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文本内容:
钱塘湖春行教案钱塘湖春行教案「篇一」教学设想教学目标
1、通过诗歌的学习,了解中国古典诗歌中蕴藏的传统文化
2、领会诗中描绘的情景,体会诗歌所营造的意境
3、初步了解律诗在格律上的要求教学重难点分析
1、律诗在格律上的要求,如押韵等
2、诗人的主观情感是怎样融和在写景中的?教学过程
一、导入钱塘湖是“西湖”的别名,古往今来,有多少描绘西湖美景的诗啊!首先人们想到的是苏轼的名句“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”(幻灯片1西湖美景文字欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”苏轼;选自《饮湖上初晴后雨》)而白居易的《钱塘湖春行》更是描写西湖美景的代表之作,读了他的这首诗,仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,更加感到苏轼这比喻的确切(明确不可以诗人对周遭事物的选择是典型的,而他的用笔则是细致入微的,“几处”可见不是“处处”,说“谁家”可见不是“家家”,因为这还是初春季节)⑶“乱花”“渐欲”说明乱花仅处于渐欲迷眼的阶段,也证明是早春,但我们可以想象到,不久,姓紫嫣红开遍的景象就会出现
(4)“浅草”“才能”说明小草还很小,突出初春草的特点相机板书初平低几处早莺初春谁家新燕乱花渐欲浅草才能
四、拓展延伸(目标练习)
1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情从诗中的哪些词可以体会出来?明确表现了诗人对钱塘湖美景的喜爱之情从“最爱”“不足”可以体会到
2、有感情地背诵全诗
3、小结有人说“品一壶清茶,读一首好诗,是人生一大乐事”今天我们共同欣赏了一首好诗,想必已感受到些许生命的愉悦,希望大家在以后的日子里“读天下美文,做少年雅士”
4、目标检测(见小卷)板书设计初平低几处早莺初春谁家新燕乱花渐欲浅草才能钱塘湖春行教案「篇四」【教学目标】
一、有感情的朗读诵读全诗
二、品味语言,体会诗的意境,想象诗的画面
三、学习阅读诗歌的方法,并初步赏析诗歌【教学重点】美读诗歌,想象诗歌中的画面,体会诗歌情景交融的形象美、情感美【教学难点】培养学生想像能力,朗读能力及初步赏析能力【教学方法】“剥而复加层层叠加”法【教学过程】
一、传说一导入新课[“白娘子西湖断桥畔”课件]【导语】同学们,刚才所看到的其实是一个民间故事你知道这个民间故事的名称吗一一《白蛇传》对,那么《白蛇传》的动人传说发生在什么地方?是的,发生在杭州西湖白娘子与许仙初次相遇就是在一一西湖断桥处!风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说,还有着山川秀丽的景色今天我陪同你们身临其境地享受一番、一饱眼福,愿意吗?今天因为同学们的面子大,我还请到了唐朝诗人白居易做我们的导游,他曾经但任过杭州刺史,请他带领我们穿超时空隧道,走进西湖,浏览西湖现在就请同学们将书本打开到P148页跟随白居易进行“钱塘湖春行”
二、熟读一一感知全诗
1、作者简介哪一位同学了解白居易,向大家介绍一下![见课件]
2、自主学习【导语】“教无定法,学无定法”不同的文体有着不同的学法,请大家相互讨论一下,面对白居易所写的这首七言律诗,我们从哪些方面来学习这首古诗,采用什么样的学法来感悟这首古诗呢?希望大家不要保守!请说出来,与大家共享!生1书读百遍生2古诗常识生3感知画面生4领悟意境生5把握感情同学们说的很好,适合自己的学法就是最好的方法下面就采取大家摸索出来的学习方法来学习这首古诗
3、常识了解【导语】俗话说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首,不会写来也会吟”,吟哦讽诵而后得之下面就让同学们用自己的学习方法来读一读配乐《花好月圆》,生先读,生再互相点评,4个人男读女评、女读男评但读书是有讲究的,是有技巧的譬如说,诵读古诗时友情提醒1读准字音;2读清节奏;3读出韵味下面请同学们边聆听范读,听准字音、划出节奏、标出押韵一第一次播放朗读一一聆听范读[课件5单画面型的朗读]【导语】现在我们来对照一下,如有差错,请迅速更正[课件6]这首七言律诗诗句的节拍是XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XXo首联孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低di颔联几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥ni颈联乱花/渐欲/迷/人眼,浅草/才能/没/马蹄ti尾联最爱/湖东/行/不足,绿杨/阴里/白/沙堤di【导语】现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”现在我们就来享受这种幸福请大家下起来,轻声跟读,用情去读,用心去体会
(二)第二次播放朗读一一模仿齐读[课件7活动画面型的朗读]
三、精读一理清游踪【导语】刚才同学们说学习古诗要理解诗文的内容现在我们就来探讨这个问题“文有文眼,诗有诗穴”本文的文眼是什么?诗人说“行”,行踪是什么,你能找出依据吗?
四、听读一一尽显春机【导语】刚才同学们说学习古诗要想像诗文的画面说得很好!正如诗人王维说的那样“诗中有画,画中有诗”!这首诗就是一幅完美的图画例如“水面初平云脚低”,就这么一句,其实就是一幅完美的图画这首诗中还有哪些景物呢?同学们,发挥你们的聪明才智,擅长画画的将她画出来!擅长写作的就将她写出来示例春水新涨,几与岸平,所以说“初平”;白云重重叠叠,云气低垂,接近水面,与西湖水面的波澜连成一片,所以说“云脚低”[见课件]四人小组讨论交流老师行间巡视、辅导然后点拨,师小结老师也来凑个热闹,看老师画得如何最想表达的是哪一句呢?白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿游人如织的西湖早春图下面再请一位“小导游”将我们带到那钱塘湖游览你们班级哪一位同学们是朗读高手请她来朗读一下掌声有请!同学们,闭上双眼,在“导游”描绘的春景中插上想像的翅膀,飞翔到早春的西湖[品味想象]在一个明丽的春日,我信马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭西一场春雨刚过云气同湖面上的微波连成一片,像贴在水面似的而湖水涨得满满的,快要跟岸齐平了远处近处都有黄莺婉转的叫声,这些春天的使者们,嬉戏追逐,争着抢着往向阳的枝头飞谁家新归的燕子在湖边飞上飞下,它们忙着衔泥筑巢沿途繁花东一簇,西一丛,快要让人眼花缭乱了而路上的春草刚从土里钻出来,刚够遮住马蹄春神把花挂在树上,把草铺在地上,供人们尽情赏玩,而我最迷恋的却是湖东一带,这里绿杨成荫,白堤静静的躺在湖边,安闲,自在,真要让人留连忘返了
五、悟读一一景中情语【导语】刚才同学们说学习古诗还要体会诗人的思想感情人非草木,孰能无情面对如此美景,那么,作者流露出了什么样的思想感情生自由发言师问诗中哪一个词最能概括这种感情一一“最爱”
六、品读------寻觅春踪【导语】请同学们再想一想,“钱塘湖春行”中的“春”是写了春天的哪一个阶段?生早春同学们你认为哪一句写得最好为什么?重点应该在颔联和颈联【授人以渔】今天我也来显露一手,说一说我个人是如何学习这首古诗的,愿意给老师一显身手的机会吗我个人认为运用“剥而复加层层赏析”的方法,更有利于我们赏析诗句所谓的“剥而复加,层层赏析”的方法就是通过把诗句的修饰语先剥落下来,只留下句子的主要陈述对象然后再一层一层地加上去,每加一层,分析一层,这样“剥而复加”的过程就是一个“层层赏析”的过程先看简单的颈联花迷人眼一一草没马蹄乱花迷人眼一一浅草没马蹄第一层加了个“乱”字,使我情不自禁的联想到朱自清《春》中的名句朱先生是这样描绘的,请同学们轻声跟读“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟红的像火,粉的像霞,白的像雪”“野花遍地是,杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这几句话给“乱”字作了最好的注解,由此也可以联想到花的勃勃生机第二层加了个“浅”字,说明草也就是寸许光景,刚“偷偷地从土里钻出来,还嫩嫩的,绿绿的马蹄踏在绿草如茵的草地上,那草儿嫩绿的汗液可曾染绿了马蹄?花迷人眼一一草没马蹄乱花迷人眼一一浅草没马蹄乱花渐欲迷人眼一一浅草才能没马蹄【游戏活动】你给我一个平台,我给你一个惊喜;我给你一个杠杆,希望你翘起一个地球为了感谢大家刚才给我一个表白的机会,现在我给同学们一个展示才华的机会,请同学们模仿我的学法来赏析颔联为了更好的完成这项学习任务,我们先来放松一下,做个游戏游戏活动规则
1、分男女两个队派
2、一人运用语言和动作解说屏幕中所出现的词语,但不能涉及到屏幕中所出现的词语中的原字,出现一个就算失败
3、一人背对屏幕,面对观众,只能看前面人的动作表演、口头语言解说,说中屏幕中所出现的词语,就算成功
4、游戏时间每一个词只能解说一分钟
5、每组竞猜四个词语,每猜对一个得25分
6、得分高的为赢家,获奖品一份
7、班长计时【活动过程略】【模仿走路一】师古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是仔细推敲、多次锤炼的结果,白居易、欧阳修、贾岛、王安石都是其中的典范据说王安石为了一句“春风又绿江南岸”的“绿”曾经修改过六次下面再请同学们模仿我的学法,仔细推敲、揣摩诗中的语言再看颔联莺争树燕啄泥
1、莺争暖树燕啄春泥
2、早莺争暖树新燕啄春泥
3、几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥(处处)(家家)【模仿走路二】颔联中“莺争树、燕啄泥”是作者眼中所见到的景象,“莺歌燕舞”一贯认为是春的景象,因为莺是春天的歌手,燕是春天的信使,黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水,衔泥筑巢,又启迪人们开始春日的劳作但是这并不能体现早春特色这一联中的“渐欲”和才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断,这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物,使读者受到感染第一层:[“暖”、春”]加了个“暖”字,暖树是向阳的枝头,黄莺争抢向阳的枝头,是因为春寒料峭,它们还惧怕早春的寒意;加上个“春”字,说明冬天已经过去,泥土已经解冻,变得柔软湿润,透着春的气息,大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了第二层[“早”、“新”]加了个“早”、“新”字,这两个字,写出了人们初见莺燕的喜悦早莺出来了,新燕归来了,人们仿佛带着满脸欣喜的神色,在用手指指点点,迎接给人们捎来春的消息的使者人们或许会想连黄莺、燕子都来了,身上厚重的棉衣应该脱掉了,应该像黄莺、燕子一样,欢畅地投入到大自然的怀抱中去“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事一年之计在于春”嘛!第三层[“几处”、“谁家”]加了个“几处”、“谁家”请注意,这里不是“处处”、“家家”,范围上是很大限制的,用语也极有分寸,一方面因为少而带有欣悦之情,另一方面这时毕竟还是初春,还没有到“到处莺歌燕舞”的时候三层分析下来,令人惊叹诗人写的真是初春景色!
七、展读一一学以致用通过刚才的模仿训练,以及同学们的密切配合,老师发现,你们已经基本上掌握了运用“剥而复加层层赏析”这一赏析诗歌的方法,你们不感到高兴吗想不想再试一下好!为了让同学们再大显身手,一展才华请同学们课后再试用这种方法试着赏析一首散曲一一马致远的《天净沙秋思》用这种“剥而复加”的方法赏析:今天我们要学习的就是白居易的《钱塘湖春行》(幻灯片2该课封面,应包括西湖、湖水、堤岸、骑马漫步的诗人、燕子、树间的小鸟等景物文字该课课名、作者、全诗画外音男声朗读该诗)
二、写作背景白居易(722-846),字乐天,自号香山居士(幻灯片3白居易照片或图片文字“白居易(722-846),字乐天,自号香山居士”)原籍太原,曾官太子少傅著有《白氏长庆集》七十一卷白居易一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个《新乐府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立题”的新乐府最有名,是中唐新乐府运动的代表作《钱塘湖春行》是白居易于穆宗长庆三年任杭州刺史时写的让我们一起把这首诗朗读一次,感受一下诗中洋溢着的春意
三、分析结构
1、感受全诗,我们知道诗人在这首诗中写的是骑马游西湖,全诗大部分文字写的都是春天的景物,西湖有那么多景物,诗人在这首诗中使用的是怎样的顺序?
2、分析这首歌咏西湖的诗,旨趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物,而是要从总体着眼描绘湖上蓬蓬勃勃的春意为此,作者采取了两种写法一是在行进途中展开景物描写开始从孤山寺写到贾公亭,(幻灯片2中“孤山寺”与“贾亭”几个字变换形态、颜色)结尾又写到东湖白沙堤(幻灯片2中“白沙堤”与“湖东”几个字变换形态、色彩),诗人足迹遍及大半个西湖;二是选取典型与分类排列相结合中间四句写莺、燕、花、草四种最能体现春色的景物,莺、燕是禽鸟,属《天净沙秋思》马致远枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下断肠人在天涯“诗境散化”的方法就是用优美的散文语言,再通过丰富地联想和想象,将诗歌所蕴涵的意境淋漓尽致的表达出来深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽(节前)独行他走过缠满枯藤的老树,看到暮鸦在树梢上盘旋,昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥,看到“小桥流水人家,炊烟缕缕,是一派清雅、安适的景象这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁问君能有几多愁,恰似一江春水向东流
八、尾声一一相约明天亲爱的同学们[课件展示]我们的“钱塘湖春行”就要结束了,请同学们不要忘记我们曾经到此一游;不要忘记风光秀丽的西湖,不要忘记优美动人的传说;更不要忘记我们曾经欢聚一堂,互相切磋过,用白娘子的话说这是一种“缘分”我们在此相约:在座的各位同学,等你们也成了“杭州刺史”的时候,就不再麻烦白居易他老人家了,请你再次带领我们在座的各位领导、各位老师一起去享受一下,还有我本人,行吗白娘子与许仙千年等一回,一千年太久,只争朝夕一一20年等一回!为了我们的缘分同学们,请伸出你们的双手,用你们的真诚,热情地感谢各位领导、老师莅临指导![注上面所述是本人于20xx年在县五中教学辅导片开的一节公开课时所设计的一篇教案]钱塘湖春行【教学过程简案】
一、传说一一导入新课
二、熟读一一感知全诗
三、精读一一理清游踪
四、听读一一尽显春机
五、悟读一一景中情语
六、品读寻觅春踪
七、展读一一学以致用
八、尾声一一相约明天课后作业拓展延伸一一学海无涯
一、用这种“剥而复加”的方法也可以赏析杜牧的《清明》雨纷纷------------------------人断魂-------------------------酒何处------------------------------杏花村清明雨纷纷------------------路上人断魂-------------------借问酒何处------------------------遥指杏花村清明时节雨纷纷一一路上行人欲断魂--------------借问酒家何处有-----------------牧童遥指杏花村
二、牵手课外读诗与识法识法,就是识其方法以诗为例,例如杜甫的“两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天”,欣赏者的文章可以写出上千个字,说意境如何优美,诗情如何动人,可能对读诗者会有一些启发,但要读诗者真正读透这两句诗,还须教人以诗法如果一法不谈,读诗者读前是此等人,读后还是此等人,就算白读这里,“两个黄鹏”是两个点,“一行白鹭”是一条线春日景色无奇不有、无物不美,杜甫不可能都写,他选择了两个点、一条线这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法,叫“点线经营法”用此法如果能读出唐代王之涣的“白日依山尽,黄河入海流”中,“白日”如点由上而下,“黄河”如线由西往东,那简直就是大彻大悟了几年前,我曾与几位女中学生讨论过唐代张祜的《宫词》诗曰“故国三千里,深宫二十年一声《何满子》,双泪落君前”当时她们正在为这首诗是写宫女的哀怨还是写作者对宫女的同情争执不休我发表了我的意见我认为,这么成功地写出宫女的哀怨正是成功地表现了作者对宫女的深刻同情这首小诗,可以让我们学习的东西很多例如“故国三千里”是写空间之远大,“深宫二十年”是写时间久长这是“时空经营法”一个宫女的深重哀怨,不用多言,仅以一个空间一个时间便表达出来了如果用其他方法去叙述描摹,可能简约精妙到如此?钱塘湖春行教案「篇五」
一、导入同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗?是白居易,他曾经写过一首诗《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖从这首诗中我们可以看出白居易对西湖情有独钟今天,我们就来学一首白居易游西湖的古诗《钱塘湖春行》(板书)
二、读诗
1、朗读这首诗(找一生)找生评价字音、节奏、语气、情感
2、听录音注意以上四方面
3、学生自由朗读
4、学生展示朗读风采找一生读,找小组读,齐读
三、赏析
(一)、理解诗意师这是一首歌咏早春西湖的写景诗,诗中,诗人像一位高超的摄影师,将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物,摄成一幅幅美妙的画面,一一展现在我们面前大家想不想看到这些画面?想!好,现在大家对照注释理解没局势的意思,不明白的小组讨论交流品诗明义描绘画面选择你喜欢的一句诗描绘画面,参考句式从------------中我看到了--------------O从------------中我听至!J了-----从------------中我感受至U----------
(二)、赏析古诗师“画中有诗,诗中有画”,写景的诗歌尤其如此,老师把这首诗还原成画面,让大家欣赏一下好不好?现在画面欣赏完了,画面美不美?这首诗值得我们去细细品味!现在我们小组合作讨论赏析古诗
1、赏析方法
(1)、赏物像(描绘了什么?)
(2)、抓特点(怎么描绘的?)
(3)、赏语言(品味关键词、抓修辞)
(4)、体会诗中的意境和诗人情感
2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物?找生说板书水、云,莺、燕、花、草师赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的?或抒发了作者什么情感?
3、举例几处早莺争暖树“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多,“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象展现了初春的勃勃生机
4、小组合作赏析剩下的六句话
5、小组抽签展不A、水面初平云脚低”“水初平”意思是春天湖水初涨,水面刚刚平了湖岸”“云脚低”指云层低垂,看上去同湖面连成一片B、谁家新燕啄春泥“谁家”、“新”写出了初春燕子还不多,用一个“啄”字,描写出燕子那忙碌而兴奋的神情,似乎把小燕子也写活了C、“乱花渐欲迷人眼”乱花,指各种不知名的野花“迷人眼”指野花色彩斑斓,形态各异,让人目不暇接D、“浅草才能没马蹄”浅草,刚生长出来的草,“没马蹄”既写出了草浅,也侧面点出骑马踏春的行迹E、最爱湖东行不足“最爱”一词体现出了诗人对西湖的喜爱和赞美之情,“行不足”一词表明诗人流连忘返,完全陶醉在美好的湖光山色中了D、绿杨阴里白沙堤只见绿杨荫里,平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中,堤上骑马游春的人来往如织,尽情享受春日美景师问最后两句抒发了作者什么情感?(板书赞美,喜爱)
四、背诗(比一比)
五、拓展
1、我来鉴赏春雪(唐)韩愈新年都未有芳华,二月初惊见草芽白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花
1、第二句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情?(惊讶、惊喜)
2、三四两句话用了什么修辞手法?简要赏析诗人运用比喻拟人的手法赋予白雪以人的灵性,描绘出白雪的顽皮可爱
2、这是一首描写春天描写西湖的古诗,同学们喜欢春天和西湖吗?还知道哪些描写春天,描写西湖的诗句小组内交流一下,组长可以记录下来,看一下那个小组积累的多小组展示师(出示屏幕)
六、老师的话这节课是诗人在引领者我们与春天通行,让我们呼吸到了春的气息,感受到了春的活力,人生苦短,春天不容错过,春天不容辜负,同学们要珍惜青春,让你的人生如春天一般绚丽多彩!钱塘湖春行教案「篇六」[教材简析]《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》是一首写西湖颇具盛名的七言律诗,也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌全诗以“行”字为线索,从孤山寺起,至白沙堤终一路上,诗人在那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔,饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤,一步三回头,恋恋不舍地离去了全诗以“春”字为着眼点,写出了早春美景给诗人带来的喜悦之情[教学目标]
1.能正确、流利、有感情地朗读全诗背诵全诗
2.能借助注释,结合相关资料,理解古诗大意
3.通过感情诵读、合理想象,感受诗中生机勃勃的初春美景,体会诗人的喜悦之情[教学重难点]通过感情诵读、合理想象,感受诗中生机勃勃的初春美景,体会诗人的喜悦之情[课时安排]一课时[教学流程设计]
一、课前展示,点出春课前学生诵读古诗课前谈话引导学生背一背关于春天的古诗
二、引出新课,发现春
1.板书课题
2.读了这个题目,你能试着说说它的大意吗?预设春天行走在钱塘湖游玩、漫游等师钱塘湖是什么地方?
三、初读古诗,读好春
1.出示初读要求1将古诗多读几遍,读准字音,读得字正腔圆,并读出诗歌的节奏;2借助注释试着说说诗歌大概的意思
2.初读交流1读
①请两生读,正音“寺、没、堤”等字
②试着读出诗歌的节奏、韵律一生再读
③全班齐读2说你从哪些诗句中发现诗人写的是春天预设相机品读“水面初平云脚低”初步体会江南春湖的水态天容
(3)填诗人游览了西湖的哪些地方?白居易漫步在西湖畔他从()的北面到了()的西面,继续行走,最后,漫步在西湖东边的()预设相机品读“最爱湖东行不足”,感受诗人“行不足”中的不知疲倦、流连忘返
四、品读古诗,感悟春L过渡为什么诗人会百游不厌、流连忘返呢?一路上他还欣赏到了什么景物?预设早莺、新燕、乱花、浅草读几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄
3.品味诗歌语言师读着读着,哪些字词引起了你的注意?预设一“争”这个“争”仿佛让你看到了什么?听到了什么?生各抒己见引导学生将自己的描绘与“争”字进行对比,感受诗歌语言的凝练朗读预设二“新”刚从南方飞回来“啄”忙于衔取春泥动物(幻灯片2中“莺”与“燕”二字变换形态、色彩),花和草是植物(幻灯片2中“花”和“草”二字变换形态、色彩),这样的选择组合,独具匠心这样,我们知道此诗是从行游观赏的角度来写钱塘湖的景色的全诗像几幅连缀而成的风景画,把刚刚披上春天外衣的西湖,描绘得生意盎然诗从“孤山寺”起,以“白沙堤”终,从点到面,又由面回到点,中间的转换,不见痕迹结构之妙,诚如薛雪所指出乐天诗章法变化,条理井然(《一瓢诗话》)o钱塘湖春行教案「篇二」
一、教学目标知识与能力能够结合注释解释全诗大意,并能说出作者创作的观察顺序过程与方法通过师生互动和小组合作探究的方式,分析诗歌的艺术特色,提高对诗歌的审美和鉴赏能力情感态度与价值观通过对本诗的学习,学生能够增强对祖国山河的热爱,激发用语言描述所见美景
二、教学重难点教学重难点通过师生互动和小组合作探究的方式,分析诗歌的艺术特色,提高对诗歌的审美和鉴赏能力
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法
四、教学过程这真是一群________的燕子朗读拓展读着读着,还有哪些描写春天小动物的诗句浮现在你的脑海?交流课件补充从中感受诗人从动态的角度写出了莺歌燕舞的生机勃勃预设三“乱”从“乱”字感受春花姿态万千、颜色不
一、种类繁多的特点预设四“浅”选择恰当的意思
①时间短;
②程度深;
③矮小、鲜嫩;
④跟“深”相对引尽管是静态的乱花,却使人_________;尽管是静态的浅草,诗人却看到它_______________O于这静处,我们也读到了春天的__________O小结“莺歌燕舞”、“乱花钱草”这些初春的画面,它们就藏在诗人的诗句中板书诗中有画读出这一幅幅画
五、升华情感,吟诵春
1.引读最后两句,感受诗人的流连忘返、意犹未尽板书画中有情
2.带着喜悦、喜爱的感情朗读全诗
3.背诵,积累
六、拓展升华出示《忆江南》其
一、其二,引导学生课后巩固积累[板书设计]早莺诗画钱塘湖春行新燕中中乱花有有浅草画情,!钱塘湖春行教案「篇七」
1、教学目标
1、有感情地朗读、背诵诗歌
2、培养学生赏鉴赏诗歌的能力,在理解诗歌的基础上,领悟诗中描绘的意境,品味诗歌形象的语言
3、体会诗歌表达的情感,感受作者对大自然的热爱之情学会观察生活,欣赏生活中的美
2、教学重点培养学生赏鉴赏诗歌的能力,在理解诗歌的基础上,领悟诗中描绘的意境,品味诗歌形象的语言
3、教学难点体会诗歌表达的情感,感受作者对大自然的热爱之情学会观察生活,欣赏生活中的美
4.1第一学时教学活动【导入】情境导入老师读小学时从课本中了解到“上有天堂,下有苏杭”这句话,强烈的好奇心驱使我中学一毕业就和父母一同去了苏杭二州,身临其境地感受了那里的景色,我暂且不去评价这句话的真实性,下面先把我们当时拍下来的景给大家看,让你们自己去亲自感受一下那里的景色究竟有多美!(课件展示图片)用一个成语谈谈感受好吗?(大饱眼福,美不胜收)的确美极了那大家还想不想进一步观赏一下西湖风光呢?好,满足你们的愿望这节课,老师就陪大家到风光旖旎的西湖,也就是钱塘湖游览一番,我们请曾经担任过杭州刺史的唐朝诗人白居易做咱们的导游让他带领我们穿越时空的隧道,走进西湖,游览西湖现在我们就跟随白居易进行“钱塘湖春行”(板书)【讲授】作者、背景简介解题钱塘湖是西湖的别称,不言而喻“钱塘湖”交代了游览的地点,除此之外从诗题中我们还能获得哪些信息呢?时间是在春天,事件是出游作者白居易我们并不陌生,从小学到现在我们读过他的许多诗,下面我们再进一步来了解一下他谁愿意为大家简单介绍一下我们今天的导游?作者简介白居易,字乐天,号香山居士,与李白、杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗歌最多的一个他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”、“诗王”之称著有《白氏长庆集》,代表作品有《长恨歌》、《琵琶行》、《卖炭翁》等
3、背景介绍长庆三年春,白居易任杭州刺使的时候,到西湖游玩,骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,不禁被它独有的魅力所吸引,他心旷神怡,诗兴大发写下了这首著名的七言律诗我想大家一定迫不及待想去游览了,那就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发吧【讲授】初读诗歌
1、首先请同学们听老师朗读诗歌,注意听准字音、划出节奏
2、现在大家就大声自由朗读诗歌要读准字音和节奏,并试着体会诗歌情感
3、指名朗读
4、全班齐读现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”现在,就让我们共同来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗,争取能够读出美感,读出韵味【讲授】理解诗意刚刚我们已反复朗读了诗歌,下面咱们来具体观赏一下诗中描绘的这些美景看看围绕着诗眼“春”,诗人重点勾画了哪些春天的景物?孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低大家先根据老师的提示,试着理解一下这两句诗的内容这两句写了行经孤山寺、贾亭时看到的景色(板书)随着诗人的脚步,我们能看到哪些景物呢?有水、云(板书)展现在我们眼前的是广阔的水面和低垂的云脚,似乎还能看到岸边植物的倩影映照在光滑的水面上,让人看了不禁神清气爽、心情舒畅大家不妨闭上双眼去静静地体会!(播放鸟的叫声)咦,什么声音?鸟鸣声哪里来的鸟鸣,让我们随着声音走近去看看几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥大家看到了什么景象?随着叫声,我们看到了两种可爱的小生灵!他们是一一莺和燕(板书)莺是春的歌手,都争着飞上枝头去歌唱,也许刚才正是它们在一展歌喉呢;而燕是春的信使,已开始了衔泥筑巢,告诉人们春天来到了真是一片生机勃勃的景象啊!从这一联中我们可以看出作者带我们游览的正是哪个时节的景色?早春其实早春的勃勃生机还不只这些呢,还有缤纷多彩的春花和浅浅的春草不信你看!乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄“乱花”是繁乱的、缤纷多彩的小野花谁能用自己的语言描绘一下这一联诗所写的景色?这两句写的是花草(板书),着重写诗人的感受,他骑着马,感受到马儿在浅浅的草地上走得很轻快;看花的时间长了眼前一片姓紫嫣红,使人目不暇接会产生迷乱的感觉,不知不觉便沉醉其中,不愿醒来,更不忍离去,仿佛这样的美景永远都欣赏不够所以诗人“最爱湖东行不足,”最喜欢漫步在西湖东边欣赏美景,总是游览不够,尤其是“绿杨阴里白沙堤”那绿色杨柳下的白沙堤(板书)“行不足”就是看不够游览不够的意思、,说明这湖东的美景让作者流连忘返!哪两个二是作者内心情感最直接的表达呢?“最爱”此时我们眼前所见的这座堤岸就是白居易笔下的白沙堤,是为储蓄湖水灌溉农田而建造的,因为最初以白沙铺地,所以称为白沙堤现称白堤或断桥堤从这一联诗中我们能读出诗人对它独有的偏爱大家想一想为什么见过那么多美丽景色的白居易会最爱这白沙堤呢?它有什么特别之处吗?景色之美固然是其中重要的原因,但更重要的原因恐怕还是他被这为民造福的白沙堤所触动,想到它能福泽百姓,才对它钟爱有加其实白居易做杭州刺史的•时候也做了许多造福百姓的好事,后人将白沙堤称为白堤就有纪念白居易的意思刚刚我们已经随着诗人的脚步欣赏到了这么多的美景,他是按照什么顺序描写这些景物的呢?按照“行”的顺序一一也就是游览的踪迹“游踪”,从全湖的标志性建筑“孤山寺”写起,以最爱的“白沙堤”为终点(板书),写了这一路所见的景色,使得整首诗的结构十分严密现在同学们对诗歌的内容还有哪些不理解的地方吗?那就让我们再次朗读诗歌,这回老师要提出更高的要求了,请同学边读边在头脑中想象诗句所描绘的景色,并体会诗人置身其中时所蕴含的情感(先自己体会,再指名朗读)你体会到了诗人怎样的情感了?对西湖早春风光的喜爱和赞美之情(板书)【讲授】赏析诗歌大家觉得这首诗写得怎么样啊?一字概括一一美!哪里写得最美?下面就分小组交流一下,你觉得诗中哪句写得最美?哪个字或词用得最妙?并说明原因(课件出示问题)
1、首联“水面初平”由于连绵不断的春雨,使得如今的湖面看上去比起冬日来上升了不少,眼前是一片广阔而又静谧的湖水,脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的西湖水墨图正当诗人默默地观赏西湖那静如处子的神韵时,耳边却传来了阵阵清脆的鸟鸣声,打破了他的沉思,于是他把视线从水云交界处收了回来,从而发现了自己实际上是早已置身于一个春意盎然的美好世界中了
2、颔联:“早”、“新”这两个字,写出人们初见莺燕时的喜悦,早莺出来了,新燕归来了,人们仿佛正带着满脸欣喜的神色,用手指指点点,迎接给人们捎来春意的使者“暖树”是向阳的树枝,一个“争”字,让人感到春光的难得与宝贵黄莺之所以争抢着飞上向阳的枝头,是因为春寒料峭,它们还有些惧怕春的寒意;加上个“春”字,说明冬天已经过去,泥土已经解冻,变得柔软温润,透着春的气息,大自然已经从冬的沉睡中慢慢苏醒过来此时不知谁家的燕子正忙个不停地衔泥做窝,用一个“啄”字,体现出一种动态之美,描写燕子那忙碌而兴奋的神情,简直把小燕子给写活了大家注意了,(课件)诗人用的是几处、谁家,而不是处处、家家,范围上是有很大限制的,这是为什么呢?因为现在还是初春,还没有到处处莺歌燕舞的时候,可见作者使用语言极有分寸,而且因为少而更带有欣喜之情
3、颈联“乱”字,使我不禁联想到朱自清的《春》中的名句,他是这样描绘的“野花遍地是,杂样儿、有名字的、没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这句话给“乱”字做了最好的诠释,使我们很容易联想到花的生机勃勃“浅”字说明草也就是寸许光景,才从土地里钻出来,还嫩嫩的、绿绿的,刚能遮没马蹄大家能不能联想到比这更早的时候草是什么样子的?(我们曾经学过的其他描写早春草色的诗句)“草色遥看近却无”,看来以前的知识大家掌握的很好,这正是韩愈《早春呈水部张十八员外》中的名句
4、尾联“绿杨阴里白沙堤”留给人们无尽的遐想,一片嫩绿掩映下的白沙堤像一幅色彩明丽的风景画,是多么的令人陶醉啊!
5、总结分析下来我们会发现,整首古诗使用的虽然都是极其普通的字眼,但这些字其实都是经过作者仔细推敲过的春水初涨与堤岸齐平、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄就是这样一些看起来普通的字眼,却把西湖早春景美描绘得淋漓尽致,令人神往大家想一想,让景色生动传神原因,除了诗人语言的魅力以外还有哪些呢?他对景色细致入微的观察以及对眼前这自然美景的无限热爱其实,诗人在这无边的春色中穿行,自己又何尝没有融入其中,成为西湖早春中的一道亮丽风景呢!看来咱们请这位导游来为我们介绍西湖美景,真是个明智的选择!下面同学们就自由品读诗歌,感受诗人对西湖美景的喜爱之情根据刚才我们游览的整个路线,争取把整首诗背诵下来有感情齐背【讲授】小结(课件出示诗歌)我们来纵观整首诗,诗的前六句景中有情,后两句情中有景作者从孤山寺北面写起,至白沙堤为止,写了不同的初春之景,我们读这首诗,自然就有了随着诗人饱览西湖美景的感觉【讲授】拓展其实呢,在我们中国历史上,在杭州做过刺史的可以说不乏名人,不过,最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?苏东坡无独有偶,苏轼也曾写过描绘西湖风光的传世佳作有谁知道吗?“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”一一宋苏轼《饮湖上初晴后雨》像这样描绘西湖湖光山色的诗篇还有很多,课下大家可以查找并积累一些正是美丽的西湖赋予了这些文人创作的灵感,也是他们为西湖增添了永恒的诗意【测试】堂堂清
1、从鸟儿的活动中,描绘春的活力和万物复苏的春意的诗句是?几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥
2、诗中勾画出湖上早春轮廓的诗句是孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低
3、生动勾画出春天原野欣欣向荣画面的诗句是?乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄【作业】课后作业我们家乡的风景虽不及西湖美景那样令人沉醉神往,但也别有一番韵味,更值得我们去喜爱和欣赏只要我们肯全身心地投入自然的怀抱,用我们的慧眼去捕捉身边的美,相信每个人都会得到意想不到的收获!课后同学们也拿起手中的笔,写一写我们眼中家乡美丽的春天!【活动】板书设计钱塘湖春行白居易孤山寺(起)游水云喜莺在-V J、、、踪花草爱白沙堤(终)
(一)导入新课
1.用多媒体出示西湖十景的图片,请学生试着用语言描述图片上的美景进过几轮互动,教师点出学生可能会犯的错误
1、语句啰嗦,用词不讲究;
2、叙述缺乏逻辑性和条理性;描述没有情感渗透然后教师引题“美景之所以美,是因为有好的诗句清晰细致地描述那我们今天就来看看中唐的伟大诗人白居易是如何描述美景的”
3.用多媒体出示“律诗”的相关知识律诗是一种中国诗歌体裁,体诗的一种,兴盛于唐律诗对格律要求非常严格,每句有几个字就称几言,常见的类型有五律和七律通常以八句完篇的律诗,每两句称一联,共四联分别称为首联、颔联、颈联、尾联每首的颔联、颈联的两句是对仗句律诗要求全首通押一韵,律诗通常押平声韵;第
二、
四、
六、八句押韵,首句可押可不押
(二)整体感知老师设置如下问题,请学生带着问题阅读课文请学生结合课下注释解释全文,并找出诗中所描绘景物的地点从孤山寺的北面来到贾亭的西面,湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木,谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄我最喜爱西湖东边的美景,游览不够,尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤第一句作者即点明地点,即孤山寺北贾亭西
(三)深入研读教师继续设置如下任务,请学生以小组为单位讨论后回答:
1.本诗的前两句中出现了哪些景物这些观察景物是按照怎样的顺序?通过互动引导学生总结出描写了水、云、莺、树、燕、泥、花、草这些景物大致可分为如下两组水、云、花、草远景,静景莺、树、燕、泥近景,动景则,此处的观察顺序是由远及近再到远,由静及动再到静此处教师须着重解释颈联“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”两句是写愿景因为近看看不到太多的花和草,只有远看,才能看到繁多而多彩缤纷,让人目不暇接的花,才能看到绿荫连绵犹如水一般的草
2.这样写有何好处?通过互动引导学生总结出从距离上讲,由远及近再到远,突出了景观优美而丰富,远近四处都是美好的景色,也侧面写出了景色太美让人目不暇接的感受;从动静上讲,由静到动再到静,体现了观察的真实性,远处的景观体现静态的美感,近处的景观鲜活生动,符合真实生活的逻辑;远近结合,动静交叉,使整首诗既富有整体上的画面美感,局部又留给读者想象的空间;既描述了美景,又写实地体现了客观存在,呈献给读者一副非常真实,具体的西湖春景图
3.颔联中的“争”和颈联中的“没”两字可否“啼”“遮”?为什么?通过互动引导学生总结出:不可以此两处都是在运用比拟的手法形象地突出了景观的特点首先,“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人,用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景,若将“争”换成“啼”,使“群莺鸣树”的样子不够形象生动,也缺乏动态的活泼感;其次,“浅草才能没马蹄”是将“草”拟物成水,只有水才能“没”,而春天的绿草还不是很茂盛,被风吹也不会显现出剧烈的摇动,就像是刚刚没过马蹄的水湾一般,清浅而柔顺此处若是将“没”换成“遮”,读者就失去了将草和水相关联的想象空间,语言表达就会略显平淡,不够真实生动
4.本诗中除了比拟,作者还运用了哪些修辞手法?通过互动引导学生总结出除了比拟,还有对仗,每联上下句之间不但字词对偶,平仄和押韵也都达到了律诗的要求;另外首联下句还使用了夸张,用云水同低夸张地表现了春水初生,白云低垂,水天一色的场景
(四)拓展延伸教师再次用多媒体出示“西湖十景”的图片,请学生任选一张再次进行口头描述,注意描述的顺序是否符合客观实际,是否可使用一些修辞增加画面的真实感,遣词造句是否有美感又富逻辑
(五)小结作业总结文章内容,请同学将上述口头描述写成一篇200-300字的习作
五、板书设计
六、教学反思钱塘湖春行教案「篇三」教学目标
1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》
2、理解诗歌内容,抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征,感受西湖的美
3、体会诗人对西湖的热爱之情教学重点
1、有感情地朗读并背诵诗歌
2、理解内容,体会诗人对西湖的热爱之情教学难点品味诗人准确的语言,领会诗歌意境美教学流程
一、导入新课,解题(明确目标)
1、师.古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝,唐朝时期,诗的发展达到高峰,涌现出许许多多著名的诗人,其中有一位成就很大,写诗最多的诗人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板书)谁能给同学们介绍一下白居易
2、学生介绍白居易
3、师今天,我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》(板书课题)
4、解题钱塘湖是西湖的别名,西湖又名西子湖,其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜古往今来,文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖下面,我们一起来欣赏白居易笔下的西湖,即钱塘湖的春景
5、交代学习目标
二、整体感知(落实目标)
1、诗范读,划出节奏,提示易读错的字音啄春泥(zhu6)没马蹄(mb)白沙堤(di)
2、学生练读
3、指名读
4、齐读
5、明确读诗方法(这是一首七言律诗,即全诗八句,每句七个字诵读时,每拍的后一个字,遇平声可适当延长,遇仄声宜做一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调)
6、疏通诗意学生自由朗读,依据注释疏通诗意,了解每联的内容诗意略首联诗人从大处落笔,写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色颔联写莺燕,是诗人所见颈联写花草,着重表现诗人的感受尾联直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情教师点拨全诗分两部分,前四句写到湖边,后四句写湖东,以孤山寺起,以白沙堤终,描写的景物浑然一体,构成完整的形象
7、再次齐读全诗,边读边想象诗中描绘的景色
三、品析诗句思考这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景?(初春)你是从哪些字词中体会到的请找出来,并对这些字词进行品析、欣赏
1、学生独立思考
2、小组合作交流
3、班级集体讨论重点明确以下几方面⑴“初平”湖水同沙堤平,即春水初涨,“低”白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片,看上去,浮云很低⑵“几处”“谁家”突出数量的少,“早莺”“新燕”之“早”“新”也说明此时为初春问有人提议把这句改为“处处早莺争暖树,家家新燕啄春泥”你们认为可以吗为什么。