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语文地三教材说明这次口语交际话题是“说说我自己〃通过这次活动,不仅要进步学生口语表达实力,还可以进一步增进同学之间互相理解由于学生在一起共同学习已经有近三年时间了,因此,介绍内容就不能仅仅停留在浅薄外表特征上教材对如何介绍自己提出了要求,“要抓住自己特点来说,要说真话〃对如何听别人介绍也提出了要求,“耍留意听〃,看看“有哪些补充〃老师要把握好这次口语交际要求,可以引导学生先想一想你对自己是不是很理解?自己性格上最突出特点是什么?自己最喜爱做事是什么?自己最突出优点和缺点是什么?平常别人是怎样评论自己?然后,抓住自己最突出一两方面特点,同桌或小组互相介绍、评议教学时,老师可以范例激趣,引入情境,归纳出介绍自己一些方法如,外貌、穿着、性格、爱好、优缺点在同桌练说、小组沟通根底上,可以举荐同学在全班作自我介绍留意在自我介绍后留出一点时间,让大家进展补充、评议,也可以让被评议同学再说说其他同学对自己评议是否有道理,在听、说、评中进展生生、师生互动沟通为了增加口语交际兴趣性和目性,老师要努力创设一些生动活泼沟通形式如,模拟课余爱好活动小组招收新成员,可以让学生分别扮演主考官或应试者,进展一场竞聘面试,引导学生在对答沟通中呈现自己风采学情分析本次口语交际与习作是相联络内容,学生虽然很喜爱同学们,可是发觉他们优点或缺点很不简单,所以在沟通、写作时难免会出现重复、相像内容课前让学生搜集相关合适自己词语或句子,课上引导学生细心视察,从自己独特视角来描绘自己欢乐生活教学目的、以介绍自己为话题,进展口语交际
1、能抓住自己特点,写写自己
2、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示确定意思
3、积累打比方句子和谚语,阅读成语故事4教学重难点口语交际;习作〔能抓住自己特点,写写自己〕教学打算采访老师同学和家长,他们眼中自己是什么样教学支配三课时第一课时〔口语交际)
一、创设情境,激发说话爱好师同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样孩子其实,最理解你莫过于你自己了有人说你马虎大意,你或许不服气地想我心细着呢?面前这些熟识你老师和同学,确定不会象你自己那样全面理解你有爱好向大家介绍一下真实你吗?
二、交际过程(读提示,明白交际要求)、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,还可以说自己奇妙想法等
1、说真话,说实事
2、留意听别人说,对别人说能做出评价3【设计意图明确要求使学生明白自己要做什么,该做什么,怎么做,做到心中有数,有放矢;同时培育学生养成良好发言习惯及仔细有礼貌倾听习惯】
三、仔细思索,组织语言,小组沟通、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍
1、小组沟通
2、评一评看谁说得最像自己,推向全班沟通3【设计意图开始,老师通过学生对自己性格、爱好和优点、缺点感受,让学生进展沟通,有效地触动学生心灵,引发学生抓住特点介绍自己、来发觉自己这种“以境促思,以思促说〃教学方法为学生顺当进展口语交际而架桥铺路,又促进了同学之间友谊】
四、全班沟通,师生评议、各小组代表在全班讲
1、学生评议不仅要评讲得怎么样,还要说说自己听了之后想法
2、老师评议依据不同学生特点赐予不同提示性评价3【设计意图口语交际不同于写作,它须要交际者心理适应这就要求口语教学要走进学生生活,唤起学生情感记忆,结合自己实际,进而产生表达欲望因此,在小组内进展充分沟通后,选择小组成员理解比较深化,比较感爱好话题进展集体展示,既能使全体学生都能得到一次文化熏陶,又熬炼了学生合作沟通意识】
五、总结师通过今日开诚布公交谈,我信任小挚友们彼此更加深了理解,在以后生活中,我们确定更能互相理解,开心相处【设计意图口语交际课评价目在于反响状况,推动语言表达开展设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许目光去看同学,树立学生自信念所以不管是模糊评价还是主动评价,也不管是老师评价还是学生评价,都应当是主动师生用开展目光来赏识学生点滴进步只有这样,发言孩子感受到就是正面评价,爱护了他们自尊心,进步了其语言表达志气在沟通中,才会轻松地沟通,才会表达各自独特意见、感受、体验,从而才有可能出现特性化语言,才能真正进步学生倾听、表达和应对实力】语文园地三第二课时习作教材分析中年级习作教学,首要任务是拓宽学生思路,调动生活积累,激发学生习作欲望课前可以引导学生看看有关写自己文章,以启发思路老师要激励学生大胆向大家介绍一个真实自己,不要胡编乱造°本次习作和口语交际训练可以严密结合在口语交际课学生听、说、评一系列活动根底上,引导学生沟通课前搜集一两篇写自己佳作,从读中学写然后选择最能反映自己特点某一方面,将它们写下来教材里列举三方面内容,提示了习作不同角度,老师可指导学生留意选取相宜角度来表现自己可以是突出个人某一方面特点,如爱笑女孩;也可以是多角度介绍自己,如这就是我教学目的、以介绍自己为话题,进展口语交际
1、能抓住自己特点,写写自己
2、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示确定意思
3、积累打比方句子和谚语,阅读成语故事4教学重难点口语交际;习作〔能抓住自己特点,写写自己〕教学打算采访老师同学和家长,他们眼中自己是什么样教学支配三课时〔口语交际一课时,习作、习作讲评一课时、,我发觉、日积月累、成语故事一课时)(习作〕结合口语交际,引入习作师在进展口语交际时,我们都做了自我介绍如今我们就来写写自己,好吗?[设计意图老师任务不是硬性要学生怎么写,而是引导、启发,让学生在选材、构思过程中产生不同感受,自由抒发让学生在日常生活中找寻习作素材,为学生自主习作供应条件和广袤空间]
二、确定沟通对象,自主习作引导学生阅读下面一段话,开拓思路我叫丁丁,是个男孩,已经岁了你要问我长得怎么样,一个词一一奇貌不11扬奶奶却说我喜相,俊得呢!眼睛小却黑珍宝似,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人()你打算怎样介绍自己?2()选定对象老师、同学或未见过面人)自主写作31「设计意图学生是语文学习主人,语文教学应在师生双方同等对话过程中进展,敏捷运用多种教学策略,老师应引导学生在理论中学会学习,使学生在宽松和谐气氛中自由自在、自由奔放地进入习作中来本部分教学设计就是遵循以上理念通过学生自由说和老师有机指导,使与生拓展思路、擅长表达,为下一步“写〃人物奠定根底」【讲评)
三、多元评价,仔细修改、自己读一读,改一改
1、读给同伴听,听听他们评价,再适当修改
2、在班级沟通,师生评议3是否写出了自己特点,语言是否通顺、交换修改错字和标点)4[设计意图学生是学习和开展主体,要关注学生个体差异和不同学习要求,爱护学生新奇心、求知欲,充分激发学生主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究学习方式这一步设计目是重视学生在自我修改和互相修改中进步习作实力]第三课时设计理念、—V本设计留意培育小学生合作意识,老师成了同等中首席老师启发谈话以激发习作爱好,指导沟通以引发思维,拓展思路,采纳竞赛、嬉戏等方式,来引导学生进展发觉式学习这样,学生就学得主动主动,学得好玩欢乐
二、教学目的、通过反复朗读感知反问这种修辞手法作用
1、理解一些语言现象,积累比方句
2、熟读背诵表现思想方法谚语、使学生受到确定思想教化
3、读成语故事,体会其蕴含道理4
三、教学重点、相识反问句
1、积累比方句、言语2
四、课前打算老师打算买梗还珠成语相关图片,展示我发觉和日积月累中有关句子课件学生打算课前搜集有关思想方法谚语
五、教学步骤〔一〕、我发觉、让学生读句子,与同学沟通自己发觉,通过沟通发觉每组句子意思是一样,但在语气上存1在差异、引导学生进展反问句和陈述句转化练习老师可以先说几个学生易于理解确定句,让学生2试着改成反问句,如,“仔细学习正是好学生表现〃“翠鸟漂亮机智,我们喜爱它〃分别可以改成“仔细学习不正是好学生表现吗?〃“翠鸟漂亮机智,我们能不喜爱它吗?〃、让学生互相举例并变换句式,以加深对反问句感悟和理解3[设计意图指导学生读句子沟通,进展反问句和陈述句转换练习,这样就激发了学生主体意识,让学生学主动主动恰当地进展拓展练习,不仅扩大了学生学问视野,而且使学生学会应用方法]〔二〕日积月累读读记记、展示读读记记中句子,让学生自读并进展背诵
1、学生展示背诵
2、通过竞赛方法引导学生从本学期学过课文中,再例举一些这样句子进展沟通3读读背背、发动学生读谚语,说大意,指出谚语关涉方面,启迪学生从中受到教化
1、检查学生搜集谚语状况,组织学生进展沟通
2、选择经典谚语,让学生背诵
3、学生展示背诵4成语故事、显示买读还珠成语相关图片,激发学生爱好,让学生结合图片读成语故事,借助字典等工1具书,读懂故事内容,理解寓意、组织学生互相读一读这个成语故事并说一说自己感悟
2、指名学生给大家讲讲这个故事,激励大家课下看更多有意义成语故事3[设计意图采纳自读、展示背诵、竞赛、合作沟通等方式,来引导学生进展发觉式学习,这样,学生就学得主动主动,学得好玩欢乐]
六、测试题、、写出两句比方句
1、把以下句子改称反问句
2、小明是三好学生1西沙群岛使我国领土2。