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牛顿第二定律说课稿牛顿第二定律说课稿「篇一」
一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律,是第四章牛顿运动定律的中心内容,更是本章的教学重点本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律,它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率,即加速度和力、质量的关系牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系,使前三章构成一个整体,这是解决力学问题的重要工具此定律是联系力与运动的桥梁,所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容,更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性,以及如何利用该定律来解决实际问题故重点是理解并运用牛顿第二定律;难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要,确定本节课的三维目标
1、知识与技能
5、小结本节内容本节在前一节定性研究a、F、m三者关系的基础之上,运用实验结果得出了三者的定量关系,即牛顿第二定律,在理解的基础之上进行了简单的运用,本节重点应放在对定律的理解上,而定律的运用则在以后的练习中逐步深化
6、布置作业p89-ex
22、4
五、板书
1、研究方案利用实验
2、川一定时,a与F的关系a^Fo
3、F一定时,a与ni的关系a0cl/口
4、牛顿第二定律1内容A、文字表述B、数学公式aocF/m.F=maC>力的单位N的定义1N=1kg.m/s22理解矢量性瞬时性3应用多个力作用下的牛顿第二定律平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况
5、作业p89-ex
22、4牛顿第二定律说课稿
二一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律,是第四章牛顿运动定律的中心内容,更是本章的教学重点本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律,它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率,即加速度和力、质量的关系牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系,使前三章构成一个整体,这是解决力学问题的重要工具此定律是联系力与运动的桥梁,所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容,更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性,以及如何利用该定律来解决实际问题故重点是理解并运用牛顿第二定律;难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要,确定本节课的三维目标
1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式;理解公式中各物理量的意义及相互因果关系;知道国际单位制中力的单位〃牛顿〃的定义;会用牛顿第二定律的公式进行有关计算
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系,进而总结出牛顿第二定律;培养学生的概括能力和分析推理能力
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程,渗透物理学研究方法;体验物理方法的魅力;从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,让学生体验成功的喜悦,树立学好物理学科的信心
四、教法与学法〃教无成法,但教要得法〃,高一学生创造力比较欠缺,对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱,在学习过程中对知识的把握还不是很准确,数学推理能力较弱,根据实验数据总结归纳规律能力不强牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美,记住也不难,但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系,牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景,尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的何况物理是一门以实验为基础与生活密切相连的科学,因此我认为在教学过程中应运用讲解、讨论、分析相结合的教学方法,并从学生的认识心理出发,采用设问引入一一自主探究一一分析讨论一一交流合作一一得出规律一一巩固练习一一加强应用的教学程序让学生观察与提问相结合,自主探究与交流合作相结合,培养学生的阅读思维能力,并根据学生的认知效果适当讲解、引导、纠错、分析,对牛顿第二定律的数学表达式的物理内涵加以深化
五、教学过程
(一)引入首先利用多媒体观看火箭升天、运动员刘翔在110米栏比赛的起跑、奥运会上女子100米赛跑的起跑等录像资料,然后引导学生讨论他们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定?进而让学生回顾上节实验的结论,共同探讨物体的加速度与其所受的外力、质量存在怎样的关系?(目的通过实际生活现象分析,激发学生兴趣,培养学生发现问题的能力,通过探讨加速度与物体所受外力、质量的关系来完成牛顿第二定律探究任务的引入)(-)新课进行:先引导学生自主阅读教材回答下列问题
1、牛顿第二定律的内容应该怎样表述?
2、它的比例式如何表示?
3、各符号表示什么意思?
4、各物理量的单位是什么?其中,力的单位〃牛顿〃是如何定义的?(要求学生讨论分析相关问题,记忆相关的知识)过渡上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况,当物体受到几个力作用时,上述规律又将如何表述?学生讨论分析后教师总结物体的加速度跟所受的外力的合力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向跟合外力的方向相同(目的培养学生发现一般规律的能力)实例探究与巩固练习讨论a和F合的关系,并判断下面哪些说法对不对?为什么?A、只有物体受到力的作用,物体才具有加速度B、力恒定不变,加速度也恒定不变C、力随着时间改变,加速度也随着时间改变D、力停止作用,加速度也随即消失E、物体在外力作用下做匀加速直线运动,当合外力逐渐减小时,物体的速度逐渐减小F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用教师总结力是使物体产生加速度的原因,力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和独立性,牛顿第二定律是由物体在恒力作用下做匀加速直线运动的情形下导出的,但由力的独立作用原理可推广到几个力作用的情况,以及应用于变力作用的某一瞬时对牛顿第二定律的理解
1、下列对牛顿第二定律的表达式F=ma及其变形公式的理解,正确的是A、由F=ma可知,物体所受的合外力与物体的质量成正比,与物体的加速度成反比;B、由m=F/a可知,物体的质量与其所受的合外力成正比,与其运动的加速度成反比;C、由a=F/m可知,物体的加速度与其所受的合外力成正比,与其质量成反比;D、由m=F/a可知,物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得
2、在牛顿第二定律公式F=kma中,有关比例常数k的说法正确的是A、在任何情况下都等于1B、k值是由质量、加速度和力的大小决定的C、k值是由质量、加速度和力的单位决定的D、在国际单位制中,k的数值一定等于1教师总结定义力的单位〃牛顿〃使得k=l,得到牛顿第二定律的简单形式F=ma.使用简捷的数学语言表达物理规律是物理学的特征之一,但应知道它所对应的文字内容和意义对牛顿第二定律的应用地面上放一木箱,质量为40kg,用100N的力与水平方向成37°角推木箱,如图所示,恰好使木箱匀速前进若用此力与水平方向成37°角向斜上方拉木箱,木箱的加速度多大?取g=10m/s2,sin37°=
0.6,cos37°=
0.8三课堂小结及作业布置略
六、教学后记重点的突出、难点的突破方法我是通过定律的辨析和有针对性的练习进行的,当然另外还需在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解;使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解、全面掌握,并着实应用到生活中去解决问题避免学生将活的规律变成死的公式有待思考的教学问题高中物理新课程标准要求学生对牛顿第二定律有比较精确的理解和熟练的运用但是对于我们地处偏僻的城步苗乡来说,无论是教学资源还是学生素质,我们要想在教学中充分地达到新课标的要求,面临着巨大的困难牛顿第二定律说课稿
(三)
一、教材分析
1、内容与地位本节课是高中新课程实验教材《物理》(共同必修一)第四章第3节的内容,牛顿第二定律是动力学的核心规律,是学习其他动力学规律的基础,是本章的重点内容本节通过实验定量分析,得出牛顿第二定律教材中使用了三个变量,通过控制变量法,来研究物理规律这是一种非常重要的研究方法,在电容、电阻等内容都会用到此法本节内容是本章的重点内容,也是整个力学部分的核心内容,乃至整个高中物理的重点根据以上分析,我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义,重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物理变量,如何用数学公式表达物理规律让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法
2、教学目标根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念,为提高全体学生的科学素养,按课程标准,以促进全体学生发展为目的从知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观三个方向培养学生,拟定三个教学目标知识与技能
(1)能根据实验结果,推出三者间关系
(2)理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式,
(3)力的单的定义
(4)理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式,
(5)初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤
(6)使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系过程与方法以实验为基础,通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系,进而总结出牛顿第二定律培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力情感态度价值观在实验和观察中能培养学生严谨求实的科学态度通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围,增强师生感情,增强班级凝聚力,使学生对物理学科更加热爱
3、教学的重点和难点学习本课不仅是让让学生正确理解牛顿第二定律,更重视如何通过实验控制变量,根据实验条件启发学生思考,把牛顿第二定律的得出,探索事物的规律,培养学生创造力,作为教学目的之一这正是重视素质教育的体现因此我把本课的重点难点做如下安排引导学生探究加速度与力和质量的关系的过程是本节课教学的重点,通过实验数据画出图像,根据图像导出加速度与力、质量的关系式是本节的难点
二、学情分析
1、学情分析学生已定性知道力是物体运动状态改变原因,但对力与加速度的定量关系无任何认知铺垫,很难认识到初中及高中前面所学的物体处于平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况,所以在讲课时要注意这一点
2、学习方法本节课可以给学生提供以下4种机会1提供观察、思考的机会用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳2提供操作、尝试、合作的机会鼓励学生大胆操作实验,发现问题,记录问题,讨论问题,解决问题3提供表达、交流的机会鼓励学生敢想敢说,设置难关〃逼迫〃学生要想要说4提供成功的机会赞赏学生提出的各种问题,让学生在课堂中能感受如何发现问题,并更多地体验成功的乐趣
三、教学方法
1、实验引导探索式物理考试大纲明确要求学生的五种能力即理解、推理、综合分析能力、运用数学知识解决物理问题的能力及实践能力而本节正好是培养这些能力的好教材,故采用实验引导探索式,在实验中,教师在关键步骤上作出恰当的引导,得出在m一定时,a与F成正比,F一定时,a与m成反比,进而引导学生得出牛顿第二定律,然后推广应用到多个力作用下a、F、m三者的关系和物体处于平衡状态的情况
2、讲练结合式在讨论应用牛顿第二定律求解问题应注意的几个问题时,让学生分析问题,教师注意随时发现学生中出现的问题,或有意给出错误答案,及时组织学生分析产生错误的原因,注意将学生的主体性与教师的主导性有机地结合起来,及时强化有关知识,提高掌握知识的准确性
四、教学程序设计合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环以求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平,将本课划分成四大部分
(一)复习准备、引入新知
(1)回顾上节内容,上节定性得到a既与F有关,也与m有关进而提出三者间到底有什么定量关系?引导学生大胆猜测,提高学生的参与意识与学习兴趣
(2)介绍研究三个变量问题的研究方法一一控制变量法
(3)研究方案利用实验(本处用计算机模拟实验来得到有关数据,并得出结论后演示实验体会并引申)
(二)积极主动,探究新知
1、m一定时,a与F的关系
1、实验装置交代清楚实验装置,研究对象及外力的施加
2、如何保持质量一定利用两个质量相同的小车来做实验
3、如何测定加速度?根据初速为的物体运动规律,在t相同的情况下,a^s,通过测s来达到测a的要求模拟实验一小车质量均为
0.1kg,小车1受
0.1N的拉力,小车2受
0.2N的拉力,同时开始运动,观察任一段时间内的两小球的位移关系,并根据实验得出结论a^F.学生自主探究
2、F一定时,a与m的关系模拟实验二两小车均受
0.1N的拉力,小车1质量为
0.1kg,小车2质量为
0.2kg,同时开始运动,观察任一段时间内的两小球的位移关系,并根据实验得出结论学生自主探究
3、牛顿第二定律综合上述两个实验结果,得出a、F、m三者间的关系,进而介绍牛顿第二定律
1、内容A、文字表述B、数学公式C、力的单位N的定义
2、理解、矢量性A掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式;理解公式中各物理量的意义及相互因果关系;知道国际单位制中力的单位〃牛顿〃的定义;会用牛顿第二定律的公式进行有关计算
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系,进而总结出牛顿第二定律;培养学生的概括能力和分析推理能力
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程,渗透物理学研究方法;体验物理方法的魅力;从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,让学生体验成功的喜悦,树立学好物理学科的信心
四、教法与学法〃教无成法,但教要得法〃,高一学生创造力比较欠缺,对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱,在学习过程中对知识的把握还不是很准确,数学推理能力较弱,根据实验数据总结归纳规律能力不强牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美,记住也不难,但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系,牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景,尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的何况物理是一门以实验为基础与生活密切相连的科学,因此我认为在教学过程中应运用讲解、讨论、分析相结合的教学方法,并从学生的.认识心理出发,采用设问引入、自主探究、分析讨论、交流合作、得出规律、巩固练习、加强应用的教学程序让学生观察与提问相结合,自主探究与交流合作相结合,培养学生的阅读思维能力,并根据学生的认知效果适当讲解、引导、纠错、分析,对牛顿第二定律的数学表达式的物理内涵加以深化B、瞬时性
(三)综合练习,巩固新知进行综合练习的目的是进一步培养学生运用新知识解决问题的能力注意从不同角度来强化知识最后的练习激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣,将课堂教学推向高潮应用A、多个力作用下的牛顿第二定律B、平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况演示实验引申实验中的误差
(四)精练小结、布置作业板书、时间安排板书,是文章结构的简缩通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果板书设计如下
1、研究方案利用实验
2、m一定时,a与F的关系a^Fo
3、F一定时,a与m的关系a0cl加
4、牛顿第二定律
1、内容:、文字表述AB、数学公式a0cF/m.F=maC、力的单位N的定义lN=lkg.m/s
22、理解矢量性瞬时性
3、应用多个力作用下的牛顿第二定律平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况
5、作业
五、对本节教学设计、教学过程、教学效果、多媒体课件使用效果等的预评估说课比竞比不上公开课,在实际上课效果不能体现的情况下,说课者对说课内容应该有一个预评估,并将此作为说课的一项内容在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式,打破以教师、课堂、书本为中心,以讲授灌输为主线的教学套路,构建以学生主动参与,探究创新为主线的教学模式一姑且叫它〃自主学习课堂教学模式〃.就是在课堂教学中,以教师为指导,以学生为主体,改变教师在台上讲、学生在台下听的〃灌输式教学〃,灌输式教学往往是教师提出问题,教师给出结果,是教师在代替学生建立知识体系,而不是学生自己建立知识体系这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法,提出新见解的能力,更缺乏创造力和创新精神〃学生自主学习教学〃和〃灌输式教学〃截然不同,它要求充分发挥学生学习的自主性,引导学生利用多媒体课件、实验等主动发现问题,主动搜集、分析有关信息和资料,主动建构良好的认识结构使学生受到科学方法的训练,培养学生的观察能力和实验能力,学会自主学习,具有创新意识并且本人能采用不同的教学方法和手段突破重点和难点,从而很好的实现了本节课的教学目标牛顿第二定律说课稿「篇三」
一、教材分析
1、内容与地位本节课是高中新课程实验教材《物理》(共同必修一)第四章第3节的内容,牛顿第二定律是动力学的核心规律,是学习其他动力学规律的基础,是本章的重点内容本节通过实验定量分析,得出牛顿第二定律教材中使用了三个变量,通过控制变量法,来研究物理规律这是一种非常重要的研究方法,在电容、电阻等内容都会用到此法本节内容是本章的重点内容,也是整个力学部分的核心内容,乃至整个高中物理的重点根据以上分析,我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义,重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物理变量,如何用数学公式表达物理规律让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法
2、教学目标根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念,为提高全体学生的科学素养,按课程标准,以促进全体学生发展为目的从知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观三个方向培养学生,拟定三个教学目标知识与技能:
(1)能根据实验结果,推出三者间关系
(2)理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式,
(3)力的单的定义
(4)理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式,
(5)初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤
(6)使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系过程与方法以实验为基础,通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系,进而总结出牛顿第二定律培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力情感态度价值观在实验和观察中能培养学生严谨求实的科学态度通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围,增强师生感情,增强班级凝聚力,使学生对物理学科更加热爱
3、教学的重点和难点学习本课不仅是让让学生正确理解牛顿第二定律,更重视如何通过实验控制变量,根据实验条件启发学生思考,把牛顿第二定律的得出,探索事物的规律,培养学生创造力,作为教学目的之一这正是重视素质教育的体现因此我把本课的重点难点做如下安排引导学生探究加速度与力和质量的关系的过程是本节课教学的重点,通过实验数据画出图像,根据图像导出加速度与力、质量的关系式是本节的难点
二、学情分析
1、学情分析学生已定性知道力是物体运动状态改变原因,但对力与加速度的定量关系无任何认知铺垫,很难认识到初中及高中前面所学的物体处于平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况,所以在讲课时要注意这一点
2、学习方法本节课可以给学生提供以下4种机会1提供观察、思考的机会用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳2提供操作、尝试、合作的机会鼓励学生大胆操作实验,发现问题,记录问题,讨论问题,解决问题3提供表达、交流的机会鼓励学生敢想敢说,设置难关〃逼迫〃学生要想要说4提供成功的机会赞赏学生提出的各种问题,让学生在课堂中能感受如何发现问题,并更多地体验成功的乐趣
三、教学方法
1、实验引导探索式物理考试大纲明确要求学生的五种能力即理解、推理、综合分析能力、运用数学知识解决物理问题的能力及实践能力而本节正好是培养这些能力的好教材,故采用实验引导探索式,在实验中,教师在关键步骤上作出恰当的引导,得出在m一定时,a与F成正比,F一定时,a与m成反比,进而引导学生得出牛顿第二定律,然后推广应用到多个力作用下a、F、m三者的关系和物体处于平衡状态的情况
2、讲练结合式在讨论应用牛顿第二定律求解问题应注意的几个问题时,让学生分析问题,教师注意随时发现学生中出现的问题,或有意给出错误答案,及时组织学生分析产生错误的原因,注意将学生的主体性与教师的主导性有机地结合起来,及时强化有关知识,提高掌握知识的准确性
四、教学程序设计合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环以求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平,将本课划分成四大部分
(一)复习准备、引入新知
(1)回顾上节内容,上节定性得到a既与F有关,也与m有关进而提出三者间到底有什么定量关系?引导学生大胆猜测,提高学生的参与意识与学习兴趣
(2)介绍研究三个变量问题的研究方法一一控制变量法
(3)研究方案利用实验(本处用计算机模拟实验来得到有关数据,并得出结论后演示实验体会并引申)
(二)积极主动,探究新知
1、m一定时,a与F的关系
(1)、实验装置交代清楚实验装置,研究对象及外力的施加
(2)、如何保持质量一定利用两个质量相同的小车来做实验
(3)、如何测定加速度?根据初速为0的物体运动规律,在t相同的情况下,a^s,通过测s来达到测a的要求模拟实验一小车质量均为
0.1kg,小车1受
0.1N的拉力,小车2受
0.2N的拉力,同时开始运动,观察任一段时间内的两小球的位移关系,并根据实验得出结论a-F.(学生自主探究)
2、F一定时,a与m的关系模拟实验二两小车均受
0.1N的拉力,小车1质量为
0.1kg,小车2质量为
0.2kg,同时开始运动,观察任一段时间内的两小球的位移关系,并根据实验得出结论aoM/m.(学生自主探究)
3、牛顿第二定律综合上述两个实验结果,得出a、F、m三者间的关系,进而介绍牛顿第二定律
(1)、内容、文字表述AB、数学公式C、力的单位N的定义
(2)、理解A、矢量性B、瞬时性
(三)综合练习,巩固新知进行综合练习的目的是进一步培养学生运用新知识解决问题的能力注意从不同角度来强化知识最后的练习激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣,将课堂教学推向高潮应用A、多个力作用下的牛顿第二定律B、平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况演示实验引申实验中的误差
(四)精练小结、布置作业板书、时间安排板书,是文章结构的简缩通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果板书设计如下
1、研究方案利用实验
2、m一定时,a与F的关系a0=Fo3^F-*定时,a与m的关系a^l/mo
4、牛顿第二定律
(1)、内容、文字表述:AB、数学公式a0cF/m.F=maC、力的单位N的定义lN=lkg.m/s
22、理解矢量性瞬时性
3、应用多个力作用下的牛顿第二定律平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况
5、作业
五、对本节教学设计、教学过程、教学效果、多媒体课件使用效果等的预评估说课比竞比不上公开课,在实际上课效果不能体现的情况下,说课者对说课内容应该有一个预评估,并将此作为说课的一项内容在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式,打破以教师、课堂、书本为中心,以讲授灌输为主线的教学套路,构建以学生主动参与,探究创新为主线的教学模式一姑且叫它〃自主学习课堂教学模式〃.就是在课堂教学中,以教师为指导,以学生为主体,改变教师在台上讲、学生在台下听的〃灌输式教学〃,灌输式教学往往是教师提出问题,教师给出结果,是教师在代替学生建立知识体系,而不是学生自己建立知识体系这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法,提出新见解的能力,更缺乏创造力和创新精神〃学生自主学习教学〃和〃灌输式教学〃截然不同,它要求充分发挥学生学习的自主性,引导学生利用多媒体课件、实验等主动发现问题,主动搜集、分析有关信息和资料,主动建构良好的认识结构使学生受到科学方法的训练,培养学生的观察能力和实验能力,学会自主学习,具有创新意识并且本人能采用不同的教学方法和手段突破重点和难点,从而很好的实现了本节课的教学目标牛顿第二定律说课稿「篇四」今天我说课的题目是“动量概念表示牛顿第二定律,下面我对这节课从以下几个方面进行说明,具体内容如
一、教材分析本节课是普通高中物理(人教版)选修3-5第一章第6节的内容,它是在学习过动量守恒定律之后,为进一步深入的探究动量和牛顿第二定律的关系而编写的它侧重于力在时间上的积累,为解决力学问题开辟了新的途径,并且本节内容与人们的日常生活,生产技术和科学研究有着密切的联系,因此学习这部分内容有着广泛的现实意义
二、教学目标
1、知识与技能
①能从牛顿运动定律和运动学公式,推导出动量定理的表达式;
②理解动量定理的确切含义,知道动量定理可以使用于变力;
③会用动量定理解释有关现象,并能掌握一维情况下的计算
2、过程与方法
①通过对动量定理的探究过程,是学生认识物理模型工具在物理学中的应用;
②通过一维形式动量定理的定量讨论,增强学生应用数学方法处理物理问题的能力;
3、情感态度与价值观
五、教学过程
(一)引入首先利用多媒体观看火箭升天、运动员刘翔在110米栏比赛的起跑、奥运会上女子100米赛跑的起跑等录像资料,然后引导学生讨论他们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定?进而让学生回顾上节实验的结论,共同探讨物体的加速度与其所受的外力、质量存在怎样的关系?(目的通过实际生活现象分析,激发学生兴趣,培养学生发现问题的能力,通过探讨加速度与物体所受外力、质量的关系来完成牛顿第二定律探究任务的引入)
(二)新课进行先引导学生自主阅读教材回答下列问题
1、牛顿第二定律的内容应该怎样表述?
2、它的比例式如何表示?
3、各符号表示什么意思?
4、各物理量的单位是什么?其中,力的单位〃牛顿〃是如何定义的?(要求学生讨论分析相关问题,记忆相关的知识)过渡上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况,当物体受到几个力作用时,上述规律又将如何表述?学生讨论分析后教师总结物体的加速度跟所受的外力的合力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向跟合外力的方向相同(目的培养学生发现一般规律的能力)实例探究与巩固练习讨论a和F合的关系,并判断下面哪些说法对不对?为什么?通过运用所学的知识推导新的规律,培养学生的学习兴趣,激发学生探索新知识的
三、教学重点与难点重点动量定理的确切含义和表达式难点会用动量定理解释有关物理现象
四、说方法教法本节课我采用演示实验,分小组讨论,进行推理验证并辅以现代化教学手段等多种形式的综合启发式教学充分调动学生学习积极性与自主性,培养学生自主学习能力和创新意识学法对学生而言,重要的是学会学习,掌握获取知识的过程与方法因此在学习过程中,要让学生主动参与、积极思考,培养学生的学习兴趣,让学生自己动起来从而是学生变被动学习为主动学习
五、教学程序通过以上分析,教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点,突破难点,设计如下教学程序
(一)引入新课小实验引入新课演示实验1:鸡蛋落地让鸡蛋落入垫有海绵桶中(海绵不让学生知道),让学生推测鸡蛋的“命运”,最后展示结果演示实验2缓冲装置的模拟用细线悬和橡皮筋分别挂一个重物,把重物拿到一定高度,释放后重物下落,结果细线断而橡皮筋没断[让学生在惊叹中开始新课内容】在日常生活中,有不少这样的事例跳远时要跳在沙坑里;跳高时在下落处要放海绵垫子;从高处往下跳,落地后双腿往往要弯曲,这样做的目的是为了什么呢?而在某些情况下,我们又不希望这样,比如用铁锤钉钉子这些现象中的原因是什么呢?通过我们今天的学习来探究其中的奥秘
(二)进行新课
1、用动量概念表示牛顿第二定律首先利用多媒体展示出问题V,vF假设一个物体在恒定的合外力作用下,做匀变速直线运动,在t时刻初速度为V,在t时刻的末速度为V,试推导合外力的表达式让学生用牛顿第二定律F=ma以及匀变速直线运动的公式自己推导(同时找一名学生演板)(教师巡回指导,及时点拨、提示)推导过程合力F=ma由于,所以结论上式表示,物体所受合外力等于物体动量的变化率这就是牛顿第二定律的另一种表达式
2、动量定理教师将上面的式子进行变形可写成让学生分组讨论该式的物理意义,并进行总结表达式左边是物体从t时刻到t时刻动量的变化量,右边是物体所受合外力与这段时间的乘积说明物体动量的变化量,不仅与力的大小和方向有关,还与时间的长短有关这个量反映了力对时间的积累效应就此引出冲量的定义物理学中把力F与作用时间的乘积,称为力的冲量,记为I,即,单位“牛顿秒”这样公式将可写成该公式表明物体动量的变化量等于物体所受合外力的冲量,这个结论叫做动量定理这样就自然而然的引出了动量定理讨论如果物体所受的力不是恒力,对动量定理的表达式应该怎样理解呢?教师引导学生阅读教材,理解动量定理的过程性让学生讨论总结尽管动量定理是根据牛顿第二定律和运动学的有关公式在恒定合外力的情况下推导出来的可以证明动量定理不但适用于恒力,也适用于随时间变化的变力对于变力情况,动量定理中的F应理解为变力在作用时间内的平均值并举例分析铁锤钉钉子,球拍击乒乓球等利用动量定理不仅可以解决匀变速直线运动的问题,还可以解决曲线运动中的有关问题,将较难计算的问题转化为较易计算的问题
3、动量定理的方向性,根据实例和课堂练习研究动量的方向性,总结动量定理的公式是矢量式,运用时注意正方向的选取,并提醒学生中学阶段我们仅研究一维情况
4、应用举例再次展示演示实验课件,让学生讨论并应用动量定理来解释有关问题
(三)课堂小结及作业布置
六、板书版画设计教学中将整块黑板分为两部分,一部分主板书写概念、规律、图、以及公式的推倒过程等一部分为副板书,用来画草图,解答例题等同时用彩色粉笔显示重点内容我的说课到此结束,请大家批评指正谢谢!A、只有物体受到力的作用,物体才具有加速度B、力恒定不变,加速度也恒定不变C、力随着时间改变,加速度也随着时间改变D、力停止作用,加速度也随即消失E、物体在外力作用下做匀加速直线运动,当合外力逐渐减小时,物体的速度逐渐减小F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用教师总结力是使物体产生加速度的原因,力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和独立性,牛顿第二定律是由物体在恒力作用下做匀加速直线运动的情形下导出的,但由力的独立作用原理可推广到几个力作用的情况,以及应用于变力作用的某一瞬时对牛顿第二定律的理解
1、下列对牛顿第二定律的表达式F=ma及其变形公式的理解,正确的是A、由F=ma可知,物体所受的合外力与物体的质量成正比,与物体的加速度成反比;B、由m=F/a可知,物体的质量与其所受的合外力成正比,与其运动的加速度成反比;C、由a=F/m可知,物体的加速度与其所受的合外力成正比,与其质量成反比;D、由m=F/a可知,物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得
2、在牛顿第二定律公式F=kma中,有关比例常数k的说法正确的是A、在任何情况下都等于1B、k值是由质量、加速度和力的大小决定的C、k值是由质量、加速度和力的单位决定的D、在国际单位制中,k的数值一定等于1教师总结定义力的单位〃牛顿〃使得k=l,得到牛顿第二定律的简单形式F=ma.使用简捷的数学语言表达物理规律是物理学的特征之一,但应知道它所对应的文字内容和意义对牛顿第二定律的应用地面上放一木箱,质量为40kg,用100N的力与水平方向成37°角推木箱,如图所示,恰好使木箱匀速前进若用此力与水平方向成37°角向斜上方拉木箱,木箱的加速度多大(取g=10m/s2,sin37°=
0.6,cos37°=
0.8)
(三)课堂小结及作业布置略
六、教学后记重点的突出、难点的突破方法我是通过定律的辨析和有针对性的练习进行的,当然另外还需在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解;使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解、全面掌握,并着实应用到生活中去解决问题避免学生将活的规律变成死的公式有待思考的教学问题高中物理新课程标准要求学生对牛顿第二定律有比较精确的理解和熟练的运用但是对于我们地处偏僻的城步苗乡来说,无论是教学资源还是学生素质,我们要想在教学中充分地达到新课标的要求,面临着巨大的困难牛顿第二定律说课稿「篇二」牛顿第二定律说课稿范文牛顿第二定律说课稿
(一)
一、教学内容力产生瞬时效果,一是形变,一是产生运动状态的改变,即产生加速度必修本第一册第一章第三节已经定性地介绍了力的形变效果,并定量地给出了弹簧的弹力与形变的关系本节〃牛顿第二定律〃则是定量地研究力和加速度的关系由于高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系,在牛顿三定律中,牛顿第二定律为核心内容教材第二节〃物体运动状态的改变〃起到了承上启下的作用,承上,使学生加深了对牛顿第一定律的理解,启下,通过实例定性地了解了牛顿第二定律本节通过实验定量分析,得出牛顿第二定律教材中使用了三个变量,通过控制变量法,来研究物理规律,即先保持一个量不变去研究另两个物理量间的变化关系,然后再保持另外一个量不变,研究另两个量间的变化关系然后把前面综合起来就可以得到三者之间的关系,这是一种非常重要的研究方法,在以后的知识如电容、电阻等内容都会用到此法是培养学生能力的好材料教材在用实验研究a、F、m三者变化关系时,为简化研究,首先只研究受单个力作用的情况,然后运用了前面力的合成的知识来解决受多个力的情况,并把初中及高中前面所学的物体处于平衡状态归为牛顿第二定律的特殊情况,这样做让学生进一步加深对力的合成的等效性的理解,知识更加系统化,有利于学生系统地把握牛顿第二定律本节内容是本章的重点内容,也是整个力学部分的重点内容,乃至整个高中物理的重点,它所解决问题方法及思路常用于热学、电学等的问题的研究中本节的重点是理解并运用牛顿第二定律,难点是定律的物理内涵应当指出的是,本节实验是小车放在光滑的水平面上做这个实验大家知道光滑的水平面是不可能找到的,故在实际的实验中,需要采用倾斜平面以平衡小车所受木板的摩擦力或气垫导轨来做实验,这样的操作既增加了操作演示实验的难度,又增加了学生理解实验的难度为了更好地解决好这个问题,在本课时中,可以采用计算机来模拟这个实验,如利用金科龙公司的《仿真物理实验室》软件制作小车受力的运动动画课件来模拟小车的运动来研究a、F、m三者间的关系实践证明这样做的效果很好,有效地降低了本节的难度,待学生有了一定的基础后,然后再回过头来理解为什么此处第一次不用实物来做,用实物又该怎么来做,进一步巩固了对牛顿第二定律得出的科学思想和科学研究方法
二、教学目标根据教学大纲的要求、教材的具体内容和高中一年级学生的认知特点,拟制定以下教学目标
1、知识目标能根据实验结果,推出a、F、m三者间关系,理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式,力的单位N的定义
2、能力目标能理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式,初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤,在具体运用中能注意牛顿第二定律的瞬时性、矢量性
3、思维品质目标使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系,以及通过等效观点来求解问题的方法
三、教学方法
1、实验引导探索式物理考试大纲明确要求学生的五种能力即理解、推理、综合分析能力、运用数学知识解决物理问题的能力及实践能力而本节正好是培养这些能力的好教材,故采用实验引导探索式,在实验中,教师在关键步骤上作出恰当的引导,得出在m一定时,a与F成正比,F一定时,a与m成反比,进而引导学生得出牛顿第二定律,然后推广应用到多个力作用下a、F、m三者的关系和物体处于平衡状态的情况
2、讲练结合式在讨论应用牛顿第二定律求解问题应注意的几个问题时,让学生分析问题,教师注意随时发现学生中出现的问题,或有意给出错误答案,及时组织学生分析产生错误的原因,注意将学生的主体性与教师的主导性有机地结合起来,及时强化有关知识,提高掌握知识的准确性
四、教学程序
1、新课的引入1回顾上节内容,上节定性得到a既与F有关,也与m有关进而提出三者间到底有什么定量关系?引导学生大胆猜测,提高学生的参与意识与学习兴趣2介绍研究三个变量问题的研究方法一一控制变量法3研究方案利用实验本处用计算机模拟实验来得到有关数据,并得出结论
2、卬一定时,a与F的关系
1、实验装置交代清楚实验装置,研究对象及外力的施加
2、如何保持质量一定利用两个质量相同的小车来做实验
3、如何测定加速度?根据初速为的物体运动规律,在t相同的情况下,a^s,通过测s来达到测a的要求模拟实验一小车质量均为
0.1kg,小车1受
0.IN的拉力,小车2受
0.2N的拉力,同时开始运动,观察任一段时间内的两小球的位移关系,并根据实验得出结论:a^Fo{例题1}、P89-ex
213、F一定时,a与m的关系模拟实验二两小车均受
0.1N的拉力,小车1质量为
0.1kg,小车2质量为
0.2kg,同时开始运动,观察任一段时间内的两小球的位移关系,并根据实验得出结论a0cl/m{例题1}、P89-ex
234、牛顿第二定律综合上述两个实验结果,得出a、F、m三者间的关系,进而介绍牛顿第二定律1内容、文字表述B、数学公式C、力的单位N的定义2理解AA、矢量性B、瞬时性
3、应用A、多个力作用下的牛顿第二定律B、平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况{例题3}、p89-ex2-5。