还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
教学设计及反思课题雪地里的小画家科目语文教学对象一年级课时1课时供应者单位建德市寿昌镇童家小学
一、教学内容分析雪地里的小画家是人教版一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,描绘的是整个粉妆玉砌的大地,一群动物描绘洁白的世界,它们是小鸡、小狗、小鸭、小马青蛙之所以没有参与是因为它正在家里睡觉文章语言亲切、生动、文字优美,充溢着儿童情趣
二、教学目标
1、相识11个生字和两个偏旁“虫、目〃
2、正确、流畅地朗读课文,感受雪天的乐趣
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄〕子的不同形态以及青蛙冬眠的特点
三、学习者特征分析一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有主动乐观的看法,有、教学策略选择及设计;1!意留意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动自己相识的生字,并说说用什么好方法记住它们,并把方法及大家共享通过多种方式的朗读感悟课文看挂图知道了不同小动物的脚印是不一样的
五、教学重点及难点教学重点相识生字、偏旁和朗读课文教学难点知道四种动物爪(蹄)子的不同形态及青蛙冬眠的特点
六、教学过程老师活动学生活动设计意图
一、情境创设、引入课题
1.利用学生宠爱听童话故事
1.讲故事,出示动物图片的特点,创设悬念,
1.争先恐后地叫出小动物
2.提示课题,板书雪地引起学生的新奇心及求知的名字里的小画家欲,快速进入最正确学习状
2.齐读课题态
1.师范读课文,激起
二、初读课文、识记字形
1.细致听,留意听清老师每个学生读
1.师范读课文字的读音课文的爱好
2.学生自由读课文
2.自由读课文,圈诞生字,细
2.低段学生的形象记
3.检查生字,自主识致拼读忆超过抽象记忆,
3.读“睡〃并组词,左边是用动作来记忆字字目表示眼睛;右边是垂,是挂下形,形象、生动,出示“睡〃,指名读,并组来的意思,眼皮垂提高记忆效率词,相识“目〃字旁,了解“目〃和”垂〃的意思下来就是睡觉了做眼皮垂下的
3.培育学生自主、合作、
4.这些生字中还会认识哪个动作探字?是怎么记住的?究的学习精神
4.小组内认读自己相识的生
5.请同学当小老师来教教字,并说说用什么好方法记住它
4.平常老师教学生认生字们大家的
5.小组派代表来教大家认读生过程学生已记心间,让学生字,并把小组内记忆字形的好方当小老师来教同学,学生主法说给大家听听动踊跃,爱好盎然,其他学生也有了更高的识字热忱,学生真正成为识字的主人,强化了学生识字的效果
5.刚学的生字进一步得到巩固,让学生产生一种成就感
三、细读课文,读中感悟
1.找出这个惊奇的符号
1.培育学生细致、细
1.读课文时,有那位“!〃,相识这个符号的致的学细小挚友领着大家一起来相习看法
7.出示四种小动物脚识它心的小挚友发觉了一个惊奇的感慨号”!〃符号
2.新课程说明阅读是学
2.数数课文一共有几句话
2.感慨号也表示一句话的生完毕
3.a.细致听,并说说老师是用特性化行为,不应以老师什么样的心情来读这句话的,的分析来代替学生的阅读
3.学习第一句为什么?宠爱下雪的同学说说实践,应让学生在主动主a.师范读第一句自己为什么宠爱下雪动的思维和情感活动中有所感悟和思索b.指名读第一句b.个别朗读
2.图片,给学生一c.假设假如今晚下了一场大c.把自己想说的话和想做的动种雪,早晨你翻开门看见厚厚的作表现出来直接的视觉效果,学生一雪会说些什么?d.表演读第一句下子就被这漂亮的图给吸
4.出示挂图雪地里来了引住了,产生学习的爱好
4.赶忙说出是小鸡、小狗、一群小画家,这群小画家是谁小鸭、小马,并把这四种小动呀?
3.一年级的孩子物的图片贴在黑板上
5.画家们分别画了些什正处
5.个别答复:小鸡画竹叶,小么?于阅读的起始阶段,所以狗画梅花,小鸭画枫叶,小马借助色调艳丽的贴图,把
6.出示竹叶、梅花、枫叶画月牙学生带入课的标本和月牙的图
6.真细致地视察它们的片印的图片形态课内得以运用,进一步激
8.这么美的雪天,小动物起学生学习课外知识的爱
7.说出图片上的脚印是谁画们都来到雪地上画画,怎么没好的,并把图片贴在相应小动物有看见青蛙胸兄弟兄弟,它上
5.使学生明白“爱图片的下面;再按自己帖的图哪儿去了?护说一句话;读一读这句话那我们去把它叫醒,让它有有益动物,就是爱护人
8.读课文找出青蛙兄弟没来也出来画一幅漂亮的画吧!好类自己〃的道理,激发了画画,原来它是睡着啦吗?学生爱护有益动物的情感
9.师小结青蛙是有益的小组内探讨要不要把青蛙叫
6.采纳多种读的方小动物,请小挚友不要打扰它,醒,为什么?小组派代表发表式,培育学生的特性朗读让它好好睡一觉吧,等到明年本组不同的见解春天睡醒后,它还会帮我们捉害虫呢!
10.个别读,小组读,齐读
10.检查朗读效果学生评价文情境之中,产生新奇心,求知欲
4.激发学生的想象力,供应他们口头表达的素材,让学生把课外学到的知识在
四、嬉戏稳固生字认读生字,都驾驭的同学会得
1.采纳发奖品的形小黑板出示不带拼音到一枚小动物脚印形态的奖式,既调动了学生参及的的生字品,然后依据奖品的不同形态主动性,又复习了四种小
1.指名读说出这个礼物是谁送给自己动物脚印的不同形态
7.小组内相互检查的读今日这节课上,我们相树立大语文观,加强识了4位雪地里的小画家,视察其它小动物的脚课外的联系,不局限于课其实呀,每位小动物都是印,并了解其它要冬眠的本的学习,让学生在实际一位小画家,今日放学后,小动物生活中获得知识,相互沟视察你宠爱的一种小动通,培育综合素养物,看看它会画什么?还
五、总结、课外实践有哪些小动物和青蛙兄弟一样是要冬眠的
七、教学评价设计依据学生的答复,给以有针对性的评价如,你说得真的很好等等朗读课文的过程中,全体学生用掌声、激励等对学生进展评价在最终的稳固识字环节,读对或进步大的小挚友嘉奖一枚小动物脚印形态的奖品,然后依据奖品的不同形态说出这个礼物是谁送给自己的,说对的同学老师对他竖起大拇指
八、板书设计雪地里的小画家小鸡竹叶小狗梅花小鸭枫叶小马月牙九.教学反思
1.从检查稳固这一环节来看,大局部的同学对本课的生字都已驾驭,只有几位同学个别生字驾驭的较慢,采纳了多种方法来识字和稳固识字,识字的速度和效率都有了提高
2.细读课文时,用了挂图、贴图片、表演读、探讨的形式,让这篇短短的文章不再显得单调,学生学得也很细致,朗读的形式较多,面较广,检查朗读时,同学们根本上能正确流畅地背诵课文了
3.从发放小动物脚印形态的奖品反应出来的信息看,同学们都能正确无误地说出四种小动物脚印的不同形态为了完成这个教学目标,打算了竹叶、梅花、枫叶的标本以及月牙的图片,还有四种小动物脚印的图片,或许是这种直接的视觉效果给学生留下了深刻的印象。