程标准实施建议提出的教学建议是什么？7分）（

3、教师在创新教学方式过程中应注意哪几点？6分）

4、新课程标准与原课程在课程设计思路上相比变化较大其主要表（现在哪几个方面？5分）（

5、我们在历史教学中应注意哪几个方面？5分）（

四、论述题16分）如何完整、准确地把握历史教学三维目标初中历史课程标准理论测试题参考答案

一、填空题

1、人文社会科学、全面发展、终身发展

2、目标性、思想性、精选性、可行性

3、史观、史料、时空、方法

4、互动性、交往性

5、问题性、过程性、开放性

6、思想性、基础性、人文性、综合性

7、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史

8、诊断性、形成性、终结性

9、纸笔测验

10、教科书、教学图册、教师教学用书

11、1840年中英鸦片战争爆发、1949年中华人民共和国建立

12、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观

13、前言、课程目标、课程内容、实施建议

二、选择题

1、D

2、B

3、C

4、B

5、A

6、D

7、A

8、D

三、简答题

1、初中历史教师在面对历史教材时，应注意哪几点？第一，历史教材不等于历史第二，在历史教学中实事求是地对待历史教材中的史实与观点第三，历史教材只是历史教师从事历史教学和实现历史教学目标的工具

2、历史课程标准实施建议提出的教学建议是什么？坚持正确的思想导向和价值判断充分激发学生的历史学习兴趣注重对基本史实进行必要的讲述引导学生学会学习，学会思考注重历史知识多领域、多层次的联系提倡教学方式、方法和手段的多样化注重培养学生的创新意识和实践能力

3、教师在创新教学方式过程中应注意哪几点？第一，历史教学方式的创新源于历史教师观念创新第二，历史教学方式的创新有赖于历史教师内在素质创新第三，正确处理继承、借鉴与创新的关系第四，突破传统教学技术的限制，处理和挖掘多样化的教学素材第五，突破传统教学的观念限制，力求教学方法的改革，实现学习自主化第六，突破传统教学中信息通道单一的限制，倡导多向的互动交流，实现学习自觉化

4、新课程标准与原课程在课程设计思路上相比变化较大其主要表现在哪几个方面？第一，课程总体设计思路更加具体第二，突出历史时序性，变更了教科书编写体例第三，更关注学生的实际和初高中历史衔接第四，明确了“内容标准”与“教学建议”的各自功能第五，关注历史课程标准要求的开放性和弹性

5、我们在历史教学中应注意哪几个方面？第一，要让学生明白学习历史是很有价值的第二，激发学生“学有所疑，学有所思”第三，增加教师自身魅力，激发学生学习历史的兴趣第四，指导创造性学习，培育学生学习历史的兴趣第五，引导自主发现，催化学生学习历史的兴趣

四、论述题如何完整、准确地把握历史教学三维目标？历史教学三维目标是一个有机的整体三维目标不是三块，而是一个整体在研究层面，我们可以把它拆开，但在具体历史教学实践层面它们是相互联系、相互依赖、不可分割的整体，必须三位一体因为具体历史教学实践层面是面对完整的人的，绝对不能把它人为的分开不是一节课分成三个环节，分别完成三个目标应该说，三维目标统一于教学活动第一，历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件知识和能力是不可分割的统一体，知识的获取及呈现伴随着相应的能力，能力也在知识、技能的掌握过程中形成和发展，并为进一步掌握知识、技能准备条件学生识记、理解、认识和掌握这些历史基础知识，就必须具备相应的学习能力第二，历史知识的传授与学习必须存在着一个客观过程，教师传授历史知识与学生学习历史知识必然包含一定的教学方法和学习方法可以说，教师引导学生学习历史知识的过程，就是引导学生感知历史，并从中发现和提出问题，到最终解决问题的过程同时，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值教法与学法既涉及整个学习活动，也可以是学习活动的某一个环节，并具有层次性第三，历史教学内容中包含了丰富的情感态度、价值观的教育因素情感，从心理学角度来说，是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、理智感正确、积极的情感体验来自于正确的价值观，价值观对人的思想、态度、行为倾向等具有统领作用和整合作用历史情感态度与价值观教育是在教师传授历史知识和学生学习历史知识过程中实现的，并伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升没有历史知识的传授与学习，也就无所谓历史情感态度与价值观教育初中历史新课程标准考试试题及答案

（六）

一、填空题

1、历史新课标旨在培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要

2、历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用

3、义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界

4、历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义

5、历史课程主要具有以下特性思想性、基础性、人文性、综合性

6、鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展

7、依据义务教育阶及历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行课程设计

8、历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块

9、依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点一线”结合的呈现方式“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索

10、课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教U、本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性性，一方面为教材缩写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源

12、课程目标包括三个方面的内容即知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观（

13、《标准》2011版）实施建议包括四方面教学建议；评价建议；教材编写建议；课程资源开发与利用建议

14、教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法,充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点

15、历史教学要以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持论从史出、史论结合的原则,力求科学性、思想性和生动性的统一

16、根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学教学方法和教学手段教师要注重启发式、互动式教学,积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，

17、提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化

18、学习评价应坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合，量化评价与质性评价相结合的原则

19、清晰的学习目标和评价目标是有效评价的关键

20、根据评价功能的不同，评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型

21、历史调查既是一种活动方式，也是一种学习评价方式，历史解历史的过程（）

4、学习历史要了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从法治到人治是人类历史发展的必然趋势（）

5、历史评价方法应具有科学性、灵活性和实践性（）

四、简答题（共30分）

1、历史课程的基本理念是什么？（任意两条即可，每条5分共10分）

2、历史课程标准对教师的历史教学提了哪些合理化建议？（任意2条即可每条10分共20分）参考答案

一、选择题15题（每题3分，共45分）CBBABCABAA AACCD制作同样既是一种学习活动，也是一种评价方式通过制作历史模型、缩绘历史图表、制作历史课件等活动，可以考查学生动手与动脑的综合能力

22、纸笔测验是历史考试的主要形式在考查时要注重对课程目标的全面考查，可采取闭卷、开卷、开卷与闭卷相结合等形式考查的内容应体现历史课程的目标和课程内容的要求,确保考试的信度和效度，适当注意试题的开放性与探究性

23、评价标准一般包括评价维度、表现水平，以及不同表现水平的实际样例

24、应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式，强调评价信息来源的多样化在评价的实施过程中应注重评价主体的多元化，注重教师评价、学生自我评价与同伴评价的相互结合

25、历史学习评价结果的解释，是通过评价方式和过程对所获得的信息进行分析处理，作出评价结论

26、历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等

27、历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源

28、历史教科书的编写要以唯物史观为指导，从学生学习历史和认识历史的角度出发，力图有利于学生的历史学习

29、历史教科书的编写应考虑到不同年级学生的心理特征和认知水平，有利于提高学生的阅读能力、观察能力和理解能力

30、历史教学图册属于辅助性的学习材料，主要作用是向学生提供准确、清晰的历史地图，使学生了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的技能

31、与教科书配套的历史教师教学用书，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的参考方案和必备的资料

32、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件

二、简述题

1、简述历史课程的基本理念答

1.充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题

2.以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展

3.将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想

4.鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展

2、义务教育阶段历史课程的总体设计思路是什么？答义务教育阶段历史课程的总体设计思路是面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求

3、教学建议共有七条内容，它们分别是什么？答

（一）坚持正确的思想导向和价值判断

（二）充分激发学生的历史学习兴趣

（三）注重对基本史实进行必要的讲述

（四）引导学生学会学习，学会思考

（五）注意历史知识多领域、多层次的联系

（六）提倡教学方式、方法和手段的多样化

（七）注重培养学生的创新意识和实践能力

4、评价的基本方法主要有哪些？答评价的基本方法主要包括历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等

5、、什么是历史习作？答历史习作是考查学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力的方式

6、、什么是教师观察？答教师观察是指教师对学生在学习历史过程中的行为表现进行观察,作出记录，从而评价学生参与学习活动的状态、进展与成效

7、什么是学生的自评？答学生的自评是学生对自己的学习态度、策略、方法和效果等方面进行评价，以更清楚地了解自身的学习特长与不足，逐步学会调控自己的学习习惯，提高自主学习与评价的能力

8、可以充分开发利用的历史课程资源有哪些？答有历史教科书、学校图书馆、校外历史课程资源包括历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等和乡土教材和社区课程资源、视频资料、网络资源、教师资源、学生资源

9、选择和利用历史课程资源要依据哪些原则？答

1.目标性原则

2.思想性原则

3.精选性原则

4.可行性原则

二、填空题（每空3分，共15分）

1、六

2、诊断性评价

3、教学方法、教学手段

4、课程目标

二、判断题（每题2分，共10分）

1、V

2、X

3、X

4、X

5、J

三、简答题（共30分）

1、历史课程的基本理念是什么？（任意两条即可，每条5分共10分）（）1体现义务教育的普及性和基础性、发展性；

（2）学生获得历史的基本知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；

（3）内容选择要有时代性，符合学生的心理特征和认知年龄；

（4）倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题、分析问题和解决问题的方法

2、历史课程标准对教师的历史教学提了哪些合理化建议？（任意2条即可每条10分共20分）

（1）坚持正确的思想导向和价值判断

（2）充分激发学生的历史学习兴趣

（3）注重对基础史实进行必要的讲述

（4）引导学生学会学习，学会思考

（5）注意历史知识多领域、多层次的联系

（6）提倡教学方式、方法和手段的多样化

（7）注重培养学生的创新意识和实践能力初中历史新课程标准考试试题及答案

（二）初中历史课程标准测试题

一、填空题

1、历史新课标旨在培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要

2、历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用

3、义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界

4、历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义

5、历史课程主要具有以下特性思想性、基础性、人文性、综合性

6、鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展

7、依据义务教育阶及历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行课程设计

8、历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块

9、依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点一线”结合的呈现方式“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索

10、课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教

11、本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性性，一方面为教材缩写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源

12、课程目标包括三个方面的内容即知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观（

13、《标准》2011版）实施建议包括四方面教学建议；评价建议；教材编写建议；课程资源开发与利用建议

14、教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法,充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点

15、历史教学要以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一

16、根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学教学方法和教学手段教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，

17、提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化

18、学习评价应坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合，量化评价与质性评价相结合的原则

19、清晰的学习目标和评价目标是有效评价的关键

20、根据评价功能的不同，评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型

21、历史调查既是一种活动方式，也是一种学习评价方式，历史制作同样既是一种学习活动，也是一种评价方式通过制作历史模型、缩绘历史图表、制作历史课件等活动，可以考查学生动手与动脑的综合能力

22、纸笔测验是历史考试的主要形式在考查时要注重对课程目标的全面考查，可采取闭卷、开卷、开卷与闭卷相结合等形式考查的内容应体现历史课程的目标和课程内容的要求,确保考试的信度和效度，适当注意试题的开放性与探究性

23、评价标准一般包括评价维度、表现水平，以及不同表现水平的实际样例

24、应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式，强调评价信息来源的多样化在评价的实施过程中应注重评价主体的多元化，注重教师评价、学生自我评价与同伴评价的相互结合

25、历史学习评价结果的解释，是通过评价方式和过程对所获得的信息进行分析处理，作出评价结论

26、历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等

27、历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源

28、历史教科书的编写要以唯物史观为指导，从学生学习历史和认识历史的角度出发，力图有利于学生的历史学习

29、历史教科书的编写应考虑到不同年级学生的心理特征和认知水平，有利于提高学生的阅读能力、观察能力和理解能力

30、历史教学图册属于辅助性的学习材料，主要作用是向学生提供准确、清晰的历史地图，使学生了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的技能

31、与教科书配套的历史教师教学用书，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的参考方案和必备的资料

32、对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。