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高效课堂学习心得体会高效课堂学习心得体会「篇一」学习《高效课堂要想少走弯路,必须警惕这10大误区》后,同感之处较多高效课堂的“灵魂”是双向的,一是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,这是针对教师而言的;二是相信教师、解放教师、利用教师、发展教师,这是针对校长而言的教学合一,不仅是传统课堂的教学原则,对高效课堂同样适用教与学是一个共同体我们在倡导学生自主、合作、探究的时候,并不排斥教师的“导”真正的高效课堂包括“科学的导”与“科学的学”没有教师科学的导,课堂就可能没有高度、宽度与深度课改是慢的艺术,容不得急躁与冒进,那种指望“马到成功”,让教师“齐步走”的想法是不切实际的,也是违反教育发展规律的其目标是“为学生发展而改、为教师发展而改、为学校发展而改”,而不是“为喝彩而改”课堂教学改革强调激发学生学习的积极性与主动性,目的是改变课堂过于注重知识传授的弊端各位老师的大方向都没有错,而实际情况不同,没有立足学情,制定合理的学习目标,不能对症下药”,只是“见什么学什么”,就很容易出现“瞎折腾”的现象,让学生成为试验品创新没有错,错在没有遵循教育教学规律和学生的发展的规律,有些教师一味地创新求异,打破常规,甚者拔苗助长,挖空心思建立自己有名有姓的教学模式讲花样,讲表面形式,煞费苦心过分环节展示,热热闹闹,成效差对学生的粗心、马虎听之任之,反而美其名日“善待学生的错误”,黑白不分,什么尊重学生的人格?学生的人格和幸福,是学生在课堂上自由畅想、各抒己见、肯定否定,质预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了
2、课堂学习的习惯上课要做到“声声入耳,字字入目,动手动脑、用心学习”要端坐在凳子上,起立时要站直;听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书是要目视黑板;老师提问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前,声音要洪亮;书写时执笔要正确,要认真,书写解答过程要规范,写在规定的位置,不屑错字、别字,要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习
3、课后巩固习惯坚持先复习后做题,复习时巩固和消化学习内容的重要环节,吧所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业,假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分,正式考试不及格的情况了改革教师的教学方法,转变学生的学习方式,追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务全面实施素质教育,深入推进课程改革,不断加快教育均衡发展,提升教育教学质量是我们的重要任务高效课堂学习心得体会「篇五」20xx年暑假里,我怀着一颗探求的心学习了教育局下发的如何构建高效课堂,在这里我领略了一种全新的课堂教学,认识到高效课堂的重要性课堂教学是学校教育的主阵地,追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶通过对高效课堂的学习,使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性,我认为构建高效课堂还应有以下四个环节
一、深挖教材,搭建学生的“舞台”课堂是全体学生展现才华的舞台小学各科教学要联系学生生活实际的内容,紧密结合“新的教学模式,搭建学生的“舞台”教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材,如创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等,解决好小组合作的问题,就如倡导的杜口中学的教学模式一样,让学生主动参与、乐于参与,使人人能在“舞台”上展露风采,让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台让每个学生发挥潜能,成为学习的主体
二、改进教学方法提高课堂效率要相信学生,不仅要关心学生的行为投入,还要关心学生的认知和情感投入在教学方法的选择上,师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法只有引导学生实现由“学会”到“会学”,主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现我们应根据学生的实际情况,来运用各种各样的教学方法,真正调动学生的学习兴趣,提高课堂效率教师要善于激发学生的学习兴趣课堂上,我们不是倍受关注的亮点,应该把更多的精彩留给学生要努力缩短学生与老师,学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上语文课还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维,增加学生的想象力能从视觉、听觉等多方面吸引学生,让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识,最终完成知识向能力的转化
三、面向全体学生,构建和谐关系面向全体学生,我们要做到这一点,首先要转变观念,确定与学生的关系在纪律管理上,是师生关系;在学习中,就是朋友、伙伴、合作关系学生虽小,但也是一个独立的个体,他需要老师的尊重和爱护我们要本着以人为本的思想,公平的对待每一个学生上课是师生,下课是朋友有了问题认真讨论,给学生提问题,纠正错误的机会人非圣贤,孰能无过那?老师也不是万能的,也会出错,这时,如果学生提出要认真的倾听,及时的进行表扬上课做到真动,全动,互动老师和学生交流,学生和学生交流,真正打造一个开放的课堂,打造一个学生能够进步的一个平台再次,教师还要注重学生心理和情感的变化,学生是一个复杂的群体,他们的心理个性千差万别,需要教师用心观察,根据不同的情感心理,提出不同的处理方法随时关注变化,随时与学生进行语言交流让学生信赖你,亲其师,才能信其道这样的课堂才是充满和谐,充满人情味的课堂
四、加强教研组的团队合作精神,资源共享高效课堂不是一种形式上的文章,更不是花架子,它是教学发展的必然产物,它的实现更不是一朝一夕就可以做到的,但这并不能作为我们逃避的借口,应加强教师的教研研究与讨论,积极参加学校的各种活动在学习中建立合作关系努力的学习,实践,打造民主,开放,快乐的课堂,真正实现高效总之,学习是短暂的,但收获是充实的,对于学习给予的清泉,我要让它长流,我将会铭记这些,并将振奋精神、激励自己,在语文教学天地中走得更宽,更远路漫漫其修远兮,争取在以后的教学工作中做得更好通过此次学习,让我增长了见识,开阔了眼界,同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行高效课堂学习心得体会「篇六」“先学后教”是生本理念下的是一种新的教学模式,是对传统的“先教后学”教学模式的颠覆性改革这种教学模式,不仅能提高教师的业务能力,促进教师的专业发展,又能培养学生的自学能力,发展学生的思维能力;既有利于提高学生的学习积极性,又有利于大面积地提高教学质量
一、什么是“先学后教”?所谓“先学”,就是在教师未开讲、未引导、未明确相关知识之前,学生就主动、自觉地进行相关问题的自我实践、自我探究、自我学习,力争通过个人的力量独立地发现、分析、解决问题,形成自己个性化的学习成果,从而获取知识,提升能力,发展情感再看“后教”,不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习教师应该在学生自学后,或自学过程中,通过巡视、批阅学生自学练习作业,准确掌握学生的自学情况,在学生自学结束之后,发动学生通过小组交流、质疑、讨论等方式自行解决自学过程中暴露出的问题,让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、互相帮助,达到“兵”教“兵”的目的在此基础上,教师再针对学生存在的共性问题或疑难问题进行精炼的引导、讲解,从而提高课堂教学效率,取得最佳的教学效果
二、“先学后教”的好处
1、“先学后教”落实了学生的主体地位《课程标准》指出“学生是学习的主体”而“先学后教”正体现了这一主体原则传统的教学是以“教”为主,“学”为次“先学后教”把“学”放在开头,即以“学”为首,以“学”为主,也就是以学生自主学习为主,而“教”为次“先学后教”摆正了教师与学生的关系,真正发挥了主体作用
2、“先教后学”提高了学生的学习积极性传统的教学,课堂的“主角”是老师,课堂的时间也归老师掌控,学生处于被动、消极状态“先学后教”把课堂的“主角”让给学生,让学生自主开展学习活动,学生通过自主学习获得新知,就会有一种愉悦的心理;同时,“先学后教”把课堂的时间还给了学生,学生就有了更多的机会表现自己,享受到成功的喜悦这样,学生的学习积极性自然得到了提高
3、“先学后教”提高了学生的学习能力传统的教学,课堂上以教师讲解、传授知识为主,学生被动地接受知识,“知其然而不知其所以然”“先教后学”注重学生自学,老师必须授学生以“渔”,让学生掌握自学的方法,让学生懂得如何读书、思考,如何围绕导学问题圈画、批注,如何开展小组合作、讨论,如何进行反馈、交流这样,学生在潜心会文、解决问题的过程中,提高了学习的能力
4、“先学后教”提高了学生的创新能力传统的教学,受应试教育的束缚,教学模式单一,照本宣科“先学后教”注重自学,注重让学生潜心会文、独立思考,学生对文本进行个性化的阅读,必然会有自己的独特思维和想象,必然会有自己独到的见解和看法,极大地提高了学生的创新能力
5、“先学后教”培养了学生的团结合作意识传统的教学,小组合作流于形式,课堂教学成了老师和一些优生的舞台“先学后教”注重学生真正意义上的、实实在在的小组合作、交流,学生在小组学习中互相质疑、互相帮助,培养了学生的合作意识同时,“先学后教”注重小组的评价,将同一小组的几个同学进行“捆绑”,一荣俱荣,培养了学生的团结精神
三、“先学后教”的实施
1、实施“先学后教”,需教师进一步转变教育观念实施“先学后教”的教学模式,有利于培养学生的能力和素养,这就需要教师一步一步地扔掉原来的.不好的方法和经验“先学后教”教学模式最主要的就是学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主平时教学中总认为“自已不讲,学生不会;不自己讲、学生不会讲或讲不好”这些观念,是错误的如果学生讲得不好、讲的深度不够或者讲得不全面,那是老师“引导”这个工作没有做好,就需要我们在“引导”的内容上下功夫只要引导得当,学生可能比老师讲得更好“先学后教”的教学模式,无论是备课还是上课,无论是设计导学题还是作业批改,都要真正按照“先学后教”的教学模式来进行,工作量是特别繁重的,这就需要老师付出更加艰辛的劳动,需要老师贡献更多的时间、精力,需要老师更多的奉献精神
2、实施“先学后教”,需精心设计“导学案”“先学后教”,重在学生的“学”为了使学生自学时不偏离学习的目标、教材的意图,教师必须在课前精心设计好导学问题,而导学问题的设计也自然是“先学后教”这一教学模式在课堂中应用成功的关键因此,在教学中老师必须转变思想观念,将备课的侧重点放在导学问题的设计上来导学问题的设计要依据教学目标,紧扣教材内容必须源于教材又不落俗套,既注意扎扎实实打好基础又注意加强知识的拓展与联系,真正做到有效地把学生带入教材,潜心会文,深入思考导学问题的设计要详细具体,操作性强,利于引导学生自主地学习,在问题的解决过程中,培养学生的能力和素养导学问题的设计要体现三个结合结合课标,结合教材,结合学情为了让每一个导学案都成为精品,我们可以要求教师要在做好个人备课的基础上,进行集体备课首先由主备教师精心设计出导学案,然后备课组进行集体备课时,进行充分地商讨、研究,最后达成共识,形成集体备课教师在使用前结合本班学生实际和自己的教学风格,进行个性化的调整和加减
3、实施“先学后教”,需抓好学生自主学习培养学生的自主学习能力,是“先学后教”这一教学模式的重点自主学习的质量决定着课堂教学的效果因此,教师必须抓好学生的自主学习教师应着力培养学生自主进行预习的习惯,培养学生根据导学问题进行自学的习惯,培养学生使用工具书的习惯学生是否形成这种习惯,决定了“先学后教”教学模式实施的成败,至关重要学生能否形成这种习惯,取决于老师是否坚持要求,取决于老师有无加强检查督促,取决于教师、家长是否经常联系沟通因此,教师实施“先学后教”,必须将培养学生自主学习习惯这项工作做细、做实,并持之以恒,让学生将自主学习当作是一件必须要做的、不做不行的、理所当然的事情疑与反思,辩驳争议、论证事实,碰撞出无数个“精彩观念”,有效提高学生的思辨能力,促进学生批判性思维的发展真正体现课堂生命活力的教学活动才是真课堂,真高效,真幸福它应该以问题解决为核心、以多维对话为形式、以思维产品为成果特别是在误区9展示就是说答案和误区10忽视反馈与反思,为我们指明在课堂上如何做提供了方法不妨我们重温一下内容误区9展示就是说答案学生的展示水平决定课堂的高度与效率许多老师存在的共性问题是“示”多“展”少,重结果轻过程,重答案轻方法,重成果分享轻问题暴露因此,课堂应该从“示中心”走向“展中心”展示的内容应该包括以下几个方面展成果(知道、理解、明白),展问题(不解、不同、疑惑),展思路(依据、论证、结论),展过程(步骤、要点、规范),展观点(看法、见解、理由),展方法(多样、发散、迁移),展规律(一点、一类、一片),展体系(梳理、穿线、建构),展意义(教训、感悟、启发),展质疑(异见、批判、建议),展发现(盲点、疏漏、生成)展示的落实角度包括从一道题怎么做拓展到一类题怎么做;从点引申到面,比如,问本文线索是什么,就可以联系到文章线索有几种,再针对每种线索举一个例子;如果问题是个例子,就要尝试总结问题、验证规律;可以展示问题回答的切入点、易错点、易混点;可以展示自己独到的见解或由他人观点引发的思考总之,“展”要碰撞出思维的火花,要解决困惑问题,要让自己和他人都能有所收获,还要提出有价值的观点,切忌让展示变成表演与问答误区10忽视反馈与反思检测与反馈环节是衡量课堂达标情况的“镜子”与“回音壁”,不可或缺,也不可仓促了事,更不宜推至课外为了让检测与反馈更有效,可以重点强调以下几方面题目设置要回扣学习目标,当堂检测的习题要少而精,让学生自拟检测题并相互批改,采取问答、操作、展示、背诵、听写、笔试等多种有效的课堂反馈形式,保证充分的时间当堂完成任务课堂反思也是被许多教师忽视的一个环节,往往是练习、交流、展示等环节设计得精彩纷呈,最后的小结却一笔带过、草草收场实际上,一堂完整的课,不仅要有扣人心弦的导课环节、引人入胜的主体部分,还要有回味无穷的结尾一堂好课犹如一台戏,结束时应该是高潮,而非尾声课堂小结要简明扼要、提纲挈领,要突出要点、重点、难点、易错点以及技能、规律与方法,要制造悬念、埋下伏笔课堂小结可以采取趣味游戏、知识树、歌谣、顺口溜、列表比较等方法认真学习、学会借鉴、善于反思,我们的老师才会有更多的收获高效课堂学习心得体会「篇二」小学数学高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得最优化的教学效果;也就是在四十分钟内,学生获得最大的发展,积累尽可能多的知识、经验,学生的思维、语言综合运用的技能尽可能得到有效的发展通过今天下午观看六道河学区这节数学观摩课,我感触颇多,下面我就具体谈谈自己的一些体会
1、成功建立了自主合作的学习小组小组合作学习是课堂改革的基本形式,小组建设显得尤为重要,组内成员应本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园通过听课我发现在课堂卜.每个学生都充满了热情和激情,能积极参与和展示自己,点燃那思维的火把,展示展现自我能在交流的过程中发现问题解决问题,帮助同学,提高自己可见教师在小组的建设和发展中肯定是下了一番功夫的教师充分地利用好学习小组,让学生们在小组中学习和展示,充分地理解和运用所学语言,势必会提高学生们的综合语言运用能力
2.积极的课堂展示教师在教学过程中,应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系,形成民主、和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习在这节课上,教师做到了让学生放开手脚,人人参与,积极展示,学会交流,学会研究,善于倾听,营造阳光、和谐、高效的课堂实现用空间换时间,用面代线,抓住重点,突破难点在交流展示中,学生的自信心增强了,心理稳定了,表达流利了,思维敏捷了;在交流展示中,学生有了成就感,找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习,研究性学习,创造性学习的转变,提高了学生的分析能力,思考能力
3、有针对性很强的课堂检测内容课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况,首先习题的设计非常重要,必须紧扣当堂检测的知识点,要有针对性,要坚持少而精的原则本课的设计就主一直围绕着本课的教学重点课堂检测的形式多样性,学生学习扎实我们可能已经习惯了长期的灌入式的教学模式,学生自主学习能力不强,有了这种新的学习模式,让我们不禁眼前一亮,有了六道河学区的引路,我相信经过我们自身的努力,在这种新的、科学的模式的引领下,我们的数学教学会开辟一条崭新的教学之路高效课堂学习心得体会「篇三」最近一段时间通过高效课堂理论学习和课堂观摩,我的收获很多现将近期的学习体会总结如下
一、从教学目标入手,重视课前的备课课堂教学的高效性首先取决于课堂教学目标制定的高效性,课堂教学目标制约着课堂的进程与发展新课程理念的核心是促进全体学生全面发展,因此新课程下的教学目标应该是多元的,它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握,同时要关注学生的学习过程和方法,关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观我认为课堂教学高效的实质就是学生获得发展因此,要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中,这正是促进学生全面发展的真正内涵为整体落实三维目标,在备课前应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸,并结合学生的实际制定具体、切实可行的课堂教学目标如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”备课是上好课的前提,要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等
二、从教材内容入手,灵活使用教材我们可以对教材做出合理、适度的加工与改造,创造性地使用教材这是提高课堂教学有效性的关键之一首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务其次是要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学效率
三、重视课中教学行为的高效性⑴要着力打造平等、和谐的师生关系要俯下身子与学生交流只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者此外,还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识⑵要创设学习情境,激发学生学习兴趣教学中要尽可能地联系学生的实际,生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中⑶在课堂中要善于倾听在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程
四、重视课后的教学反思一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师要提高课堂教学的效率,课后反思就显得更加重要和必要了可以从以下两个方面着手进行进行课后反思一方面是反思教师的“教”它包括⑴总结本课亮点、积累成功经验一节课下来,回味课中的成功之处,并且对成功的原因进行分析,总结经验,这会使自身的教法越来越活,水平大大提高⑵查找不足的病因,探索对应策略不是每节课都一帆风顺,尽如人意,教师面对自己失败的课更应该及时查找原因,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大另一方面是反思学生的“学”,应当站在学生的角度,审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题,或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解,记录下这样的教学资源,有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际,进一步促进课堂教学有效性的提高总之,教与学是相辅相成的,提高课堂教学实效的方法和途径很多,但需要我们用先进的教学理念来指导自己的教学实践,并持之以恒地贯穿于课堂内外高效课堂学习心得体会「篇四」
一、高效课堂重视课前的备课1认真确定课堂教学目标新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行首先,教学目标的定位要难易适中就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进
(2)教学设计要关注学生学习过程备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等
(3)创造性地使用教材课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识2教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中3高效课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习
三、高效课堂重视课后的教学反思“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”一堂课不会十全十美我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好
四、高效课堂重视学生学习习惯的培养
1、课前预习的习惯。